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1 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo
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“LEEMOS UNA INFOGRAFÍA PARA COMPRENDER LA CONTAMINACIÓN
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Institución Educativa “José Gálvez”
Área Comunicación
Grado 4° Sección “A”, “B”, “C” y “D” Ciclo VII
Duración 2 h.
FECHA 20, 21 y 22 de mayo del 2022
Docente Reyes Escamilo, Wilmer
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CAMPO
TEMÁTICO
EVIDENCIA/
PRODUCTO
INSTRUMENTO
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua
materna.
 Obtiene
información
del texto
escrito.
 Infiere e
interpreta
información
del texto
escrito.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
 Identifica información
explícita, sobre la info-
grafía, considerando lo
relevante y complemen-
tario seleccionando datos
específicos y algunos deta-
lles en diversos tipos.
 Explica el tema, los
subtemas y el propósito
comunicativo de textos
expositivos.
 Explica la intención del
autor, los diferentes pun-
tos de vista, los estere-
otipos, y la información
que aportan organiza-
dores o ilustraciones.
 Opina sobre el contenido,
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textos expositivos, y sobre
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contamina
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COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES ESTÁNDARES
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entor-no
virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando interactúa en diversos espacios
(como portales educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de manera consciente
y sistemática administran-do información y
creando materiales digitales en interacción
con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad
personal.
2 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Respondemos las siguientes preguntas:
 ¿De qué forma nos organizaremos para desarrollar las actividades durante la experiencia de
aprendizaje? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Nos servirá elaborar un horario?, ¿por qué? ………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 ¿Qué podemos hacer para que nuestros familiares participen en el desarrollo de esta experiencia de
aprendizaje? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……
……………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ENFOQUES
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES
De derechos
 Conciencia de derechos.
 Libertad y responsabilidad.
 Diálogo y concertación.
 Disposición a conocer, re-conocer y
valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en
el ámbito privado y público
 Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad
 Disposición a conversar con otras
personas, inter-cambiando ideas o
afectos de modo alternativo.
Búsqueda de la
excelencia
 Flexibilidad y apertura.
 Superación personal
 Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos
 Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las
circunstancias.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta
su viabilidad.
Comprende que debe organizarse lo más
realista y específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos.
Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje.
La contaminación del ambiente se ha incrementado en los últimos años debido a algunas actividades
económicas y conductas cotidianas negativas de una parte de la población que deterioran la calidad del
aire. Ello afecta la convivencia armoniosa del ser humano con la naturaleza, así como el bienestar emocional
y la salud de las personas, ya que ocasiona el incremento de las enfermedades ambientales como las
afecciones a la piel. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos asumir
en el cuidado integral de la salud y la preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la
disminución de los efectos negativos que ocasiona la contaminación del aire?!
3 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo
A continuación, leemos el siguiente texto y reflexionamos sobre la contaminación ambiental:
Leemos las preguntas y respondemos:
a) ¿Cuál es el problema principal en la situación que acabamos de leer? …………………………………….………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Según el texto, ¿cuáles son las principales causas de la contaminación?, ¿por qué? ……………………….……………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Desde nuestra experiencia en el lugar donde vivimos, ¿cuáles son los principales contaminantes del
ambiente?, ¿por qué? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Nueve de cada 10 personas en todo el mundo respiran aire
contaminado, pero más países están tomando acciones
Los niveles de contaminación del aire siguen siendo peligrosamente altos en
muchas partes del mundo. Nuevos datos de la Organización Mundial de la Salud
(OMS) muestran que 9 de cada 10 personas respiran aire que contiene altos
niveles de contaminantes. (…)
Las principales fuentes de contaminación del aire por partículas es el uso
ineficiente de la energía en las viviendas, la industria, los sectores de la agricultura
y el transporte y las centrales eléctricas de carbón. En algunas regiones, la arena
y el polvo del desierto, la quema de desechos y la deforestación son fuentes
adicionales de contaminación del aire. La calidad del aire también puede verse
influenciada por elementos naturales, tales como factores geográficos y
ambientales.
