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PEDAGOGÍA CRÍTICA
           Didáctica General I



  Integrantes:
Miguel Carranza
Adriana Cuellar
  Karla López
Liliana Ramirez
Nelson Sandoval
INICIOS
La pedagogía crítica, encuentra sus inicios
dentro del contexto de la escuela de
Frankfurt, donde contempla las nociones de una
teoría crítica y que vislumbra, sin duda alguna
concepciones marxistas.
Sin embargo, día a día
han encontrado diversos
campos y caminos para
encontrarse con los
nuevos           contextos
sociales.
ENFOQUE
Dentro de la educación, la teoría crítica se
enfoca en "una crítica a las estructuras sociales
que afectan la vida de la escuela…el desarrollo
de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo
con el fin de transformar la sociedad ".
Así como parte de la
educación ser creador de
una mente reflexiva y
critica, para tratar de
construir     una     nueva
sociedad.
La pedagogía crítica, propone una investigación
analítica que, mediante una participación
decididamente        activa,    implique       la
transformación de las prácticas y de los valores
educativos, y aún más, el cambio de las
estructuras sociales.
Así pues, se afirma que
la pedagogía crítica no
propone               una
investigación acerca de
la            educación,
sino en y para la
educación.
El docente, para propiciar una actitud crítica,
debe renunciar expresamente a su papel
directivo y autoritario dentro de la clase, y
convertirse en un animador cultural.
Por ello, la pedagogía crítica supone el
compromiso      indeclinable     de    docentes,
estudiantes, padres de familia, administradores,
etc., de analizar críticamente
sus respectivas funciones
sociales     y     situaciones
personales (las relacionadas
con la educación), para
mejorarlas substancialmente.
Algunos lineamientos que creemos
debería seguir una pedagogía crítica
son los siguientes:
• Su característica principal no es la crítica
  cerrada del sistema escolar existente y la
  pretensión de sustituirlo.
• Su lema principal es "enseñar a aprender".
• Su objetivo no es la
asimilación eficiente de
determinados
conocimientos por parte de
los alumnos.
• Una pedagogía crítica debe ver las relaciones
   maestro-alumno como una etapa necesaria en
   el desarrollo del capital humano.
• Su estilo no debe ser normativo y su    ámbito
de vigilancia e intervención no debe ser sólo el
aula ni sólo la relación profesor-alumno.
 • Una pedagogía crítica debe
 asumir    la     totalidad   del
 proceso      de      enseñanza-
 aprendizaje, incorporando a
 los alumnos y sus relaciones
 cooperativas como recurso
 del proceso educativo.
• Una pedagogía crítica debe velar porque la
autoridad basada en el conocimiento sea legítima
y no se sustente en el ejercicio arbitrario de un
poder externo al proceso de producción colectiva
de significado.
• Una pedagogía crítica debe
enfatizar    los      procesos   de
participación en la producción
colectiva de significado.
• Una pedagogía crítica
debe dar mayor peso al
desarrollo de la capacidad
comunicativa
Definición de Pedagogía Crítica
 La pedagogía crítica es una propuesta de
 enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a
 cuestionar y desafiar la dominación y las
 creencias y prácticas que la generan.
 En otras palabras, es una
 teoría y práctica (praxis)
 en la que los estudiantes
 alcanzan una Conciencia
 crítica.
Algunos      de los elementos
FUNDAMENTALES de la Pedagogía
Crítica son:

      - Participación
     - Comunicación
     - Humanización
    - Transformación
  - Contextualización
La Pedagogía Crítica busca:
• En primer lugar, una crítica a las estructuras sociales
que afectan la vida de la escuela, particularmente
situaciones relacionadas con la cotidianidad escolar y la
estructura del poder.
• En segundo lugar, se interesa por el
desarrollo     de     habilidades    de
pensamiento crítico-reflexivo con el fin
de transformar la sociedad.
• Entendida así la pedagogía
crítica resulta eminentemente
participativa.
Dentro de algunos de sus
principales representantes están:

Paulo Freire
                       Henry Giroux




       Michael Apple


               Peter McLaren
Investigación Acción
En el sentido de que para transitar de una actitud educativa
tradicionalista hacia una práctica pedagógica crítica, resulta
indispensable incorporar a la investigación-acción a las
formas de enseñanza, con el fin de posibilitar el análisis
crítico de las prácticas educativas.
En cuanto a la investigación-
acción, como un recurso básico
de la pedagogía crítica, es
definida como una forma de
búsqueda e indagación realizada
por los participantes acerca de
sus propias circunstancias. Es,
por lo tanto, autorreflexiva.
Condiciones elementales para calificar
  propiamente a la investigación-acción
• La existencia de un proyecto correspondiente a una
práctica social que resulte susceptible de mejoramiento.
• La interrelación sistemática y autocrítica de las fases
de planeación, observación, reflexión y acción
correspondientes al proyecto
 • La inclusión de todos los
 responsables del proyecto en
 cada uno de los momentos
 investigativos, y la posibilidad
 abierta    y    permanente     de
 incorporar a otros sujetos
 afectados por la práctica social,
 que se está sometiendo al
 proceso de investigación-acción.
CONCLUSIÓN
La pedagogía crítica es una teoría radical muy reciente, a
la que también se alude como nueva sociología de la
educación, y analiza la práctica educativa en su contexto
histórico y como obra e instrumento de la clase
dominante.
La pedagogía crítica manifiesta
una abierta preocupación por la
vigencia de los enfoques
positivista que despojan a lo
educativo de su carácter político
e histórico, circunstancia que
resulta muy conveniente para
los intereses de los grupos
sociales hegemónicos.

