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¡APRENDER EN TIEMPOS DE
PANDEMIA, UN NUEVO RETO!
Licenciatura en pedagogía infantil.
2021
Yuneibis Gil Contreras
Rosa Isella Santos Castro
MAESTRO FACILITADOR: Martha Lucia Gómez Botia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Provincial San José
SEDE EDUCATIVA: La Salle
GRADO: Segundo 05
DOCENTE: Zandra Lucero Estévez Carvajal
FACULTAD DE EDUCACIÓN.
2021
Reseña Histórica
El programa de Licenciatura en Educación Infantil, de la Universidad de Pamplona, se
inscribe dentro de una tradición académica en el ámbito nacional, en la que los
programas de formación y actualización profesional, a comienzos de 1960, dieron inicio
a la Facultad de Educación: Licenciatura en Psicopedagogía y la Licenciatura en Lenguas
Extranjeras, así como la creación de otros programas como el de Administración
Educativa, Orientación y Consejería Escolar, Pedagogía Infantil, Licenciatura en
Educación Especial; los mencionados programas apuntaron a la formación de
profesionales que atendieran los niveles de educación formal y las necesidades
educativas del conocimiento o disciplina para la cual fueron creados; por lo tanto la
Universidad de Pamplona desde hace cincuenta y siete (57) años, ha posicionado la
profesión docente en todo el territorio nacional reconociendo al egresado de la
Universidad de Pamplona como un profesional con alta calidad académica. La atención
integral de la primera infancia se convirtió en un tema fundamental, por cuanto se
consideró de vital importancia la resignificación de los programas existentes, dando
origen en el año 2000 a la Licenciatura en Pedagogía Infantil creado a partir del
reconocimiento del niño como centro de la educación y como sujeto de derechos.
INTRODUCCIÓN
Esta cartilla se hace con el fin de incorporar las
temáticas que se trabajaron durante el proceso de
practica académica. En esta cartilla se podrá observar
todo lo que se planteo al inicio de cada jornada
académica, en donde se comenzó con la indagación
de nuevas estrategias que dan lugar a un plan de
trabajo que ayudara en la guía del proceso de las
practicas pedagógicas, para así implementar mejores
estrategias de aprendizaje. Esta cartilla esta
organizada por una secuencia didáctica que
comprende los ejes temáticos que se crearon con la
intensión de brindar posibles soluciones a
interrogantes que se trazaron al comienzo del
proceso, la cual se apoyo en relacionar las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) con el
progreso de las practicas pedagógicas que dan en el
escenario educativo. En cada temática se propusieron
acciones que les facilitara a los estudiantes el
adecuado uso de las herramientas en línea, que
beneficiaran el proceso de enseñanza - aprendizaje.
De esta forma la secuencia didáctica se enfoca en
iniciar una planeación la cual se realizará a un
grupo de estudiantes determinados, quienes
desarrollaran acciones participativas por medio de
las herramientas tecnológicas. Acorde a lo
ejecutado en el primer corte del semestre 2021-1
del curso de investigación formativa: Básica
Primaria 1º y 2°, se organizó los diarios de campo
que se encargaba de hacer el cálculo de las
actividades que se realizaron a lo largo de este
tiempo y verificar que aprendizajes se lograron
obtener en cada uno de los instantes, dando lugar
a obtener una pequeña reflexión que accedió a
implantar los respectivos progresos y obstáculos
que se mostraron durante el proceso, pero también
resaltar el acogimiento de una fundamentación
teórica que ratificaba lo que se estipulo al
comienzo de las actividades
▪ Realizar una cartilla pedagógica que
alcance a demostrar el consolidado de lo
ejecutado a lo largo del curso de procesos
de investigación formativa: Básica
Primaria 1º y 2°.
▪ Escoger las distintas actividades que
proporcionaron el desempeño de los
objetivos fijados mientras se dio el inicio
del curso.
▪ Tener en cuenta los materiales que se
manejaron con la intensión de dar a
conocer los resultados obtenidos al finalizar
el proceso.
General
ESPECIFICOS
OBJETIVOS
Justificación
Con esta cartilla se quiere dar a conocer las experiencias y alcances
obtenidos en esta practica formativa y de la misma forma como se
está abarcando la educación de forma virtual. También podremos
observar mediante esta cartilla las diferentes estrategias para la
enseñanza y así el niño obtenga un aprendizaje significativo.
En este documento se expondrá la cartilla “Aprender en tiempos de
pandemia un nuevo reto”. En la cual se proyectaran los procesos
que se llevaron durante la practica formativa, aquí se verá reflejado
los diarios de campo, las secuencias didácticas y el plan de trabajo,
habrán evidencias del proceso que realizaron los niños.
El alcance que se quiere tener con esta cartilla es poder evidenciar
los aportes y aprendizajes significativos que se dieron en este
proceso de igual forma ver los aspectos por mejorar.
De este modo Bandura propuso el concepto de
determinismo recíproco, según el cual cuando un ser vivo
lleva a cabo un aprendizaje no está siendo un simple
receptor de los eventos que suceden en su entorno, sino
que existe una influencia mutua entre el contexto, las
conductas y variables cognitivas como las expectativas o la
motivación. De lo anterior podemos decir que para obtener
los resultados requeridos es necesario los lazos y la mejor
aptitud tanto de maestros como de los estudiantes, para el
desarrollo de las actividades y temáticas que se brindan en
el aula escolar. De esta forma para abarcar las temáticas al
inicio de este proceso se trabajó de manera asincrónica
para la ejecución, sin embargo, quien dirigía era la
facilitadora quien nos dio a conocer las temáticas a
desarrollar por medio de escritos. También se logro ver lo
importante que es trabajar en equipo para desarrollar cada
una de las actividades adquiriendo así un aprendizaje de
forma significativa.
Marco teórico
A lo largo de todo el avance del proceso de
investigación formativa: Básica Primaria 1º y 2°, se
trabajo de una forma cooperativa mediante la
modalidad virtual, en donde por medio de la cual se
alcanzo a observar el trabajo que se llevo a cabo en
conjunto y se logro evidenciar los resultados y el
cumplimiento de cada uno de los objetivos. Podemos
decir que el aprendizaje que se da por medio de la
observación alcanza buenos rendimientos que se
dan por medio del desarrollo de habilidades
cognitivas que poseen los estudiantes, sin embargo,
este aprendizaje necesita de varios aspectos, Según
Bandura (1963), una de las mayores debilidades de
los planteamientos existentes en la época era el
hecho de que no incluían variables sociales en las
hipótesis sobre la adquisición de conductas. Su
teoría se basa en la idea de que el aprendizaje es un
proceso fundamentalmente cognitivo que resulta
inseparable del marco social en que se desarrolla.
Marco LEGAL
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA 1991 Artículo 67. La educación es un derecho de la
persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos
académicos a quienes puedan sufragarlos.
Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación.
Lineamientos curriculares (1980): facilitan una línea para cada una de las asignaturas, con base
en los fundamentos epistemológicos, filosóficos, pedagógicos, didácticos y los elementos de
evaluación, para generar proyectos de aula y planes de estudio en cada una de las áreas del
saber y áreas fundamentales, 1 a 11 grado.
Derechos básicos de aprendizaje DBA (2015): son derechos básicos de carácter promocional,
permiten determinar los aprendizajes de los estudiantes en cada grado y llevar a la práctica los
conocimientos base de las competencias y de sus estándares preescolar -11º grado.
Estándares básicos de competencias (2002): estos estándares permiten indicar los desempeños
de los estudiantes en términos conceptuales, procedimentales, actitudinales, determinando el
alcance de las competencias específicas de un área del saber y vienen por grupos de grado 1º a
3º.-4º. a 5º.-6º. a 7º.- 8º. A 9º. Y 10º. a 11º.
Fabrica creativa
PROCESO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA: 1° Y
2° BÁSICA PRIMARIA
EDUCADOR EN FORMACIÓN: Rosa Isella Santos Castro
MAESTRO FACILITADOR: Martha Lucia Gómez Botia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Provincial San José
SEDE EDUCATIVA: La Salle
GRADO: Segundo 05
LINEA DE INVESTIGACION: INFANCIA Y EDUCACIÓN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA
LECTURA Y ESCRITURA EN LOS GRADOS
PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA
DOCENTE UNIPAMPLONA: Zandra Lucero Estévez
Carvajal
I PERÍODO ACADÉMICO 2021
FECHA:14-21 de marzo 2021.
En la jornada académica número uno, me
comunico por medio de una llamada con la
facilitadora Martha Luz Gómez Botia, docente
de la sede la Salle, quien está a cargo del
grado segundo 05 se hace la respectiva
presentación, luego por vía WhatsApp se
establecen unos acuerdos, donde la
facilitadora me indica las actividades que voy
a realizar en este proceso, como primero
realizar guías de religión, informática y
sociales que serán realizadas cada 15 días,
me envía guías de ejemplos para la
realización de esta, como segundo calificar
las guías de las 10 áreas. Me indica que su
curso está conformado por 10 niñas y 18
niños. Para finalizar se hace la entrega
respectiva de las guías y se esperan las
respectivas correcciones. La profe me indica
que debo realizar las 3 guías, en informática
me da el tema del teclado y sus funciones, en
sociales las autoridades, aquí se me ocurre
que los niños puedan realizar un vídeo
representado físicamente una autoridad y
digan sus funciones y en religión tenemos el
valor de la responsabilidad.
En la realización de las guías era importante
resaltar los momentos como: saberes previos,
ver el video educativo y la realización de las
actividades acorde al tema, también era
importante que estas actividades fueran
creativas y motivadoras para el que niño
lograra un aprendizaje significativamente.
Es muy necesario establecer las fechas de
asignación y entrega para lograr un mejor
trabajo en conjunto para el bien de los niños.
Martínez Mediano, afirma que las guías: "…
constituye un instrumento fundamental para
la organización del trabajo del alumno y su
objetivo es ofrecer todas las orientaciones
necesarias que le permitan integrar los
elementos didácticos para el estudio de la
asignatura". En resumen, en cuanto a las
funciones de las guías didácticas, se pueden
concretar tres aspectos fundamentales:
1. Orientación.
2. Promoción del aprendizaje autónomo y
la creatividad.
3. Autoevaluación del aprendizaje
FECHA:22-28 de marzo 2021.
En esta semana que, comienza el 22 de marzo
la maestra me indica que comenzaré a
calificar los talleres y que por favor descargue
la información y le cree una carpeta a cada
niño. Al otro día comienzo a recibir los talleres
de los niños vía WhatsApp, me hacía entrega
de 2 talleres de 10 áreas, lo que por cada niño
debía calificar 20 talleres, también me hace
entrega de una lista y las guías originales para
calificar de forma correcta. En esta semana le
hice entrega de los talleres: Informática,
religión y sociales, cada uno con su vídeo
educativo por medió del chat. Se pudo
observar que una niña no estaba en la lista
que la docente que había enviado, de
inmediato le informe para que ella revisará.
En esta semana la profesora Zandra me dice
que tendré una compañera para compartir
práctica, me comunico con la docente Martha
y le informo ella me pide que le explique la
metodología y que nos dividamos el trabajo,
sobre todo para calificar con mi compañera.
Se le hizo entrega a la docente de una cartilla
para aprender a leer y de esta forma se la
enviara como guía de apoyo a los papás.
En la entrega de los talleres se pudo observar
que los papás no conocían un método para
organizar y enviar los trabajos, de esta forma
les hice un vídeo tutorial para que pudieran
crear pdfs con las imágenes y algunos tics de
como tomar fotos, puesto que unas eran muy
borrosas. Se notó la dedicación de algunos
padres respecto a que estaban pendientes si
sus hijos si estaban aprendiendo y guiaban
ese proceso también cuando se descargaba la
información se notó que un niño no realizaba
los talleres y estos eran realizados por un
adulto. Todos los niños no hacen uso de un
cuaderno por lo que solo resuelven en las
guías impresas. En los talleres enviados se
pueden observar unos diagnósticos de las
áreas principales.
Los niños y niñas que ejercitan la escritura a
través del papel mejoran sus habilidades
motrices (coordinación fina) y, según los
expertos, también les ayuda a retener la
información con mayor intensidad, potencia el
DIARIOS DE CAMPO
aprendizaje y el neurodesarrollo y ayuda a
estimular sus circuitos
cerebrales, desarrollando también otras
capacidades relacionadas con el aprendizaje,
como dibujar o colorear.
Los padres asumen un papel significativo en
el proceso de aprendizaje y socialización de
los niños (Jadue, 2003), especialmente en la
primera infancia. A partir de la segunda mitad
del siglo XX, numerosos estudios confirmaron
la influencia que pueden ejercer padres y
madres en los resultados educativos de sus
hijos (Hoover-Dempsey, Walker, Sandler,
Whetsel, Green, Wilkins y Closson, 2006;
Epstein y Van Voorhis, 2001; Henderson,
Mapp y Jordan, 2002; Hill y Craft, 2003;
Coleman, 1966; Rasbash, Leckie, Pillinger y
Jenkins, 2010).
FECHA:29 de marzo al 04 de abril 2021.
En esta semana me comunico con la profe
para aclarar las dudas frente a la entrega de
los talleres y como calificarlos, puesto que me
envío 2 talleres de una vez. El 30 de marzo
me comunico con mi compañera para
dividirnos el trabajo y le explico la
metodología, le hice entrega a mi compañera
de los talleres de los niños que le corresponde
mediante un drive y cada niño con su carpeta
y su información. A la docente Martha se le
hizo entrega de las notas y las observaciones.
También se le solicito el tema de las próximas
guías. En esta semana también estuve
recibiendo más talleres de los niños. La
docente me comenta que los trabajos que
sean realizados por los papás se calificarán
sobre 3.0 y que se tendrá en cuenta en la
nota si realizan los talleres en el cuaderno.
Se creo un archivo en Excel para ir subiendo
las notas de los niños, era importante aclarar
las dudas de los talleres, puesto que había
talleres diagnósticos. En un Word era
importante escribir los avances y los
aspectos por mejorar del niño, allí también
se escribía los talleres que les hacía falta.
Con la entrega y revisión de los talleres se
hace un afianzamiento sobre los niños que
trabajan con ayuda de los papás, los niños
que trabajan solitos. Se pudo
plantear algunos ítems para la calificación de
los talleres, primeramente, se revisaba si
eran resueltos por los padres de familia,
como segundo que lo realizaran en los
cuadernos, de acuerdo a esto iba variando la
calificación de los talleres. Según Jean Piaget
el trabajo en equipo, se da cuando se piensa
en función de una realidad común,
ejercitando el hábito de ubicarse en el punto
de vista de los otros, fomentando la
organización, iniciativa y disciplina, lo cual
proporciona intercambios, discusiones,
control mutuo y reciprocidad, permitiendo el
beneficio de la crítica mutua, la
responsabilidad y el aprendizaje.”
FECHA:05 al 11 de abril 2021.
En la semana número cuatro le hago
entrega nuevamente a la docente de las
notas en un Excel y de las observaciones
en un documento en word. En esta
semana recibí talleres faltantes. En esta
semana nos hizo entrega de la lista oficial
para subir las notas, nos indicó como
trabajarlas a lo que sería una planilla por
área y en estas planillas estarían las notas
del taller 1 y 2. Lo que solo faltaría subir
las notas a las planillas y calificar los
talleres que íbamos recibiendo. También
nos hizo la sugerencia que debíamos
tener en cuenta una casilla para evaluar
los vídeos. Se le sugirió a la profe que si
había la posibilidad de crear en un drive
una carpeta para cada niño y de esta
forma los padres de familia subieran la
información y no se desviara vía
WhatsApp, ya que algunos archivos son
pesados y no se sabe si llegaron o no,
pero la profesora me comenta que los
padres lo intentaron que no funcionó. En
esta semana comienzo a recibir los
talleres número 3, le enviaba los
correspondientes a mi compañera, la
docente me pregunta cuantos niños
faltaban por entregar los talleres, me
tomo el atrevimiento de escribir en
papelitos los nombres completes y los
talleres faltantes de 1mero al 3cero. La
docente se encarga de enviarle esta
información a los padres de familia para
que hagan entrega de lo que está
pendiente. La profe nos dio tema para
realizar las guías, En sociales los puntos
cardinales y en educación física ejercicios
para realizar en casa, nos dio las
indicaciones y la hora de entrega: 08:00
pm del mismo día. A las 07:16pm le hice
entrega de la guía de sociales con su
respectivo vídeo educativo.
Ahora debía reunirme con mi compañera
Yuneibis y buscar la forma de subir las
notas de forma asincrónica y que no
estuviésemos enviándonos archivos cada
rato puesto que no sería una sola planilla
sino 10. Busqué varios métodos para
subir las notas, en un drive, pero se
corrían mucho las listas y se dificultaba,
finalmente terminé creando un canal en
Microsoft Teams donde subí las 10 listas,
ya era solo cuestión de subir las notas
correspondientes, se percibió que un niño
no había entregado ningún taller, se le
comentó a la docente y dijo que estaba
retirado. En esta lista ya se pudo ver el
nombre de la niña que no aparecía en la
lista anterior.
El impacto creciente de las TIC se debe en
buena medida a su versatilidad, por cuanto
pueden adoptar las características de
cualquier otro medio, poseen además una
capacidad de representación y expresión
antes impensados (Kaye, 1984) y permiten
liberar a los docentes de tiempo que pueden
dedicar a otras actividades académicas donde
su intervención directa es indispensable. El
uso del video en el aula facilita, por tanto, la
construcción de un conocimiento significativo
dado que se aprovecha el potencial
comunicativo de las imágenes, los sonidos y
las palabras para transmitir una serie de
experiencias que estimulen los sentidos y los
distintos estilos de aprendizaje en los
alumnos. Distintos autores como Cabero
(1989), Martínez (1981), Vilches (1993),
Bravo (1994) y Cebrián de la Serna (1994),
ya han aportado ya han aportado en este
sentido las siguientes pistas: -Lo primero a
tener en cuenta son los objetivos que
pretendemos
conseguir con el vídeo, así como los
contenidos y metodología sugerida para su
uso. -La redundancia de la información,
conseguida tanto por la presentación de la
información fundamental por diferentes
sistemas simbólicos, como por la simple
repetición de la misma en diferentes partes
del programa, es un elemento que facilita el
recuerdo y la comprensión de la información.
FECHA: 12 al 18 de abril 2021.
En la semana número cinco, me comunico
con la docente preguntándole si mi
compañera le hizo entrega del taller, lo
cual me responde que sí. La docente me
envía algunos interrogantes del taller que
están realizando los niños que sería el
4to, le resuelvo la inquietud y le envió
material de apoyo para que los niños
mejoren su letra. En esta semana
también recibo talleres faltantes. El día 13
la maestra se comunica conmigo para
tenerle las planillas de los talleres 1, 2 y
3 con su respectivo informe de las
observaciones. Le escribo a la profe para
preguntarle si mi compañera le envió las
notas por correo anoche. Se hace una con
función respecto a la entrega de las
notas, nos pide un solo documento. Pero
luego nos hace la aclaración de que es
una planilla por área y así le entregamos
las notas. Le dijimos que de esa forma se
lo habíamos enviado y nos pide que se lo
enviemos por WhatsApp. Luego de que
mi compañera le envía las listas surge
otra inquietud por parte de la profe, nos
dice que le modificamos las planillas, lo
cual yo respondo que no, que siguen en
completo orden y que quizás por abrirlas
desde el celular se distorsiona y como no
están en pdfs aún más. Finalmente me
hace entrega de unos talleres.
Es importante que los niños reconozcan por
qué hay un día para ellos, para esta ocasión
le di unas ideas de como podríamos celebrar
el día del niño desde casa, pero no obtuve
respuesta alguna. Me hace una sugerencia de
tener cuidado con las guías. Me pide que le
lleve las notas a una dirección en Pamplona,
pero le comento que por la pandemia no
estamos allá. En la calificación de los talleres
se pudo observar que en su mayoría no
entregan los talleres completos y que no se
tiene un orden a la hora de recibir la
información puesto que son muchas imágenes
y no llegan en orden. Ante esta problemática
no se ha encontrado una solución, es difícil
que todos puedan tener acceso a una
computadora o a un dispositivo electrónico,
algunos padres de familia no cuentan ni con
internet.
La educación es una forma de brindar
estabilidad y seguridad a la niñez ya que
ayuda a implementar una rutina, a utilizar su
tiempo de forma productiva y así afrontar el
trauma, el estrés y el miedo que pueden estar
sintiendo a causa de la pandemia. El Día de
los niños o Día Internacional del niño es una
fecha que resalta el papel de la primera
infancia en la sociedad, promover sus
derechos y desarrollar actividades para su
bienestar. La Asamblea General de la ONU
declaró el 20 de noviembre como fecha oficial
del Día Internacional del niño, fecha en que se
recuerda la aprobación de la declaración de
los Derechos del Niño, en 1958, y la
Convención sobre los derechos de Niño, en
1989, cada país ha acordado una fecha
especial en la que se resalta el papel de los
niños.
FECHA: 19 al 25 de abril 2021.
En esta sexta semana la profe se
comunica con nosotras para que le
hagamos la entrega de las observaciones.
El 20 de abril me comunico con ella y le
hago entrega de estas observaciones. En
esta semana también hay una fecha muy
importante y ya que no pudimos celebrar
el día del niño me comunico con la profe
preguntándole si tiene alguna actividad
para realizar con los niños debido a que
es el día de la tierra. Me pregunta que, si
tengo ideas y que se las proyecte, por
medio de un audio le expreso mis ideas y
me dice que planifique una y se la envíe.
Me hace entrega de unos talleres
faltantes y finamente le entrego la guía
del día de la tierra. También está el día
alusivo al idioma para ello le envió una
imagen alusiva. Finalmente se hace la
corrupción de un crucigrama y se le envía
nuevamente a la facilitadora para que les
haga entrega a los papitos.
Es importante resaltar en el niño estas
festividades para que él pueda ir
conociendo un poco más allá de su
entorno, en la actividad se les pidió a los
niños que realizaran una cartelera alusiva
al día de la tierra y que si podían lo
hicieran con materiales reciclables, y que
dieran un pequeño mensaje sobre cómo
cuidarla. En el momento no se observaron
evidencias de tal actividad y era muy
difícil pedirlas porque no tengo
comunicación con los padres de familia.
Otra cosa que logre percibir es que, si la
maestra Martha les hubiese dado mi
número telefónico para que ellos hicieran
entrega de sus talleres, no habrá
confusión o Perdida de archivos, porque
sería directamente con la persona que los
va a calificar y cada padre de familia
entrega las actividades de sus hijos.
Su promotor, el senador estadounidense
Gaylord Nelson, instauró este día para crear
una conciencia común a los problemas de la
contaminación, la conservación de la
biodiversidad y otras preocupaciones
ambientales para proteger la Tierra.
Resolver crucigramas, no es solo una cosa de
mayores, desde corta edad produce
beneficios a corto y largo plazo, facilita el
aprendizaje, mejora la atención y
concentración de los niños, ya que estimula
diferentes funciones cerebrales y habilidades
cognitivas necesarios en su desarrollo.
FECHA: 26 de abril al 02 de mayo 2021.
En la semana 7, la docente se comunica
conmigo y me pide todos los links de los
talleres para ella enviárselos a un niño nuevo,
se los envió, pero le comento que ella no me
envió el link del taller #4. En esta semana la
docente Martha nos da los temas para realizar
las guías Como primer tema nos da el tema
de sociales: El clima, ¿cómo influye el clima
en la vida de las personas?, En artística: Una
manualidad referente al día de las madres.
