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República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
Vicerrectorado Académico
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
Escuela de Psicología
ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA
ELABORADO POR:
Nuvia Guerrero C.I 18.392. 642
NOVIEMBRE 2017
El análisis conductual aplicado es el empleo de los principios de la
psicología del aprendizaje, fundamentalmente del aprendizaje operante, a la
modificación de comportamientos humanos de importancia. Los analistas del
comportamiento se centran en la relación observable entre el
comportamiento y el entorno. Evaluando las relaciones entre un
comportamiento determinado y el entorno, los métodos de análisis de
conducta pueden ayudar a cambiar el comportamiento. Está estrechamente
relacionado con los campos de la modificación de conducta y de la ingeniería
del comportamiento.
El análisis conductual aplicado (ABA, por sus siglas en inglés) es el
tratamiento más común para personas con autismo. Un programa eficaz de
tratamiento de ABA se basará en los intereses del niño/a, ofrecerá un horario
predecible, enseñará tareas como una serie de pasos sencillos, activamente
captará el interés del niño/a en actividades altamente estructuradas y
proporcionará un refuerzo de la conducta normal.
También se considera la participación de los padres como un factor principal
en el éxito del tratamiento. Los padres trabajan con maestros y terapeutas
para identificar los comportamientos que necesitan modificación y las
habilidades que se debe enseñar. Reconociendo que los padres son los
primeros maestros de los niños, cada vez más programas están comenzando
a entrenar a los padres para que continúen con la terapia en casa.
La instrucción debe comenzar enseguida que se identifica la discapacidad de
un niño/a. Programas eficaces enseñarán comunicación y habilidades de
interacción social tempranas.
En niños menores a tres años, las intervenciones apropiadas suelen tener
lugar en el hogar o en un centro de cuidado infantil. Estas intervenciones se
concentran en problemas específicos de aprendizaje, lenguaje, imitación,
atención, motivación, comportamiento e interacción con otros. Se incluyen
métodos de comportamiento, comunicación y terapia, junto con
intervenciones de juego social.
Los niños mayores de tres años usualmente tienen una educación especial e
individual basada en la escuela. El niño/a puede estar en una clase separada
con otros niños autistas, o puede ser colocado en una clase con niños sin
discapacidad por al menos una parte del día. Diferentes escuelas pueden
utilizar métodos distintos, pero todas deben ayudar al niño/a a aprender
habilidades sociales y de comunicación. En estos programas, los maestros
suelen involucrar a los padres, dando consejos útiles sobre cómo los padres
pueden ayudar a su hijo/a a que éste utilice las habilidades o
comportamientos aprendidos en la escuela cuando está en el hogar.
TÉCNICAS Y MÉTODOS UTILIZADOS
El análisis conductual aplicado, como sucede con el condicionamiento
operante en general, se basa en gran medida en el concepto del refuerzo,
que se define como el fortalecimiento de una respuesta determinada a causa
de que su ejecución comporta consecuencias positivas (o, dicho de forma
más correcta, apetitivas) para quien la lleva a cabo.
En este marco son fundamentales tanto la retirada de reforzadores
contingentes a conductas no deseadas, a lo cual se denomina “extinción”,
como la aplicación de reforzadores nuevos tras la realización de los
comportamientos que se pretende consolidar. Es preferible que el
reforzamiento sea inmediato, pero más allá de esto lo mejor es
individualizarlo.
Otro componente clave del análisis conductual aplicado es el alto grado de
estructuración de los procedimientos. Esto permite llevar a cabo una
evaluación sistemática de los progresos en el tratamiento o en el
entrenamiento, y resulta especialmente importante para las personas autistas
por su característica necesidad de estructuración ambiental.
Algunas de las técnicas psicológicas más habituales en el análisis conductual
aplicado son el modelado (aprendizaje por observación e imitación), el
moldeamiento (perfeccionamiento progresivo de una respuesta), el
encadenamiento (división de conductas complejas en segmentos) y el
reforzamiento diferencial de conductas incompatibles con las que se busca
eliminar.
