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Curso: Robótica Educativa
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
Nombre: Lisseth García Morera
1. ¿Cuáles antecedentes fundamentan la propuesta educativa?
La robótica educativa inicio en 1998 en las escuelas públicas de Costa Rica donde cada 10
semanas se beneficiaba a 20 estudiantes para que fueran consientes de las necesidades de su
entrono y aplicaran la ciencia y la tecnología para ello; dando buenos resultados estimulando el
desarrollo en competencias como responsabilidad, trabajo en equipo, interés para la
investigación facilidad de expresión, solución de problemas entre otras.
Por cuestionamiento de ciertas entidades para que se extendiera a toda la población de las
instituciones que poseen estos laboratorios, se cambia la modalidad para que los estudiantes
durante los 6 años de permanencia puedan recibir robótica por lo menos una vez al año.
2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica sea
construccionista y constructivista?
Porque es el propio individuo quien construye su propio conocimiento con sus estructuras mentales y
el contacto con su entorno al tener ciertas estimulaciones.
En la propuesta robótica se pretende que con la motivación del docente el estudiante activamente
vaya ampliando su conocimiento permanentemente y que por medio de la tecnología creen,
construyan y programen objetos.
3. ¿Cómo definimos Robot? ¿Cuáles son sus tres componentes?
Es una máquina creada para un propósito simplificando el trabajo para el ser humano.
Acción: es lo que permite que se mueva, su sistema mecánico (estructura) y sistema eléctrico.
Percepción: recibe información del ambiente mediante sensores (sonido-contacto-luz-
temperatura).
Razonamiento: es la programación utilizada para poder realizar las acciones.
4. Refiérase de manera general a las primicias
En la diferentes guías de trabajo se considera el nivel del estudiante en conjunto con sus
habilidades y capacidades, dándole la libertad para que cree sus productos, brindándole
métodos y procesos que se lo permitan. Avanza conforme el estudiante pasa de nivel ; el
docente lo motiva a observar, investigar, razonar, etc. Lo ayuda a interiorizar el aprendizaje y
que pueda transmitirlo a los demás. Por lo que el estudiante debe tener claro lo que va realizar
y ayudarlo para que parta de los conocimientos previos.
Se trata de promover un ambiente de armonía sin dejar de ser dinámico con los recursos a su
disposición y constante aprendizaje.
La evaluación dentro de la propuesta está en los resultados que se han logrado en cada
estudiante.
Comparten sus productos, transmite sus conocimientos con su compañero.
5. ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que esperamos en los
estudiantes?
Aplicar lo que aprendió: El estudiante se apoya o toma como base lo que aprendió en robótica para
resolver problemas y tomar decisiones en su diario vivir.
Comunicar lo que sabe: El estudiante logra transmitir con sus propias palabras y con facilidad lo
que aprendió en robótica en conjunto con su compañero con el que se puso de acuerdo para
conseguir su objetivo.
6. ¿Cuáles son las seis capacidades que buscamos fomentar en los
estudiantes?
Observar: Mantener la visión en algo con mucha atención y detenimiento para conocer bien sus
características o comportamiento.
Se debe hacer de una manera que llame la atención del estudiante para despertar su atención y
motivación.
Experimentar: darse cuenta por si mismo el funcionamiento o el porqué de las cosas.
Mediante el estudiante vaya practicando diferentes procesos.
Diseñar: crear un plan o un modelo para realizarlo.
El estudiante utiliza los diferentes componentes para aplicar en lo que desea crear.
Innovar: utilizar el conocimiento para crear algo nuevo.
Construye de acuerdo a las necesidades con algo que él no conocía.
Reflexionar: Pensar con atención en lo que ha aprendido y tomarlo como base para hacer
modificaciones para realizar un nuevo producto.
Es capaz de visualizar lo que sabe y relacionarlo con lo que necesita realizar y buscar las
soluciones que más le favorezcan.
Comunicar: Transmite sus ideas o conocimiento a otras personas.
Adquiere la capacidad para traspasar sus conocimientos con propiedad u fluidez al exponer
su proyecto.
7. Describa los niveles de conocimiento
Conocimiento declaratorio: es un conocimiento de conceptos y principios, características y componentes
de la robótica.