4 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo
Para comprender mejor la infografía, respondemos estas preguntas:
Criterios de evaluación
Lo logré
Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
Identifiqué información explícita e
importante de los textos que leí y seleccioné
datos específicos y detalles.
Inferí e interpreté información del texto;
para ello, deduje relaciones entre las ideas
sobre la contaminación del ambiente y, en
particular, del aire.
Reflexioné y evalué la forma, el contenido y
el contexto del texto, y determiné las
características de los tipos textuales.
Evaluamos nuestros avances:
_________________________
WILMER REYES ESCAMILO
Profesor de Comunicación
4° grado “A”, “B”, “C” y “D”
Vº Bº _________________________
EUSEBIO COLCHADO LÓPEZ
Coordinador Pedagógico
a) ¿El título tiene relación con el contenido?, ¿por qué? …………………….………….………………..…………………………………..………
………………………………………………………………………………………...…………….…………………………………………………………………………………………………………….……
b) ¿Cuál es el mensaje de la infografía? …………………………………………………………………………….…………………………………………..………
………………………………………………………………………………………...…………….…………………………………………………………………………………………………………….……
c) ¿Podemos observar algún problema similar en nuestra familia o comunidad en relación con
lo planteado en la infografía? ………………………….…………………………………………………………………………..……………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………
d) ¿Qué alternativas de solución podríamos proponer a nuestra familia, comunidad y al país
para prevenir la contaminación ambiental?.………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………...…………….…………………………………………………………………………………………………………….……
Una vez identificado el problema que nos plantea el texto y la infografía sobre
la contaminación del aire, vamos a proponer algunas alternativas de solución
para nuestra familia, comunidad y el país.
Reflexionamos y respondemos:
a) ¿Con qué acciones poco responsables hemos contaminado el aire en nuestro entorno? ………
………………………………………………………………………………………...…………….……………………………………………………………………………………………………..……
b) ¿Qué consecuencias tiene la contaminación ambiental en nuestra salud?, ¿por qué? …..………
………………………………………………………………………………………...…………….……………………………………………………………………………………………………..……

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ACTIVIDAD N° 1 -LEEMOS UNA INFOGRAFÍA - EXP. APREND. Nº 03 - REWI 2022.pdf

  • 1. 1 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 03 “ASUMIMOS ACCIONES PARA PRESERVAR LA SALUD Y AMBIENTE” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 “LEEMOS UNA INFOGRAFÍA PARA COMPRENDER LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL” I. DATOS INFORMATIVOS II. APRENDIZAJES ESPERADOS UGEL Cajabamba Institución Educativa “José Gálvez” Área Comunicación Grado 4° Sección “A”, “B”, “C” y “D” Ciclo VII Duración 2 h. FECHA 20, 21 y 22 de mayo del 2022 Docente Reyes Escamilo, Wilmer COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA/ PRODUCTO INSTRUMENTO Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto escrito.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.  Identifica información explícita, sobre la info- grafía, considerando lo relevante y complemen- tario seleccionando datos específicos y algunos deta- lles en diversos tipos.  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de textos expositivos.  Explica la intención del autor, los diferentes pun- tos de vista, los estere- otipos, y la información que aportan organiza- dores o ilustraciones.  Opina sobre el contenido, la organización textual, de textos expositivos, y sobre el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor Efectos de la contamina ción ambiental Resolución de cuestionario sobre el texto leído Lista de cotejo COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES ESTÁNDARES Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC  Personaliza entornos virtuales  Gestiona información del entor-no virtual  Interactúa en entornos virtuales  Crea objetos virtuales en diversos formatos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administran-do información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
  • 2. 2 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Respondemos las siguientes preguntas:  ¿De qué forma nos organizaremos para desarrollar las actividades durante la experiencia de aprendizaje? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Nos servirá elaborar un horario?, ¿por qué? ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..  ¿Qué podemos hacer para que nuestros familiares participen en el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…… ……………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ENFOQUES TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES De derechos  Conciencia de derechos.  Libertad y responsabilidad.  Diálogo y concertación.  Disposición a conocer, re-conocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad  Disposición a conversar con otras personas, inter-cambiando ideas o afectos de modo alternativo. Búsqueda de la excelencia  Flexibilidad y apertura.  Superación personal  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias. III. SECUENCIA DIDÁCTICA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas de aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje. La contaminación del ambiente se ha incrementado en los últimos años debido a algunas actividades económicas y conductas cotidianas negativas de una parte de la población que deterioran la calidad del aire. Ello afecta la convivencia armoniosa del ser humano con la naturaleza, así como el bienestar emocional y la salud de las personas, ya que ocasiona el incremento de las enfermedades ambientales como las afecciones a la piel. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos asumir en el cuidado integral de la salud y la preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la disminución de los efectos negativos que ocasiona la contaminación del aire?!