VARIABLE INDEPENDIENTE
Fenómeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir, incidir o
afectar a otras variables. Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho
que de no depende de algo para estar allí:
Es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del
fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la
variable que el investigador manipula. Que son manipuladas
experimentalmente por un investigador.
VARIABLE DEPENDIENTE
Son cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la
manipulación de la variable independiente por parte del experimentador. En
este caso el nombre lo dice de manera explicita, va a depender de algo que
la hace variar. Propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la
manipulación de la variable independiente.
Las variables dependientes son las que se miden.
VALIDEZ
Es una propiedad que tienen los argumentos cuando las premisas
implican la conclusión. Si la conclusión es una consecuencia lógica de las
premisas, se dice que el argumento es deductivamente válido. Algunos
consideran estas dos nociones idénticas y usan ambos términos
indistintamente. Otros, sin embargo, consideran que puede haber
argumentos válidos que no sean deductivamente válidos, como las
inducciones. En cualquier caso, de las inducciones a veces se dice que son
buenas o malas, en vez de válidas o inválidas.
VALIDEZ EXTERNA
La validez externa se refiere a la extensión y forma en que los resultados
de un experimento pueden ser generalizados a diferentes sujetos,
poblaciones, lugares, experimentadores, etc. Como ya hemos indicado, el
objetivo de un experimento es demostrar las relaciones funcionales entre las
variables independiente y dependiente. Un objeto aún más amplio de la
investigación es establecer relaciones generales valiosas. La validez interna
dirige la pregunta inicial referente a si un experimento determinado ha
demostrado una relación inequívoca. La validez externa dirige una pregunta
más amplia, referente al grado con que pueden generalizarse los resultados
de un experimento.
VALIDEZ INTERNA
Se refiere al grado en que un experimento excluye las explicaciones
alternativas de los resultados, es decir, al grado en que ciertamente la
manipulación de la V.I. es responsable de los cambios en la V.D. Cualquier
factor o fuente que no sea la V.I. y que pudiera explicar los resultados es
una amenaza para la validez interna. De esta forma, la validez interna es un
mínimo básico sin el cual un experimento está abierto a múltiples
explicaciones alternativas.
Claro está, existen cierto margen de amenaza en la validez interna,
consideremos a continuación, las variables que pueden afectar la validez
interna; variables que han sido consideradas amenazas para ella.
EXPERIMENTO
Un experimento es un procedimiento mediante el cual se trata de
comprobar (confirmar o verificar) una o varias hipótesis relacionadas con un
determinado fenómeno, mediante la manipulación y el estudio de las
correlaciones de las variables que presumiblemente son su causa.
La experimentación constituye uno de los elementos claves de la
investigación científica y es fundamental para ofrecer explicaciones causales.
En un experimento se consideran todas las variables relevantes que
intervienen en el fenómeno, mediante la manipulación de las que
presumiblemente son su causa, el control de las variables extrañas y la
aleatorización (o randomización) de las restantes. Estos procedimientos
pueden variar mucho según las disciplinas (no es igual en física que en
psicología, por ejemplo), pero persiguen el mismo objetivo: excluir
explicaciones alternativas (diferentes a la variable manipulada) en la
explicación de los resultados. Este aspecto se conoce como validez interna
del experimento, la cual aumenta cuando el experimento es replicado por
otros investigadores y se obtienen los mismos resultados. Cada repetición
del experimento se llama prueba o ensayo.
CONFIABILIDAD
Es una de las características técnicas que determinan la utilidad de los
resultados de un instrumento de medición es su grado de reproducibilidad.
Esta se refiere al hecho de que los resultados obtenidos con el instrumento
en una determinada ocasión, bajo ciertas condiciones, deberían similares si
volviéramos a medir el mismo rasgo en condiciones idénticas. Este aspecto
de la exactitud con que un instrumento mide lo que se pretende medir es lo
que se denomina la confiabilidad de la medida. En este sentido, el término
confiabilidad es equivalente a los de estabilidad y predictibilidad.
