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Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]




APUNTES SOBRE APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO Y COMUNICACION




         Por Licda. Lesly Belisle Salazar



                   Septiembre 2012




                                                                    1
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]

                            CONTENIDO



1. LA COMUNICACIÓN
       -   Características de la comunicación
       -   Elementos de la comunicación
       -   Formas de comunicación
              Autoritaria
              Alternativa
       -   Tipo de comunicación
       -   Modelo de comunicación
       -   Modelo pedagógico: constructivista
              Constructivista social
2. CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA
3. ELEMENTOS BASICOS DEL LENGUAJE
       -   El lenguaje
       -   El significado
       -   Tipo de lenguaje
4. COMUNICACIÓN VISUAL
       -   Técnicas visuales
5. MEDIOS AUDIO VISUALES
       -   Clasificación
       -   Planeamiento




                                                                           2
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]

      APUNTES SOBRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA
                                COMUNICACIÓN

El reto del cambio exige al hombre y a la mujer actual respuestas inmediatas y
continuas, especialmente en lo que se refiere a su postura frente a la vida y al
trabajo, así como, a la búsqueda de la congruencia entre el pensar, el sentir y
el actuar, y sus formas de expresión.
En una época de cambio, la capacidad de cambiar, han dicho varios
pensadores, ha llegado a ser la única fuente de supervivencia.La vida es
cambio, y cambiar es signo de vitalidad, de sensibilidad, de búsqueda de nuevas
alternativas de existencia.


   1. LA COMUNICACIÓN
                                                  Es un diálogo, un intercambio, un
   compartir, de hallarse en correspondencia, en reciprocidad. Se entiende en
   dos sentido o acepciones: direccionalidad del proceso (bidireccional y
   unidireccional-vertical) y la relación que se establecen entre los participantes
   (doble sentido-horizontal.

Característicasde la comunicación

   1. Es un proceso dinámico, continuo, permanente.
   2. Intercambio de significados, uso de signos y códigos de valor convencional
   3. Interacción comunitaria de individuos. Relación social bilateral, en dos
       sentidos, establece influencia recíproca

Elementos de la comunicación

       Emisor - Receptor
       Mensaje
       Canal - Soporte
       Código (verbal, no verbal)


                                                                                   3
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación        [Año]
   Referente - Contexto




FORMAS DE COMUNICACIÓN

 A. Comunicación autoritaria
   Mensajes     cuyos     signos   han    sido
   seleccionados y combinados para llevar
   al perceptor a una interpretación.
   Sobre dosis de información, exceso de
   datos.
   Los mensajes se imponen y restringen la
   participación del receptor.
   La aceptación proviene de la situación
   social en que se encuentra el receptor.
   Las relaciones sociales son las que condicionan el éxito porque refuerzan la
   manera de enfrentar la realidad.
       ¿Qué postura asume usted en el proceso de formación?
       ¿que tipo de relaciones visualiza usted en su trabajo?
   El marco de referencia es lo vivido por el receptor, sus expectativas, forma
   de encarar la realidad.
                                         La supervivencia de quienes poseen el
                                         poder,       de   quienes    se   benefician
                                         directamente del orden social vigente,
                                         depende de la planificación de la vida
                                         cotidiana:
                                                  -        Relaciones autoritarias en
                                         la familia (poder en la figura paterna)
                                                  -        Relaciones autoritarias en
                                         el trabajo (división del trabajo)
                                                  -        Relaciones autoritarias en

                                                                                    4
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]
       el esparcimiento (espectáculos para entretener pues la libertad de los
       sujetos generaría desequilibrio social)

  Los medios autoritarios requieren que los receptores acepten que el lugar
  en la sociedad es el que le corresponde.

  El sueño del sistema es la de programar la consciencia del colectivo a
  través de mensajes estructurados para construir esquemas mentales
  convenientes al sistema.

  A mayor equilibriorelativo mayor atenuación de las contradicciones sociales
  inherentes atoda formación social, mayor sutileza en el autoritarismo.

  En tiempo de crisis las mascara se caen y la sutileza en los mensajes no
  importa (crisis política en Honduras Junio/2009).