  • 3. 3 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo A continuación, leemos el siguiente texto y reflexionamos sobre la contaminación ambiental: Leemos las preguntas y respondemos: a) ¿Cuál es el problema principal en la situación que acabamos de leer? …………………………………….……………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b) Según el texto, ¿cuáles son las principales causas de la contaminación?, ¿por qué? ……………………….…………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… c) Desde nuestra experiencia en el lugar donde vivimos, ¿cuáles son los principales contaminantes del ambiente?, ¿por qué? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Nueve de cada 10 personas en todo el mundo respiran aire contaminado, pero más países están tomando acciones Los niveles de contaminación del aire siguen siendo peligrosamente altos en muchas partes del mundo. Nuevos datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS) muestran que 9 de cada 10 personas respiran aire que contiene altos niveles de contaminantes. (…) Las principales fuentes de contaminación del aire por partículas es el uso ineficiente de la energía en las viviendas, la industria, los sectores de la agricultura y el transporte y las centrales eléctricas de carbón. En algunas regiones, la arena y el polvo del desierto, la quema de desechos y la deforestación son fuentes adicionales de contaminación del aire. La calidad del aire también puede verse influenciada por elementos naturales, tales como factores geográficos y ambientales.
  • 4. 4 Profesor. Wilmer Reyes Escamilo Para comprender mejor la infografía, respondemos estas preguntas: Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes? Identifiqué información explícita e importante de los textos que leí y seleccioné datos específicos y detalles. Inferí e interpreté información del texto; para ello, deduje relaciones entre las ideas sobre la contaminación del ambiente y, en particular, del aire. Reflexioné y evalué la forma, el contenido y el contexto del texto, y determiné las características de los tipos textuales. Evaluamos nuestros avances: _________________________ WILMER REYES ESCAMILO Profesor de Comunicación 4° grado “A”, “B”, “C” y “D” Vº Bº _________________________ EUSEBIO COLCHADO LÓPEZ Coordinador Pedagógico a) ¿El título tiene relación con el contenido?, ¿por qué? …………………….………….………………..…………………………………..……… ………………………………………………………………………………………...…………….…………………………………………………………………………………………………………….…… b) ¿Cuál es el mensaje de la infografía? …………………………………………………………………………….…………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………...…………….…………………………………………………………………………………………………………….…… c) ¿Podemos observar algún problema similar en nuestra familia o comunidad en relación con lo planteado en la infografía? ………………………….…………………………………………………………………………..…………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… d) ¿Qué alternativas de solución podríamos proponer a nuestra familia, comunidad y al país para prevenir la contaminación ambiental?.……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………...…………….…………………………………………………………………………………………………………….…… Una vez identificado el problema que nos plantea el texto y la infografía sobre la contaminación del aire, vamos a proponer algunas alternativas de solución para nuestra familia, comunidad y el país. Reflexionamos y respondemos: a) ¿Con qué acciones poco responsables hemos contaminado el aire en nuestro entorno? ……… ………………………………………………………………………………………...…………….……………………………………………………………………………………………………..…… b) ¿Qué consecuencias tiene la contaminación ambiental en nuestra salud?, ¿por qué? …..……… ………………………………………………………………………………………...…………….……………………………………………………………………………………………………..……