Ética: La solidaridad. Informática: Técnicas o
estrategias para enviar las tareas. Educación
Física: Actividades de movimiento para
ejercitarse en casa y por último un taller para
mejorar la letra. Estas guías se entregarán el
lunes 3 de mayo. El día 29 me comunico con
la docente para hacerle entrega de los
avances de las guías y que me de sugerencias
u opiniones si debo cambiar algo, también en
este día Comienza la entrega de los talleres
#4. Durante el día me hace entrega de estos
talleres y me pide que vaya anotando a los
niños que van entregando los talleres para
llevar un orden. Le pido a la profe que me
envíe todos los talleres número 4, para poder
calificarlos y con esto me refiero a los talleres
originales ya que cuando me los envía llegan
en desorden. Durante toda la semana me
envía los talleres N°4 y a su vez voy haciendo
una lista donde le envió los niños que hasta el
momento han entregado el taller número 4.
De las guías no obtuve respuesta alguna,
luego le envió la de informática, de este si me
da sugerencias de hacer un video, pero le
contesto que ya está hecho. Surge la
inquietud por una niña llamada Dayana, pero
le comento a la profe que hasta el momento
no témenos ninguna niña por ese nombre en
la lista.
En esta semana pude observar la motivación
de los niños frente a la guía de sociales,
puesto que tocaba realizar un vídeo
representando una autoridad del municipio,
se observe la creatividad de los niños y el
aprendizaje a corto plazo al decir las
funciones de dicha autoridad. En estos
talleres número 4 se pudo observar más
participación por parte de los niños, también
observe que un niño solo había presentado los
talleres número 1, las evidencias del día de la
tierra se pudieron observar en algunos
talleres entregados. En la guía de religión se
resalta el valor de la responsabilidad y con ello
el cuidarnos en tiempos de covid, es
emocionante observar que los niños tienen
presente los protocolos de bioseguridad y que
los papitos lo inculcan en casa. No obtuve las
aportaciones que buscaba por parte de la
maestra facilitadora en cuanto a la corrección
de las guías.
Bloom ((1980) y Tunmer (1993), “La
expresión oral es saber captar las intenciones
de los demás, sus deseos y pensamientos, los
mensajes no verbales que se transmiten a
través de la cara y los gestos, el doble sentido
de los mensajes y metáforas “. - Cassani
(1994- P 84) aprender lengua significa
“aprender a usarle, a comunicarse, o, si ya se
domina algo, aprender a comunicarse mejor y
en situaciones más complejas o
comprometidas de las que ya se dominaban”.
FECHA: 03 al 09 de mayo 2021.
Esta 8va semana se inicia con la entrega
de las guías No 4, hago la respectiva
entrega de la guía de informática,
artística y el taller para mejorar la letra,
cada una con su respectivo vídeo
educativo. En esta semana me hace
entrega de los talleres faltantes de
algunos niños, me pide información
específica de 2 hermanitas que se van a
retirar, pero le envió la información que
tengo a mano y le comunico a mi
compañera que es la encargada de ellas
que le haga llegar esa información a la
docente. La docente Martha se comunica
conmigo para que les facilite todos los
archivos relacionados a las notas académicas.
Se los facilité hasta donde íbamos que era el
taller No 3. Al otro día la docente Martha se
comunica conmigo para hacerle una revisión
a las notas finales, que serían del primer
periodo. Me envía una foto donde aparecen
las definitivas de las 10 áreas. Y se observa
que muchos niños van perdiendo por no
entregar talleres. Me pide que haga una
revisión en los archivos y evidencias que yo
tengo, se logra corregir algunas notas porque
se encontró evidencia.
se observa que muchos niños van perdiendo
o llevan sus notas muy bajitas porque los
talleres se los revuelve un adulto. Aquí la
importancia de presentar todos los talleres
porque por uno solo que le falte del área
puede perder la materia. Hubo niños que
perdieron ingles porque solo presentaron un
taller y así se observó en muchas materias
este caso. Se hizo un informe de por qué
están perdiendo algunas materias, pero
también se observó el compromiso de muchos
niños, que tienen unas excelentes notas se
puede decir que están aprendiendo
significativamente.
La teoría del aprendizaje significativo es la
propuesta que hizo David P. Ausubel en 1963
en un contexto en el que, ante el conductismo
imperante, se planteó como alternativa un
modelo de enseñanza/aprendizaje basado en
el descubrimiento, que privilegiaba el
activismo y postulaba que se aprende aquello
que se descubre. Ausubel entiende que el
mecanismo humano de aprendizaje por
excelencia para aumentar y preservar los
conocimientos es el aprendizaje receptivo
significativo, tanto en el aula como en la vida
cotidiana Ausubel (1976, 2002).No es
necesario, desde este enfoque, descubrirlo
todo, es más, es muy lento y poco efectivo.
FECHA: 10 al 16 de mayo 2021.
En esta novena semana me comunico con
la profe al ver una llamada perdida de
ella, me pregunta sobre los talleres No 4
debido a que estos no estarían en las
notas finales, me informa que debemos
anexarlos a las notas finales, le pregunto
que, si le enviamos las notas en una
nueva lista o en la lista que veníamos
trabajando, me informa que una nueva
lista, pero que solo sea un formato.
Mientras califico le voy informando a la
profe los talleres que les hicieron falta a
algunos niños, me pide que le haga un
informe sobre los talleres faltantes le
hago entrega del informe en la noche,
para que ella le pueda enviar a los papitos
lo que les hace falta entregar. El día
siguiente la docente se comunica conmigo
y me pide la información completa de los
informes y notas, a lo cual le respondo
que mi compañera le hará entrega de
esos respectivos archivos. El día 12 La
profe se comunica conmigo para que le
reenvié el taller del día de la tierra, le
envió nuevamente el taller. Me dice que,
si en el informe de los talleres faltantes
están todos los niños, le respondo que
solo los que están a mi cargo, pero
enseguida le envió los que tiene Yuneibis.
Durante el día me hace entrega de los
talleres faltantes del Taller No 4. Le envió
la lista con las nuevas notas.
En el rendimiento académico intervienen
factores como el nivel intelectual, la
personalidad, la motivación, las aptitudes, los
intereses, los hábitos de estudio, la
autoestima o la relación profesor-alumno;
cuando se produce un desfase entre el
rendimiento académico y el rendimiento que
se espera del alumno, se habla de
rendimiento discrepante; un rendimiento
académico insatisfactorio es aquel que se
sitúa por debajo del rendimiento esperado. En
ocasiones puede estar relacionado con los
métodos didácticos. (Marti, 2003, p. 376).
El propósito del rendimiento escolar o
académico es alcanzar una meta educativa,
un aprendizaje. En tal sentido, son varios los
componentes del complejo unitario llamado
rendimiento. Son procesos de aprendizaje
que promueve la escuela e implican la
trasformación de un estado determinado en
un estado nuevo; se alcanza con la integridad
en una unidad diferente con elementos
cognitivos y de estructura. El rendimiento
varía de acuerdo con las circunstancias,
condiciones orgánicas y ambientales que
determinan las aptitudes y experiencias
FECHA: 17 al 23 de mayo 2021.
En esta décima semana la docente Martha
pide todos los talleres que se han
trabajado para enviárselos a una
estudiante nueva, le hago la respectiva
entrega de estos. El 24 la docente me
pregunta que si ya hay notas de los
talleres faltantes, le contesto que solo 2
niños han entregado lo que les hace falta,
luego me pide que le envié de forma
escrita pero le contesto que en el informe
que le envíe está toda la información
detallada, la profe me envía unos
pantallazos del taller de Español y me
pide ayuda, le ayudo con lo que puedo,
pero le pido que me envié la guía original
para resolver la otra inquietud. En esta
semana solo recibí talleres faltantes de
una niña.
He notado que algunos papás se
conforman con lo que envían y a pesar de
que se les hace un informe y el porque
van perdiendo, no hace nada al respecto,
me encontré con el caso de un niño que
iba perdiendo ingles por solo presentar el
taller y lo que contesto es que dejaran la
nota así que el niño nivelaba la materia.
Con esto hago énfasis a que les enseñan
a los niños a conformarse y a que no
puedan explorar o potenciar sus
capacidades.
Según González y Padilla (1992), los valores
morales son construidos e interiorizados y
posibilitan el proceso de socialización del niño
que consiste en el aprendizaje de saber
distinguir lo correcto de lo incorrecto.
Consecuentemente, esos valores actuarán
regulando la conducta del niño que, como se
sabe, en esta edad está guiada por “la moral
del respeto unilateral o de obediencia a los
adultos” (Piaget, 1994).
FECHA: 24 al 30 de mayo 2021.
En esta semana se finaliza el proceso de
práctica, me comunico con la profe para
hacerle entrega de las notas de los
talleres que les hacía falta a los niños,
pero que solo 3 entregaron. Le pregunto
que si se las envió por el chat de forma
escrita o le envió nuevamente la lista. Me
responde que se las envíe por el chat de
forma escrita. Me envía los talleres No 5
de un niño. Le comento a la profe que
nosotras esta semana terminamos
practica con ella, por lo tanto, no
alcanzaríamos a calificar los talleres No5.
Para cerrar practica la docente se
comunica conmigo y nos pide todas las
notas que van hasta el momento, le digo
que me comunicaré con mi compañera
para unificar las notas y de esta manera
solo se le entreguen 4 planillas, cada una
por taller. Con mi compañera nos
ponemos a crear a las listas y darle valor
a cada casilla y a que corresponde esa
nota. Finalmente, el 26 de mayo le hago
entrega a la docente de 4 archivos, cada
uno corresponde al taller con sus
respectivas notas de las 10 áreas.
En este proceso se pudo evidenciar como es
la situación en casa y que es muy complejo
para los padres de familia que trabajan
colaborarles a sus hijos y pues debido a la
pandemia los padres tienen que ser maestro
y guiar el proceso, por el grado y las edades
hay que asesorar a los niños, también hubiese
sido muy chévere y significativo poder
asesorarlos, pero pues como digo es muy
complejo, no todos tienen acceso a internet.
Creo que esta situación mundial nos hace caer
en cuenta a todos lo importante que es que
los niños vayan a la escuela y el duro trabajo
que tiene los maestros al educar a 40 niños al
mismo tiempo. Esta experiencia es muy
significativa porque se trabaja de otra manera
y es como poder llegar a todos sin que haya
exclusiones.
Castro, (2001) en el libro La tarea de educar,
sobre el rol, la formación y el trabajo, en la
educación de los primeros años, indica que el
rol del docente mantiene viva su relación con
el conocimiento, sin perder de vista al que
aprende, como y de qué manera aprende, en
la educación inicial hay que destacar como
función prioritaria que el niño logre la
comprensión y sistematización de la realidad,
incluida en ella la toma de conciencia y
comprensión de sí mismo. El desarrollo de
competencias lingüísticas y comunicativas
han de ser la base en la preparación para la
lectoescritura, es al igual una función
prioritaria de la educación inicial para que
pueda contribuir así a la mejor iniciación de
todos los niños.
PROCESO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA: 1° Y
2° BÁSICA PRIMARIA
EDUCADOR EN FORMACIÓN: Yuneibis Gil Contreras
MAESTRO FACILITADOR: Martha Lucia Gómez Botia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Provincial San José
SEDE EDUCATIVA: La Salle
GRADO: Segundo 05
LINEA DE INVESTIGACION: INFANCIA Y EDUCACIÓN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA
LECTURA Y ESCRITURA EN LOS GRADOS
PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA
DOCENTE UNIPAMPLONA: Zandra Lucero Estévez
Carvajal
I PERÍODO ACADÉMICO 2021
2
FECHA:26 marzo al 02 de abril del 2021
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
En la jornada académica número uno, me
comunico por medio de dos llamadas con la
facilitadora Martha Luz Gómez Botia, docente
de la sede la Salle del colegio providencial
San José, quien está a cargo del grado
segundo 05 se hace la respectiva
presentación, luego por vía WhatsApp se
establecen acuerdos, en donde la facilitadora
me indica las actividades que voy a realizar
en este proceso, como número uno me envía
guía para calificar las guías de las 10 áreas,
como número dos me dice que tendré que
realizar guías de los temas que ella proponga
y posteriormente me muestra un ejemplo de
cómo debo desarrollarlas. Para finiquitar se
hace la debida entrega de las guías y se
esperan las correcciones. También me dice
que su curso está conformado por 10 niñas y
18 niños.
INTERPRETACIÓN
Para la elaboración de las guías es importante
recalcar los distintos momentos como: ver el
video educativo, saberes previos y también
tener en cuenta la elaboración de las
diferentes actividades acorde al tema, es de
suma importancia que estas actividades
despierten en el niño el deseo de aprender y
se pueda adquirir un aprendizaje de forma
significativa.
Se plateo que es muy importante establecer
las fechas de asignación y entrega para
conseguir un mejor trabajo.
REFLEXIÓN
Según Estévez y sierra (2003), Consideran
que la guía es el instrumento básico que
orienta al estudiante cómo realizar el estudio
independiente a lo largo del desarrollo de la
asignatura. Debe indicar, de manera precisa,
qué tiene que aprender, cómo puede
aprenderlo y cuándo lo habrá aprendido. Ha
de ser un material único, organizado por
temas teniendo en cuenta, además, todos los
medios disponibles, tales como; materiales
impresos, vídeos.
Fecha: 03 abril al 10 de abril del 2021
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
En la jornada académica número dos, me
comunico por medio de mensajes de
WhatsApp con la facilitadora Martha Luz
Gómez Botia, en donde la facilitadora me
indica las actividades que tendré que realizar
durante esa semana, las cuales son: revisar
y entregarle notas, y posterior a eso debo
revisar detenidamente las guías de una
estudiante y darle las notas, después le envió
por mensaje mi correo electrónico para
corroborar información sobre las guías que
realizo una estudiante y hacer un pequeño
informe sobre los estudiantes que faltaban
por enviar sus guías
INTERPRETACIÓN
Para esto se planteó que podría usar el tiempo
adecuado para realizar cada una de las cosas
que la profesora facilitadora había pedido,
teniendo en cuenta que cada guía debía
revisarse cuidadosamente puesto a que en
varios casos eran los padres quienes las
realizaban.
Se plateo que es muy importante establecer
las fechas de asignación y entrega para
conseguir un mejor trabajo.
REFLEXIÓN
Según Martínez Mediano (2003),
constituye un recurso que tiene el
propósito de orientar metodológicamente
al estudiante en su actividad
independiente, al mismo tiempo que
sirven de apoyo a la dinámica del proceso
docente, guiando al alumno en su
aprendizaje, favorecen este proceso y
promueven la autonomía a través de
diferentes recursos didácticos como son:
explicaciones, ejemplos, comentarios,
esquemas, gráficos.
FECHA: 11 abril al 18 de abril del 2021
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
En la jornada académica número tres, me
comunico por medio de WhatsApp con la
facilitadora Martha Luz Gómez Botia, en
DIARIOS DE CAMPO
3
donde me envía un video y posteriormente un
audio explicándome que debo revisarlo y
también debo entregarle información de dos
estudiantes para saber cómo van. Mas tarde
la facilitadora me da tiempo de 2 horas para
realizar una guía didáctica par el área de
educación física.
INTERPRETACIÓN
Para la elaboración de la guía es importante
reiterar los diferentes momentos como: ver el
video educativo, saberes previos, hacer una
pequeña definición del tema a desarrollar, se
debe tener en cuenta las actividades que se
van a plantear para el buen desarrollo de la
misma
REFLEXIÓN
Según Cebrián de la Serna (1994), dice
que se debe tener en cuenta cuales son los
objetivos que pretendemos conseguir con el
vídeo, así como los contenidos y metodología
sugerida para su uso. Y debe durar por lo
menos de 10-15 minutos para estudiantes de
primaria.
FECHA: 19 abril al 27 de abril del 2021
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
En la jornada académica número cuatro, me
comunico por medio de audios de WhatsApp
con la facilitadora Martha Luz Gómez Botia,
donde me indica que debo realizar un informe
detallado de las notas de los niños y más
tarde, mi compañera isella me comunica que
debemos realizar una guía llamativa donde los
niños la desarrollen de forma creativa,
posterior mente a eso la facilitadora me envía
un mensaje dándome indicaciones para
realizar 3 guías de asignaturas diferentes.
INTERPRETACIÓN
Para la elaboración de las guías es importante
tener en cuenta las indicaciones dadas por la
facilitadora para poder realizar un buen
trabajo y que a la hora de que los niños
desarrollen las actividades les sea fácil, pues
siempre es importante enviarles un video
educativo de acuerdo al tema que se va a
trabajar en las guías.
REFLEXIÓN
Según Pablo Romero Ibáñez (2018), Dice
que las guías son una herramienta que ayuda
a desarrollar procesos de enseñanza-
aprendizaje facilitando de manera agradable
el aprendizaje significativo, sin perder el
rumbo de aquello que se estudia, procediendo
esto hacer una ayuda en la búsqueda de
nuevas estrategias de aprendizaje en este
nuevo contexto de aislamiento social.
FECHA: 28 abril al 06 de mayo del 2021
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
En la jornada académica número cinco, la
facilitadora Martha Luz Gómez Botia, se
comunica conmigo por medio de mensaje de
WhatsApp para enviarme las guías que ya
habían realizado los niños, más tarde me
comunico con ella para hacerle entrega de las
guías que había realizado la semana anterior,
a continuación, me vuelvo a comunicar con
ella para entregarle un informe preciso sobre
dos (2) estudiantes.
INTERPRETACIÓN
Es importante manejar la comunicación con la
facilitadora para tener más acercamientos
sobre todas las actividades que necesita que
la apoye, básicamente el trabajo realizado se
tornó a calificar cada una de las guías
desarrolladas por los niños, y también es
preciso tener en cuenta las sugerencias que
brinda para la realización de todo el trabajo.
REFLEXIÓN
Según (Freire, 1994), dice que no existe
intercambio de roles entre un maestro que
enseña y un estudiante que aprende. El
educador (emisor) es el sujeto del proceso y
el educando (receptor) es el objeto, una
especie de territorio virgen a colonizar con
conocimientos (información) nuevos. Y la
función del destinatario sea responder
positivamente a un mensaje-orden cuya
eficacia es considerada vital
4
FECHA: 07 mayo al 15 de mayo del
2021
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
En la jornada académica número seis,
me comunico por medio de mensajes
de WhatsApp con la facilitadora Martha
Luz Gómez Botia, en donde le hago
entrega de las notas de todos los
estudiantes, y un informe detallado de
cada uno donde especifico el porqué de
sus notas, seguidamente volví a
comunicarme con la facilitadora para
entregarle las notas de una niña de
nuevo ingreso.
INTERPRETACIÓN
Se manejaron tiempos para realizar cada uno
de los trabajos pedidos por la facilitadora,
dando lugar a entregarle buenos resultados,
debido a la comunicación y explicaciones
claras que daba la facilitadora.
REFLEXIÓN
Según Kaplún, (1985), la comunicación es
como una facultad esencial e inherente a la
naturaleza social de los seres humanos, por lo
que postulan como tal al proceso dialógico,
horizontal y participativo mediante el cual dos
o más seres humanos intercambian y
comparten experiencias, conocimientos y
sentimientos, aunque sea a distancia y a
través de medios artificiales.
FECHA: 16 mayo al 24 de mayo del 2021
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
En la jornada académica número siete, me
comunico por medio mensajes de WhatsApp
la facilitadora Martha Luz Gómez Botia,
comentándole que le iba a hacer entrega de
las notas de la niña de nuevo ingreso que
habíamos recibido para tener la claridad sobre
todo lo que había realizado la niña en las
guías.
INTERPRETACIÓN
Fue necesario hacer una lista solo con las
notas de la estudiante de nuevo ingreso, para
después anexar todas las notas a cada una de
las listas que se habían realizado
anteriormente, cabe resaltar que la
facilitadora Marta siempre fue clara en sus
explicaciones.
REFLEXIÓN
Según Litwin (1997), los maestros deben
preocuparse por generar entradas distintas
que inicien el proceso de aprendizaje, para
que los estudiantes seleccionen su forma de
ingresar a él. En esta interacción y
construcción de la instancia comunicativa se
ennoblecen los saberes, se discuten
diferentes interpretaciones y se fomenta la
participación en colaboración de los
estudiantes y profesores
PLAN DE TRABAJO
ISELLA SANTOS
Semana Fecha Comunicación Aspectos hablados Niños Actividades Evidencias Autoevaluación
Valoración de
la facilitadora y
observaciones
Semana
1.
14
al
21
de
marzo
16/03/2021
Por medio de una llamada
telefónica nos
comunicamos a las
11:23AM .
Se realizó la respectiva presentación.
28 niños,
10 niñas y
18 niños,
uno
retirado.
Quedó pendiente una
reunión con las demás
compañeras y maestras a las
5'
Pantallazo de
llamadas telefónicas
y Pantallazo chat de
WhatsApp
5.0 5.0
16/03/2021
Por medio de WhatsApp
nos comunicamos a las
8:52PM por medio de
audios.
No se llevó a cabo la reunión, así que se habló de los
compromisos que iba a tener a mi cargo, como la
elaboración de guías, calificación de talleres, también
que cada 15 día se realizaban guías y que solo iba a
manejar religión, informática y C sociales para la
elaboración de las guías. Me envió los modelos para
realizar las guías. Quedo claro que no iba a tener
encuentros con los niños por políticas de la
institución.
Entrega de los temas de las
tres áreas correspondientes.
Las actividades deben ser
muy prácticas, deben tener
un vídeo educativo. Entrega
de las guías para el sábado
20.
Pantallazo chat de
WhatsApp
19/03/2021
Por medio de WhatsApp
nos comunicamos a las
08:12AM por medio de
audios y chats.
La profe me hizo entrega de las indicaciones para
evaluar, se deben entregar con las guías
correspondientes.
Entregar las guías
Pantallazo chat de
WhatsApp y audios.
20/03/2021
Por medio de WhatsApp
nos comunicamos a las
02:50PM por medio de
audios y chats.
Hable con la profesora para realizar la entrega
respectiva de los talleres por medio del correo.
Esperar las correcciones de
las guías
Pantallazo chat de
WhatsApp y
archivos PDFS
ISELLA SANTOS
Semana
2.
22
al
28
de
marzo. 22/03/2021 Por medio de una llamada a
las 8:51AM
Me informo que comenzaría a
enviarme los trabajos de los niños y
que fuera organizándolos en una
carpeta
28 niños,
10 niñas y
18 niños,
uno
retirado.
Esperar los archivos
correspondientes a los
trabajos
Pantallazo chat de
WhatsApp
5.0 5.0
22/03/2021 Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 09:30AM
por medio de audios y chats.
Me hizo entrega de los talleres de los
niños, todo el día estuve recibiendo
esa información. (Dos talleres por
área). Me envió las guías originales y la
lista de los niños.
Calificar los talleres de las 10
áreas.
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos PDFS,
fotos.
22/03/2021 Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 06:10PM
por medio de audios y chats.
Hice entrega de los talleres por este
medio, con sus respectivos videos
educativos y vídeos educativos
Encontré que una niña no
aparecía en lista, se le
informó a la profe y ella
quedó de investigar que
paso.
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos PDFS
23/03/2021 Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 07:15PM
por medio de audios y chats.
Le propuse a la profesora hacer un
vídeo tutorial donde le explico a los
padres de familia como crear archivos
en PDF para que la información llegará
de manera más organizada
Hice entrega de dicho vídeo Pantallazo chat de
WhatsApp y vídeo.
27/03/2021 Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 03:00PM
por medio de audios y chats.
Hablamos con la profe de la
compañera con la que compartiría
practica y como nos íbamos a dividir el
trabajo, me dijo que me comunicara
con ella y le explicara como era
metodología. Le entregue un formato
en pdf de una cartilla para aprender a
leer
Hablar con mi compañera y
explicarle la metodología de
la profesora
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos PDFS
ISELLA SANTOS
Semana
3.