HISTORIA
La Historia es una ciencia y la interpretación de su objeto de estudio debe
ser lo más objetivo posible. Para contestar las interrogantes acerca de la
realidad histórica, recurrimos a las fuentes. Con los datos obtenidos se trata
de llegar a la comprensión global del hecho histórico mediante el
planteamiento de hipótesis y una síntesis final.
En la interpretación de información y datos obtenidos de una
investigación coinciden muchos factores. El historiador organiza su material
obtenido en orden sistemático que puede ser temático, cronológico,
geográfico o combinaciones de ellos. Para el historiador es necesario definir
cuáles son los datos más importantes y definir cómo los hechos se
relacionan entre sí, tratará de explicar los datos y de hallar su relación con
otros, además debe establecer criterios para la interpretación de los mismos
hechos. Algunos científicos sociales consideran que los factores geográficos
impactan más que los factores individuales en la historia, mientras que otros
plantean la importancia de los procesos económicos en el desarrollo
humano.
MADURACION
Se conoce como maduración al proceso mediante el cual cualquier ser
vivo crece y se desarrolla hasta llegar a su punto de máxima plenitud. La
maduración es un proceso debido a que no sucede de un momento para el
otro, sino que se da a partir del desencadenamiento de determinados hechos
y elementos.
ADMINISTRACION DE PRUEBAS
Este término proviene del latín, su origen está en el verbo administro y
se refiere a ejercer el control, el mando de algo específico. En el aspecto
económico, administrar se refiere a planear, organizar, dirigir y controlar,
todos los recursos pertenecientes a una organización, con la finalidad de
alcanzar los objetivos propuestos. Esta actividad puede ser realizada por un
individuo o grupo de individuos que se encargaran de mantener el orden y la
organización de una empresa. Se debe recurrir a la verificación de datos y
referencias con el objetivo de constatar la veracidad de la información
suministrada.
REGRESION
El análisis de la regresión es un proceso estadístico para estimar las
relaciones entre variables. Incluye muchas técnicas para el modelado y
análisis de diversas variables, cuando la atención se centra en la relación
entre una variable dependiente y una o más variables independientes (o
predictoras). Más específicamente, el análisis de regresión ayuda a entender
cómo el valor de la variable dependiente varía al cambiar el valor de una de
las variables independientes, manteniendo el valor de las otras variables
independientes fijas. Más comúnmente, el análisis de regresión estima la
esperanza condicional de la variable dependiente dadas las variables
independientes - es decir, el valor promedio de la variable dependiente
cuando se fijan las variables independientes. Con menor frecuencia, la
atención se centra en un cuantil, u otro parámetro de localización de la
distribución condicional de la variable dependiente dadas las variables
independientes. En todos los casos, el objetivo de la estimación es una
función de las variables independientes llamada la función de regresión. En
el análisis de regresión, también es de interés caracterizar la variación de la
variable dependiente en torno a la función de regresión, la cual puede ser
descrita por una distribución de probabilidad.
ESTADISTICA
La estadística es la base del conocimiento práctico y real. Su definición.-
La estadística es una de las ramas de la ciencia matemática que se centra
en el trabajo con datos e informaciones que son ya de por sí numéricos o
que ella misma se encarga de transformar en números. La estadística, si bien
es una ciencia de extracción exacta, tiene una injerencia directa en
cuestiones sociales por lo cual su utilidad práctica es mucho más
comprensible que lo que sucede normalmente con otras ciencias exactas
como la matemática.
SUPUESTOS
Los supuestos. El supuesto: La suposición consiste en dar por cierto
algo a partir de una serie de deducciones o conjeturas. El supuesto: La
suposición consiste en dar por cierto algo a partir de una serie de
deducciones o conjeturas.