Conocimiento procedimental: es la aplicación de conceptos y reglas junto con habilidades motoras y
estrategias cognitivas (saber hacer algo).
Resolución de problemas: capacidad de tomar decisiones asertivas ante alguna situación partiendo de los
conocimientos y habilidades adquiridos con anterioridad.
8. Describa cuales son las seis dimensiones de conocimiento
Teoría y aplicaciones de la robótica: El estudiante debe comprender que es un robot y que lo hace
diferente a otros dispositivos tecnológicos y el uso que se le puede dar; en este caso cada nivel cuenta
con una aplicación.
Mecánica: la mecánica del robot es la que permite que realice las acciones ya que cada parte esta
diseñada para un movimiento o función en particular.
Programación: es el razonamiento lógico estructurado para controlar y capturar los datos del ambiente
que permite realizar las acciones.
Exposición de proyectos: transmite el aprendizaje adquirido pasando de exposiciones con un vocabulario
simple a uno más técnico.
Trabajo en equipo: negocia con su compañero los roles, tareas y responsabilidades para llegar al objetivo.
Planificación: Los estudiantes crean un plan tomando en cuenta los componentes de la robótica
poniendo atención a lo que ya saben, visualizan el producto a realizar y toman las decisiones para hacer
un producto nuevo.
9. ¿Cuáles son los contenidos de especialización de la propuesta?
Contenidos Móviles Neumática, excentricidad y comunicación (Robots
colaborativos)
Datos, sistemas de control e
interacción
Teoría y aplicaciones de la
robótica
Robots móviles empleados en diferentes tareas
o procesos que ayudan al ser humano a resolver
problemas.
Robots colaborativos que realizan tareas conjuntas
gracias a sus características mecánicas y de
programación.
Robots que realizan tareas en
función de los datos que perciben del
ambiente.
Mecánica Móviles triciclos con dos motores capaces de
desplazarse en cualquier dirección.
Mecanismos controlados con aire (neumática)
Mecanismos excéntricos para la creación de
animales caminantes y alados.
Sistemas neumáticos, engranajes
compuestos, sistemas
omnidireccionales,
Programación Móviles seguidores de líneas. Integración de
estructuras de control para la toma de
decisiones mediante el uso de sensores:
contacto, luz, sonido, distancia.
Control de tres interfaces mediante comunicación
inalámbrica.
Graficación y captura de datos.
Aplicar principios de lectura e
interpretación de datos, a través del
datalog, y el uso del método
científico para el control y medición
del ambiente.
Exposición de proyectos o
productos
Robots móviles asociados a un único tema
elegido por el grupo que representan un lugar o
un evento en el que existan móviles realizando
una tarea para el logro de una meta común.
Robots colaboradores: tres o más robots
caminantes o alados realizando una tarea de varios
procesos empleando la neumática y la
comunicación. Cada robot realiza una tarea hasta
que se le sea indicada por otro robot.
Un robot que interactúa con el
medio, a través de la lectura de datos
estadísticos u que a través del
método científico se controla para
determinar las condiciones del
ambiente.
Trabajo en equipo El grupo trabaja en roles definidos que concretan la presentación grupal. Cada pareja conoce con precisión la tarea que debe conseguir para
el grupo y cada estudiante el aporte que debe realizar.
Planificación Se estable el orden de trabajo para el grupo. Cada pareja de estudiantes definen el diseño del robot que desarrollarán.
Ensayan la exposición del proyecto antes de su presentación.
10. ¿Cómo se realiza la evaluación ?
Cuando el estudiante aplica lo aprendido y logra comunicar lo que sabe. Para cada Dimensión técnica y social hay
capacidades y niveles de logro que evidencia un nivel de alcance.
Aplicar lo aprendido
El estudiante será capaz de transferir y valorar lo que ha aprendido de la robótica a los contextos cotidianos en lo que se desenvuelve y tomar decisiones con base en los
referentes aprendidos, para proponer nuevas ideas o para evidenciar comprensión de lo observado.
Dimensión
técnica
Capacidad Indicadores de logro
Teoría y
aplicaciones de la
robótica
Observar El estudiante expresa de forma correcta los componentes de un robot identificándolos en una aplicación o uso de la vida
cotidiana.