Del
29
de
marzo
AL
04
de
abril
29/03/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 01:22PM
por medio de audios y chats.
Aclaramos la duda sobres las guías y
como clasificarlas para evaluarlas.
28 niños,
10 niñas y
18 niños,
uno
retirado.
Organizar el Excel con las
notas.
Pantallazo chat de
WhatsApp y formatos en
Word.
5.0 5.0
30/03/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 11:30AM
por medio de audios y chats.
Nos dividimos los niños con mi
compañera y le hice entrega de un
archivo de Excel de los niños y sus
trabajos pendientes, para que ella les
hablará a los papitos
Observar muy bien los
trabajos porque los papás
hacen los trabajos de
algunos niños
Pantallazo chat de
WhatsApp y formato en
Excel.
31/03/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 03:20PM
por medio de audios y chats.
Hice entrega de un Excel con las notas
de los niños, pregunté los temas para la
próxima guía. También entregue un
Word con las observaciones respecto a
las cosas por mejorar en sus guías.
Entrega de talleres pendientes de los
niños.
Pantallazo chat de
WhatsApp y formato en
Excel.
ISELLA SANTOS
Semana
4.
05
al
11
de
abril.
5/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 08:42 AM
por medio de audios y chats.
Le hago entrega nuevamente a la
profe del informe de las notas
correspondiente y los talleres que les
faltan a los niños. También me hizo
entrega de los talleres de algunos
niños.
28 niños,
10 niñas y
18 niños,
uno
retirado.
Quedo pendiente la entrega
de la lista oficial por parte
de la profesora para subir
las notas correspondientes.
Pantallazo chat de
WhatsApp
5.0 5.0
7/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 11:55 AM
por medio de audios y chats.
La profe me hizo entrega de los
enlaces de los talleres que se han
trabajado hasta ahora con los niños,
para tener en cuenta a la hora de
calificar y tener organizada las notas.
También me hizo entrega de la lista
oficial de las notas, para poder
agregar las calificaciones, indico como
querían que le entregáramos las notas
y que se debería tener en cuenta una
casilla aparte para la calificación de los
vídeos. Me hizo entrega de algunos
talleres.
Se le hizo la sugerencia a la
profe de crearle una carpeta
en un drive a cada niño para
que ellos pudieran subir sus
trabajos allí y así evitar que
hubiera confusiones y mal
entendidos. Quedo
pendiente con mi
compañera en subir todas
las carpetas de las notas
para empezar a subir las
notas de una forma
sincronizada.
Pantallazo chat de
WhatsApp, links.
8/04/2021 Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 06:29 AM
por medio de audios y chats.
La profe me escribió y me dijo que me
enviaría los tallares faltantes de alguno
nos niños
Revisar los talleres faltantes
y enviarle a mi compañera
los que le corresponden a
ella para que los califique
también.
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos.
9/04/2021 Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 07:49 AM
por medio de audios y chats.
En este día continua la entrega de
trabajos faltantes por parte de la
maestra facilitadora. Durante todo el
día estoy recibiendo los talleres de los
niños.
Revisar los talleres faltantes
y enviarle a mi compañera
los que le corresponden a
ella para que los califique
también.
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos.
ISELLA SANTOS
10/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 08:17 AM
por medio de audios y chats.
La maestra facilitadora Martha me
sigue enviando talleres para calificar.
Seguidamente le envió los niños que
han presentado los talleres # 3,
igualmente le envió el nombre de los
niños que no han presentado, me pide
que le escriba a mi compañera para
que ella le facilite esa información, ya
que nos dividimos el trabajo. Ya en la
tardecita me pide información
detallada de cada niño y los talleres
faltantes nuevamente. Me tomo la
libertad de escribir en papelitos el
nombre completo del niño y los
talleres que aún no entrega, le envió
una foto individual de cada niño para
que ella se comunique con los papás y
envíen los talleres pendientes.
Revisar los talleres faltantes
y enviarle a mi compañera
los que le corresponden a
ella para que los califique
también.
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos.
11/04/2021 Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 06:10 PM
por medio de audios y chats.
La profe nos dio tema para realizar las
guías, En sociales los puntos
cardinales y en educación física,
ejercicios para realizar en casa, nos
dio las indicaciones y la hora de
entrega: 08:00 pm del mismo día. A
las 07:16pm le hice entrega de la guía
de sociales con su respectivo vídeo
educativo.
Esperar sugerencias de la
guía realizada
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos en
PDFS y vídeos.
ISELLA SANTOS
Semana
5.
Del
12
al
18
de
abril.
12/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 06:16 AM
por medio de audios y chats.
Me comunico con la profe y le
pregunto que, si mi compañera le
entregó la guía, lo cual me contesta que
sí. Me envía unos interrogantes del
taller que están realizando los niños,
que sería el #4, le resuelvo la inquietud.
Le mando un material de ayuda para
que los niños mejoren su letra. Me
envía talleres faltantes de los niños.
28 niños,
10 niñas y
18 niños,
uno
retirado.
Le comenté a la profe sobre
el día del niño me dijo que le
recordara después.
Pantallazo chat de
WhatsApp.
5.0 5.0
13/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 07:18 AM
por medio de audios y chats.
La maestra facilitadora se comunica
conmigo mediante una nota de voz me
expresa que tengamos listas las notas
del 1mer, 2do y 3cer taller y sus
respectivas observaciones. Me envía
algunos talleres.
Quedó pendiente la entrega
de las notas, le pedí una
espera ya que es esta
semana estábamos en
parciales.
Pantallazo chat de
WhatsApp.
14/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 01:57 PM
por medio de audios y chats.
Me comunico con la profe y le doy
ideas para celebrar el día del niño. Le
gustaron las ideas y más tarde
hablábamos de eso.
Esperar respuesta respecto
al día de los niños.
Pantallazo chat de
WhatsApp.
15/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 09:58 AM
por medio de audios y chats.
Me escribe para resolver una inquietud
que tiene un padre de familia. Me hace
una sugerencia de tener cuidado con
las guías. Me pide que le lleve las notas
a una dirección en pamplona, pero le
comento que por la pandemia no
estamos allá.
Entregar las notas por medio
del correo a la profesora
Martha.
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos en
PDFS.
ISELLA SANTOS
16/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 07:40 AM
por medio de audios y chats.
Le escribo a la profe para preguntarle si
mi compañera le envió las notas por
correo anoche. Se hace una confusión
respecto a la entrega de las notas, nos
pide un solo documento. Pero luego
nos hace la aclaración de que es una
planilla por área y así le entregamos las
notas. Le dijimos que de esa forma se
lo habíamos enviado y nos pide que se
lo enviemos por WhatsApp. Luego de
que mi compañera le envía las listas
surge otra inquietud por parte de la
profe, nos dice que le modificamos las
planillas, lo cual yo respondo que no,
que siguen en completo orden y que
quizás por abrirlas desde el celular se
distorsiona y como no están en pdfs
aún más. Finalmente me hace entrega
de unos talleres.
No quedó nada pendiente,
ella quedó de revisar las
planillas con las notas.
Pantallazo chat de
WhatsApp y audios.
17/04/2021 Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 12:31 PM
por medio de audios y chats.
Me hace una pregunta referente al
taller de sociales sobre un dibujo de la
actividad.
Nada pendiente. Pantallazo chat de
WhatsApp y audios.
ISELLA SANTOS
Semana
6.
Del
19
al
25
de
abril.
19/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 12:35 PM
por medio de audios y chats.
Nos pidió el formato de las
observaciones de los niños.
28 niños,
10 niñas y
18 niños,
uno
retirado.
Quedó pendiente la entrega
del formato de las
observaciones.
Pantallazo chat de
WhatsApp
5.0 5.0
20/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 06:51AM
por medio de audios y chats.
Me comunico con la maestra y le hago
entrega del formato de las
observaciones de los niños.
Quedó de revisar el formato.
Pantallazo chat de
WhatsApp y formato de
Word.
21/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 02:47PM
por medio de audios y chats.
Le escribo a la profe preguntándole si
tiene alguna actividad para realizar
con los niños debido a que es el día de
la tierra. Me pregunta que, si tengo
ideas y que se las proyecte, por medio
de un audio le expreso mis ideas y me
dice que planifique una y se la envíe.
Me hace entrega de unos talleres
faltantes y finamente le entrego la guía
del día de la tierra.
Esperar las evidencias de la
actividad puesto que esta se
tomará como jornada
institucional.
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos en
PDFS
22/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 04:49PM
por medio de audios y chats.
En este día le pregunto a la maestra
que como les fue a los niños con la
actividad y me dice que están
trabajando en eso.
Pantallazo chat de
WhatsApp
23/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 09:25AM
por medio de audios y chats.
Le envió a la maestra una imagen
alusiva al día del idioma.
Pantallazo chat de
WhatsApp e imagen.
25/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 11:49AM
por medio de audios y chats.
Se hace la corrección de un
crucigrama y se le envía nuevamente
a la facilitadora para que les haga
entrega a los papitos.
No queda ninguna actividad
pendiente.
Pantallazo chat de
WhatsApp
ISELLA SANTOS
Semana
7.
Del
26
de
abril
al
02
de
mayo.
26/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 05:48PM
por medio de audios y chats.
La profe se comunica conmigo y me
pide todos los links de los talleres para
ella enviárselos a un niño nuevo, se los
envió, pero le comento que ella no me
envió el link del taller #4
28 niños,
10 niñas y
18 niños,
uno
retirado.
Recordarle los temas para
las siguientes guías.
Pantallazo chat de
WhatsApp y audios.
5.0 5.0
27/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 11:18 AM
por medio de audios y chats.
La profe nos indica los temas de las
guías Como primer tema nos da el
tema de sociales: El clima, ¿cómo
influye el clima en la vida de las
personas?, En artística: Una
manualidad referente al día de las
madres. Ética: La solidaridad.
Informática: Técnicas o estrategias
para enviar las tareas. Educación Física:
Actividades de movimiento para
ejercitarse en casa y por último un
taller para mejorar la letra.
Realizar las guías para
entregarlas el lunes 3
Pantallazo chat de
WhatsApp.
29/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 09:18AM
por medio de audios y chats.
Le envío las guías a la profe para
revisarlas y me de sugerencias. Le pido
evidencias de la actividad del día de la
tierra. Comienza la entrega de los
talleres #4. Durante el día me hace
entrega de estos talleres y me pide que
vaya anotando a los niños que van
entregando los talleres para llevar un
orden. Le pido a la profe que me envíe
todos los talleres número 4, para poder
calificarlos.
Esperar la revisión de las
guías que le enviamos a la
profe .
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos en
PDFS
ISELLA SANTOS
30/04/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 03:01PM
por medio de audios y chats.
Durante todo el día me envía los
talleres N°4. Hago una lista donde le
envió los niños que hasta el momento
han entregado el taller número 4.
Enviarle los talleres
correspondientes a mi
compañera Yuneibis para
empezar a calificar.
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos en
PDFS, fotos, vídeos.
1/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 07:02AM
por medio de audios y chats.
Me hace entrega de los talleres
número 4. Me pregunta por una niña
llamada Dayana, pero le digo que no
tenemos conocimiento de ninguna
niña por ese nombre. También le
entrego la guía de informática para
ver si le agrego algo y queda en
revisarla al día siguiente.
Revisar los talleres ya
entregados y enviarle los que
le corresponden a mi
compañera. Enviar el día
lunes 03 de mayo las guías.
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos en
PDFS y vídeos.
2/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 02:00 PM
por medio de audios y chats.
La profe hace la revisión de la guía y me
dice que debo hacer un vídeo tutorial,
le respondo que el vídeo ya está hecho.
Preparar las guías y vídeos
para hacer la entrega.
Pantallazo chat de
WhatsApp
ISELLA SANTOS
Semana
8.
Del
03
al
09
de
mayo.
3/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 08:14 AM por
medio de audios y chats.
Me comunico con la docente, primeramente, le
envío las 3 guías que me correspondieron a mi
para que les haga una revisión rápida. Ella me
hace entrega de talleres. Seguidamente en la
tarde le hago entrega oficial de las guías con sus
respectivos vídeos.
26niños, 8
niñas y 18
niños, 3
niños
retirados.
Calificar los talleres No 4
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos en
PDFS y vídeos.
5.0 5.0
4/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 07:03 AM por
medio de audios y chats.
Me hace entrega de los talleres faltantes de
algunos niños, me pide información específica
de 2 hermanitas que se van a retirar, pero le
envió la información que tengo a mano y le
comunico a mi compañera que es la encargada
de ellas que le haga llegar esa información a la
docente.
Que mi compañera le envié
un informe detallado sobre lo
que va del año de las 2 niñas.
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos en
PDFS, fotos y vídeos
5/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 03:20 PM por
medio de audios y chats.
La docente Martha se comunica conmigo para
que les facilite todos los archivos relacionados
a las notas académicas
Organizar y calificar los
talleres No 4
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos en
PDFS de las listas.
Durante el día hacer la
revisión de las respectivas
notas, si encuentro evidencias
de los talleres faltantes
enviárselas a la profe con su
respectiva nota. También le
hago entrega de un informe
detallado de los niños que van
perdiendo y por qué razones.
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos en
PDFS y vídeos.
6/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 03:26 PM por
medio de audios y chats.
La docente Martha se comunica conmigo para
hacerle una revisión a las notas finales, que
serían del primer periodo. Me envía una foto
donde aparecen las definitivas de las 10 áreas.
Y se observa que muchos niños van perdiendo
por no entregar talleres. Me pide que haga una
revisión en los archivos y evidencias que yo
tengo, se logra corregir algunas notas porque
se encontró evidencia, pero también se
observa que muchos niños van perdiendo o
llevan sus notas muy bajitas porque los talleres
se los revuelve un adulto.
8/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 10:48 AM por
medio de audios y chats.
La docente se comunica conmigo para
solicitarme unos vídeos de los talleres
anteriores, con gusto se los envío
Pantallazo chat de
WhatsApp y vídeos.
ISELLA SANTOS
Semana
9.
Del
10
al
16
de
mayo.
10/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 11:46 AM
por medio de audios y chats.
Me comunico con la profe al ver una llamada perdida de
ella, me pregunta sobre los talleres No 4 debido a que estos
no estarían en las notas finales, me informa que debemos
anexarlos a las notas finales, le pregunto que, si le enviamos
las notas en una nueva lista o en la lista que veníamos
trabajando, me informa que una nueva lista, pero que solo
sea un formato. Mientras califico le voy informando a la
profe los talleres que les hicieron falta a algunos niños, me
pide que le haga un informe sobre los talleres faltantes le
hago entrega del informe en la noche, para que ella le
pueda enviar a los papitos lo que les hace falta entregar.
26niños, 8
niñas y 18
niños, 3
niños
retirados.
Subir la nota a la
planilla para hacerle
entrega oficial de las
notas del taller No 4
Pantallazo chat de WhatsApp,
planilla de las notas.
5.0 5.0
11/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 01:22 PM
por medio de audios y chats.
La docente se comunica conmigo y me pide la información
completa de los informes y notas, a lo cual le respondo que
mi compañera le hará entrega de esos respectivos archivos.
Esperar los talleres
faltantes de los
niños.
Pantallazo chat de WhatsApp,
informes y listas de las notas.
12/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 08:40 AM
por medio de audios y chats.
La profe se comunica conmigo para que le reenvié el taller
del día de la tierra, le envió nuevamente el taller. Me dice
que, si en el informe de los talleres faltantes están todos
los niños, le respondo que solo los que están a mi cargo,
pero enseguida le envió los que tiene Yuneibis. Durante el
día me hace entrega de los talleres faltantes del Taller No
4. Le envió la lista con las nuevas notas.
Enviarles los archivos
o los talleres que le
corresponden a mi
compañera.
Pantallazo chat de WhatsApp y
archivos en PDFS, fotos y
vídeos.
15/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 01:56 PM
por medio de audios y chats.
Me comunico con la profe para felicitarla por ser una
buena maestra y para agradecerle por su guía en este
proceso, también me felicita.
Pantallazo chat de
WhatsApp.
ISELLA SANTOS
Semana
10.
Del
17
al
23
de
mayo.
17/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 07:24 PM
por medio de audios y chats.
Me hace entrega de los talleres de una
niña nueva.
26niños,
9 niñas y
18 niños,
3 niños
retirados.
Una niña
nueva.
Enviarle a mi compañera los
trabajos de la niña nueva
para que los califique,
debido a que yo califico a
más niños que ella.
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos en
PDFS, fotos y vídeos.
5.0 5.0
18/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 11:36 AM
por medio de audios y chats.
La profe se comunica conmigo
preguntándome si hay algunas notas de
los talleres que los niños no habían
entregado, le contesto que de mi parte
hay 2 niños que han entregado los
talleres que les hacía falta.
Me pide que se lo envié por
escrito para ella envíales a
los papás.
Pantallazo chat de
WhatsApp.
19/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 07:00 AM
por medio de audios y chats.
Me comunico con la profe y le comento
que en el informe está la información
detallada de lo que los niños no
entregaron. Me hace entrega de talleres
faltantes de una niña.
Calificar y agregar las notas
de los talleres enviados.
Pantallazo chat de
WhatsApp.
21/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 01:35 PM
por medio de audios y chats.
La profe me envía unos pantallazos del
taller de español y me pide ayuda, le
ayudo con lo que puedo, pero le pido
que me envié la guía original para
resolver la otra inquietud
Quedó de enviarme la guía.
Pantallazo chat de
WhatsApp y fotos
22/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 07:15 AM
por medio de audios y chats.
La docente me hace entrega de los
talleres faltantes de una niña
Subir las notas a la planilla,
de esta manera irla
actualizando.
Pantallazo chat de
WhatsApp y archivos en
PDFS, fotos y vídeos.
ISELLA SANTOS
Semana
11.
Del
24
al
30
de
mayo.
24/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 03:49 PM
por medio de audios y chats.
Me comunico con la profe para
hacerle entrega de las notas. Le
pregunto que si se las envió por el
chat de forma escrita o le envió
nuevamente la lista. Me responde
que se las envíe por el chat de forma
escrita. Me envía los talleres No 5 de
un niño. Le comento a la profe que
nosotras esta semana terminamos
practica con ella.
26niños, 9
niñas y 18
niños, 3
niños
retirados.
Una niña
nueva
Nos pide que le enviemos
las lista, para ya dejar la
parte de las notas claras.
Pantallazo chat de
WhatsApp y las notas en
PDF
5.0 5.0
25/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 09:05 AM
por medio de audios y chats.
La docente se comunica conmigo y
nos pide unificar todas las notas. Para
terminar este proceso.
Hacerle entrega de las notas
unificadas.
Pantallazo chat de
WhatsApp y las notas en
PDF
26/05/2021
Por medio de WhatsApp nos
comunicamos a las 06:23 PM
por medio de audios y chats.
Le hago entrega a la docente de 4
archivos, cada uno corresponde al
taller con sus respectivas notas de las
10 áreas.
Pantallazo chat de
WhatsApp.
SEMANA FECHA COMUNICACIÓN ASPECTOS HABLADOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS AUTOEVALUACIÓN VALORACIÓN DE LA
FACILITADORA
26-03-2021 AL 02-04-2021 26/03/2021 Se realizaron 2 llamadas a la facilitadora una a
las 5:09pm y la otra a las 6:15pm
➢ Primera llamada: Que le regalara una
llamada en una hora estaba ocupada
➢ Segunda llamada: que le enviara mi nombre
completo al chat interno de WhatsApp
➢ Pantallazo de
llamadas
telefónicas 5.0 5.0
28/03/2021 Se recibió un audio de la facilitadora a las
10:25pm
➢ Informarse si era la
acompañante de Rosa Isela,
había perdido el contacto.
-Pantallazo chat de
WhatsApp 5.0 5.0
29/03/2021 Recibí por parte de Isella un mensaje de
WhatsApp 9:45pm
- Revisar si me habían llegado los talleres - Revisar y calificar cada
taller que envían los niños
- Pantallazo de
WhatsApp y los
links enviados
5.0 5.0
30/03/2021 Recibí un audio por parte de Isella 1:48pm y ella
posteriormente me reenvió un audio que envió
la profesora facilitadora
- Que había 3 talleres que los niños debían
presentar, Pruebas diagnósticas de las
materias principales Taller N°1, Taller N°2 y
taller N°3
- Tomar un pantallazo de lo
que le falto a cada niño en
las guías para enviarse a
sus padres
- Informe de cada
niño
5.0 5.0
31/03/2021 Se envió un mensaje por WhatsApp a la
facilitadora 3:38pm
- Le indique que no aparecían los trabajos de
una niña
- Realizar las planillas - Pantallazo de
WhatsApp y
planillas
5.0 5.0
01/04/2021 Se envió un mensaje por WhatsApp a la
facilitadora 7:45pm
- Decirle que ya había calificado la mayoría de
trabajos que me habían enviado.
- Llevar un registro de los
niños que presentaron y
los que no presentaron
talleres
- Pantallazo, audio y
registro
5.0 5.0
03- 04-2021 Al 10- 04-
2021
03/04/2021 Envié por medio de WhatsApp 2 documentos a
la facilitadora 10:10 am
- Entrega de las notas - Pdf con las observaciones
- Excel con las notas
- Documentos y
pantallazo
5.0 5.0
04/04/2021 Recibí por medio de un audio de la facilitadora,
5:32pm
- Revisar cada trabajo de una estudiante - Revisar con detenimiento
cada trabajo de la
estudiante observando si
le hace falta algún punto.
- Fotos que
enviaron de los
trabajos
5.0 5.0
05/04/2021 Recibí un audio de la facilitadora 9:26am - Calificar - Reunir la información con
la de mi compañera Isella
- Audio por medio
de WhatsApp
5.0 5.0
06/04/2021 Envié una foto a la facilitadora 6:33pm - Evidencia de las calificaciones de la
estudiante que faltaba
5.0 5.0
10/04/2021 Envié un escrito por WhatsApp a la facilitadora
2:50pm
- Los estudiantes que faltaban por presentar
talleres N°3
- Informe por WhatsApp - Pantallazo de
WhatsApp
5.0 5.0
10/04/2021 -La facilitadora me envió un mensaje 2:52pm
-recibí un audio de la facilitadora 8:37pm
- Necesitaba mi correo electrónico
- Necesitaba los talleres N°2
- Recibir y revisar los
trabajos de una
estudiante
- Enviarle los talleres para
que la facilitadora se los
enviara a una madre
- Pantallazo de
correo
- Pantallazo de los
archivos enviados 5.0 5.0
11-04-2021 AL 18-04-2021 11/04/2021 La facilitadora me envió un video 1:09pm
La facilitadora envió un audio 1:09pm
- La facilitadora me envió guías de un
niño para calificar 6:35pm
- Indicando que el video era de una estudiante
- Necesitaba toda la información relacionada
con 2 estudiantes
- Taller N°5
- Informe claro y conciso
sobre las 2 estudiantes
- Realizar un taller de
educación física para los
niños de 2 grado
-Audio y pantallazo del
escrito que se envió
- Pdf del taller y
pantallazo
5.0 5.0
12/04/2021 - Le envié a la facilitadora un archivo de
Word 3:02pm
- Indicándole que eran todos los datos que se
han llevado a cabo durante la practica
- Un Word con toda la
información
- Archivo de Word
5.0 5.0
16/04/2021
- Envié archivos de Word a la facilitadora
11:23am
- Indicándole que son las listas de las
calificaciones de los niños.
- Notas de las guías
realizadas por los niños.