MODELO ESTADISTICO
Es la forma que pueden tomar un conjunto de datos obtenidos de
muestreos de datos con comportamiento que se supone aleatorio. ... De
hecho, los modelos estadísticos son una parte fundamentalmente de la
inferencia estadística.
CONCLUSION
En un sentido amplio, el análisis conductual consiste en establecer
relaciones funcionales entre variables recordando que variable es todo
aquello que varía en algún parámetro (cantidad, frecuencia, tipo, etc.). Esta
variación puede constar de dos (presencia-ausencia) o más valores (por
ejemplo, frecuencia de una conducta, edad, cantidad de glucosa en sangre).
Para evitar las dificultades del concepto de "causa", se suele utilizar el de
relación funcional (RF), que incluye y excede al primero. Una relación
funcional implica sólo covariación entre variables, implica que algún
parámetro (frecuencia, magnitud, duración, etc.) de una variable está
asociado con algún parámetro de otra variable. Otra forma de decirlo es que
las variables están funcionalmente relacionadas cuando tienen una relación
matemática. La relación funcional no implica causalidad. Es importante
aplicar un sistema adecuado de recolección de datos para que la valoración
de las evaluaciones tengan mayor fibilidad.
BIBLIOGRAFIA
Merriam, Shara B. (1998). Qualitative research and case study applications in
education. San Francisco: Jossey-Bass, 1998
Merriam, Shara B. (1988). Case Study research in education. A Qualitative
Approach. San Francisco: Jossey – Bass, 1988
Stake, R. E. (1995). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata,
1995.
Durany Castrillo, Mª Pilar (1981) "Case estudi metodologi : An
epistemoloyical adbocaci." A W.W. Welsh (ed.) Case study Methodology in
Educational Evaluation. Proceedings of the 1981 Minnesot Evaluation
Conference. Menneapolis: Minnesota Research and Evaluation Center, 1981.
Walker, R (1983). "La realización de estudios de casos en educación. Ética,
teoría y procedimientos". A: W. Dockrell i D. Hamilton (Eds.) Nuevas
reflexiones sobre la investigación educativa. Madrid: Narcea, 1983.
Yin, Robert K. (1994). Case Study Research. Design and Methods. London:
SAGE, 1994.
Yin, Robert K. (1993). Applications of Case Study Research. London: SAGE,
1993.

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Analisis conductual

  • 1. República Bolivariana de Venezuela Universidad Bicentenaria de Aragua Vicerrectorado Académico Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Escuela de Psicología ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA ELABORADO POR: Nuvia Guerrero C.I 18.392. 642 NOVIEMBRE 2017
  • 2. El análisis conductual aplicado es el empleo de los principios de la psicología del aprendizaje, fundamentalmente del aprendizaje operante, a la modificación de comportamientos humanos de importancia. Los analistas del comportamiento se centran en la relación observable entre el comportamiento y el entorno. Evaluando las relaciones entre un comportamiento determinado y el entorno, los métodos de análisis de conducta pueden ayudar a cambiar el comportamiento. Está estrechamente relacionado con los campos de la modificación de conducta y de la ingeniería del comportamiento. El análisis conductual aplicado (ABA, por sus siglas en inglés) es el tratamiento más común para personas con autismo. Un programa eficaz de tratamiento de ABA se basará en los intereses del niño/a, ofrecerá un horario predecible, enseñará tareas como una serie de pasos sencillos, activamente captará el interés del niño/a en actividades altamente estructuradas y proporcionará un refuerzo de la conducta normal. También se considera la participación de los padres como un factor principal en el éxito del tratamiento. Los padres trabajan con maestros y terapeutas para identificar los comportamientos que necesitan modificación y las habilidades que se debe enseñar. Reconociendo que los padres son los primeros maestros de los niños, cada vez más programas están comenzando a entrenar a los padres para que continúen con la terapia en casa. La instrucción debe comenzar enseguida que se identifica la discapacidad de un niño/a. Programas eficaces enseñarán comunicación y habilidades de interacción social tempranas.