Experimentar El estudiante ensaya una o más formas de resolver una consigna asociada a una aplicación de la robótica en la vida cotidiana.
Diseñar El estudiante dibuja y describe los componentes requeridos para el funcionamiento del robot, previendo los factores que
intervendrán en la ejecución de su proyecto.
Innovar El estudiante personaliza su robot a través de un aporte innovador que se diferencia de las soluciones existentes que indagó
y comparó. Adapta una solución a una necesidad del problema y requerimientos del proyecto.
Reflexionar El estudiante propone nuevas soluciones funcionales y realizables para la consigna, inferidas a partir de sus experiencias de
aprendizaje y conocimientos previos.
Mecánica Observar El estudiante expresa en términos mecánicos correctos el funcionamiento de las estructuras de estudio reconociendo los
operadores y mecanismos que lo hacen funcionar.
Experimentar El estudiante ensaya la combinación de mecanismos ideando soluciones que responden a un efecto de movimiento esperado.
Programación Observar El estudiante programa estructuras de control seleccionando las instrucciones que permiten la ejecución del proceso
solicitado.
Experimentar El estudiante aplica las instrucciones de programación e interactividad que permitan el adecuado funcionamiento del robot
anticipando las estructuras que logran el efecto esperado.
Comunicar lo aprendido
El estudiante evidencia con seguridad lo que sabe y lo comunica con fluidez y claridad en situaciones en las que requieren expresar o explicar lo aprendido en robótica.
Además, logrará conciliar y negociar sus ideas para conseguir un fin común, trabajando en equipo.
Dimensión social Capacidad Niveles de logro
Exposición de proyectos o
productos
Comunicar El estudiante expone su proyecto argumentando las funciones y procesos mecánicos, de programación e
interactividad que representan el uso y las aplicaciones del robot.
Trabajo en equipo El estudiante establece acuerdos con sus compañeros ajustando los roles de trabajo para resolver las
necesidades emergentes en la elaboración de un producto.
Planificación El estudiante coordina con sus compañeros llegando a acuerdos para diseñar una estrategia que incluye de
forma clara y ordenada todos los elementos requeridos (tiempo, recursos materiales, tareas) para el
cumplimiento de la consigna.

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  • 1. Curso: Robótica Educativa Análisis de propuesta: Robótica Educativa I y II ciclos Nombre: Lisseth García Morera
  • 2. 1. ¿Cuáles antecedentes fundamentan la propuesta educativa? La robótica educativa inicio en 1998 en las escuelas públicas de Costa Rica donde cada 10 semanas se beneficiaba a 20 estudiantes para que fueran consientes de las necesidades de su entrono y aplicaran la ciencia y la tecnología para ello; dando buenos resultados estimulando el desarrollo en competencias como responsabilidad, trabajo en equipo, interés para la investigación facilidad de expresión, solución de problemas entre otras. Por cuestionamiento de ciertas entidades para que se extendiera a toda la población de las instituciones que poseen estos laboratorios, se cambia la modalidad para que los estudiantes durante los 6 años de permanencia puedan recibir robótica por lo menos una vez al año.
  • 3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica sea construccionista y constructivista? Porque es el propio individuo quien construye su propio conocimiento con sus estructuras mentales y el contacto con su entorno al tener ciertas estimulaciones. En la propuesta robótica se pretende que con la motivación del docente el estudiante activamente vaya ampliando su conocimiento permanentemente y que por medio de la tecnología creen, construyan y programen objetos.
  • 4. 3. ¿Cómo definimos Robot? ¿Cuáles son sus tres componentes? Es una máquina creada para un propósito simplificando el trabajo para el ser humano. Acción: es lo que permite que se mueva, su sistema mecánico (estructura) y sistema eléctrico. Percepción: recibe información del ambiente mediante sensores (sonido-contacto-luz- temperatura). Razonamiento: es la programación utilizada para poder realizar las acciones.