- Archivos de Word
5.0 5.0
19-04-2021 AL 27-04-2021 19/04/2021 - Facilitadora envía un audio 12:36m - Solicitar un informe de los niños - Entregar un informe de
cada niño sobre qué
actividades le faltan.
- Archivo y
pantallazo
5.0 5.0
21/04/2021 - Facilitadora envía mensaje 2:55pm - Solicita realizar una actividad - Realizar actividad que
vaya de acuerdo con el día
de la tierra
- Guía
5.0 5.0
27/04/2021 - Facilitadora envía un mensaje por medio
de WhatsApp 2:17pm
- Me indica temas para realizar guías de
sociales, educación física y ética
- Realizar las guías acordes
a los temas plateados
- Guías realizadas
5.0 5.0
28-04-2021 AL 06-05-2021 30/04/2021 - Facilitadora envía mensajes por medio
de WhatsApp 3:03pm
- Me envía todas las guías de los niños ya
realizadas
- Calificar todas las guías
que ella envió.
- Listas de las notas
5.0 5.0
03/04/2021 - Le envió un mensaje por medio de
WhatsApp a la facilitadora 2:55pm
- Le hago entrega de las guías que realice de
acuerdo a los temas que ella propuso
- Hacer las guías para que
sean entregadas a los
niños.
- Guías, pantallazo
5.0 5.0
05/04/2021 - Facilitadora me envía un WhatsApp
6:17am
- Entregarle un informe detallado de 2
estudiantes
- Informe detallado - Informe,
pantallazo 5.0 5.0
06/04/2021 - Envió un mensaje por medio de
WhatsApp 6:49pm
- Informe sobre unos estudiantes que les
faltaba algunos talleres por entregar
- Informe en pdf - Pantallazo y
archivo pdf 5.0 5.0
07-05-2021 AL 15-05-2021 11/05/2021 - Envió un mensaje a la facilitadora por
medio de WhatsApp 3:19pm
- Anexo lista de notas y un informe - Lista de notas y un
informe
- Archivo de Word
5.0 5.0
12/05/2021 - Envió un mensaje por medio de
WhatsApp 6:13pm
- Entregar notas de una estudiante nueva - Notas por medio de un
pantallazo
- Pantallazo
5.0 5.0
16-05-2021 AL 24-05-2021 20/05/2021 - Le envió a la facilitadora un mensaje
6:48pm
- Entregar notas de la nueva estudiante - Hacer una lista con solo
las notas de la estudiante
nueva
- Pantallazo, archivo
de notas. 5.0 5.0
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Isella Santos - Yuneibis Gil
No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS
1
Las
autoridades
Tipos:
1. alcalde
2. Concejales
3. Jueces
municipales 4.
defensor del
pueblo
5. Policía
municipal
6. Registraduría
municipal
7. Controlador
municipal.
En un estado o país, el
concepto de
AUTORIDAD, se
entiende como el
permiso o
aprobación, dada por
la ley a ciertas
personas, para que
estas puedan
desempeñar la
función del mando.
Supervisando y
apoyando a todos los
municipios de nuestro
departamento,
protegiendo los
derechos de todos en
los pueblos y
ciudades.
Establezco relaciones
entre los espacios
físicos que ocupo
(salón de clase, colegio,
municipio…) y sus
representaciones.
Identifico y describo
características y
funciones básicas de
organizaciones
sociales y políticas de
mi entorno (familia,
colegio, barrio, vereda,
corregimiento,
resguardo, territorios
afrocolombianos,
municipio…).
Ausubel, Novak y
Hanesian (1983) se basa
en el constructivismo
para desarrollar la
teoría del aprendizaje
significativo. De
acuerdo a esto, este
aprendizaje se facilita
cuando la nueva
información se
incorpora a estructura
cognitiva del
estudiante, provocando
un proceso de
asimilación
cognoscitiva, en el que
se relaciona la nueva
información con los
conocimientos previos.
Es decir, el docente
debe convertirse en un
facilitador entre los
conocimientos y los
estudiantes a partir de
actividades planificadas
y organizadas.
Inicio
- Saberes previos
- Ver Vídeo Educativo.
Se le da inicio a esta guía que
corresponde a las autoridades del
municipio con una breve definición
de ellas, con esto se busca que el
niño relacione sus conocimientos
previos con los nuevos y de esta
manera obtenga un aprendizaje
significativo.
Desarrollo
-Preguntas sobre los saberes previos
-Relacionar conceptos con palabras
claves.
-Creatividad al dibujar.
-Describir las funciones de las
principales autoridades.
-Indagar sobre las autoridades de su
municipio.
-Taller de verdadero o falso y de
completar.
Este debía ser realizado en el
respectivo cuaderno.
Final.
Se evalúa al estudiante con un vídeo
donde representará físicamente a
una autoridad y dirá sus funciones.
-15 días para
resolver las
guías.
-Los
estudiantes
debido a la
pandemia
manejan sus
tiempos
acordes a la
disponibilidad
del adulto
mayor.
-Internet
-Dispositivos
electrónicos.
-Vestuario con
el que cuenten
en la casa para
el vídeo
evaluativo.
-Cuaderno de
Sociales.
Ausubel, D.,
Novak., J, D., y
Hanesian, H.
(1983). Psicología
educativa: un
punto de vista
cognoscitivo.
México: Trillas)
El aprendizaje
significativo y su
relación con los
estilos de
aprendizaje,
tomado de;
file:///C:/Users/Isel
l/Downloads/7213.
pdf
Actividades sobre
las autoridades,
tomado de
CS_Grado2_01.pdf
(colombiaaprende.
edu.co)
No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS
2
El teclado y
sus funciones.
El teclado:
-Teclado
alfanumérico
-Teclado
numérico
Teclado de
función.
-Teclado de
posición o
desplazamiento
-Teclado
especial.
Teclas:
-ESC:
-Bloq mayús o
caps lock
-Enter o intro
-Shift
-Retroceso o
blackespace
-Barra
espaciadora
El teclado es un
dispositivo de entrada
porque podemos
ingresar textos o
escribir datos
alfabéticos y
numéricos y también
comandos utilizando
los caracteres del
teclado o mediante
teclas especiales o de
funciones. En total un
teclado moderno
tiene de 103 a 105
teclas.
-Reconozco y menciono
productos tecnológicos
que contribuyen a la
solución de problemas
de la vida cotidiana.
- Exploro mi entorno
cotidiano y diferencio
elementos naturales de
artefactos elaborados
con la intención de
mejorar las condiciones
de vida.
Los docentes necesitan
estar preparados para
empoderar a los
estudiantes con las
ventajas que les aportan
las TIC. Escuelas y aulas ya
sean presenciales o
virtuales deben contar con
docentes que posean las
competencias y los
recursos necesarios en
materia de TIC y que
puedan enseñar de
manera eficaz las
asignaturas exigidas,
integrando al mismo
tiempo en su enseñanza
conceptos y habilidades
de estas. Las simulaciones
interactivas, los recursos
educativos digitales y
abiertos (REA) los
instrumentos sofisticados
de recolección y análisis
de datos son algunos de
los muchos recursos que
permiten a los docentes
ofrecer a sus estudiantes
posibilidades, antes
inimaginables, para
asimilar
conceptos. (UNESCO, 20
08)
Inicio
- Saberes previos
- Ver Vídeo Educativo.
Se le da inicio a esta guía que
corresponde a las funciones del
teclado y sus partes .
Desarrollo
-Completar el crucigrama de
acuerdo a la información de los
saberes previos y el vídeo
educativo.
-Colorea el teclado de acuerdo a
las indicaciones de la imagen.
-dibujar el teclado numérico.
-Relacionar según corresponda el
nombre con la imagen.
Final
Realizar la evaluación según los
conocimientos adquiridos
anteriormente. -Escribir el
nombre de cada tecla
correspondiente.- Dibujar la tecla
que indican.
-15 días para
resolver las
guías.
-Los
estudiantes
debido a la
pandemia
manejan sus
tiempos
acordes a la
disponibilidad
del adulto
mayor.
-Internet
-Dispositivos
electrónicos.
-Cuaderno de
informática.
-Colores
Definición del
teclado y sus
funciones, tomado
de El Teclado -
Tecno CEC Primaria
(google.com)
El Proyecto
Estándares
UNESCO de
Competencia en
TIC para Docentes
(UNESCO, 2008),
tomado de
Importancia del
manejo de
competencias
tecnológicas en las
prácticas docentes
de la Universidad
Nacional
Experimental de la
Seguridad (UNES)
(redalyc.org)
No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS
3
La
responsabilidad
Responsabilidad
-Valores
-La autonomía
personal
-La
responsabilidad
en casa
-La
responsabilidad
en el colegio
-La
responsabilidad
en la calle
Es un valor que está
en la conciencia de la
persona que le
permite relacionar,
administrar, orientar
y valorar las
consecuencias de sus
actos.
- Identifica las
características
esenciales del
valor de la
responsabilidad.
- Propone y
realiza acciones
que permitan. -
Analiza los actos
responsables en
su vida diaria.
Escámez y Gil (2001) definen la
responsabilidad como “la
posibilidad que la persona tiene
de actuar moralmente”. Según
González y Padilla (1992), los
valores morales son construidos e
interiorizados y posibilitan el
proceso de socialización del niño
que consiste en el aprendizaje de
saber distinguir lo correcto de lo
incorrecto. Consecuentemente,
esos valores actuarán regulando la
conducta del niño que, como se
sabe, en esta edad está guiada por
“la moral del respeto unilateral o
de obediencia a los adultos”
(Piaget, 1994).
Inicio
- Saberes previos
Se le da inicio a esta guía
conociendo las responsabilidades
que tienen en la casa, en el
colegio y en la calle.
Desarrollo
-Ver vídeo educativo del Rey
Rufus y responder las preguntas.
- Señala y colorea los dibujos que
muestren acciones responsables
y tacha los que demuestras
acciones irresponsables.
- Escribo cuales son las
responsabilidades que tengo en
casa.
- Buscar las palabras en la sopa de
letras relacionadas al concepto de
responsabilidad.
- Colorea, recorte y pega los
sellos de la responsabilidad.
- Después de ver la ficha,
realizaremos un vídeo donde se
evidencie al niño utilizando los
protocolos.
Final
Realizar un dibujo donde se
evidencie la responsabilidad que
más te gusta hacer y explico por
qué.
-15 días
para
resolver las
guías.
-Los
estudiantes
debido a la
pandemia
manejan sus
tiempos
acordes a la
disponibilid
ad del
adulto
mayor.
Internet
-Dispositivos
electrónicos.
-Elementos de
bioseguridad
para realizar el
vídeo
evaluativo.
-Cuaderno de
Religión.
Pegante
-Tijeras
-Colores
(1779) Cuentos
Infantiles: La
responsabilidad
del dragón Rufus
[En Español] -
YouTube
SCÁMEZ, Juan, y
GIL, Ramón
(2001): La
educación en la
responsabilidad.
Barcelona: Paidós.
GONZÁLEZ, María
del Mar, y
PADILLA, María
Luisa (1992):
“Conocimiento
social y desarrollo
moral en los años
preescolares”, en:
PALACIO, J.;
MARCHESI, A., y
COLL, C. (Comp.):
Desarrollo
psicológico y
educación, I,
Psicología
Evolutiva. Madrid:
Alianza Psicología.
No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS
4 Los puntos
cardinales.
Los puntos
cardinales:
*Norte
*Sur *
*Este
*Oeste
Son otra buena
forma de orientarse,
pero en lugares más
grandes, en el
campo, o en sitios
nuevos donde nunca
antes has estado.
-Reconocer la
importancia de
orientarnos en el
espacio e
identificar los
puntos
cardinales.
McGee (1979) definió la
orientación espacial como “la
comprensión de la disposición de
elementos con un patrón de
estímulo visual, la aptitud de no
confundirse cuando se cambia la
orientación de una configuración
espacial, y la habilidad de
determinar la orientación espacial
con respecto al propio cuerpo”
(Gonzato y Godino, 2010).
El pensamiento espacial es
esencial para el pensamiento
científico, ya que es usado para
representar y manipular
información en el aprendizaje y en
la resolución de problemas. El
manejo de información para
resolver problemas de ubicación,
orientación y distribución de
espacios es peculiar a esas
personas que tienen desarrollada
su inteligencia espacial. Se estima
que la mayoría de profesiones
científicas y técnicas, tales como el
dibujo técnico, la arquitectura, las
ingenierías, la aviación, y muchas
disciplinas científicas como
química, física, matemáticas,
requieren personas que tengan un
alto desarrollo de inteligencia
espacial. MEN(1998)
Inicio
- Saberes previos
- Ver Vídeo Educativo.
Se le da inicio a esta guía con el
tema de los puntos cardinales,
para que el niño pueda ubicarse
en todos los espacios.
Desarrollo
- Observa las siguientes figuras y
responde
- Completa en el siguiente mapa
conceptual el nombre de cada
uno de los puntos cardinales.
- Completa los puntos cardinales
- Escribe el nombre del punto
cardinal hacia donde tiene que
caminar Juanito para llegar a sus
destinos.
- Describe la ubicación de los
siguientes objetos del plano
usando puntos cardinales y
lugares de referencia.
Final
Entregar el taller resuelto en el
cuaderno con buna letra y
ortografía.
-15 días
para
resolver las
guías.
-Los
estudiantes
debido a la
pandemia
manejan sus
tiempos
acordes a la
disponibilid
ad del
adulto
mayor.
Internet
-Dispositivos
electrónicos.
-Cuaderno de
Sociales.
Gonzato, M.,
Fernández, T., y
Godino, J. D.,
(2011). Tareas
para el desarrollo
de habilidades de
visualización y
orientación
espacial. Números.
Revista de
Didáctica de las
Matemáticas, 77,
99–117
Ministerio de
Educación
Nacional (men)
(1998).
Lineamientos
curriculares en
Matemáticas.
No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS
5 Día de la tierra 1. Cuidar la tierra
2. Reciclar
3. Plantar
Es importante
celebrar el día de la
tierra porque de esta
manera vamos
creando conciencia
de cuidar y respetar
el medio ambiente y
que mejor
haciéndolo con
actividades lúdicas
donde los niños
puedan expresar sus
ideas con una
cartelera o vídeo.
-Generar
conciencia con el
fin de sensibilizar
a la población de
los problemas
ambientales y las
consecuencias en
la calidad de
vida.
El sistema educativo en Colombia
tiene en sus políticas públicas de
educación la educación ambiental
como componente estratégico. En
la Ley 115 (1994) el Artículo 5º
numeral 10, señala como uno de
los fines de la educación “la
adquisición de una consciencia
para la conservación, protección y
mejoramiento del medio
ambiente”.
El sistema educativo en Colombia
tiene en sus políticas públicas de
educación la educación ambiental
como componente estratégico. En
la Ley 115 (1994) el Artículo 5º
numeral 10, señala como uno de
los fines de la educación “la
adquisición de una consciencia
para la conservación, protección y
mejoramiento del medio
ambiente”.
Por otro lado, González, E. (1997),
manifiesta que “el problema de
manejar el ambiente como área
del conocimiento obstaculiza las
posibilidades de que lo ambiental
se convierta en espacio de
articulación de los contenidos
curriculares”
Inicio
Ver las imágenes alusivas al día
de la tierra.
Desarrollo
Con los materiales que tengamos
en casa, pueden ser reciclables
realizar una cartelera alusiva al
cuidado de la tierra.
Final
Realizar un vídeo donde el niño
describa la importancia de la
tierra y porque debemos cuidarla
y mostrar la cartelera.
-15 días
para
resolver las
guías.
-Los
estudiantes
debido a la
pandemia
manejan sus
tiempos
acordes a la
disponibilid
ad del
adulto
mayor.
Internet
-Dispositivos
electrónicos.
-Reciclaje para
realizar una
cartelera
representativa.
-Cartulina.
-Marcadores,
temperas.
Colombia.
Ministerio de
Educación
Nacional.
(1998).
Lineamientos
Curriculares de
Ciencias
Naturales.
Bogotá: MEN .
González, E.
(1997).
Educación
Ambiental.
Historia y
conceptos a
veinte años de
Tbilisi. México:
Sistemas
Técnicos de
Edición, S.A
Colombia.
Congreso de la
República.
(1994). Ley
General de
Educación. Ley
115. Bogotá:
MEN
No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS
6
Caligrafía Vídeo educativo:
*Postura y toma
de lápiz.
* Trazos en
grande.
* Apoyo visual.
*Espacialidad y
lateralidad.
La caligrafía es un
tipo de escritura a
mano y es una
acción importante
porque estimula la
motricidad fina y el
desarrollo cognitivo
de la persona. La
escritura es una
habilidad
relacionada con el
aprendizaje, el
pensamiento y la
creatividad.
-Adoptar la
postura corporal
correcta
-Aprender que la
mano dominante
escribe y la no
dominante sirve
de apoyo.
-Desarrollar la
agilidad manual y
la rotación de la
muñeca.
Según Teberosky (2000), en una
etapa de alfabetización inicial, los
niños diferencian lo que es un
dibujo de la escritura. Distinguen
aquello que consideran que debe
ser leído y hacen hipótesis sobre
cómo se combinan y distribuyen
las letras en las palabras para
encontrar regularidades de
composición en la escritura.
Kennedy, et al (2012) refieren la
importancia de contribuir a que
los niños construyan sus
capacidades de autoeficacia, por
medio de una plataforma de
estrategias meta-cognitivas que le
permitan resolver problemas
exitosamente.
Inicio
Ver el vídeo educativo de como
tener una buena caligrafía.
Desarrollo
Realizar dos ejercicios de la guía
por semana
Final
Debe entregar los talleres de
caligrafía junto con los otros.
-15 días
para
resolver las
guías.
-Los
estudiantes
debido a la
pandemia
manejan sus
tiempos
acordes a la
disponibilid
ad del
adulto
mayor.
Internet
-Dispositivos
electrónicos.
-Lápiz
-Guías
Teberosky (2000) y
Kennedy (2012)
tomado de:
Redalyc.EL
APRENDIZAJE DE
LA LECTURA Y
ESCRITURA EN LOS
PRIMEROS AÑOS
DE ESCOLARIDAD:
EXPERIENCIAS
EXITOSAS DE
GUATEMALA
No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS
7 Manualidad
“Día de las
madres”
Realizar:
*Recortar
*Pegar
Las manualidades o
trabajos manuales
son actividades
estéticas y físicas,
que realizan
los niños en la
escuela o liceos .
Estas contribuyen al
desarrollo
integral de los niños
y niñas en su
educación, ya que
las
combinaciones de fo
rmas y colores
contribuyen a
desarrollar su propia
imaginación y creati
vidad. Las madres
son el comienzo de
la vida, la
protección, la
alegría y la
esperanza. Ser
madre no significa
solamente criar y
satisfacer las
necesidades de sus
hijos. Representan
el amor y apoyo
incondicionales en
su desarrollo como
personas.
Identifica con
ayuda del profesor
diferentes formas
de comunicación
de la imagen y
realiza murales y
carteles utilizando
diferentes técnicas
plásticas (collage,
manchas, trazo
espontáneo…)
responsable, que
cumple las
normas.
Explorar su
creatividad con los
recursos que
tenga en casa -
Darle importancia
a una fecha
especial
En la segunda infancia el niño
entra en una nueva fase en el
desarrollo del apego denominada
“Formación de una pareja con
corrección de objetivos” (“Goal-
corrected partnership”, Bowlby,
1993a), facilitada por las nuevas
competencias cognitivo-
representacionales,
comunicativas, sociales y
psicomotoras. En esta etapa se
dan cambios que van a permitir
una mayor diversificación de los
comportamientos. Como
proponen Bretherton, 1993, 2005;
Cassidy 1994; Geddes, 2010 y
Sroufe, 2000 observamos que: las
conductas de apego se activan con
menos frecuencia al estar las
pautas de la modulación diádica
bien establecidas para alcanzar el
equilibrio emocional; esto es, el
contacto físico, aún siendo
necesario, evoluciona
paulatinamente a un contacto
psicológico. Y la relación se
interioriza y se convierte en
representacional, siendo la
accesibilidad emocional un
componente más central.
Inicio
Leer la guía y conseguir los
materiales.
Desarrollo
Realizar la manualidad para el día
de las madres guiándose del
video.
Final
Mostrar evidencia de la
manualidad.
-15 días
para
resolver las
guías.
-Los
estudiantes
debido a la
pandemia
manejan sus
tiempos
acordes a la
disponibilid
ad del
adulto
mayor.
Internet
-Dispositivos
electrónicos.
-Cartulina
-Colores
-Tijeras
-Pegante
Bowlby, J. (1993a).
El vínculo afectivo.
Barcelona: Paidós.
(Bowlby, J. 1969
Attachment and
Loss. Vol 1.
Attachment.
Londres: Hogarth
Press).
Breteherton, I.,
Ridgeway, D., y
Cassidy, J. (1990).
Assessing internal
working models of
attachment
relationships: An
attachment story
completion task
for 3 years old. En
M.T. Greenberg, K.
Cicchetti, y E. M.
Cummings (Eds.).
Attachment in the
preschool years:
Theory, research
and intervention.
(pp.273-308).
Chicago:
University of
Chicago Press.
No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS
8 Técnicas para
enviar las
tareas.
Tipos de App:
-Escanear
documentos
gratis- PDF
Scanner App
-Convertir y crear
PDF
-CamScanner
Escáner PDF,
Escáner de
documentos
Es muy importante
conocer las
estrategias o
técnicas para poder
organizar y enviar
nuestras tareas. Esto
facilita la revisión de
ellas y se puede ver
el orden en tus
tareas. A
continuación, te
mostraremos
algunas aplicaciones
para generar PDF
con imágenes.
-Reconozco
productos
tecnológicos de mi
entorno cotidiano
y los utilizo en
forma segura y
apropiada.
-Utilizar
adecuadamente la
aplicación.
-aprender las
diferentes
estrategias para
enviar las tareas.
-Hacer buen uso
del internet
Para MARTIN LEONARDO (2012),
propone que las nuevas
tecnologías y los medios
audiovisuales sobre los niños tiene
un impacto significativo en el
aprendizaje, por medio de la
aplicación de las herramientas
tecnológicas al sistema educativo
Inicio
Leer la guía donde explican las
funciones de algunas App para
crear PDFS
Desarrollo
-Realizar el taller de informática
en el cuaderno.
-Descargar alguna aplicación de
las mencionadas para crear PDFS.
--Tomar fotos del taller.
-Crear el PDF con el nombre
completo y el área al que
corresponde y guárdalo.
Final
Enviar el taller en PDFS con las
indicaciones dadas.
-15 días
para
resolver las
guías.
-Los
estudiantes
debido a la
pandemia
manejan sus
tiempos
acordes a la
disponibilid
ad del
adulto
mayor.
-Internet.
-Dispositivos
electrónicos.
-Cuaderno de
informática.
Cáceres, M.
(2012). La
influencia
audiovisual en la
primera infancia.
Recuperado de
https://fido.paler
mo.edu/servicios_
dyc/proyectograd
uacion/detalle_pr
oyecto.php?id_pro
yecto=535
No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES
EVIDENCIA
DE
APRENDIZAJE
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS
9 Ejercitando
mi cuerpo.
Importancia de
hacer ejercicio
- Comprender
lo importante
que es hacer
ejercicio en
casa así sea
30 minutos.
Conocer los
grandes beneficios
que trae hacer
actividad física
Motivarse a
realizar
actividad
física
regularmente,
puesto a que
así se puede
mantener una
buena salud
Sánchez
Bañuelos (1996)
considera que, “la
actividad física
puede ser
contemplada como
el movimiento
corporal de
cualquier tipo
producido por la
contracción
muscular y que
conduce a un
incremento
sustancial del
gasto energético
de la persona”.