  Al perceptor le toca aceptar y responder afirmativamente al mensaje
  recibido, sin ninguna posibilidad de crítica, de ruptura, de participación.
  Estos mensajes son destinados en su totalidad a persuadir

B. Comunicación Alternativa
  La polarización y el esquematismo
  no    sirven    para     nada,       ni    para
  comprender, ni evaluar, ni actuar; al
  contrario      paraliza,     inhibe        toda
  acciónautónoma,          independiente y
  liberalizadora.La                    ideología
  dominadora       (discurso        dominante,
  clase dominante) es aquella que la
  clase    en    el poder          utiliza   para
  homogenizar        la    sociedad,         para
  hacer     aparecer         las     relaciones
  sociales como           de orden natural
  (ejemplo la violencia doméstica)

                                                                              5
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación          [Año]
El autoritarismo se sostiene, se fortalece y se manifiesta en las relaciones
sociales, relaciones grupales, interpersonales e intrapersonales y su
complemento es la consciencia y la práctica                   de la mayoría de los
individuos, pues si este no se alinea carece de poder social.
El    autoritarismo      proyectado         en        uno    mismo     (comunicación
intrapersonal)reduce o minimiza la capacidad de valorar las propias
posibilidades     de   crecer     emocional       e    intelectualmente,de   analizar,
reflexionar,    interpretar   y   actuar;    menosprecio,       baja   autoestima   e
indiferencia. “Miserables sexuales” o seres frustrados que nos reduce a
estereotipos o caricaturas del ser.
Promueve una actitud negativas y fatalista. El autoritarismo penetra y se
matiza en todas las relaciones sociales; por lo tanto se reflejan en las
prácticas, concepciones y evaluaciones.
                                       La comunicación alternativa se explica
                                       como la ruptura del autoritarismo desde
                                       la vida cotidiana.
                                       La comunicación alternativa comienza
                                       por uno mismo y por las relaciones más
                                       inmediatas. El cambio inicia desde lo
                                       personal y es en ese momento que nos
                                       convertimos en alternativa.
                                       Comunicación alternativa, a qué? a un
                                       orden comunicacional vigente (excesos
                                       de        la    publicidad,     manipulación,
                                       reforzamiento ideológico y superficial).
Otro aspecto importante es la profundización de temas para promover la
toma de consciencia y la participación real de los integrantes en el proceso
de comunicación.
La opción frente al autoritarismo es la participación pues implica la ruptura
del monopolio en la elaboración de mensajes y en el uso de los medios. El
esquema emisor-receptor no resulta válido.

                                                                                    6
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación        [Año]
La participación dentro de un contexto verdaderamente democrático incita a
la pregunta, al dialogo, a la reflexión, a la profundización.


Comunicación – Educación: Educar no es manipular, ni pretender un
control total de la conducta ajena.
Sin embargo, el modelo de educación favorece el individualismo, el control
social y un aprendizaje como una mera recepción de información.
Una educación dominante donde el principal protagonista es el maestro (a)
quien es al igual que los alumnos, manipulado y utilizado por el sistema.


Tipos de la comunicación
Según su destino la comunicación se divide en:
-   Comunicación intrapersonal: diálogo consigo mismo, personal,
-   Comunicación interpersonal: dialogo entre dos o mas personas cuya
    personalidad    y   estructura    psicológica,   la   clase   social    y   los
    condicionamientos sociales de los individuos incluyendo su ideología,
    condicionan este proceso comunicativo.
-   Comunicación intragrupal: se da al interior del grupo u organización
    en el que comparten los mismos objetivos, intereses, expectativas.
-   Comunicación intergrupal: se da entre los grupos
-   Comunicación colectiva: es unidireccional máxime se intervienen los
    medios de comunicación




                                                                                 7
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]


               MODELOS DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN

Cuando hacemos comunicación popular buscamos educar; producimos mensajes
para que el pueblo tome consciencia de su realidad o generar reflexión, crítica y
discusión.