  • 5. 4. Refiérase de manera general a las primicias En la diferentes guías de trabajo se considera el nivel del estudiante en conjunto con sus habilidades y capacidades, dándole la libertad para que cree sus productos, brindándole métodos y procesos que se lo permitan. Avanza conforme el estudiante pasa de nivel ; el docente lo motiva a observar, investigar, razonar, etc. Lo ayuda a interiorizar el aprendizaje y que pueda transmitirlo a los demás. Por lo que el estudiante debe tener claro lo que va realizar y ayudarlo para que parta de los conocimientos previos. Se trata de promover un ambiente de armonía sin dejar de ser dinámico con los recursos a su disposición y constante aprendizaje. La evaluación dentro de la propuesta está en los resultados que se han logrado en cada estudiante. Comparten sus productos, transmite sus conocimientos con su compañero.
  • 6. 5. ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que esperamos en los estudiantes? Aplicar lo que aprendió: El estudiante se apoya o toma como base lo que aprendió en robótica para resolver problemas y tomar decisiones en su diario vivir. Comunicar lo que sabe: El estudiante logra transmitir con sus propias palabras y con facilidad lo que aprendió en robótica en conjunto con su compañero con el que se puso de acuerdo para conseguir su objetivo.
  • 7. 6. ¿Cuáles son las seis capacidades que buscamos fomentar en los estudiantes? Observar: Mantener la visión en algo con mucha atención y detenimiento para conocer bien sus características o comportamiento. Se debe hacer de una manera que llame la atención del estudiante para despertar su atención y motivación. Experimentar: darse cuenta por si mismo el funcionamiento o el porqué de las cosas. Mediante el estudiante vaya practicando diferentes procesos. Diseñar: crear un plan o un modelo para realizarlo. El estudiante utiliza los diferentes componentes para aplicar en lo que desea crear. Innovar: utilizar el conocimiento para crear algo nuevo. Construye de acuerdo a las necesidades con algo que él no conocía.
  • 8. Reflexionar: Pensar con atención en lo que ha aprendido y tomarlo como base para hacer modificaciones para realizar un nuevo producto. Es capaz de visualizar lo que sabe y relacionarlo con lo que necesita realizar y buscar las soluciones que más le favorezcan. Comunicar: Transmite sus ideas o conocimiento a otras personas. Adquiere la capacidad para traspasar sus conocimientos con propiedad u fluidez al exponer su proyecto.
  • 9. 7. Describa los niveles de conocimiento Conocimiento declaratorio: es un conocimiento de conceptos y principios, características y componentes de la robótica. Conocimiento procedimental: es la aplicación de conceptos y reglas junto con habilidades motoras y estrategias cognitivas (saber hacer algo). Resolución de problemas: capacidad de tomar decisiones asertivas ante alguna situación partiendo de los conocimientos y habilidades adquiridos con anterioridad.
  • 10. 8. Describa cuales son las seis dimensiones de conocimiento Teoría y aplicaciones de la robótica: El estudiante debe comprender que es un robot y que lo hace diferente a otros dispositivos tecnológicos y el uso que se le puede dar; en este caso cada nivel cuenta con una aplicación. Mecánica: la mecánica del robot es la que permite que realice las acciones ya que cada parte esta diseñada para un movimiento o función en particular. Programación: es el razonamiento lógico estructurado para controlar y capturar los datos del ambiente que permite realizar las acciones. Exposición de proyectos: transmite el aprendizaje adquirido pasando de exposiciones con un vocabulario simple a uno más técnico. Trabajo en equipo: negocia con su compañero los roles, tareas y responsabilidades para llegar al objetivo. Planificación: Los estudiantes crean un plan tomando en cuenta los componentes de la robótica poniendo atención a lo que ya saben, visualizan el producto a realizar y toman las decisiones para hacer un producto nuevo.