Inicio
Leer el concepto
básico del tema a
trabajar
Desarrollo
Ver el video
educativo que
explican todo con
respecto al tema
(Anexo A)
- Recortar y
pegar en el
cuaderno y
colocar el
nombre de
cada
ejercicio
(Anexo B)
- Ver video
interactivo y
tener en
cuenta los
ejercicios
(Anexo C)
Final –
Evaluación
Realizar un
video
donde hago
algunos
ejercicios
5 minutos
5 minutos
15 minutos
20 minutos
5 minutos
Conceptos
- Videos
- fichas
para
colorear
Tomado de Revista Digital. Buenos Aires –
Año 2019
https://www.efdeportes.com/efd193/actividad-
fisica-y-salud-aclaracion-conceptual.htm
No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS
10
Los deportes c Ejercitándome
en casa
Entender el
concepto de que
son los deportes y
poder saber que
son importantes
para llevar una
buena salud
- Aprender a
diferenciar
cada uno de
los deportes y
que
características
tiene.
También saber cuál
les gusta más para
así poder ejercitar su
cuerpo en casa
Blázquez (1999),
el deporte
recreativo “es
aquél que es
practicado por
placer y diversión,
sin ninguna
intención de
competir o superar
a un adversario,
únicamente por
disfrute o
goce”. Pretende
que el individuo se
entretenga y se
divierta
corporalmente de
manera que logre
su equilibrio
personal. Se trata
de una práctica
abierta, donde
nada está prefijado
con anterioridad y
donde lo que
menos importa es
el resultado
Inicio
Leer y entender
que son los
deportes en casa
y de qué manera
podemos
realizarlos
Desarrollo
-Leer el corto
concepto sobre
que es el deporte
infantil y la salud
de los niños
(Anexo A)
- ver el video
educativo donde
me explican que
son los deportes
(Anexo B)
- al tener en
cuenta el video se
deben colorear
unas imágenes
(Anexo C)
Final-
evaluación
-Hacer un video
ejercitándose en
casa basándose
en todo lo anterior
a los deportes
(Anexo D)
10
minutos
25 minutos
5 minutos
Conceptos
- Videos
- fichas
para
colorear
Tomado de Revista Digital.
Buenos Aires –
Año 2019
Concepto, características, orientaciones y
clasificaciones del deporte actual
(efdeportes.com)
No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS
11 La
solidaridad
Importancia de
hacer ejercicio
Un valor que se
debe fomentar en el
-ámbito familiar y la
escuela
- Es capaz
de
reconocer
las
buenas
acciones
que se
pueden
hacer por
otras
personas.
- Realiza
acciones
solidarias
y
empáticas
por las
personas
de su
alrededor
ayudando
o
regalando
a alguien
algo que
ya no
utiliza.
Aranguren
(2009) La
solidaridad se
acerca a lo que
significa una
convicción íntima,
que se traduce en
acciones
responsables
hacia los demás y
el medio que los
rodea. El
reconocimiento de
cada persona que
se siente humana,
produce que a
todos los seres por
su misma
condición no le
sean ajenos, o
desconocidos los
demás. Sólo el que
se reconoce
plenamente
hombre percibe,
siente y se adhiere
a lo que el otro
necesita: cultiva su
compresión,
ayuda, apoyo y
ofrecimiento de
una mano amiga
Inicio
- Leer el corto
concepto sobre la
solidaridad para
entrar en contexto
con la temática a
trabajar
Desarrollo
- Ver el video
educativo donde
explican con
ejemplos todo
sobre la solidaridad
(Anexo A)
- Leer los ejemplos
sobre la solidaridad
y describir 3
acciones solidarias
(Anexo B)
- Leer el cuento
“Hace Frio” y
responder las
preguntas (Anexo
C)
Final-
evaluación
- Colorear y describir
las acciones
solidarias de las
imágenes (Anexo
D)
5
minutos
30
minutos
15
minutos
- Video
educativo
- Imágenes
para
colorear
Cuento
Tomado de un articulo de
reflexión (2013)
8_Revista Vol 1 No
1_articulo_7.pdf
(webnode.com.co)
¡APRENDER EN TIEMPOS DE  PANDEMIA, UN NUEVO RETO!
¡APRENDER EN TIEMPOS DE  PANDEMIA, UN NUEVO RETO!
¡APRENDER EN TIEMPOS DE  PANDEMIA, UN NUEVO RETO!
¡APRENDER EN TIEMPOS DE  PANDEMIA, UN NUEVO RETO!
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¡APRENDER EN TIEMPOS DE PANDEMIA, UN NUEVO RETO!

  • 1. ¡APRENDER EN TIEMPOS DE PANDEMIA, UN NUEVO RETO! Licenciatura en pedagogía infantil. 2021
  • 2. Yuneibis Gil Contreras Rosa Isella Santos Castro MAESTRO FACILITADOR: Martha Lucia Gómez Botia INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Provincial San José SEDE EDUCATIVA: La Salle GRADO: Segundo 05 DOCENTE: Zandra Lucero Estévez Carvajal FACULTAD DE EDUCACIÓN. 2021
  • 3. Reseña Histórica El programa de Licenciatura en Educación Infantil, de la Universidad de Pamplona, se inscribe dentro de una tradición académica en el ámbito nacional, en la que los programas de formación y actualización profesional, a comienzos de 1960, dieron inicio a la Facultad de Educación: Licenciatura en Psicopedagogía y la Licenciatura en Lenguas Extranjeras, así como la creación de otros programas como el de Administración Educativa, Orientación y Consejería Escolar, Pedagogía Infantil, Licenciatura en Educación Especial; los mencionados programas apuntaron a la formación de profesionales que atendieran los niveles de educación formal y las necesidades educativas del conocimiento o disciplina para la cual fueron creados; por lo tanto la Universidad de Pamplona desde hace cincuenta y siete (57) años, ha posicionado la profesión docente en todo el territorio nacional reconociendo al egresado de la Universidad de Pamplona como un profesional con alta calidad académica. La atención integral de la primera infancia se convirtió en un tema fundamental, por cuanto se consideró de vital importancia la resignificación de los programas existentes, dando origen en el año 2000 a la Licenciatura en Pedagogía Infantil creado a partir del reconocimiento del niño como centro de la educación y como sujeto de derechos.
  • 4. INTRODUCCIÓN Esta cartilla se hace con el fin de incorporar las temáticas que se trabajaron durante el proceso de practica académica. En esta cartilla se podrá observar todo lo que se planteo al inicio de cada jornada académica, en donde se comenzó con la indagación de nuevas estrategias que dan lugar a un plan de trabajo que ayudara en la guía del proceso de las practicas pedagógicas, para así implementar mejores estrategias de aprendizaje. Esta cartilla esta organizada por una secuencia didáctica que comprende los ejes temáticos que se crearon con la intensión de brindar posibles soluciones a interrogantes que se trazaron al comienzo del proceso, la cual se apoyo en relacionar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con el progreso de las practicas pedagógicas que dan en el escenario educativo. En cada temática se propusieron acciones que les facilitara a los estudiantes el adecuado uso de las herramientas en línea, que beneficiaran el proceso de enseñanza - aprendizaje. De esta forma la secuencia didáctica se enfoca en iniciar una planeación la cual se realizará a un grupo de estudiantes determinados, quienes desarrollaran acciones participativas por medio de las herramientas tecnológicas. Acorde a lo ejecutado en el primer corte del semestre 2021-1 del curso de investigación formativa: Básica Primaria 1º y 2°, se organizó los diarios de campo que se encargaba de hacer el cálculo de las actividades que se realizaron a lo largo de este tiempo y verificar que aprendizajes se lograron obtener en cada uno de los instantes, dando lugar a obtener una pequeña reflexión que accedió a implantar los respectivos progresos y obstáculos que se mostraron durante el proceso, pero también resaltar el acogimiento de una fundamentación teórica que ratificaba lo que se estipulo al comienzo de las actividades
  • 5. ▪ Realizar una cartilla pedagógica que alcance a demostrar el consolidado de lo ejecutado a lo largo del curso de procesos de investigación formativa: Básica Primaria 1º y 2°. ▪ Escoger las distintas actividades que proporcionaron el desempeño de los objetivos fijados mientras se dio el inicio del curso. ▪ Tener en cuenta los materiales que se manejaron con la intensión de dar a conocer los resultados obtenidos al finalizar el proceso. General ESPECIFICOS OBJETIVOS
  • 6. Justificación Con esta cartilla se quiere dar a conocer las experiencias y alcances obtenidos en esta practica formativa y de la misma forma como se está abarcando la educación de forma virtual. También podremos observar mediante esta cartilla las diferentes estrategias para la enseñanza y así el niño obtenga un aprendizaje significativo. En este documento se expondrá la cartilla “Aprender en tiempos de pandemia un nuevo reto”. En la cual se proyectaran los procesos que se llevaron durante la practica formativa, aquí se verá reflejado los diarios de campo, las secuencias didácticas y el plan de trabajo, habrán evidencias del proceso que realizaron los niños. El alcance que se quiere tener con esta cartilla es poder evidenciar los aportes y aprendizajes significativos que se dieron en este proceso de igual forma ver los aspectos por mejorar.
  • 7. De este modo Bandura propuso el concepto de determinismo recíproco, según el cual cuando un ser vivo lleva a cabo un aprendizaje no está siendo un simple receptor de los eventos que suceden en su entorno, sino que existe una influencia mutua entre el contexto, las conductas y variables cognitivas como las expectativas o la motivación. De lo anterior podemos decir que para obtener los resultados requeridos es necesario los lazos y la mejor aptitud tanto de maestros como de los estudiantes, para el desarrollo de las actividades y temáticas que se brindan en el aula escolar. De esta forma para abarcar las temáticas al inicio de este proceso se trabajó de manera asincrónica para la ejecución, sin embargo, quien dirigía era la facilitadora quien nos dio a conocer las temáticas a desarrollar por medio de escritos. También se logro ver lo importante que es trabajar en equipo para desarrollar cada una de las actividades adquiriendo así un aprendizaje de forma significativa. Marco teórico A lo largo de todo el avance del proceso de investigación formativa: Básica Primaria 1º y 2°, se trabajo de una forma cooperativa mediante la modalidad virtual, en donde por medio de la cual se alcanzo a observar el trabajo que se llevo a cabo en conjunto y se logro evidenciar los resultados y el cumplimiento de cada uno de los objetivos. Podemos decir que el aprendizaje que se da por medio de la observación alcanza buenos rendimientos que se dan por medio del desarrollo de habilidades cognitivas que poseen los estudiantes, sin embargo, este aprendizaje necesita de varios aspectos, Según Bandura (1963), una de las mayores debilidades de los planteamientos existentes en la época era el hecho de que no incluían variables sociales en las hipótesis sobre la adquisición de conductas. Su teoría se basa en la idea de que el aprendizaje es un proceso fundamentalmente cognitivo que resulta inseparable del marco social en que se desarrolla.
  • 8. Marco LEGAL CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA 1991 Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación. Lineamientos curriculares (1980): facilitan una línea para cada una de las asignaturas, con base en los fundamentos epistemológicos, filosóficos, pedagógicos, didácticos y los elementos de evaluación, para generar proyectos de aula y planes de estudio en cada una de las áreas del saber y áreas fundamentales, 1 a 11 grado. Derechos básicos de aprendizaje DBA (2015): son derechos básicos de carácter promocional, permiten determinar los aprendizajes de los estudiantes en cada grado y llevar a la práctica los conocimientos base de las competencias y de sus estándares preescolar -11º grado. Estándares básicos de competencias (2002): estos estándares permiten indicar los desempeños de los estudiantes en términos conceptuales, procedimentales, actitudinales, determinando el alcance de las competencias específicas de un área del saber y vienen por grupos de grado 1º a 3º.-4º. a 5º.-6º. a 7º.- 8º. A 9º. Y 10º. a 11º.
  • 10. PROCESO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA: 1° Y 2° BÁSICA PRIMARIA EDUCADOR EN FORMACIÓN: Rosa Isella Santos Castro MAESTRO FACILITADOR: Martha Lucia Gómez Botia INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Provincial San José SEDE EDUCATIVA: La Salle GRADO: Segundo 05 LINEA DE INVESTIGACION: INFANCIA Y EDUCACIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS GRADOS PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA DOCENTE UNIPAMPLONA: Zandra Lucero Estévez Carvajal I PERÍODO ACADÉMICO 2021
  • 11. FECHA:14-21 de marzo 2021. En la jornada académica número uno, me comunico por medio de una llamada con la facilitadora Martha Luz Gómez Botia, docente de la sede la Salle, quien está a cargo del grado segundo 05 se hace la respectiva presentación, luego por vía WhatsApp se establecen unos acuerdos, donde la facilitadora me indica las actividades que voy a realizar en este proceso, como primero realizar guías de religión, informática y sociales que serán realizadas cada 15 días, me envía guías de ejemplos para la realización de esta, como segundo calificar las guías de las 10 áreas. Me indica que su curso está conformado por 10 niñas y 18 niños. Para finalizar se hace la entrega respectiva de las guías y se esperan las respectivas correcciones. La profe me indica que debo realizar las 3 guías, en informática me da el tema del teclado y sus funciones, en sociales las autoridades, aquí se me ocurre que los niños puedan realizar un vídeo representado físicamente una autoridad y digan sus funciones y en religión tenemos el valor de la responsabilidad. En la realización de las guías era importante resaltar los momentos como: saberes previos, ver el video educativo y la realización de las actividades acorde al tema, también era importante que estas actividades fueran creativas y motivadoras para el que niño lograra un aprendizaje significativamente. Es muy necesario establecer las fechas de asignación y entrega para lograr un mejor trabajo en conjunto para el bien de los niños. Martínez Mediano, afirma que las guías: "… constituye un instrumento fundamental para la organización del trabajo del alumno y su objetivo es ofrecer todas las orientaciones necesarias que le permitan integrar los elementos didácticos para el estudio de la asignatura". En resumen, en cuanto a las funciones de las guías didácticas, se pueden concretar tres aspectos fundamentales: 1. Orientación. 2. Promoción del aprendizaje autónomo y la creatividad. 3. Autoevaluación del aprendizaje FECHA:22-28 de marzo 2021. En esta semana que, comienza el 22 de marzo la maestra me indica que comenzaré a calificar los talleres y que por favor descargue la información y le cree una carpeta a cada niño. Al otro día comienzo a recibir los talleres de los niños vía WhatsApp, me hacía entrega de 2 talleres de 10 áreas, lo que por cada niño debía calificar 20 talleres, también me hace entrega de una lista y las guías originales para calificar de forma correcta. En esta semana le hice entrega de los talleres: Informática, religión y sociales, cada uno con su vídeo educativo por medió del chat. Se pudo observar que una niña no estaba en la lista que la docente que había enviado, de inmediato le informe para que ella revisará. En esta semana la profesora Zandra me dice que tendré una compañera para compartir práctica, me comunico con la docente Martha y le informo ella me pide que le explique la metodología y que nos dividamos el trabajo, sobre todo para calificar con mi compañera. Se le hizo entrega a la docente de una cartilla para aprender a leer y de esta forma se la enviara como guía de apoyo a los papás. En la entrega de los talleres se pudo observar que los papás no conocían un método para organizar y enviar los trabajos, de esta forma les hice un vídeo tutorial para que pudieran crear pdfs con las imágenes y algunos tics de como tomar fotos, puesto que unas eran muy borrosas. Se notó la dedicación de algunos padres respecto a que estaban pendientes si sus hijos si estaban aprendiendo y guiaban ese proceso también cuando se descargaba la información se notó que un niño no realizaba los talleres y estos eran realizados por un adulto. Todos los niños no hacen uso de un cuaderno por lo que solo resuelven en las guías impresas. En los talleres enviados se pueden observar unos diagnósticos de las áreas principales. Los niños y niñas que ejercitan la escritura a través del papel mejoran sus habilidades motrices (coordinación fina) y, según los expertos, también les ayuda a retener la información con mayor intensidad, potencia el DIARIOS DE CAMPO
  • 12. aprendizaje y el neurodesarrollo y ayuda a estimular sus circuitos cerebrales, desarrollando también otras capacidades relacionadas con el aprendizaje, como dibujar o colorear. Los padres asumen un papel significativo en el proceso de aprendizaje y socialización de los niños (Jadue, 2003), especialmente en la primera infancia. A partir de la segunda mitad del siglo XX, numerosos estudios confirmaron la influencia que pueden ejercer padres y madres en los resultados educativos de sus hijos (Hoover-Dempsey, Walker, Sandler, Whetsel, Green, Wilkins y Closson, 2006; Epstein y Van Voorhis, 2001; Henderson, Mapp y Jordan, 2002; Hill y Craft, 2003; Coleman, 1966; Rasbash, Leckie, Pillinger y Jenkins, 2010). FECHA:29 de marzo al 04 de abril 2021. En esta semana me comunico con la profe para aclarar las dudas frente a la entrega de los talleres y como calificarlos, puesto que me envío 2 talleres de una vez. El 30 de marzo me comunico con mi compañera para dividirnos el trabajo y le explico la metodología, le hice entrega a mi compañera de los talleres de los niños que le corresponde mediante un drive y cada niño con su carpeta y su información. A la docente Martha se le hizo entrega de las notas y las observaciones. También se le solicito el tema de las próximas guías. En esta semana también estuve recibiendo más talleres de los niños. La docente me comenta que los trabajos que sean realizados por los papás se calificarán sobre 3.0 y que se tendrá en cuenta en la nota si realizan los talleres en el cuaderno. Se creo un archivo en Excel para ir subiendo las notas de los niños, era importante aclarar las dudas de los talleres, puesto que había talleres diagnósticos. En un Word era importante escribir los avances y los aspectos por mejorar del niño, allí también se escribía los talleres que les hacía falta. Con la entrega y revisión de los talleres se hace un afianzamiento sobre los niños que trabajan con ayuda de los papás, los niños que trabajan solitos. Se pudo plantear algunos ítems para la calificación de los talleres, primeramente, se revisaba si eran resueltos por los padres de familia, como segundo que lo realizaran en los cuadernos, de acuerdo a esto iba variando la calificación de los talleres. Según Jean Piaget el trabajo en equipo, se da cuando se piensa en función de una realidad común, ejercitando el hábito de ubicarse en el punto de vista de los otros, fomentando la organización, iniciativa y disciplina, lo cual proporciona intercambios, discusiones, control mutuo y reciprocidad, permitiendo el beneficio de la crítica mutua, la responsabilidad y el aprendizaje.” FECHA:05 al 11 de abril 2021. En la semana número cuatro le hago entrega nuevamente a la docente de las notas en un Excel y de las observaciones en un documento en word. En esta semana recibí talleres faltantes. En esta semana nos hizo entrega de la lista oficial para subir las notas, nos indicó como trabajarlas a lo que sería una planilla por área y en estas planillas estarían las notas del taller 1 y 2. Lo que solo faltaría subir las notas a las planillas y calificar los talleres que íbamos recibiendo. También nos hizo la sugerencia que debíamos tener en cuenta una casilla para evaluar los vídeos. Se le sugirió a la profe que si había la posibilidad de crear en un drive una carpeta para cada niño y de esta forma los padres de familia subieran la información y no se desviara vía WhatsApp, ya que algunos archivos son pesados y no se sabe si llegaron o no, pero la profesora me comenta que los padres lo intentaron que no funcionó. En esta semana comienzo a recibir los talleres número 3, le enviaba los correspondientes a mi compañera, la docente me pregunta cuantos niños faltaban por entregar los talleres, me tomo el atrevimiento de escribir en papelitos los nombres completes y los talleres faltantes de 1mero al 3cero. La docente se encarga de enviarle esta información a los padres de familia para que hagan entrega de lo que está pendiente. La profe nos dio tema para
  • 13. realizar las guías, En sociales los puntos cardinales y en educación física ejercicios para realizar en casa, nos dio las indicaciones y la hora de entrega: 08:00 pm del mismo día. A las 07:16pm le hice entrega de la guía de sociales con su respectivo vídeo educativo. Ahora debía reunirme con mi compañera Yuneibis y buscar la forma de subir las notas de forma asincrónica y que no estuviésemos enviándonos archivos cada rato puesto que no sería una sola planilla sino 10. Busqué varios métodos para subir las notas, en un drive, pero se corrían mucho las listas y se dificultaba, finalmente terminé creando un canal en Microsoft Teams donde subí las 10 listas, ya era solo cuestión de subir las notas correspondientes, se percibió que un niño no había entregado ningún taller, se le comentó a la docente y dijo que estaba retirado. En esta lista ya se pudo ver el nombre de la niña que no aparecía en la lista anterior. El impacto creciente de las TIC se debe en buena medida a su versatilidad, por cuanto pueden adoptar las características de cualquier otro medio, poseen además una capacidad de representación y expresión antes impensados (Kaye, 1984) y permiten liberar a los docentes de tiempo que pueden dedicar a otras actividades académicas donde su intervención directa es indispensable. El uso del video en el aula facilita, por tanto, la construcción de un conocimiento significativo dado que se aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las palabras para transmitir una serie de experiencias que estimulen los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en los alumnos. Distintos autores como Cabero (1989), Martínez (1981), Vilches (1993), Bravo (1994) y Cebrián de la Serna (1994), ya han aportado ya han aportado en este sentido las siguientes pistas: -Lo primero a tener en cuenta son los objetivos que pretendemos conseguir con el vídeo, así como los contenidos y metodología sugerida para su uso. -La redundancia de la información, conseguida tanto por la presentación de la información fundamental por diferentes sistemas simbólicos, como por la simple repetición de la misma en diferentes partes del programa, es un elemento que facilita el recuerdo y la comprensión de la información. FECHA: 12 al 18 de abril 2021. En la semana número cinco, me comunico con la docente preguntándole si mi compañera le hizo entrega del taller, lo cual me responde que sí. La docente me envía algunos interrogantes del taller que están realizando los niños que sería el 4to, le resuelvo la inquietud y le envió material de apoyo para que los niños mejoren su letra. En esta semana también recibo talleres faltantes. El día 13 la maestra se comunica conmigo para tenerle las planillas de los talleres 1, 2 y 3 con su respectivo informe de las observaciones. Le escribo a la profe para preguntarle si mi compañera le envió las notas por correo anoche. Se hace una con función respecto a la entrega de las notas, nos pide un solo documento. Pero luego nos hace la aclaración de que es una planilla por área y así le entregamos las notas. Le dijimos que de esa forma se lo habíamos enviado y nos pide que se lo enviemos por WhatsApp. Luego de que mi compañera le envía las listas surge otra inquietud por parte de la profe, nos dice que le modificamos las planillas, lo cual yo respondo que no, que siguen en completo orden y que quizás por abrirlas desde el celular se distorsiona y como no están en pdfs aún más. Finalmente me hace entrega de unos talleres. Es importante que los niños reconozcan por qué hay un día para ellos, para esta ocasión le di unas ideas de como podríamos celebrar el día del niño desde casa, pero no obtuve respuesta alguna. Me hace una sugerencia de tener cuidado con las guías. Me pide que le lleve las notas a una dirección en Pamplona, pero le comento que por la pandemia no
  • 14. estamos allá. En la calificación de los talleres se pudo observar que en su mayoría no entregan los talleres completos y que no se tiene un orden a la hora de recibir la información puesto que son muchas imágenes y no llegan en orden. Ante esta problemática no se ha encontrado una solución, es difícil que todos puedan tener acceso a una computadora o a un dispositivo electrónico, algunos padres de familia no cuentan ni con internet. La educación es una forma de brindar estabilidad y seguridad a la niñez ya que ayuda a implementar una rutina, a utilizar su tiempo de forma productiva y así afrontar el trauma, el estrés y el miedo que pueden estar sintiendo a causa de la pandemia. El Día de los niños o Día Internacional del niño es una fecha que resalta el papel de la primera infancia en la sociedad, promover sus derechos y desarrollar actividades para su bienestar. La Asamblea General de la ONU declaró el 20 de noviembre como fecha oficial del Día Internacional del niño, fecha en que se recuerda la aprobación de la declaración de los Derechos del Niño, en 1958, y la Convención sobre los derechos de Niño, en 1989, cada país ha acordado una fecha especial en la que se resalta el papel de los niños. FECHA: 19 al 25 de abril 2021. En esta sexta semana la profe se comunica con nosotras para que le hagamos la entrega de las observaciones. El 20 de abril me comunico con ella y le hago entrega de estas observaciones. En esta semana también hay una fecha muy importante y ya que no pudimos celebrar el día del niño me comunico con la profe preguntándole si tiene alguna actividad para realizar con los niños debido a que es el día de la tierra. Me pregunta que, si tengo ideas y que se las proyecte, por medio de un audio le expreso mis ideas y me dice que planifique una y se la envíe. Me hace entrega de unos talleres faltantes y finamente le entrego la guía del día de la tierra. También está el día alusivo al idioma para ello le envió una imagen alusiva. Finalmente se hace la corrupción de un crucigrama y se le envía nuevamente a la facilitadora para que les haga entrega a los papitos. Es importante resaltar en el niño estas festividades para que él pueda ir conociendo un poco más allá de su entorno, en la actividad se les pidió a los niños que realizaran una cartelera alusiva al día de la tierra y que si podían lo hicieran con materiales reciclables, y que dieran un pequeño mensaje sobre cómo cuidarla. En el momento no se observaron evidencias de tal actividad y era muy difícil pedirlas porque no tengo comunicación con los padres de familia. Otra cosa que logre percibir es que, si la maestra Martha les hubiese dado mi número telefónico para que ellos hicieran entrega de sus talleres, no habrá confusión o Perdida de archivos, porque sería directamente con la persona que los va a calificar y cada padre de familia entrega las actividades de sus hijos. Su promotor, el senador estadounidense Gaylord Nelson, instauró este día para crear una conciencia común a los problemas de la contaminación, la conservación de la biodiversidad y otras preocupaciones ambientales para proteger la Tierra. Resolver crucigramas, no es solo una cosa de mayores, desde corta edad produce beneficios a corto y largo plazo, facilita el aprendizaje, mejora la atención y concentración de los niños, ya que estimula diferentes funciones cerebrales y habilidades cognitivas necesarios en su desarrollo. FECHA: 26 de abril al 02 de mayo 2021. En la semana 7, la docente se comunica conmigo y me pide todos los links de los talleres para ella enviárselos a un niño nuevo, se los envió, pero le comento que ella no me envió el link del taller #4. En esta semana la docente Martha nos da los temas para realizar las guías Como primer tema nos da el tema de sociales: El clima, ¿cómo influye el clima en la vida de las personas?, En artística: Una