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  • 1. PEDAGOGÍA CRÍTICA Didáctica General I Integrantes: Miguel Carranza Adriana Cuellar Karla López Liliana Ramirez Nelson Sandoval
  • 2. INICIOS La pedagogía crítica, encuentra sus inicios dentro del contexto de la escuela de Frankfurt, donde contempla las nociones de una teoría crítica y que vislumbra, sin duda alguna concepciones marxistas. Sin embargo, día a día han encontrado diversos campos y caminos para encontrarse con los nuevos contextos sociales.
  • 3. ENFOQUE Dentro de la educación, la teoría crítica se enfoca en "una crítica a las estructuras sociales que afectan la vida de la escuela…el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo con el fin de transformar la sociedad ". Así como parte de la educación ser creador de una mente reflexiva y critica, para tratar de construir una nueva sociedad.
  • 4. La pedagogía crítica, propone una investigación analítica que, mediante una participación decididamente activa, implique la transformación de las prácticas y de los valores educativos, y aún más, el cambio de las estructuras sociales. Así pues, se afirma que la pedagogía crítica no propone una investigación acerca de la educación, sino en y para la educación.
  • 5. El docente, para propiciar una actitud crítica, debe renunciar expresamente a su papel directivo y autoritario dentro de la clase, y convertirse en un animador cultural. Por ello, la pedagogía crítica supone el compromiso indeclinable de docentes, estudiantes, padres de familia, administradores, etc., de analizar críticamente sus respectivas funciones sociales y situaciones personales (las relacionadas con la educación), para mejorarlas substancialmente.
  • 6. Algunos lineamientos que creemos debería seguir una pedagogía crítica son los siguientes: • Su característica principal no es la crítica cerrada del sistema escolar existente y la pretensión de sustituirlo. • Su lema principal es "enseñar a aprender". • Su objetivo no es la asimilación eficiente de determinados conocimientos por parte de los alumnos.
  • 7. • Una pedagogía crítica debe ver las relaciones maestro-alumno como una etapa necesaria en el desarrollo del capital humano. • Su estilo no debe ser normativo y su ámbito de vigilancia e intervención no debe ser sólo el aula ni sólo la relación profesor-alumno. • Una pedagogía crítica debe asumir la totalidad del proceso de enseñanza- aprendizaje, incorporando a los alumnos y sus relaciones cooperativas como recurso del proceso educativo.
  • 8. • Una pedagogía crítica debe velar porque la autoridad basada en el conocimiento sea legítima y no se sustente en el ejercicio arbitrario de un poder externo al proceso de producción colectiva de significado. • Una pedagogía crítica debe enfatizar los procesos de participación en la producción colectiva de significado. • Una pedagogía crítica debe dar mayor peso al desarrollo de la capacidad comunicativa
  • 9. Definición de Pedagogía Crítica La pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y desafiar la dominación y las creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es una teoría y práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica.
  • 10. Algunos de los elementos FUNDAMENTALES de la Pedagogía Crítica son: - Participación - Comunicación - Humanización - Transformación - Contextualización
  • 11. La Pedagogía Crítica busca: • En primer lugar, una crítica a las estructuras sociales que afectan la vida de la escuela, particularmente situaciones relacionadas con la cotidianidad escolar y la estructura del poder. • En segundo lugar, se interesa por el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo con el fin de transformar la sociedad. • Entendida así la pedagogía crítica resulta eminentemente participativa.
  • 12. Dentro de algunos de sus principales representantes están: Paulo Freire Henry Giroux Michael Apple Peter McLaren
  • 13. Investigación Acción En el sentido de que para transitar de una actitud educativa tradicionalista hacia una práctica pedagógica crítica, resulta indispensable incorporar a la investigación-acción a las formas de enseñanza, con el fin de posibilitar el análisis crítico de las prácticas educativas. En cuanto a la investigación- acción, como un recurso básico de la pedagogía crítica, es definida como una forma de búsqueda e indagación realizada por los participantes acerca de sus propias circunstancias. Es, por lo tanto, autorreflexiva.
  • 14. Condiciones elementales para calificar propiamente a la investigación-acción • La existencia de un proyecto correspondiente a una práctica social que resulte susceptible de mejoramiento. • La interrelación sistemática y autocrítica de las fases de planeación, observación, reflexión y acción correspondientes al proyecto • La inclusión de todos los responsables del proyecto en cada uno de los momentos investigativos, y la posibilidad abierta y permanente de incorporar a otros sujetos afectados por la práctica social, que se está sometiendo al proceso de investigación-acción.
  • 15. CONCLUSIÓN La pedagogía crítica es una teoría radical muy reciente, a la que también se alude como nueva sociología de la educación, y analiza la práctica educativa en su contexto histórico y como obra e instrumento de la clase dominante. La pedagogía crítica manifiesta una abierta preocupación por la vigencia de los enfoques positivista que despojan a lo educativo de su carácter político e histórico, circunstancia que resulta muy conveniente para los intereses de los grupos sociales hegemónicos.