  • 11. 9. ¿Cuáles son los contenidos de especialización de la propuesta? Contenidos Móviles Neumática, excentricidad y comunicación (Robots colaborativos) Datos, sistemas de control e interacción Teoría y aplicaciones de la robótica Robots móviles empleados en diferentes tareas o procesos que ayudan al ser humano a resolver problemas. Robots colaborativos que realizan tareas conjuntas gracias a sus características mecánicas y de programación. Robots que realizan tareas en función de los datos que perciben del ambiente. Mecánica Móviles triciclos con dos motores capaces de desplazarse en cualquier dirección. Mecanismos controlados con aire (neumática) Mecanismos excéntricos para la creación de animales caminantes y alados. Sistemas neumáticos, engranajes compuestos, sistemas omnidireccionales, Programación Móviles seguidores de líneas. Integración de estructuras de control para la toma de decisiones mediante el uso de sensores: contacto, luz, sonido, distancia. Control de tres interfaces mediante comunicación inalámbrica. Graficación y captura de datos. Aplicar principios de lectura e interpretación de datos, a través del datalog, y el uso del método científico para el control y medición del ambiente. Exposición de proyectos o productos Robots móviles asociados a un único tema elegido por el grupo que representan un lugar o un evento en el que existan móviles realizando una tarea para el logro de una meta común. Robots colaboradores: tres o más robots caminantes o alados realizando una tarea de varios procesos empleando la neumática y la comunicación. Cada robot realiza una tarea hasta que se le sea indicada por otro robot. Un robot que interactúa con el medio, a través de la lectura de datos estadísticos u que a través del método científico se controla para determinar las condiciones del ambiente. Trabajo en equipo El grupo trabaja en roles definidos que concretan la presentación grupal. Cada pareja conoce con precisión la tarea que debe conseguir para el grupo y cada estudiante el aporte que debe realizar. Planificación Se estable el orden de trabajo para el grupo. Cada pareja de estudiantes definen el diseño del robot que desarrollarán. Ensayan la exposición del proyecto antes de su presentación.
  • 12. 10. ¿Cómo se realiza la evaluación ? Cuando el estudiante aplica lo aprendido y logra comunicar lo que sabe. Para cada Dimensión técnica y social hay capacidades y niveles de logro que evidencia un nivel de alcance.
  • 13. Aplicar lo aprendido El estudiante será capaz de transferir y valorar lo que ha aprendido de la robótica a los contextos cotidianos en lo que se desenvuelve y tomar decisiones con base en los referentes aprendidos, para proponer nuevas ideas o para evidenciar comprensión de lo observado. Dimensión técnica Capacidad Indicadores de logro Teoría y aplicaciones de la robótica Observar El estudiante expresa de forma correcta los componentes de un robot identificándolos en una aplicación o uso de la vida cotidiana. Experimentar El estudiante ensaya una o más formas de resolver una consigna asociada a una aplicación de la robótica en la vida cotidiana. Diseñar El estudiante dibuja y describe los componentes requeridos para el funcionamiento del robot, previendo los factores que intervendrán en la ejecución de su proyecto. Innovar El estudiante personaliza su robot a través de un aporte innovador que se diferencia de las soluciones existentes que indagó y comparó. Adapta una solución a una necesidad del problema y requerimientos del proyecto. Reflexionar El estudiante propone nuevas soluciones funcionales y realizables para la consigna, inferidas a partir de sus experiencias de aprendizaje y conocimientos previos. Mecánica Observar El estudiante expresa en términos mecánicos correctos el funcionamiento de las estructuras de estudio reconociendo los operadores y mecanismos que lo hacen funcionar. Experimentar El estudiante ensaya la combinación de mecanismos ideando soluciones que responden a un efecto de movimiento esperado. Programación Observar El estudiante programa estructuras de control seleccionando las instrucciones que permiten la ejecución del proceso solicitado. Experimentar El estudiante aplica las instrucciones de programación e interactividad que permitan el adecuado funcionamiento del robot anticipando las estructuras que logran el efecto esperado.
  • 14. Comunicar lo aprendido El estudiante evidencia con seguridad lo que sabe y lo comunica con fluidez y claridad en situaciones en las que requieren expresar o explicar lo aprendido en robótica. Además, logrará conciliar y negociar sus ideas para conseguir un fin común, trabajando en equipo. Dimensión social Capacidad Niveles de logro Exposición de proyectos o productos Comunicar El estudiante expone su proyecto argumentando las funciones y procesos mecánicos, de programación e interactividad que representan el uso y las aplicaciones del robot. Trabajo en equipo El estudiante establece acuerdos con sus compañeros ajustando los roles de trabajo para resolver las necesidades emergentes en la elaboración de un producto. Planificación El estudiante coordina con sus compañeros llegando a acuerdos para diseñar una estrategia que incluye de forma clara y ordenada todos los elementos requeridos (tiempo, recursos materiales, tareas) para el cumplimiento de la consigna.