  • 15. manualidad referente al día de las madres. Ética: La solidaridad. Informática: Técnicas o estrategias para enviar las tareas. Educación Física: Actividades de movimiento para ejercitarse en casa y por último un taller para mejorar la letra. Estas guías se entregarán el lunes 3 de mayo. El día 29 me comunico con la docente para hacerle entrega de los avances de las guías y que me de sugerencias u opiniones si debo cambiar algo, también en este día Comienza la entrega de los talleres #4. Durante el día me hace entrega de estos talleres y me pide que vaya anotando a los niños que van entregando los talleres para llevar un orden. Le pido a la profe que me envíe todos los talleres número 4, para poder calificarlos y con esto me refiero a los talleres originales ya que cuando me los envía llegan en desorden. Durante toda la semana me envía los talleres N°4 y a su vez voy haciendo una lista donde le envió los niños que hasta el momento han entregado el taller número 4. De las guías no obtuve respuesta alguna, luego le envió la de informática, de este si me da sugerencias de hacer un video, pero le contesto que ya está hecho. Surge la inquietud por una niña llamada Dayana, pero le comento a la profe que hasta el momento no témenos ninguna niña por ese nombre en la lista. En esta semana pude observar la motivación de los niños frente a la guía de sociales, puesto que tocaba realizar un vídeo representando una autoridad del municipio, se observe la creatividad de los niños y el aprendizaje a corto plazo al decir las funciones de dicha autoridad. En estos talleres número 4 se pudo observar más participación por parte de los niños, también observe que un niño solo había presentado los talleres número 1, las evidencias del día de la tierra se pudieron observar en algunos talleres entregados. En la guía de religión se resalta el valor de la responsabilidad y con ello el cuidarnos en tiempos de covid, es emocionante observar que los niños tienen presente los protocolos de bioseguridad y que los papitos lo inculcan en casa. No obtuve las aportaciones que buscaba por parte de la maestra facilitadora en cuanto a la corrección de las guías. Bloom ((1980) y Tunmer (1993), “La expresión oral es saber captar las intenciones de los demás, sus deseos y pensamientos, los mensajes no verbales que se transmiten a través de la cara y los gestos, el doble sentido de los mensajes y metáforas “. - Cassani (1994- P 84) aprender lengua significa “aprender a usarle, a comunicarse, o, si ya se domina algo, aprender a comunicarse mejor y en situaciones más complejas o comprometidas de las que ya se dominaban”. FECHA: 03 al 09 de mayo 2021. Esta 8va semana se inicia con la entrega de las guías No 4, hago la respectiva entrega de la guía de informática, artística y el taller para mejorar la letra, cada una con su respectivo vídeo educativo. En esta semana me hace entrega de los talleres faltantes de algunos niños, me pide información específica de 2 hermanitas que se van a retirar, pero le envió la información que tengo a mano y le comunico a mi compañera que es la encargada de ellas que le haga llegar esa información a la docente. La docente Martha se comunica conmigo para que les facilite todos los archivos relacionados a las notas académicas. Se los facilité hasta donde íbamos que era el taller No 3. Al otro día la docente Martha se comunica conmigo para hacerle una revisión a las notas finales, que serían del primer periodo. Me envía una foto donde aparecen las definitivas de las 10 áreas. Y se observa que muchos niños van perdiendo por no entregar talleres. Me pide que haga una revisión en los archivos y evidencias que yo tengo, se logra corregir algunas notas porque se encontró evidencia. se observa que muchos niños van perdiendo o llevan sus notas muy bajitas porque los talleres se los revuelve un adulto. Aquí la importancia de presentar todos los talleres porque por uno solo que le falte del área puede perder la materia. Hubo niños que perdieron ingles porque solo presentaron un taller y así se observó en muchas materias este caso. Se hizo un informe de por qué están perdiendo algunas materias, pero
  • 16. también se observó el compromiso de muchos niños, que tienen unas excelentes notas se puede decir que están aprendiendo significativamente. La teoría del aprendizaje significativo es la propuesta que hizo David P. Ausubel en 1963 en un contexto en el que, ante el conductismo imperante, se planteó como alternativa un modelo de enseñanza/aprendizaje basado en el descubrimiento, que privilegiaba el activismo y postulaba que se aprende aquello que se descubre. Ausubel entiende que el mecanismo humano de aprendizaje por excelencia para aumentar y preservar los conocimientos es el aprendizaje receptivo significativo, tanto en el aula como en la vida cotidiana Ausubel (1976, 2002).No es necesario, desde este enfoque, descubrirlo todo, es más, es muy lento y poco efectivo. FECHA: 10 al 16 de mayo 2021. En esta novena semana me comunico con la profe al ver una llamada perdida de ella, me pregunta sobre los talleres No 4 debido a que estos no estarían en las notas finales, me informa que debemos anexarlos a las notas finales, le pregunto que, si le enviamos las notas en una nueva lista o en la lista que veníamos trabajando, me informa que una nueva lista, pero que solo sea un formato. Mientras califico le voy informando a la profe los talleres que les hicieron falta a algunos niños, me pide que le haga un informe sobre los talleres faltantes le hago entrega del informe en la noche, para que ella le pueda enviar a los papitos lo que les hace falta entregar. El día siguiente la docente se comunica conmigo y me pide la información completa de los informes y notas, a lo cual le respondo que mi compañera le hará entrega de esos respectivos archivos. El día 12 La profe se comunica conmigo para que le reenvié el taller del día de la tierra, le envió nuevamente el taller. Me dice que, si en el informe de los talleres faltantes están todos los niños, le respondo que solo los que están a mi cargo, pero enseguida le envió los que tiene Yuneibis. Durante el día me hace entrega de los talleres faltantes del Taller No 4. Le envió la lista con las nuevas notas. En el rendimiento académico intervienen factores como el nivel intelectual, la personalidad, la motivación, las aptitudes, los intereses, los hábitos de estudio, la autoestima o la relación profesor-alumno; cuando se produce un desfase entre el rendimiento académico y el rendimiento que se espera del alumno, se habla de rendimiento discrepante; un rendimiento académico insatisfactorio es aquel que se sitúa por debajo del rendimiento esperado. En ocasiones puede estar relacionado con los métodos didácticos. (Marti, 2003, p. 376). El propósito del rendimiento escolar o académico es alcanzar una meta educativa, un aprendizaje. En tal sentido, son varios los componentes del complejo unitario llamado rendimiento. Son procesos de aprendizaje que promueve la escuela e implican la trasformación de un estado determinado en un estado nuevo; se alcanza con la integridad en una unidad diferente con elementos cognitivos y de estructura. El rendimiento varía de acuerdo con las circunstancias, condiciones orgánicas y ambientales que determinan las aptitudes y experiencias FECHA: 17 al 23 de mayo 2021. En esta décima semana la docente Martha pide todos los talleres que se han trabajado para enviárselos a una estudiante nueva, le hago la respectiva entrega de estos. El 24 la docente me pregunta que si ya hay notas de los talleres faltantes, le contesto que solo 2 niños han entregado lo que les hace falta, luego me pide que le envié de forma escrita pero le contesto que en el informe que le envíe está toda la información detallada, la profe me envía unos pantallazos del taller de Español y me pide ayuda, le ayudo con lo que puedo, pero le pido que me envié la guía original para resolver la otra inquietud. En esta semana solo recibí talleres faltantes de una niña.
  • 17. He notado que algunos papás se conforman con lo que envían y a pesar de que se les hace un informe y el porque van perdiendo, no hace nada al respecto, me encontré con el caso de un niño que iba perdiendo ingles por solo presentar el taller y lo que contesto es que dejaran la nota así que el niño nivelaba la materia. Con esto hago énfasis a que les enseñan a los niños a conformarse y a que no puedan explorar o potenciar sus capacidades. Según González y Padilla (1992), los valores morales son construidos e interiorizados y posibilitan el proceso de socialización del niño que consiste en el aprendizaje de saber distinguir lo correcto de lo incorrecto. Consecuentemente, esos valores actuarán regulando la conducta del niño que, como se sabe, en esta edad está guiada por “la moral del respeto unilateral o de obediencia a los adultos” (Piaget, 1994). FECHA: 24 al 30 de mayo 2021. En esta semana se finaliza el proceso de práctica, me comunico con la profe para hacerle entrega de las notas de los talleres que les hacía falta a los niños, pero que solo 3 entregaron. Le pregunto que si se las envió por el chat de forma escrita o le envió nuevamente la lista. Me responde que se las envíe por el chat de forma escrita. Me envía los talleres No 5 de un niño. Le comento a la profe que nosotras esta semana terminamos practica con ella, por lo tanto, no alcanzaríamos a calificar los talleres No5. Para cerrar practica la docente se comunica conmigo y nos pide todas las notas que van hasta el momento, le digo que me comunicaré con mi compañera para unificar las notas y de esta manera solo se le entreguen 4 planillas, cada una por taller. Con mi compañera nos ponemos a crear a las listas y darle valor a cada casilla y a que corresponde esa nota. Finalmente, el 26 de mayo le hago entrega a la docente de 4 archivos, cada uno corresponde al taller con sus respectivas notas de las 10 áreas. En este proceso se pudo evidenciar como es la situación en casa y que es muy complejo para los padres de familia que trabajan colaborarles a sus hijos y pues debido a la pandemia los padres tienen que ser maestro y guiar el proceso, por el grado y las edades hay que asesorar a los niños, también hubiese sido muy chévere y significativo poder asesorarlos, pero pues como digo es muy complejo, no todos tienen acceso a internet. Creo que esta situación mundial nos hace caer en cuenta a todos lo importante que es que los niños vayan a la escuela y el duro trabajo que tiene los maestros al educar a 40 niños al mismo tiempo. Esta experiencia es muy significativa porque se trabaja de otra manera y es como poder llegar a todos sin que haya exclusiones. Castro, (2001) en el libro La tarea de educar, sobre el rol, la formación y el trabajo, en la educación de los primeros años, indica que el rol del docente mantiene viva su relación con el conocimiento, sin perder de vista al que aprende, como y de qué manera aprende, en la educación inicial hay que destacar como función prioritaria que el niño logre la comprensión y sistematización de la realidad, incluida en ella la toma de conciencia y comprensión de sí mismo. El desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas han de ser la base en la preparación para la lectoescritura, es al igual una función prioritaria de la educación inicial para que pueda contribuir así a la mejor iniciación de todos los niños.
  • 18. PROCESO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA: 1° Y 2° BÁSICA PRIMARIA EDUCADOR EN FORMACIÓN: Yuneibis Gil Contreras MAESTRO FACILITADOR: Martha Lucia Gómez Botia INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Provincial San José SEDE EDUCATIVA: La Salle GRADO: Segundo 05 LINEA DE INVESTIGACION: INFANCIA Y EDUCACIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS GRADOS PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA DOCENTE UNIPAMPLONA: Zandra Lucero Estévez Carvajal I PERÍODO ACADÉMICO 2021
  • 19. 2 FECHA:26 marzo al 02 de abril del 2021 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA En la jornada académica número uno, me comunico por medio de dos llamadas con la facilitadora Martha Luz Gómez Botia, docente de la sede la Salle del colegio providencial San José, quien está a cargo del grado segundo 05 se hace la respectiva presentación, luego por vía WhatsApp se establecen acuerdos, en donde la facilitadora me indica las actividades que voy a realizar en este proceso, como número uno me envía guía para calificar las guías de las 10 áreas, como número dos me dice que tendré que realizar guías de los temas que ella proponga y posteriormente me muestra un ejemplo de cómo debo desarrollarlas. Para finiquitar se hace la debida entrega de las guías y se esperan las correcciones. También me dice que su curso está conformado por 10 niñas y 18 niños. INTERPRETACIÓN Para la elaboración de las guías es importante recalcar los distintos momentos como: ver el video educativo, saberes previos y también tener en cuenta la elaboración de las diferentes actividades acorde al tema, es de suma importancia que estas actividades despierten en el niño el deseo de aprender y se pueda adquirir un aprendizaje de forma significativa. Se plateo que es muy importante establecer las fechas de asignación y entrega para conseguir un mejor trabajo. REFLEXIÓN Según Estévez y sierra (2003), Consideran que la guía es el instrumento básico que orienta al estudiante cómo realizar el estudio independiente a lo largo del desarrollo de la asignatura. Debe indicar, de manera precisa, qué tiene que aprender, cómo puede aprenderlo y cuándo lo habrá aprendido. Ha de ser un material único, organizado por temas teniendo en cuenta, además, todos los medios disponibles, tales como; materiales impresos, vídeos. Fecha: 03 abril al 10 de abril del 2021 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA En la jornada académica número dos, me comunico por medio de mensajes de WhatsApp con la facilitadora Martha Luz Gómez Botia, en donde la facilitadora me indica las actividades que tendré que realizar durante esa semana, las cuales son: revisar y entregarle notas, y posterior a eso debo revisar detenidamente las guías de una estudiante y darle las notas, después le envió por mensaje mi correo electrónico para corroborar información sobre las guías que realizo una estudiante y hacer un pequeño informe sobre los estudiantes que faltaban por enviar sus guías INTERPRETACIÓN Para esto se planteó que podría usar el tiempo adecuado para realizar cada una de las cosas que la profesora facilitadora había pedido, teniendo en cuenta que cada guía debía revisarse cuidadosamente puesto a que en varios casos eran los padres quienes las realizaban. Se plateo que es muy importante establecer las fechas de asignación y entrega para conseguir un mejor trabajo. REFLEXIÓN Según Martínez Mediano (2003), constituye un recurso que tiene el propósito de orientar metodológicamente al estudiante en su actividad independiente, al mismo tiempo que sirven de apoyo a la dinámica del proceso docente, guiando al alumno en su aprendizaje, favorecen este proceso y promueven la autonomía a través de diferentes recursos didácticos como son: explicaciones, ejemplos, comentarios, esquemas, gráficos. FECHA: 11 abril al 18 de abril del 2021 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA En la jornada académica número tres, me comunico por medio de WhatsApp con la facilitadora Martha Luz Gómez Botia, en DIARIOS DE CAMPO
  • 20. 3 donde me envía un video y posteriormente un audio explicándome que debo revisarlo y también debo entregarle información de dos estudiantes para saber cómo van. Mas tarde la facilitadora me da tiempo de 2 horas para realizar una guía didáctica par el área de educación física. INTERPRETACIÓN Para la elaboración de la guía es importante reiterar los diferentes momentos como: ver el video educativo, saberes previos, hacer una pequeña definición del tema a desarrollar, se debe tener en cuenta las actividades que se van a plantear para el buen desarrollo de la misma REFLEXIÓN Según Cebrián de la Serna (1994), dice que se debe tener en cuenta cuales son los objetivos que pretendemos conseguir con el vídeo, así como los contenidos y metodología sugerida para su uso. Y debe durar por lo menos de 10-15 minutos para estudiantes de primaria. FECHA: 19 abril al 27 de abril del 2021 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA En la jornada académica número cuatro, me comunico por medio de audios de WhatsApp con la facilitadora Martha Luz Gómez Botia, donde me indica que debo realizar un informe detallado de las notas de los niños y más tarde, mi compañera isella me comunica que debemos realizar una guía llamativa donde los niños la desarrollen de forma creativa, posterior mente a eso la facilitadora me envía un mensaje dándome indicaciones para realizar 3 guías de asignaturas diferentes. INTERPRETACIÓN Para la elaboración de las guías es importante tener en cuenta las indicaciones dadas por la facilitadora para poder realizar un buen trabajo y que a la hora de que los niños desarrollen las actividades les sea fácil, pues siempre es importante enviarles un video educativo de acuerdo al tema que se va a trabajar en las guías. REFLEXIÓN Según Pablo Romero Ibáñez (2018), Dice que las guías son una herramienta que ayuda a desarrollar procesos de enseñanza- aprendizaje facilitando de manera agradable el aprendizaje significativo, sin perder el rumbo de aquello que se estudia, procediendo esto hacer una ayuda en la búsqueda de nuevas estrategias de aprendizaje en este nuevo contexto de aislamiento social. FECHA: 28 abril al 06 de mayo del 2021 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA En la jornada académica número cinco, la facilitadora Martha Luz Gómez Botia, se comunica conmigo por medio de mensaje de WhatsApp para enviarme las guías que ya habían realizado los niños, más tarde me comunico con ella para hacerle entrega de las guías que había realizado la semana anterior, a continuación, me vuelvo a comunicar con ella para entregarle un informe preciso sobre dos (2) estudiantes. INTERPRETACIÓN Es importante manejar la comunicación con la facilitadora para tener más acercamientos sobre todas las actividades que necesita que la apoye, básicamente el trabajo realizado se tornó a calificar cada una de las guías desarrolladas por los niños, y también es preciso tener en cuenta las sugerencias que brinda para la realización de todo el trabajo. REFLEXIÓN Según (Freire, 1994), dice que no existe intercambio de roles entre un maestro que enseña y un estudiante que aprende. El educador (emisor) es el sujeto del proceso y el educando (receptor) es el objeto, una especie de territorio virgen a colonizar con conocimientos (información) nuevos. Y la función del destinatario sea responder positivamente a un mensaje-orden cuya eficacia es considerada vital
  • 21. 4 FECHA: 07 mayo al 15 de mayo del 2021 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA En la jornada académica número seis, me comunico por medio de mensajes de WhatsApp con la facilitadora Martha Luz Gómez Botia, en donde le hago entrega de las notas de todos los estudiantes, y un informe detallado de cada uno donde especifico el porqué de sus notas, seguidamente volví a comunicarme con la facilitadora para entregarle las notas de una niña de nuevo ingreso. INTERPRETACIÓN Se manejaron tiempos para realizar cada uno de los trabajos pedidos por la facilitadora, dando lugar a entregarle buenos resultados, debido a la comunicación y explicaciones claras que daba la facilitadora. REFLEXIÓN Según Kaplún, (1985), la comunicación es como una facultad esencial e inherente a la naturaleza social de los seres humanos, por lo que postulan como tal al proceso dialógico, horizontal y participativo mediante el cual dos o más seres humanos intercambian y comparten experiencias, conocimientos y sentimientos, aunque sea a distancia y a través de medios artificiales. FECHA: 16 mayo al 24 de mayo del 2021 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA En la jornada académica número siete, me comunico por medio mensajes de WhatsApp la facilitadora Martha Luz Gómez Botia, comentándole que le iba a hacer entrega de las notas de la niña de nuevo ingreso que habíamos recibido para tener la claridad sobre todo lo que había realizado la niña en las guías. INTERPRETACIÓN Fue necesario hacer una lista solo con las notas de la estudiante de nuevo ingreso, para después anexar todas las notas a cada una de las listas que se habían realizado anteriormente, cabe resaltar que la facilitadora Marta siempre fue clara en sus explicaciones. REFLEXIÓN Según Litwin (1997), los maestros deben preocuparse por generar entradas distintas que inicien el proceso de aprendizaje, para que los estudiantes seleccionen su forma de ingresar a él. En esta interacción y construcción de la instancia comunicativa se ennoblecen los saberes, se discuten diferentes interpretaciones y se fomenta la participación en colaboración de los estudiantes y profesores
  • 23. ISELLA SANTOS Semana Fecha Comunicación Aspectos hablados Niños Actividades Evidencias Autoevaluación Valoración de la facilitadora y observaciones Semana 1. 14 al 21 de marzo 16/03/2021 Por medio de una llamada telefónica nos comunicamos a las 11:23AM . Se realizó la respectiva presentación. 28 niños, 10 niñas y 18 niños, uno retirado. Quedó pendiente una reunión con las demás compañeras y maestras a las 5' Pantallazo de llamadas telefónicas y Pantallazo chat de WhatsApp 5.0 5.0 16/03/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 8:52PM por medio de audios. No se llevó a cabo la reunión, así que se habló de los compromisos que iba a tener a mi cargo, como la elaboración de guías, calificación de talleres, también que cada 15 día se realizaban guías y que solo iba a manejar religión, informática y C sociales para la elaboración de las guías. Me envió los modelos para realizar las guías. Quedo claro que no iba a tener encuentros con los niños por políticas de la institución. Entrega de los temas de las tres áreas correspondientes. Las actividades deben ser muy prácticas, deben tener un vídeo educativo. Entrega de las guías para el sábado 20. Pantallazo chat de WhatsApp 19/03/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 08:12AM por medio de audios y chats. La profe me hizo entrega de las indicaciones para evaluar, se deben entregar con las guías correspondientes. Entregar las guías Pantallazo chat de WhatsApp y audios. 20/03/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 02:50PM por medio de audios y chats. Hable con la profesora para realizar la entrega respectiva de los talleres por medio del correo. Esperar las correcciones de las guías Pantallazo chat de WhatsApp y archivos PDFS
  • 24. ISELLA SANTOS Semana 2. 22 al 28 de marzo. 22/03/2021 Por medio de una llamada a las 8:51AM Me informo que comenzaría a enviarme los trabajos de los niños y que fuera organizándolos en una carpeta 28 niños, 10 niñas y 18 niños, uno retirado. Esperar los archivos correspondientes a los trabajos Pantallazo chat de WhatsApp 5.0 5.0 22/03/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 09:30AM por medio de audios y chats. Me hizo entrega de los talleres de los niños, todo el día estuve recibiendo esa información. (Dos talleres por área). Me envió las guías originales y la lista de los niños. Calificar los talleres de las 10 áreas. Pantallazo chat de WhatsApp y archivos PDFS, fotos. 22/03/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 06:10PM por medio de audios y chats. Hice entrega de los talleres por este medio, con sus respectivos videos educativos y vídeos educativos Encontré que una niña no aparecía en lista, se le informó a la profe y ella quedó de investigar que paso. Pantallazo chat de WhatsApp y archivos PDFS 23/03/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 07:15PM por medio de audios y chats. Le propuse a la profesora hacer un vídeo tutorial donde le explico a los padres de familia como crear archivos en PDF para que la información llegará de manera más organizada Hice entrega de dicho vídeo Pantallazo chat de WhatsApp y vídeo. 27/03/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 03:00PM por medio de audios y chats. Hablamos con la profe de la compañera con la que compartiría practica y como nos íbamos a dividir el trabajo, me dijo que me comunicara con ella y le explicara como era metodología. Le entregue un formato en pdf de una cartilla para aprender a leer Hablar con mi compañera y explicarle la metodología de la profesora Pantallazo chat de WhatsApp y archivos PDFS
  • 25. ISELLA SANTOS Semana 3. Del 29 de marzo AL 04 de abril 29/03/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 01:22PM por medio de audios y chats. Aclaramos la duda sobres las guías y como clasificarlas para evaluarlas. 28 niños, 10 niñas y 18 niños, uno retirado. Organizar el Excel con las notas. Pantallazo chat de WhatsApp y formatos en Word. 5.0 5.0 30/03/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 11:30AM por medio de audios y chats. Nos dividimos los niños con mi compañera y le hice entrega de un archivo de Excel de los niños y sus trabajos pendientes, para que ella les hablará a los papitos Observar muy bien los trabajos porque los papás hacen los trabajos de algunos niños Pantallazo chat de WhatsApp y formato en Excel. 31/03/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 03:20PM por medio de audios y chats. Hice entrega de un Excel con las notas de los niños, pregunté los temas para la próxima guía. También entregue un Word con las observaciones respecto a las cosas por mejorar en sus guías. Entrega de talleres pendientes de los niños. Pantallazo chat de WhatsApp y formato en Excel.