   A. Modelo con énfasis en los contenidos o educación bancaria. Está
      planteado desde afuera del educando. La educación es tradicional que
      trasmite o deposita conocimientos y valores al receptor, es vertical y
      autoritaria o paternalista.Los alumnos o el oyente se vuelve pasivo, sin
      capacidad de raciocinio, creatividad y consciencia crítica. Se construye una
      estructura de acatamiento, mente cerrada, la           individualidad   y la
      competencia, incapaz de juzgar los mensajes por su propios meritos. No
      discute, no debate.
   B. Modelo con énfasis en los efectos. Igualmente está planteado desde
      afuera aunque cuestiona el modelo bancario, y da mucha importancia a la
      motivación, plantea una comunicación con retroalimentación, y su objetivo
      es el cambio de actitudes a través de acciones. Se preocupa por evaluar los
      resultados de las acciones. Surge como una respuesta al subdesarrollo de
      los países de A.L. y la única manera de superar la pobreza era a través de
      la educación- comunicación y persuadir a los “atrasados” a cambiar
      métodos o/y técnicas tradicionales por innovadores en el campo de la
      agricultura. Persuadir: convencer, manejar y condicionar para que se
      adopte ciertas actitudes o conductas propuestas. INGENIERIA DEL
      COMPORTAMIENTO,ARQUITECTURA DE LA CONDUCTA HUMANA. Su
      base psicológica es la Conductista, que se refiere al estimulo y
      recompensas con miras a una respuesta automática, mecánica no reflexiva
      y con posibilidad de ser moldeada y condicionada.Si el receptor no quiere
      aceptar esa nueva conducta entonces es un ignorante, atrasado, y por
      prejuicio. Educar no es razonar sino generar hábitos, se promueve un


                                                                                 8
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación     [Año]
  cambio de actitud pero con la esperanza de algo. No pasa por la reflexión,
  por el análisis, por la consciencia y no la somete a la libre elección.
C. Modelo con énfasis en el proceso. Se centra en la persona. Es una
  educación para la liberación de las clases subalternasy un instrumento para
  la transformación de la sociedad. Freud “la educación es praxis, reflexión y
  acción de hombres y mujeres sobre el mundo para transformarlo.
  Formar para que las personas transformensu realidad.
   Es un proceso permanente           en que el sujeto se va descubriendo,
  elaborando, reinventando, haciendo suyo el conocimiento. Es un proceso
  de acción, reflexión y acción que la hace desde su realidad. El sujeto (a) se
  vuelve critico y decide adoptar cambios de conducta y pensamiento, hasta
  la voluntad de asumir su destino y adoptar valores de solidaridad y
  comunitarios.Proceso libre, decisiones autónomas.
  Es una educación problematizadora que busca a ayudar a las personas a
  desmitificar (privar o disminuir atributos míticos) su realidad. Superar los
  hechos empíricos e inmediatos de los hechos que le rodean (conciencia
  ingenua). Desarrollar la capacidad de deducir, relacionar y elaborara
  síntesis.
  El problema no está en el desconocimiento de datos e información
  sino en el condicionamiento de su raciocinio no ejercitado que lo
  reduce a percibir su entorno inmediato. Los errores o los problemas son
  una oportunidad de crecimiento, no es sancionado.
  No esconde las contradicciones pues es necesario que los estereotipos y
  hábitos dominadores afloren a su consciencia para que los revise de
  manera crítica.
  Es una educación-comunicación no dogmática, abierta que construye
  procesos y conocimiento.




                                                                                9
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación      [Año]


                                                               Modelos de Educación

                                     Modelo                          Características
                                     Contenido                       Maestro/educador
                                                                        o   Es el eje del método y el texto
                                                                        o   Solo el habla, es quien educa, pone
                                                                            las reglas y lo sabe todo.
                                                                        o
Exógeno (educando=objeto)




                                                                            Premia la memorización y castiga los
                                                                            errores.
                                                                        o   Escoge el contenido
                                                                        o   Es el sujeto del proceso y domina
                                                                        o   El es la verdad, el protagonista.
                                                                     Alumno
                                                                        o   Es el educado
                                                                        o   Es el que escucha
                                                                        o   Obedece
                                                                        o   Es elque no sabe
                                                                        o   Es el objeto del proceso


                                     Efecto                          Maestro/educador
                                                                        o   Es el programador
                                                                        o   Ingeniero de la conducta
                                                                        o   Estimula, persuade a hacer algo
         Exógeno (educando=objeto)




                                                                        o   Domestica
                                                                     Alumno
                                                                        o   Participara ejecutando el programa
                                                                        o   No es solidario ni cooperativo
                                                                        o   Actúa por recompensa
                                                                        o   Es guiado
                                                                        o   No reflexionan, no analiza
                                                                        o   No toma consciencia
                                                                        o   Pierden su identidad


                                                                                                                   10
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación     [Año]
                                                                      o   No toma sus propias decisiones
                                                                      o   Es domesticado
                                 Proceso                          Educador/educando
                                                                      o Educador=educando
                                                                      o El educador acompaña
                                                                      o Estimula el proceso de análisis y
Endógeno (educando=sujeto)




