Adaptaciones curriculares

Adaptaciones curriculares

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  UNIVERSIDAD CENTRAL DELECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y BIOLOGÍA Integrantes: Curso: Segundo “A” Aguayo Alexandra Fecha: 11/10/2018 Aguirre Lizeth Amaya Nathaly Docente: Iván Ordóñez Pizarro Andrade Jonatan Bejarano Katherine Caizaguano Lorena Caizaluisa Mabel PSICOLOGÍA EDUCATIVA GRUPO 3: ADAPTACIONES CURRICULARES
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  ADAPTACIÒN CURRICULAR Son estrategiasque ha desarrollado la pedagogía para disminuir las barreras del aprendizaje
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  Principios de lasadaptaciones curriculares
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  Basada en elestudiante Contextuales El currículo se adapta al estudiante con NEE. Se toma en cuenta el contexto inmediato. El currículo puede modificarse.Flexible Principiosdelasadaptacionescurriculares
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  Realistas Cooperativas Participativas Los docentes trabajanen equipo para plantear adaptaciones curriculares. Conocer los recursos disponibles y hasta dónde es posible llegar. Los padres de familia proporcionan información valiosa para la elaboración de adaptaciones curriculares. Principiosdelasadaptacionescurriculares
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  TIPOS DE ADAPTACIÓNCURRICULAR Adaptaciones de Acceso al Currículo Adaptaciones a los elementos del currículo Espacio Físico Recursos Comunicación SignificativasObjetivos Contenidos Menos SignificativasActividades Metodología Tiempo Evaluación
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  Adaptaciones curriculares segúnnivel de concreción Primer nivel de concreción curricular Segundo nivel de concreción curricular Tercer nivel de concreción curricular Adaptación realizada en el centro educativo Adaptación en el aula/ estudiante PEI PCI PCA
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  Grado 1 Grado 2 Grado3 Modificaciones a los elementos de acceso al currículo, dejando intacto el currículo en sí. Modificaciones en la metodología y actividades Modificaciones en objetivos, contenidos y criterios de evaluación
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  Centro educativo Individuo Aula La institución educativa ajustael currículo nacional a su contexto y necesidades. Es decir, a todos los estudiantes de algún grado o curso de EGB o BGU, según se requiera. Cuando la adaptación se realiza para un estudiante en particular Adaptaciones curriculares según el ente en el que se aplica
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  Evaluación del centro: Espaciofísico, recursos, comunicación. PASOS PARA REALIZAR UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR Identificación de NEE Seguimiento Selección de las Adaptaciones Menos significativas Significativas Evaluación Integral con el equipo transdisciplinario Registrar en la ficha los logros o reajustes a las Adaptaciones
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  DISCAPACIDAD INTELECTUAL CLASIFICACIÓN “La Discapacidad Intelectual(DI) se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual, como en la conducta adaptativa, se origina antes de los 18 años” (AAIDD, 11ava. Edición 2010). DIMENSIÓN V: Contexto (ambientes y cultura) DIMENSIÓN IV: Salud (salud física, salud mental, etiología) DIMENSIÓN III: Participación, interacciones y roles sociales DIMENSIÓN II: Conducta adaptativa (conceptual, social y prácticas) DIMENSIÓN I: Habilidades Intelectuales
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  DISCAPACIDAD FÍSICA- MOTORA Alteración y/olimitación de la capacidad del movimiento que afecta en distinto grado a las funciones de desplazamiento y/o de manipulación que limita a la persona en su desarrollo personal y social.
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  DISCAPACIDAD AUDITIVA DISCAPACIDAD VISUAL Incluye la perdida totalde la vista, como la perdida de uno de los ojos Perdida de la audición ya sea parcial o en nivel leve