  • 3. En niños menores a tres años, las intervenciones apropiadas suelen tener lugar en el hogar o en un centro de cuidado infantil. Estas intervenciones se concentran en problemas específicos de aprendizaje, lenguaje, imitación, atención, motivación, comportamiento e interacción con otros. Se incluyen métodos de comportamiento, comunicación y terapia, junto con intervenciones de juego social. Los niños mayores de tres años usualmente tienen una educación especial e individual basada en la escuela. El niño/a puede estar en una clase separada con otros niños autistas, o puede ser colocado en una clase con niños sin discapacidad por al menos una parte del día. Diferentes escuelas pueden utilizar métodos distintos, pero todas deben ayudar al niño/a a aprender habilidades sociales y de comunicación. En estos programas, los maestros suelen involucrar a los padres, dando consejos útiles sobre cómo los padres pueden ayudar a su hijo/a a que éste utilice las habilidades o comportamientos aprendidos en la escuela cuando está en el hogar. TÉCNICAS Y MÉTODOS UTILIZADOS El análisis conductual aplicado, como sucede con el condicionamiento operante en general, se basa en gran medida en el concepto del refuerzo, que se define como el fortalecimiento de una respuesta determinada a causa de que su ejecución comporta consecuencias positivas (o, dicho de forma más correcta, apetitivas) para quien la lleva a cabo. En este marco son fundamentales tanto la retirada de reforzadores contingentes a conductas no deseadas, a lo cual se denomina “extinción”, como la aplicación de reforzadores nuevos tras la realización de los comportamientos que se pretende consolidar. Es preferible que el
  • 4. reforzamiento sea inmediato, pero más allá de esto lo mejor es individualizarlo. Otro componente clave del análisis conductual aplicado es el alto grado de estructuración de los procedimientos. Esto permite llevar a cabo una evaluación sistemática de los progresos en el tratamiento o en el entrenamiento, y resulta especialmente importante para las personas autistas por su característica necesidad de estructuración ambiental. Algunas de las técnicas psicológicas más habituales en el análisis conductual aplicado son el modelado (aprendizaje por observación e imitación), el moldeamiento (perfeccionamiento progresivo de una respuesta), el encadenamiento (división de conductas complejas en segmentos) y el reforzamiento diferencial de conductas incompatibles con las que se busca eliminar. VARIABLE INDEPENDIENTE Fenómeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables. Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de algo para estar allí: Es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula. Que son manipuladas experimentalmente por un investigador. VARIABLE DEPENDIENTE Son cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulación de la variable independiente por parte del experimentador. En este caso el nombre lo dice de manera explicita, va a depender de algo que
  • 5. la hace variar. Propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. Las variables dependientes son las que se miden. VALIDEZ Es una propiedad que tienen los argumentos cuando las premisas implican la conclusión. Si la conclusión es una consecuencia lógica de las premisas, se dice que el argumento es deductivamente válido. Algunos consideran estas dos nociones idénticas y usan ambos términos indistintamente. Otros, sin embargo, consideran que puede haber argumentos válidos que no sean deductivamente válidos, como las inducciones. En cualquier caso, de las inducciones a veces se dice que son buenas o malas, en vez de válidas o inválidas. VALIDEZ EXTERNA La validez externa se refiere a la extensión y forma en que los resultados de un experimento pueden ser generalizados a diferentes sujetos, poblaciones, lugares, experimentadores, etc. Como ya hemos indicado, el objetivo de un experimento es demostrar las relaciones funcionales entre las variables independiente y dependiente. Un objeto aún más amplio de la investigación es establecer relaciones generales valiosas. La validez interna dirige la pregunta inicial referente a si un experimento determinado ha demostrado una relación inequívoca. La validez externa dirige una pregunta más amplia, referente al grado con que pueden generalizarse los resultados de un experimento. VALIDEZ INTERNA Se refiere al grado en que un experimento excluye las explicaciones alternativas de los resultados, es decir, al grado en que ciertamente la