                                                                          de reflexión
                                                                      o Aprende de ese proceso
                                                                      o Educando=educador
                                                                      o Aprende a aprender
                                                                      o El educando razona
                                                                      o Participa en el proceso educativo y
                                                                          en la sociedad
                                                                      o Construye conocimiento
                                                                      o Educación grupal es el eje
                                                                      o Supera           sentimientos      de
                                                                          inferioridad



                                                          MODELO PEDAGOGICO:
                                            CONSTRUCTIVISTA, CONSTRUCTIVISTA SOCIAL


                             El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias
                             previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la
                             construcción se produce:
                              a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento
                              b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros
                              c. Cuando es significativo para el sujeto

                             Una estrategia adecuada       para    llevar     a   la   práctica    este    modelo
                             es "El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones
                             concretas y significativas y estimula el "saber", el"saber hacer" y el "saber ser", es
                             decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

                                                                                                                11
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]
En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador,
mediador y también un participante más. El constructivismo supone también
un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y
alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su
proceso de adquisición.




El profesor o facilitador(as) como mediador del aprendizaje debe:
  Conocer los intereses de alumnos (as)o participantes sus diferencias
  individuales (Inteligencias Múltiples)
  Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
  Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y
  otros.
  Contextualizar las actividades.

El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento
previo da nacimiento a conocimiento nuevo.

Ideas principales:

* El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales.

                                                                               12
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]
* Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos
y experiencias que existen previamente en el sujeto.

* El aprendizaje es un proceso activo por parte del alumno o participante que
construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la
información que recibe.

* Percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos
funcionales, significativos y auténticos.

El profesor cede su protagonismo al alumno, quien asume el papel fundamental
en su propio proceso de formación.

Es     el alumno quiense      convierte     en   el   responsable       de     su
propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus
compañeros. Es el propio alumno quien deberá lograr relacionar lo teórico con los
ámbitos prácticos, situados en contextos reales.

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL:

- El aprendizaje tiene una interpretación audaz: sólo en un contexto social se
lograaprendizaje significativo.

 Lo que pasa en la mente del individuo es fundamentalmente un reflejo de lo que
paso en la interacción social.

- El origen de todo conocimiento no es entonces la mente humana, sino una
sociedad dentro de una cultura dentro de una época histórica. El lenguaje es la
herramienta cultural deaprendizaje por excelencia.

- El individuo construye su conocimiento por que es capaz de leer, escribir y
preguntar a otros y preguntarse a si mismo sobre aquellos asuntos que le
interesan.

      Preguntas generadoras
       De ejemplos de cada modelo en la vida cotidiana
       ¿En qué modelo de comunicación-educación se ubica usted como
         coordinador o/y promotor? Y por qué?
       ¿Cómo podemos lograr que la población que atendemos                  tome
         consciencia y asuma actitudes críticas ante la realidad?

                                                                               13
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]


   2. CONTENIDO DE LAENSEÑANZA-APRENDIZAJE




El proceso enseñanza-aprendizaje tiene que estructurarse en torno a cuatro
pilares fundamentales: los pilares del conocimiento:aprender a aprender, es decir,
adquirir los instrumentos de la comprensión;aprender a hacer para poder influir
sobre el propio entorno. aprender a vivir juntos: para participar y cooperar en
actividades humanas;aprender a ser: proceso que recoge los anteriores.

El contenido es la parte de la cultura seleccionada, con sentido pedagógico,
para la formación integral del educando

Los contenidos de la enseñanza aprendizaje ocupan un lugar privilegiado en la
educacióno en los procesos de formación, por lo que su pertinencia, selección,
dosificación, uso de metodología y actualización.

La sociedad y sus relaciones o interacciones son fuentes de contenido, pues es
una parte de la cultura que integra conocimientos, modo de pensar, actuar y de
sentir y valores que se selecciona con criterios pedagógicos.

El contenido es el “Que” del proceso enseñanza aprendizaje o formación

                                                                               14
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]
    El contenido es el medio fundamental de la formación del participante-
     estudiante, es el qué de la educación.
    El contenido está delimitado por el objetivo
    La dirección del proceso , la finalidad, el enfoque determinan:
        El volumen, el tipo y las características del contenido
Tipo de contenido

Según criterio de clasificación de los contenidos que sigue de alguna manera la
tradición de la educación y pedagogía, contempla tres tipos de contenidos

   1. Conocimiento
   2. Habilidades
   3. Actitudes




1. El




conocimiento:Es el componente del contenido y del pensamiento. Sus funciones
son.
   1. Psíquicas
   2. Teóricas/practica


                                                                                 15
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]
   3. Cognoscitiva (construcción del conocimiento, de un individuo de manera
      particular, en relación con su situación interna y sus expectativas) /practica

Asegura la formación de una imagen del mundo.
El sistema de conocimiento se estructura en el pensamiento en forma de
representaciones y abstracciones. Se tipifican en :
   1. Factico
   2. Conceptuales
   3. Relacionados
2. La habilidad. El dominio del conocimiento es la habilidad, pues son estructuras
psicológicas del pensamiento que permiten asimilar, conservar, utilizar y exponer
los conocimientos.