  • 26. ISELLA SANTOS Semana 4. 05 al 11 de abril. 5/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 08:42 AM por medio de audios y chats. Le hago entrega nuevamente a la profe del informe de las notas correspondiente y los talleres que les faltan a los niños. También me hizo entrega de los talleres de algunos niños. 28 niños, 10 niñas y 18 niños, uno retirado. Quedo pendiente la entrega de la lista oficial por parte de la profesora para subir las notas correspondientes. Pantallazo chat de WhatsApp 5.0 5.0 7/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 11:55 AM por medio de audios y chats. La profe me hizo entrega de los enlaces de los talleres que se han trabajado hasta ahora con los niños, para tener en cuenta a la hora de calificar y tener organizada las notas. También me hizo entrega de la lista oficial de las notas, para poder agregar las calificaciones, indico como querían que le entregáramos las notas y que se debería tener en cuenta una casilla aparte para la calificación de los vídeos. Me hizo entrega de algunos talleres. Se le hizo la sugerencia a la profe de crearle una carpeta en un drive a cada niño para que ellos pudieran subir sus trabajos allí y así evitar que hubiera confusiones y mal entendidos. Quedo pendiente con mi compañera en subir todas las carpetas de las notas para empezar a subir las notas de una forma sincronizada. Pantallazo chat de WhatsApp, links. 8/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 06:29 AM por medio de audios y chats. La profe me escribió y me dijo que me enviaría los tallares faltantes de alguno nos niños Revisar los talleres faltantes y enviarle a mi compañera los que le corresponden a ella para que los califique también. Pantallazo chat de WhatsApp y archivos. 9/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 07:49 AM por medio de audios y chats. En este día continua la entrega de trabajos faltantes por parte de la maestra facilitadora. Durante todo el día estoy recibiendo los talleres de los niños. Revisar los talleres faltantes y enviarle a mi compañera los que le corresponden a ella para que los califique también. Pantallazo chat de WhatsApp y archivos.
  • 27. ISELLA SANTOS 10/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 08:17 AM por medio de audios y chats. La maestra facilitadora Martha me sigue enviando talleres para calificar. Seguidamente le envió los niños que han presentado los talleres # 3, igualmente le envió el nombre de los niños que no han presentado, me pide que le escriba a mi compañera para que ella le facilite esa información, ya que nos dividimos el trabajo. Ya en la tardecita me pide información detallada de cada niño y los talleres faltantes nuevamente. Me tomo la libertad de escribir en papelitos el nombre completo del niño y los talleres que aún no entrega, le envió una foto individual de cada niño para que ella se comunique con los papás y envíen los talleres pendientes. Revisar los talleres faltantes y enviarle a mi compañera los que le corresponden a ella para que los califique también. Pantallazo chat de WhatsApp y archivos. 11/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 06:10 PM por medio de audios y chats. La profe nos dio tema para realizar las guías, En sociales los puntos cardinales y en educación física, ejercicios para realizar en casa, nos dio las indicaciones y la hora de entrega: 08:00 pm del mismo día. A las 07:16pm le hice entrega de la guía de sociales con su respectivo vídeo educativo. Esperar sugerencias de la guía realizada Pantallazo chat de WhatsApp y archivos en PDFS y vídeos.
  • 28. ISELLA SANTOS Semana 5. Del 12 al 18 de abril. 12/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 06:16 AM por medio de audios y chats. Me comunico con la profe y le pregunto que, si mi compañera le entregó la guía, lo cual me contesta que sí. Me envía unos interrogantes del taller que están realizando los niños, que sería el #4, le resuelvo la inquietud. Le mando un material de ayuda para que los niños mejoren su letra. Me envía talleres faltantes de los niños. 28 niños, 10 niñas y 18 niños, uno retirado. Le comenté a la profe sobre el día del niño me dijo que le recordara después. Pantallazo chat de WhatsApp. 5.0 5.0 13/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 07:18 AM por medio de audios y chats. La maestra facilitadora se comunica conmigo mediante una nota de voz me expresa que tengamos listas las notas del 1mer, 2do y 3cer taller y sus respectivas observaciones. Me envía algunos talleres. Quedó pendiente la entrega de las notas, le pedí una espera ya que es esta semana estábamos en parciales. Pantallazo chat de WhatsApp. 14/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 01:57 PM por medio de audios y chats. Me comunico con la profe y le doy ideas para celebrar el día del niño. Le gustaron las ideas y más tarde hablábamos de eso. Esperar respuesta respecto al día de los niños. Pantallazo chat de WhatsApp. 15/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 09:58 AM por medio de audios y chats. Me escribe para resolver una inquietud que tiene un padre de familia. Me hace una sugerencia de tener cuidado con las guías. Me pide que le lleve las notas a una dirección en pamplona, pero le comento que por la pandemia no estamos allá. Entregar las notas por medio del correo a la profesora Martha. Pantallazo chat de WhatsApp y archivos en PDFS.
  • 29. ISELLA SANTOS 16/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 07:40 AM por medio de audios y chats. Le escribo a la profe para preguntarle si mi compañera le envió las notas por correo anoche. Se hace una confusión respecto a la entrega de las notas, nos pide un solo documento. Pero luego nos hace la aclaración de que es una planilla por área y así le entregamos las notas. Le dijimos que de esa forma se lo habíamos enviado y nos pide que se lo enviemos por WhatsApp. Luego de que mi compañera le envía las listas surge otra inquietud por parte de la profe, nos dice que le modificamos las planillas, lo cual yo respondo que no, que siguen en completo orden y que quizás por abrirlas desde el celular se distorsiona y como no están en pdfs aún más. Finalmente me hace entrega de unos talleres. No quedó nada pendiente, ella quedó de revisar las planillas con las notas. Pantallazo chat de WhatsApp y audios. 17/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 12:31 PM por medio de audios y chats. Me hace una pregunta referente al taller de sociales sobre un dibujo de la actividad. Nada pendiente. Pantallazo chat de WhatsApp y audios.
  • 30. ISELLA SANTOS Semana 6. Del 19 al 25 de abril. 19/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 12:35 PM por medio de audios y chats. Nos pidió el formato de las observaciones de los niños. 28 niños, 10 niñas y 18 niños, uno retirado. Quedó pendiente la entrega del formato de las observaciones. Pantallazo chat de WhatsApp 5.0 5.0 20/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 06:51AM por medio de audios y chats. Me comunico con la maestra y le hago entrega del formato de las observaciones de los niños. Quedó de revisar el formato. Pantallazo chat de WhatsApp y formato de Word. 21/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 02:47PM por medio de audios y chats. Le escribo a la profe preguntándole si tiene alguna actividad para realizar con los niños debido a que es el día de la tierra. Me pregunta que, si tengo ideas y que se las proyecte, por medio de un audio le expreso mis ideas y me dice que planifique una y se la envíe. Me hace entrega de unos talleres faltantes y finamente le entrego la guía del día de la tierra. Esperar las evidencias de la actividad puesto que esta se tomará como jornada institucional. Pantallazo chat de WhatsApp y archivos en PDFS 22/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 04:49PM por medio de audios y chats. En este día le pregunto a la maestra que como les fue a los niños con la actividad y me dice que están trabajando en eso. Pantallazo chat de WhatsApp 23/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 09:25AM por medio de audios y chats. Le envió a la maestra una imagen alusiva al día del idioma. Pantallazo chat de WhatsApp e imagen. 25/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 11:49AM por medio de audios y chats. Se hace la corrección de un crucigrama y se le envía nuevamente a la facilitadora para que les haga entrega a los papitos. No queda ninguna actividad pendiente. Pantallazo chat de WhatsApp
  • 31. ISELLA SANTOS Semana 7. Del 26 de abril al 02 de mayo. 26/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 05:48PM por medio de audios y chats. La profe se comunica conmigo y me pide todos los links de los talleres para ella enviárselos a un niño nuevo, se los envió, pero le comento que ella no me envió el link del taller #4 28 niños, 10 niñas y 18 niños, uno retirado. Recordarle los temas para las siguientes guías. Pantallazo chat de WhatsApp y audios. 5.0 5.0 27/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 11:18 AM por medio de audios y chats. La profe nos indica los temas de las guías Como primer tema nos da el tema de sociales: El clima, ¿cómo influye el clima en la vida de las personas?, En artística: Una manualidad referente al día de las madres. Ética: La solidaridad. Informática: Técnicas o estrategias para enviar las tareas. Educación Física: Actividades de movimiento para ejercitarse en casa y por último un taller para mejorar la letra. Realizar las guías para entregarlas el lunes 3 Pantallazo chat de WhatsApp. 29/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 09:18AM por medio de audios y chats. Le envío las guías a la profe para revisarlas y me de sugerencias. Le pido evidencias de la actividad del día de la tierra. Comienza la entrega de los talleres #4. Durante el día me hace entrega de estos talleres y me pide que vaya anotando a los niños que van entregando los talleres para llevar un orden. Le pido a la profe que me envíe todos los talleres número 4, para poder calificarlos. Esperar la revisión de las guías que le enviamos a la profe . Pantallazo chat de WhatsApp y archivos en PDFS
  • 32. ISELLA SANTOS 30/04/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 03:01PM por medio de audios y chats. Durante todo el día me envía los talleres N°4. Hago una lista donde le envió los niños que hasta el momento han entregado el taller número 4. Enviarle los talleres correspondientes a mi compañera Yuneibis para empezar a calificar. Pantallazo chat de WhatsApp y archivos en PDFS, fotos, vídeos. 1/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 07:02AM por medio de audios y chats. Me hace entrega de los talleres número 4. Me pregunta por una niña llamada Dayana, pero le digo que no tenemos conocimiento de ninguna niña por ese nombre. También le entrego la guía de informática para ver si le agrego algo y queda en revisarla al día siguiente. Revisar los talleres ya entregados y enviarle los que le corresponden a mi compañera. Enviar el día lunes 03 de mayo las guías. Pantallazo chat de WhatsApp y archivos en PDFS y vídeos. 2/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 02:00 PM por medio de audios y chats. La profe hace la revisión de la guía y me dice que debo hacer un vídeo tutorial, le respondo que el vídeo ya está hecho. Preparar las guías y vídeos para hacer la entrega. Pantallazo chat de WhatsApp
  • 33. ISELLA SANTOS Semana 8. Del 03 al 09 de mayo. 3/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 08:14 AM por medio de audios y chats. Me comunico con la docente, primeramente, le envío las 3 guías que me correspondieron a mi para que les haga una revisión rápida. Ella me hace entrega de talleres. Seguidamente en la tarde le hago entrega oficial de las guías con sus respectivos vídeos. 26niños, 8 niñas y 18 niños, 3 niños retirados. Calificar los talleres No 4 Pantallazo chat de WhatsApp y archivos en PDFS y vídeos. 5.0 5.0 4/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 07:03 AM por medio de audios y chats. Me hace entrega de los talleres faltantes de algunos niños, me pide información específica de 2 hermanitas que se van a retirar, pero le envió la información que tengo a mano y le comunico a mi compañera que es la encargada de ellas que le haga llegar esa información a la docente. Que mi compañera le envié un informe detallado sobre lo que va del año de las 2 niñas. Pantallazo chat de WhatsApp y archivos en PDFS, fotos y vídeos 5/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 03:20 PM por medio de audios y chats. La docente Martha se comunica conmigo para que les facilite todos los archivos relacionados a las notas académicas Organizar y calificar los talleres No 4 Pantallazo chat de WhatsApp y archivos en PDFS de las listas. Durante el día hacer la revisión de las respectivas notas, si encuentro evidencias de los talleres faltantes enviárselas a la profe con su respectiva nota. También le hago entrega de un informe detallado de los niños que van perdiendo y por qué razones. Pantallazo chat de WhatsApp y archivos en PDFS y vídeos. 6/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 03:26 PM por medio de audios y chats. La docente Martha se comunica conmigo para hacerle una revisión a las notas finales, que serían del primer periodo. Me envía una foto donde aparecen las definitivas de las 10 áreas. Y se observa que muchos niños van perdiendo por no entregar talleres. Me pide que haga una revisión en los archivos y evidencias que yo tengo, se logra corregir algunas notas porque se encontró evidencia, pero también se observa que muchos niños van perdiendo o llevan sus notas muy bajitas porque los talleres se los revuelve un adulto. 8/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 10:48 AM por medio de audios y chats. La docente se comunica conmigo para solicitarme unos vídeos de los talleres anteriores, con gusto se los envío Pantallazo chat de WhatsApp y vídeos.
  • 34. ISELLA SANTOS Semana 9. Del 10 al 16 de mayo. 10/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 11:46 AM por medio de audios y chats. Me comunico con la profe al ver una llamada perdida de ella, me pregunta sobre los talleres No 4 debido a que estos no estarían en las notas finales, me informa que debemos anexarlos a las notas finales, le pregunto que, si le enviamos las notas en una nueva lista o en la lista que veníamos trabajando, me informa que una nueva lista, pero que solo sea un formato. Mientras califico le voy informando a la profe los talleres que les hicieron falta a algunos niños, me pide que le haga un informe sobre los talleres faltantes le hago entrega del informe en la noche, para que ella le pueda enviar a los papitos lo que les hace falta entregar. 26niños, 8 niñas y 18 niños, 3 niños retirados. Subir la nota a la planilla para hacerle entrega oficial de las notas del taller No 4 Pantallazo chat de WhatsApp, planilla de las notas. 5.0 5.0 11/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 01:22 PM por medio de audios y chats. La docente se comunica conmigo y me pide la información completa de los informes y notas, a lo cual le respondo que mi compañera le hará entrega de esos respectivos archivos. Esperar los talleres faltantes de los niños. Pantallazo chat de WhatsApp, informes y listas de las notas. 12/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 08:40 AM por medio de audios y chats. La profe se comunica conmigo para que le reenvié el taller del día de la tierra, le envió nuevamente el taller. Me dice que, si en el informe de los talleres faltantes están todos los niños, le respondo que solo los que están a mi cargo, pero enseguida le envió los que tiene Yuneibis. Durante el día me hace entrega de los talleres faltantes del Taller No 4. Le envió la lista con las nuevas notas. Enviarles los archivos o los talleres que le corresponden a mi compañera. Pantallazo chat de WhatsApp y archivos en PDFS, fotos y vídeos. 15/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 01:56 PM por medio de audios y chats. Me comunico con la profe para felicitarla por ser una buena maestra y para agradecerle por su guía en este proceso, también me felicita. Pantallazo chat de WhatsApp.
  • 35. ISELLA SANTOS Semana 10. Del 17 al 23 de mayo. 17/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 07:24 PM por medio de audios y chats. Me hace entrega de los talleres de una niña nueva. 26niños, 9 niñas y 18 niños, 3 niños retirados. Una niña nueva. Enviarle a mi compañera los trabajos de la niña nueva para que los califique, debido a que yo califico a más niños que ella. Pantallazo chat de WhatsApp y archivos en PDFS, fotos y vídeos. 5.0 5.0 18/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 11:36 AM por medio de audios y chats. La profe se comunica conmigo preguntándome si hay algunas notas de los talleres que los niños no habían entregado, le contesto que de mi parte hay 2 niños que han entregado los talleres que les hacía falta. Me pide que se lo envié por escrito para ella envíales a los papás. Pantallazo chat de WhatsApp. 19/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 07:00 AM por medio de audios y chats. Me comunico con la profe y le comento que en el informe está la información detallada de lo que los niños no entregaron. Me hace entrega de talleres faltantes de una niña. Calificar y agregar las notas de los talleres enviados. Pantallazo chat de WhatsApp. 21/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 01:35 PM por medio de audios y chats. La profe me envía unos pantallazos del taller de español y me pide ayuda, le ayudo con lo que puedo, pero le pido que me envié la guía original para resolver la otra inquietud Quedó de enviarme la guía. Pantallazo chat de WhatsApp y fotos 22/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 07:15 AM por medio de audios y chats. La docente me hace entrega de los talleres faltantes de una niña Subir las notas a la planilla, de esta manera irla actualizando. Pantallazo chat de WhatsApp y archivos en PDFS, fotos y vídeos.
  • 36. ISELLA SANTOS Semana 11. Del 24 al 30 de mayo. 24/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 03:49 PM por medio de audios y chats. Me comunico con la profe para hacerle entrega de las notas. Le pregunto que si se las envió por el chat de forma escrita o le envió nuevamente la lista. Me responde que se las envíe por el chat de forma escrita. Me envía los talleres No 5 de un niño. Le comento a la profe que nosotras esta semana terminamos practica con ella. 26niños, 9 niñas y 18 niños, 3 niños retirados. Una niña nueva Nos pide que le enviemos las lista, para ya dejar la parte de las notas claras. Pantallazo chat de WhatsApp y las notas en PDF 5.0 5.0 25/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 09:05 AM por medio de audios y chats. La docente se comunica conmigo y nos pide unificar todas las notas. Para terminar este proceso. Hacerle entrega de las notas unificadas. Pantallazo chat de WhatsApp y las notas en PDF 26/05/2021 Por medio de WhatsApp nos comunicamos a las 06:23 PM por medio de audios y chats. Le hago entrega a la docente de 4 archivos, cada uno corresponde al taller con sus respectivas notas de las 10 áreas. Pantallazo chat de WhatsApp.