  • 6. manipulación de la V.I. es responsable de los cambios en la V.D. Cualquier factor o fuente que no sea la V.I. y que pudiera explicar los resultados es una amenaza para la validez interna. De esta forma, la validez interna es un mínimo básico sin el cual un experimento está abierto a múltiples explicaciones alternativas. Claro está, existen cierto margen de amenaza en la validez interna, consideremos a continuación, las variables que pueden afectar la validez interna; variables que han sido consideradas amenazas para ella. EXPERIMENTO Un experimento es un procedimiento mediante el cual se trata de comprobar (confirmar o verificar) una o varias hipótesis relacionadas con un determinado fenómeno, mediante la manipulación y el estudio de las correlaciones de las variables que presumiblemente son su causa. La experimentación constituye uno de los elementos claves de la investigación científica y es fundamental para ofrecer explicaciones causales. En un experimento se consideran todas las variables relevantes que intervienen en el fenómeno, mediante la manipulación de las que presumiblemente son su causa, el control de las variables extrañas y la aleatorización (o randomización) de las restantes. Estos procedimientos pueden variar mucho según las disciplinas (no es igual en física que en psicología, por ejemplo), pero persiguen el mismo objetivo: excluir explicaciones alternativas (diferentes a la variable manipulada) en la explicación de los resultados. Este aspecto se conoce como validez interna del experimento, la cual aumenta cuando el experimento es replicado por otros investigadores y se obtienen los mismos resultados. Cada repetición del experimento se llama prueba o ensayo.
  • 7. CONFIABILIDAD Es una de las características técnicas que determinan la utilidad de los resultados de un instrumento de medición es su grado de reproducibilidad. Esta se refiere al hecho de que los resultados obtenidos con el instrumento en una determinada ocasión, bajo ciertas condiciones, deberían similares si volviéramos a medir el mismo rasgo en condiciones idénticas. Este aspecto de la exactitud con que un instrumento mide lo que se pretende medir es lo que se denomina la confiabilidad de la medida. En este sentido, el término confiabilidad es equivalente a los de estabilidad y predictibilidad. HISTORIA La Historia es una ciencia y la interpretación de su objeto de estudio debe ser lo más objetivo posible. Para contestar las interrogantes acerca de la realidad histórica, recurrimos a las fuentes. Con los datos obtenidos se trata de llegar a la comprensión global del hecho histórico mediante el planteamiento de hipótesis y una síntesis final. En la interpretación de información y datos obtenidos de una investigación coinciden muchos factores. El historiador organiza su material obtenido en orden sistemático que puede ser temático, cronológico, geográfico o combinaciones de ellos. Para el historiador es necesario definir cuáles son los datos más importantes y definir cómo los hechos se relacionan entre sí, tratará de explicar los datos y de hallar su relación con otros, además debe establecer criterios para la interpretación de los mismos hechos. Algunos científicos sociales consideran que los factores geográficos impactan más que los factores individuales en la historia, mientras que otros plantean la importancia de los procesos económicos en el desarrollo humano.