 Las habilidades responden a las condiciones:

   1. Tipo de materia (temas)
   2. Tipo de conocimiento (“Conocer es resolver”, es ser capaz de enfrentarse a
       problemas distintos y determinar su vía de solución)
   3. Edad y características del alumno/participante
   4. Tipo de materiales recursos del facilitador
   5. Exigencias socioculturales y curriculares

La finalidad de la habilidad es que el alumno domine, comprenda y aplique el
contenido.

Según Álvarez Z, (1996) Clasificación:

    habilidad del pensamiento

    habilidad de procesamiento de       información


                                                                                 16
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]
    habilidad de la comunicación

    habilidad técnica, profesional, etc.




Niveles:

      1er Nivel: observación,       recordación    y
      descripción.
      2do. Nivel: clasificación,      identificación,
      interpretación
      3er Nivel: análisis y generalizaciones.
      4to. Nivel: formular, predecir, sintetizar,
      explicar, evaluar, resolución, decisión.


3. Actitudes y valor. Elementos que caracterizan la actitud:
-Se forma y puede modificarse
-Es un principio de organización mental en relación al objeto.
Tres componentes:
   1. Cognoscitivo
   2. Afectivo (de mayor importancia)
   3. conductual
La actitud se relaciona con motivaciones sociales:

Opiniones, creencias,      prejuicios (cognoscitivo), sentimientos, sentimientos
(afectivo), motivación y valor.La conducta se encuentra entre las opiniones y los
valores

Selección y secuencia de los contenidos

Algunos problemas en la selección de contenidos:

   1. Sobre estimación del factor ideológico

                                                                               17
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]
   2. Enfoque epistemológico (Disciplina filosófica que trata sobre los
      fundamentos y métodos del conocimiento, es el estudio de la naturaleza,
      origen y alcance del conocimiento. Las teorías se convierten en
      modelospedagógicos investigación              al resolver            las
      preguntas relacionadas enel para qué, el cuándo, el cómo y el con qué se
      enseña y aprende) caduco y anticientífico.

   3. Descontextualizada, no responde a
      la realidad

   4. Estáticos, frente      a   la   realidad
      cambiante.

   5. Contenidos/planes                 de
      estudio/discusión       reelaborados
      imposibilita   la      selección   y
      secuencia

Secuenciación de los contenidos en el plan de estudio

Se presenta generalmente tres variantes

   •   Por asignaturas aisladas: organizado internamente en forma lineal, cíclica
       e incluso por tema.

   •   Por área de conocimiento: organiza los contenidos por grupo de asignatura
       con la idea de buscar integración de conocimiento.

   •   Por modulo: se organiza los contenidos a partir de temas y/o problemas
       relacionados con la vida escolar, comunidad y situaciones profesionales.

   3. ELEMENTO BÁSICO DEL LENGUAJE

El lenguaje que se utiliza en los mensajes que circulan en el medio y los que
nosotros emitimosdurante un proceso formativo, determinan, en gran medida, la
intención de nuestro propósito. Si no utilizamos los elementos visuales       y las
relaciones verbal-visualesadecuados, en los mensajes, raramente lograríamos
establecer una conexión reciproca y de correspondencia entre facilitador-maestro
y los participantes –estudiantes.

                                                                                  18
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación        [Año]
El lenguaje consiste en un sistema de símbolos que se utilizan para
comunicarnos entre personas. Por ejemplo el español, o el inglés, lenguajes para
sordos mudos. El lenguaje es un código y su elemento es la palabra o signo que
es la unidad mínima.

Lenguaje es la capacidad intrínsecamente humana de comunicarnos a través del
habla.

Lengua es el sistema de signos lingüísticos convencionales y arbitrarios, el código
creado por una determinada comunidad de hablantes. Es, por lo tanto, social o
colectiva

Norma es la realización colectiva de la lengua o el conjunto de usos sociales que
deriva en los distintos tipos de lenguaje familiar, literario, científico, etc.