  • 37. SEMANA FECHA COMUNICACIÓN ASPECTOS HABLADOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS AUTOEVALUACIÓN VALORACIÓN DE LA FACILITADORA 26-03-2021 AL 02-04-2021 26/03/2021 Se realizaron 2 llamadas a la facilitadora una a las 5:09pm y la otra a las 6:15pm ➢ Primera llamada: Que le regalara una llamada en una hora estaba ocupada ➢ Segunda llamada: que le enviara mi nombre completo al chat interno de WhatsApp ➢ Pantallazo de llamadas telefónicas 5.0 5.0 28/03/2021 Se recibió un audio de la facilitadora a las 10:25pm ➢ Informarse si era la acompañante de Rosa Isela, había perdido el contacto. -Pantallazo chat de WhatsApp 5.0 5.0 29/03/2021 Recibí por parte de Isella un mensaje de WhatsApp 9:45pm - Revisar si me habían llegado los talleres - Revisar y calificar cada taller que envían los niños - Pantallazo de WhatsApp y los links enviados 5.0 5.0 30/03/2021 Recibí un audio por parte de Isella 1:48pm y ella posteriormente me reenvió un audio que envió la profesora facilitadora - Que había 3 talleres que los niños debían presentar, Pruebas diagnósticas de las materias principales Taller N°1, Taller N°2 y taller N°3 - Tomar un pantallazo de lo que le falto a cada niño en las guías para enviarse a sus padres - Informe de cada niño 5.0 5.0 31/03/2021 Se envió un mensaje por WhatsApp a la facilitadora 3:38pm - Le indique que no aparecían los trabajos de una niña - Realizar las planillas - Pantallazo de WhatsApp y planillas 5.0 5.0 01/04/2021 Se envió un mensaje por WhatsApp a la facilitadora 7:45pm - Decirle que ya había calificado la mayoría de trabajos que me habían enviado. - Llevar un registro de los niños que presentaron y los que no presentaron talleres - Pantallazo, audio y registro 5.0 5.0 03- 04-2021 Al 10- 04- 2021 03/04/2021 Envié por medio de WhatsApp 2 documentos a la facilitadora 10:10 am - Entrega de las notas - Pdf con las observaciones - Excel con las notas - Documentos y pantallazo 5.0 5.0 04/04/2021 Recibí por medio de un audio de la facilitadora, 5:32pm - Revisar cada trabajo de una estudiante - Revisar con detenimiento cada trabajo de la estudiante observando si le hace falta algún punto. - Fotos que enviaron de los trabajos 5.0 5.0 05/04/2021 Recibí un audio de la facilitadora 9:26am - Calificar - Reunir la información con la de mi compañera Isella - Audio por medio de WhatsApp 5.0 5.0 06/04/2021 Envié una foto a la facilitadora 6:33pm - Evidencia de las calificaciones de la estudiante que faltaba 5.0 5.0 10/04/2021 Envié un escrito por WhatsApp a la facilitadora 2:50pm - Los estudiantes que faltaban por presentar talleres N°3 - Informe por WhatsApp - Pantallazo de WhatsApp 5.0 5.0 10/04/2021 -La facilitadora me envió un mensaje 2:52pm -recibí un audio de la facilitadora 8:37pm - Necesitaba mi correo electrónico - Necesitaba los talleres N°2 - Recibir y revisar los trabajos de una estudiante - Enviarle los talleres para que la facilitadora se los enviara a una madre - Pantallazo de correo - Pantallazo de los archivos enviados 5.0 5.0 11-04-2021 AL 18-04-2021 11/04/2021 La facilitadora me envió un video 1:09pm La facilitadora envió un audio 1:09pm - La facilitadora me envió guías de un niño para calificar 6:35pm - Indicando que el video era de una estudiante - Necesitaba toda la información relacionada con 2 estudiantes - Taller N°5 - Informe claro y conciso sobre las 2 estudiantes - Realizar un taller de educación física para los niños de 2 grado -Audio y pantallazo del escrito que se envió - Pdf del taller y pantallazo 5.0 5.0
  • 38. 12/04/2021 - Le envié a la facilitadora un archivo de Word 3:02pm - Indicándole que eran todos los datos que se han llevado a cabo durante la practica - Un Word con toda la información - Archivo de Word 5.0 5.0 16/04/2021 - Envié archivos de Word a la facilitadora 11:23am - Indicándole que son las listas de las calificaciones de los niños. - Notas de las guías realizadas por los niños. - Archivos de Word 5.0 5.0 19-04-2021 AL 27-04-2021 19/04/2021 - Facilitadora envía un audio 12:36m - Solicitar un informe de los niños - Entregar un informe de cada niño sobre qué actividades le faltan. - Archivo y pantallazo 5.0 5.0 21/04/2021 - Facilitadora envía mensaje 2:55pm - Solicita realizar una actividad - Realizar actividad que vaya de acuerdo con el día de la tierra - Guía 5.0 5.0 27/04/2021 - Facilitadora envía un mensaje por medio de WhatsApp 2:17pm - Me indica temas para realizar guías de sociales, educación física y ética - Realizar las guías acordes a los temas plateados - Guías realizadas 5.0 5.0 28-04-2021 AL 06-05-2021 30/04/2021 - Facilitadora envía mensajes por medio de WhatsApp 3:03pm - Me envía todas las guías de los niños ya realizadas - Calificar todas las guías que ella envió. - Listas de las notas 5.0 5.0 03/04/2021 - Le envió un mensaje por medio de WhatsApp a la facilitadora 2:55pm - Le hago entrega de las guías que realice de acuerdo a los temas que ella propuso - Hacer las guías para que sean entregadas a los niños. - Guías, pantallazo 5.0 5.0 05/04/2021 - Facilitadora me envía un WhatsApp 6:17am - Entregarle un informe detallado de 2 estudiantes - Informe detallado - Informe, pantallazo 5.0 5.0 06/04/2021 - Envió un mensaje por medio de WhatsApp 6:49pm - Informe sobre unos estudiantes que les faltaba algunos talleres por entregar - Informe en pdf - Pantallazo y archivo pdf 5.0 5.0 07-05-2021 AL 15-05-2021 11/05/2021 - Envió un mensaje a la facilitadora por medio de WhatsApp 3:19pm - Anexo lista de notas y un informe - Lista de notas y un informe - Archivo de Word 5.0 5.0 12/05/2021 - Envió un mensaje por medio de WhatsApp 6:13pm - Entregar notas de una estudiante nueva - Notas por medio de un pantallazo - Pantallazo 5.0 5.0 16-05-2021 AL 24-05-2021 20/05/2021 - Le envió a la facilitadora un mensaje 6:48pm - Entregar notas de la nueva estudiante - Hacer una lista con solo las notas de la estudiante nueva - Pantallazo, archivo de notas. 5.0 5.0
  • 40. SECUENCIAS DIDÁCTICAS Isella Santos - Yuneibis Gil No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS 1 Las autoridades Tipos: 1. alcalde 2. Concejales 3. Jueces municipales 4. defensor del pueblo 5. Policía municipal 6. Registraduría municipal 7. Controlador municipal. En un estado o país, el concepto de AUTORIDAD, se entiende como el permiso o aprobación, dada por la ley a ciertas personas, para que estas puedan desempeñar la función del mando. Supervisando y apoyando a todos los municipios de nuestro departamento, protegiendo los derechos de todos en los pueblos y ciudades. Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones. Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…). Ausubel, Novak y Hanesian (1983) se basa en el constructivismo para desarrollar la teoría del aprendizaje significativo. De acuerdo a esto, este aprendizaje se facilita cuando la nueva información se incorpora a estructura cognitiva del estudiante, provocando un proceso de asimilación cognoscitiva, en el que se relaciona la nueva información con los conocimientos previos. Es decir, el docente debe convertirse en un facilitador entre los conocimientos y los estudiantes a partir de actividades planificadas y organizadas. Inicio - Saberes previos - Ver Vídeo Educativo. Se le da inicio a esta guía que corresponde a las autoridades del municipio con una breve definición de ellas, con esto se busca que el niño relacione sus conocimientos previos con los nuevos y de esta manera obtenga un aprendizaje significativo. Desarrollo -Preguntas sobre los saberes previos -Relacionar conceptos con palabras claves. -Creatividad al dibujar. -Describir las funciones de las principales autoridades. -Indagar sobre las autoridades de su municipio. -Taller de verdadero o falso y de completar. Este debía ser realizado en el respectivo cuaderno. Final. Se evalúa al estudiante con un vídeo donde representará físicamente a una autoridad y dirá sus funciones. -15 días para resolver las guías. -Los estudiantes debido a la pandemia manejan sus tiempos acordes a la disponibilidad del adulto mayor. -Internet -Dispositivos electrónicos. -Vestuario con el que cuenten en la casa para el vídeo evaluativo. -Cuaderno de Sociales. Ausubel, D., Novak., J, D., y Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas) El aprendizaje significativo y su relación con los estilos de aprendizaje, tomado de; file:///C:/Users/Isel l/Downloads/7213. pdf Actividades sobre las autoridades, tomado de CS_Grado2_01.pdf (colombiaaprende. edu.co)
  • 41. No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS 2 El teclado y sus funciones. El teclado: -Teclado alfanumérico -Teclado numérico Teclado de función. -Teclado de posición o desplazamiento -Teclado especial. Teclas: -ESC: -Bloq mayús o caps lock -Enter o intro -Shift -Retroceso o blackespace -Barra espaciadora El teclado es un dispositivo de entrada porque podemos ingresar textos o escribir datos alfabéticos y numéricos y también comandos utilizando los caracteres del teclado o mediante teclas especiales o de funciones. En total un teclado moderno tiene de 103 a 105 teclas. -Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana. - Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida. Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Escuelas y aulas ya sean presenciales o virtuales deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas. Las simulaciones interactivas, los recursos educativos digitales y abiertos (REA) los instrumentos sofisticados de recolección y análisis de datos son algunos de los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus estudiantes posibilidades, antes inimaginables, para asimilar conceptos. (UNESCO, 20 08) Inicio - Saberes previos - Ver Vídeo Educativo. Se le da inicio a esta guía que corresponde a las funciones del teclado y sus partes . Desarrollo -Completar el crucigrama de acuerdo a la información de los saberes previos y el vídeo educativo. -Colorea el teclado de acuerdo a las indicaciones de la imagen. -dibujar el teclado numérico. -Relacionar según corresponda el nombre con la imagen. Final Realizar la evaluación según los conocimientos adquiridos anteriormente. -Escribir el nombre de cada tecla correspondiente.- Dibujar la tecla que indican. -15 días para resolver las guías. -Los estudiantes debido a la pandemia manejan sus tiempos acordes a la disponibilidad del adulto mayor. -Internet -Dispositivos electrónicos. -Cuaderno de informática. -Colores Definición del teclado y sus funciones, tomado de El Teclado - Tecno CEC Primaria (google.com) El Proyecto Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes (UNESCO, 2008), tomado de Importancia del manejo de competencias tecnológicas en las prácticas docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES) (redalyc.org)
  • 42. No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS 3 La responsabilidad Responsabilidad -Valores -La autonomía personal -La responsabilidad en casa -La responsabilidad en el colegio -La responsabilidad en la calle Es un valor que está en la conciencia de la persona que le permite relacionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos. - Identifica las características esenciales del valor de la responsabilidad. - Propone y realiza acciones que permitan. - Analiza los actos responsables en su vida diaria. Escámez y Gil (2001) definen la responsabilidad como “la posibilidad que la persona tiene de actuar moralmente”. Según González y Padilla (1992), los valores morales son construidos e interiorizados y posibilitan el proceso de socialización del niño que consiste en el aprendizaje de saber distinguir lo correcto de lo incorrecto. Consecuentemente, esos valores actuarán regulando la conducta del niño que, como se sabe, en esta edad está guiada por “la moral del respeto unilateral o de obediencia a los adultos” (Piaget, 1994). Inicio - Saberes previos Se le da inicio a esta guía conociendo las responsabilidades que tienen en la casa, en el colegio y en la calle. Desarrollo -Ver vídeo educativo del Rey Rufus y responder las preguntas. - Señala y colorea los dibujos que muestren acciones responsables y tacha los que demuestras acciones irresponsables. - Escribo cuales son las responsabilidades que tengo en casa. - Buscar las palabras en la sopa de letras relacionadas al concepto de responsabilidad. - Colorea, recorte y pega los sellos de la responsabilidad. - Después de ver la ficha, realizaremos un vídeo donde se evidencie al niño utilizando los protocolos. Final Realizar un dibujo donde se evidencie la responsabilidad que más te gusta hacer y explico por qué. -15 días para resolver las guías. -Los estudiantes debido a la pandemia manejan sus tiempos acordes a la disponibilid ad del adulto mayor. Internet -Dispositivos electrónicos. -Elementos de bioseguridad para realizar el vídeo evaluativo. -Cuaderno de Religión. Pegante -Tijeras -Colores (1779) Cuentos Infantiles: La responsabilidad del dragón Rufus [En Español] - YouTube SCÁMEZ, Juan, y GIL, Ramón (2001): La educación en la responsabilidad. Barcelona: Paidós. GONZÁLEZ, María del Mar, y PADILLA, María Luisa (1992): “Conocimiento social y desarrollo moral en los años preescolares”, en: PALACIO, J.; MARCHESI, A., y COLL, C. (Comp.): Desarrollo psicológico y educación, I, Psicología Evolutiva. Madrid: Alianza Psicología.
  • 43. No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS 4 Los puntos cardinales. Los puntos cardinales: *Norte *Sur * *Este *Oeste Son otra buena forma de orientarse, pero en lugares más grandes, en el campo, o en sitios nuevos donde nunca antes has estado. -Reconocer la importancia de orientarnos en el espacio e identificar los puntos cardinales. McGee (1979) definió la orientación espacial como “la comprensión de la disposición de elementos con un patrón de estímulo visual, la aptitud de no confundirse cuando se cambia la orientación de una configuración espacial, y la habilidad de determinar la orientación espacial con respecto al propio cuerpo” (Gonzato y Godino, 2010). El pensamiento espacial es esencial para el pensamiento científico, ya que es usado para representar y manipular información en el aprendizaje y en la resolución de problemas. El manejo de información para resolver problemas de ubicación, orientación y distribución de espacios es peculiar a esas personas que tienen desarrollada su inteligencia espacial. Se estima que la mayoría de profesiones científicas y técnicas, tales como el dibujo técnico, la arquitectura, las ingenierías, la aviación, y muchas disciplinas científicas como química, física, matemáticas, requieren personas que tengan un alto desarrollo de inteligencia espacial. MEN(1998) Inicio - Saberes previos - Ver Vídeo Educativo. Se le da inicio a esta guía con el tema de los puntos cardinales, para que el niño pueda ubicarse en todos los espacios. Desarrollo - Observa las siguientes figuras y responde - Completa en el siguiente mapa conceptual el nombre de cada uno de los puntos cardinales. - Completa los puntos cardinales - Escribe el nombre del punto cardinal hacia donde tiene que caminar Juanito para llegar a sus destinos. - Describe la ubicación de los siguientes objetos del plano usando puntos cardinales y lugares de referencia. Final Entregar el taller resuelto en el cuaderno con buna letra y ortografía. -15 días para resolver las guías. -Los estudiantes debido a la pandemia manejan sus tiempos acordes a la disponibilid ad del adulto mayor. Internet -Dispositivos electrónicos. -Cuaderno de Sociales. Gonzato, M., Fernández, T., y Godino, J. D., (2011). Tareas para el desarrollo de habilidades de visualización y orientación espacial. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 77, 99–117 Ministerio de Educación Nacional (men) (1998). Lineamientos curriculares en Matemáticas.
  • 44. No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS 5 Día de la tierra 1. Cuidar la tierra 2. Reciclar 3. Plantar Es importante celebrar el día de la tierra porque de esta manera vamos creando conciencia de cuidar y respetar el medio ambiente y que mejor haciéndolo con actividades lúdicas donde los niños puedan expresar sus ideas con una cartelera o vídeo. -Generar conciencia con el fin de sensibilizar a la población de los problemas ambientales y las consecuencias en la calidad de vida. El sistema educativo en Colombia tiene en sus políticas públicas de educación la educación ambiental como componente estratégico. En la Ley 115 (1994) el Artículo 5º numeral 10, señala como uno de los fines de la educación “la adquisición de una consciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente”. El sistema educativo en Colombia tiene en sus políticas públicas de educación la educación ambiental como componente estratégico. En la Ley 115 (1994) el Artículo 5º numeral 10, señala como uno de los fines de la educación “la adquisición de una consciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente”. Por otro lado, González, E. (1997), manifiesta que “el problema de manejar el ambiente como área del conocimiento obstaculiza las posibilidades de que lo ambiental se convierta en espacio de articulación de los contenidos curriculares” Inicio Ver las imágenes alusivas al día de la tierra. Desarrollo Con los materiales que tengamos en casa, pueden ser reciclables realizar una cartelera alusiva al cuidado de la tierra. Final Realizar un vídeo donde el niño describa la importancia de la tierra y porque debemos cuidarla y mostrar la cartelera. -15 días para resolver las guías. -Los estudiantes debido a la pandemia manejan sus tiempos acordes a la disponibilid ad del adulto mayor. Internet -Dispositivos electrónicos. -Reciclaje para realizar una cartelera representativa. -Cartulina. -Marcadores, temperas. Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales. Bogotá: MEN . González, E. (1997). Educación Ambiental. Historia y conceptos a veinte años de Tbilisi. México: Sistemas Técnicos de Edición, S.A Colombia. Congreso de la República. (1994). Ley General de Educación. Ley 115. Bogotá: MEN
  • 45. No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS 6 Caligrafía Vídeo educativo: *Postura y toma de lápiz. * Trazos en grande. * Apoyo visual. *Espacialidad y lateralidad. La caligrafía es un tipo de escritura a mano y es una acción importante porque estimula la motricidad fina y el desarrollo cognitivo de la persona. La escritura es una habilidad relacionada con el aprendizaje, el pensamiento y la creatividad. -Adoptar la postura corporal correcta -Aprender que la mano dominante escribe y la no dominante sirve de apoyo. -Desarrollar la agilidad manual y la rotación de la muñeca. Según Teberosky (2000), en una etapa de alfabetización inicial, los niños diferencian lo que es un dibujo de la escritura. Distinguen aquello que consideran que debe ser leído y hacen hipótesis sobre cómo se combinan y distribuyen las letras en las palabras para encontrar regularidades de composición en la escritura. Kennedy, et al (2012) refieren la importancia de contribuir a que los niños construyan sus capacidades de autoeficacia, por medio de una plataforma de estrategias meta-cognitivas que le permitan resolver problemas exitosamente. Inicio Ver el vídeo educativo de como tener una buena caligrafía. Desarrollo Realizar dos ejercicios de la guía por semana Final Debe entregar los talleres de caligrafía junto con los otros. -15 días para resolver las guías. -Los estudiantes debido a la pandemia manejan sus tiempos acordes a la disponibilid ad del adulto mayor. Internet -Dispositivos electrónicos. -Lápiz -Guías Teberosky (2000) y Kennedy (2012) tomado de: Redalyc.EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS PRIMEROS AÑOS DE ESCOLARIDAD: EXPERIENCIAS EXITOSAS DE GUATEMALA
  • 46. No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS 7 Manualidad “Día de las madres” Realizar: *Recortar *Pegar Las manualidades o trabajos manuales son actividades estéticas y físicas, que realizan los niños en la escuela o liceos . Estas contribuyen al desarrollo integral de los niños y niñas en su educación, ya que las combinaciones de fo rmas y colores contribuyen a desarrollar su propia imaginación y creati vidad. Las madres son el comienzo de la vida, la protección, la alegría y la esperanza. Ser madre no significa solamente criar y satisfacer las necesidades de sus hijos. Representan el amor y apoyo incondicionales en su desarrollo como personas. Identifica con ayuda del profesor diferentes formas de comunicación de la imagen y realiza murales y carteles utilizando diferentes técnicas plásticas (collage, manchas, trazo espontáneo…) responsable, que cumple las normas. Explorar su creatividad con los recursos que tenga en casa - Darle importancia a una fecha especial En la segunda infancia el niño entra en una nueva fase en el desarrollo del apego denominada “Formación de una pareja con corrección de objetivos” (“Goal- corrected partnership”, Bowlby, 1993a), facilitada por las nuevas competencias cognitivo- representacionales, comunicativas, sociales y psicomotoras. En esta etapa se dan cambios que van a permitir una mayor diversificación de los comportamientos. Como proponen Bretherton, 1993, 2005; Cassidy 1994; Geddes, 2010 y Sroufe, 2000 observamos que: las conductas de apego se activan con menos frecuencia al estar las pautas de la modulación diádica bien establecidas para alcanzar el equilibrio emocional; esto es, el contacto físico, aún siendo necesario, evoluciona paulatinamente a un contacto psicológico. Y la relación se interioriza y se convierte en representacional, siendo la accesibilidad emocional un componente más central. Inicio Leer la guía y conseguir los materiales. Desarrollo Realizar la manualidad para el día de las madres guiándose del video. Final Mostrar evidencia de la manualidad. -15 días para resolver las guías. -Los estudiantes debido a la pandemia manejan sus tiempos acordes a la disponibilid ad del adulto mayor. Internet -Dispositivos electrónicos. -Cartulina -Colores -Tijeras -Pegante Bowlby, J. (1993a). El vínculo afectivo. Barcelona: Paidós. (Bowlby, J. 1969 Attachment and Loss. Vol 1. Attachment. Londres: Hogarth Press). Breteherton, I., Ridgeway, D., y Cassidy, J. (1990). Assessing internal working models of attachment relationships: An attachment story completion task for 3 years old. En M.T. Greenberg, K. Cicchetti, y E. M. Cummings (Eds.). Attachment in the preschool years: Theory, research and intervention. (pp.273-308). Chicago: University of Chicago Press.
  • 47. No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS 8 Técnicas para enviar las tareas. Tipos de App: -Escanear documentos gratis- PDF Scanner App -Convertir y crear PDF -CamScanner Escáner PDF, Escáner de documentos Es muy importante conocer las estrategias o técnicas para poder organizar y enviar nuestras tareas. Esto facilita la revisión de ellas y se puede ver el orden en tus tareas. A continuación, te mostraremos algunas aplicaciones para generar PDF con imágenes. -Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. -Utilizar adecuadamente la aplicación. -aprender las diferentes estrategias para enviar las tareas. -Hacer buen uso del internet Para MARTIN LEONARDO (2012), propone que las nuevas tecnologías y los medios audiovisuales sobre los niños tiene un impacto significativo en el aprendizaje, por medio de la aplicación de las herramientas tecnológicas al sistema educativo Inicio Leer la guía donde explican las funciones de algunas App para crear PDFS Desarrollo -Realizar el taller de informática en el cuaderno. -Descargar alguna aplicación de las mencionadas para crear PDFS. --Tomar fotos del taller. -Crear el PDF con el nombre completo y el área al que corresponde y guárdalo. Final Enviar el taller en PDFS con las indicaciones dadas. -15 días para resolver las guías. -Los estudiantes debido a la pandemia manejan sus tiempos acordes a la disponibilid ad del adulto mayor. -Internet. -Dispositivos electrónicos. -Cuaderno de informática. Cáceres, M. (2012). La influencia audiovisual en la primera infancia. Recuperado de https://fido.paler mo.edu/servicios_ dyc/proyectograd uacion/detalle_pr oyecto.php?id_pro yecto=535
  • 48. No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS 9 Ejercitando mi cuerpo. Importancia de hacer ejercicio - Comprender lo importante que es hacer ejercicio en casa así sea 30 minutos. Conocer los grandes beneficios que trae hacer actividad física Motivarse a realizar actividad física regularmente, puesto a que así se puede mantener una buena salud Sánchez Bañuelos (1996) considera que, “la actividad física puede ser contemplada como el movimiento corporal de cualquier tipo producido por la contracción muscular y que conduce a un incremento sustancial del gasto energético de la persona”. Inicio Leer el concepto básico del tema a trabajar Desarrollo Ver el video educativo que explican todo con respecto al tema (Anexo A) - Recortar y pegar en el cuaderno y colocar el nombre de cada ejercicio (Anexo B) - Ver video interactivo y tener en cuenta los ejercicios (Anexo C) Final – Evaluación Realizar un video donde hago algunos ejercicios 5 minutos 5 minutos 15 minutos 20 minutos 5 minutos Conceptos - Videos - fichas para colorear Tomado de Revista Digital. Buenos Aires – Año 2019 https://www.efdeportes.com/efd193/actividad- fisica-y-salud-aclaracion-conceptual.htm
  • 49. No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS 10 Los deportes c Ejercitándome en casa Entender el concepto de que son los deportes y poder saber que son importantes para llevar una buena salud - Aprender a diferenciar cada uno de los deportes y que características tiene. También saber cuál les gusta más para así poder ejercitar su cuerpo en casa Blázquez (1999), el deporte recreativo “es aquél que es practicado por placer y diversión, sin ninguna intención de competir o superar a un adversario, únicamente por disfrute o goce”. Pretende que el individuo se entretenga y se divierta corporalmente de manera que logre su equilibrio personal. Se trata de una práctica abierta, donde nada está prefijado con anterioridad y donde lo que menos importa es el resultado Inicio Leer y entender que son los deportes en casa y de qué manera podemos realizarlos Desarrollo -Leer el corto concepto sobre que es el deporte infantil y la salud de los niños (Anexo A) - ver el video educativo donde me explican que son los deportes (Anexo B) - al tener en cuenta el video se deben colorear unas imágenes (Anexo C) Final- evaluación -Hacer un video ejercitándose en casa basándose en todo lo anterior a los deportes (Anexo D) 10 minutos 25 minutos 5 minutos Conceptos - Videos - fichas para colorear Tomado de Revista Digital. Buenos Aires – Año 2019 Concepto, características, orientaciones y clasificaciones del deporte actual (efdeportes.com)
  • 50. No. TEMA SUBTEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA TIEMPOS RECURSOS REFERENCIAS 11 La solidaridad Importancia de hacer ejercicio Un valor que se debe fomentar en el -ámbito familiar y la escuela - Es capaz de reconocer las buenas acciones que se pueden hacer por otras personas. - Realiza acciones solidarias y empáticas por las personas de su alrededor ayudando o regalando a alguien algo que ya no utiliza. Aranguren (2009) La solidaridad se acerca a lo que significa una convicción íntima, que se traduce en acciones responsables hacia los demás y el medio que los rodea. El reconocimiento de cada persona que se siente humana, produce que a todos los seres por su misma condición no le sean ajenos, o desconocidos los demás. Sólo el que se reconoce plenamente hombre percibe, siente y se adhiere a lo que el otro necesita: cultiva su compresión, ayuda, apoyo y ofrecimiento de una mano amiga Inicio - Leer el corto concepto sobre la solidaridad para entrar en contexto con la temática a trabajar Desarrollo - Ver el video educativo donde explican con ejemplos todo sobre la solidaridad (Anexo A) - Leer los ejemplos sobre la solidaridad y describir 3 acciones solidarias (Anexo B) - Leer el cuento “Hace Frio” y responder las preguntas (Anexo C) Final- evaluación - Colorear y describir las acciones solidarias de las imágenes (Anexo D) 5 minutos 30 minutos 15 minutos - Video educativo - Imágenes para colorear Cuento Tomado de un articulo de reflexión (2013) 8_Revista Vol 1 No 1_articulo_7.pdf (webnode.com.co)