  • 8. MADURACION Se conoce como maduración al proceso mediante el cual cualquier ser vivo crece y se desarrolla hasta llegar a su punto de máxima plenitud. La maduración es un proceso debido a que no sucede de un momento para el otro, sino que se da a partir del desencadenamiento de determinados hechos y elementos. ADMINISTRACION DE PRUEBAS Este término proviene del latín, su origen está en el verbo administro y se refiere a ejercer el control, el mando de algo específico. En el aspecto económico, administrar se refiere a planear, organizar, dirigir y controlar, todos los recursos pertenecientes a una organización, con la finalidad de alcanzar los objetivos propuestos. Esta actividad puede ser realizada por un individuo o grupo de individuos que se encargaran de mantener el orden y la organización de una empresa. Se debe recurrir a la verificación de datos y referencias con el objetivo de constatar la veracidad de la información suministrada. REGRESION El análisis de la regresión es un proceso estadístico para estimar las relaciones entre variables. Incluye muchas técnicas para el modelado y análisis de diversas variables, cuando la atención se centra en la relación entre una variable dependiente y una o más variables independientes (o predictoras). Más específicamente, el análisis de regresión ayuda a entender cómo el valor de la variable dependiente varía al cambiar el valor de una de las variables independientes, manteniendo el valor de las otras variables independientes fijas. Más comúnmente, el análisis de regresión estima la esperanza condicional de la variable dependiente dadas las variables independientes - es decir, el valor promedio de la variable dependiente
  • 9. cuando se fijan las variables independientes. Con menor frecuencia, la atención se centra en un cuantil, u otro parámetro de localización de la distribución condicional de la variable dependiente dadas las variables independientes. En todos los casos, el objetivo de la estimación es una función de las variables independientes llamada la función de regresión. En el análisis de regresión, también es de interés caracterizar la variación de la variable dependiente en torno a la función de regresión, la cual puede ser descrita por una distribución de probabilidad. ESTADISTICA La estadística es la base del conocimiento práctico y real. Su definición.- La estadística es una de las ramas de la ciencia matemática que se centra en el trabajo con datos e informaciones que son ya de por sí numéricos o que ella misma se encarga de transformar en números. La estadística, si bien es una ciencia de extracción exacta, tiene una injerencia directa en cuestiones sociales por lo cual su utilidad práctica es mucho más comprensible que lo que sucede normalmente con otras ciencias exactas como la matemática. SUPUESTOS Los supuestos. El supuesto: La suposición consiste en dar por cierto algo a partir de una serie de deducciones o conjeturas. El supuesto: La suposición consiste en dar por cierto algo a partir de una serie de deducciones o conjeturas. MODELO ESTADISTICO Es la forma que pueden tomar un conjunto de datos obtenidos de muestreos de datos con comportamiento que se supone aleatorio. ... De hecho, los modelos estadísticos son una parte fundamentalmente de la inferencia estadística.
  • 10. CONCLUSION En un sentido amplio, el análisis conductual consiste en establecer relaciones funcionales entre variables recordando que variable es todo aquello que varía en algún parámetro (cantidad, frecuencia, tipo, etc.). Esta variación puede constar de dos (presencia-ausencia) o más valores (por ejemplo, frecuencia de una conducta, edad, cantidad de glucosa en sangre). Para evitar las dificultades del concepto de "causa", se suele utilizar el de relación funcional (RF), que incluye y excede al primero. Una relación funcional implica sólo covariación entre variables, implica que algún parámetro (frecuencia, magnitud, duración, etc.) de una variable está asociado con algún parámetro de otra variable. Otra forma de decirlo es que las variables están funcionalmente relacionadas cuando tienen una relación matemática. La relación funcional no implica causalidad. Es importante aplicar un sistema adecuado de recolección de datos para que la valoración de las evaluaciones tengan mayor fibilidad.
  • 11. BIBLIOGRAFIA Merriam, Shara B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. San Francisco: Jossey-Bass, 1998 Merriam, Shara B. (1988). Case Study research in education. A Qualitative Approach. San Francisco: Jossey – Bass, 1988 Stake, R. E. (1995). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata, 1995. Durany Castrillo, Mª Pilar (1981) "Case estudi metodologi : An epistemoloyical adbocaci." A W.W. Welsh (ed.) Case study Methodology in Educational Evaluation. Proceedings of the 1981 Minnesot Evaluation Conference. Menneapolis: Minnesota Research and Evaluation Center, 1981. Walker, R (1983). "La realización de estudios de casos en educación. Ética, teoría y procedimientos". A: W. Dockrell i D. Hamilton (Eds.) Nuevas reflexiones sobre la investigación educativa. Madrid: Narcea, 1983. Yin, Robert K. (1994). Case Study Research. Design and Methods. London: SAGE, 1994. Yin, Robert K. (1993). Applications of Case Study Research. London: SAGE, 1993.