Habla es la utilización individual del sistema de signos de la lengua mediante
actos de comunicación oral. Es la realización individual que cada hablante hace
de la lengua

El signo lingüístico es el componente esencial de la comunicación, y se
constituye por        la relación solidaria entre el significante (parte física) y el
significado (concepto o idea a            la que remite el significante). Los signos
lingüísticos son de dos tipos: visuales (palabras            escritas, imágenes, etc) y
auditivos (palabras orales, sonido, etc.).Ejemplo

                 -                                       Denotación: significado,
                                                         definiciónde un término.
Golpe            -
                                                         Connotación:      muchos
                 -                                       significado, es subjetivo,
                 -                                       es el concepto de un
Definición:                                              término.


Golpe 1.m. Acción y efecto de golpear.. || 2. Movimiento rápido y
brusco.Un golpe de volante. || 3. Admiración, sorpresa. || 4. En las
obras de ingenio, parte que tiene más gracia u oportunidad. || 5.

                                                                                         19
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación        [Año]

Ocurrencia graciosa y oportuna en el curso de la conversación. || 6. Multitud,
abundancia.Golpe de agua, de gente, de música. || 7. Cantidad pequeña de algo que se
ingiere bruscamente.Un golpe de aguardiente, de humo. || 8. Infortunio o desgracia que
acomete de pronto. || 9. Latido del corazón. || 10. Pestillo de golpe. || 11. Puerta provista
de este pestillo. || 12. Entre jardineros, planta o plantas que se introducen en un hoyo. ||
13. Hoyo en que se pone la semilla o la planta. || 14. En el juego de trucos y de billar,
lance en que se hacen algunas rayas, como billa, carambola, etc. || 15. En los torneos y
juegos de a caballo, medida del valor de los lances entre los que pelean. || 16. Robo,
atraco. || 17. Trozo de tela que cubre el bolsillo. || 18. Adorno de pasamanería
sobrepuesto en una pieza de vestir. || 19. Postura al juego con la cual se acierta y, por
ext., cada uno de los intentos que aventura alguien. || 20. Mar. Pitada fuerte y muy breve.
|| 21Mujer que accede con facilidad a un encuentro amoroso o circunstancial.||22.~ de
Estado.m.Actuación violenta y rápida, generalmente por fuerzas militares o rebeldes, por
la que un grupo determinado se apodera o intenta apoderarse de los resortes del
gobierno de un Estado, desplazando a las autoridades existentes.




¿Por qué es importante considerar los elementos lingüísticos en nuestro
quehacer?

Tipo de lenguaje: verbal, gestual, postural, ambiental, icónico (imagen y texto),
objetual.

   4. COMUNICACIÓN VISUAL

Qué queremos comunicar y como, cuál es nuestro objetivo o intención.

Es necesario conocer algunos elementos de la imagenbásicos para que la
comunicación sea efectiva y se logre los resultados esperados. La imagen está

                                                                                          20
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]
compuesta por la unidad básica que es el punto, la línea, el contorno, la curva,
líneas quebradas, la incidencia de la luz (produce profundidad), el calor (matiz, el
brillo, saturación), la textura, escala, dimensión.

Entre las técnicas visuales para sugerir nuestra intención en los mensajes están:
equilibrio, simetría, inestabilidad, regularidad (repetición), simplicidad, complejidad,
unidad, actividad, estático, perspectiva.




   5. MEDIOS AUDIOVISUALES

En el trabajo que desempeñamos en el campo es de enseñar y guiar para que los
participantes adquieran: ideas, información, destrezas y actitudes. Para ello
usamos mensajes orales o escritos, pero la palabra no basta, un dibujo o una
imagen dicen mas que mil palabras.

Los recursos visuales son un conjunto de materiales y aparatos que facilitan
el aprendizaje.
                                                                                     21
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]

¿Utilizamos algún tipo de recurso en los procesos de formación y
cuáles?

De acuerdo a estudios realizados se afirma que las personas aprenden mas:
83% por la visión
11% por el oído
3% por el olfato
2% por el tacto
1% por el gusto


Se recuerda mas la información (hasta un 65%) cuando el aprendizaje es
audiovisual

También se demostró que los participantes aprenden:

10% de lo que leen
20% de lo que escuchan
30% de lo que ven
50% de lo que ven y escuchan
70% de lo que dicen y discuten
90% de lo que realizan y luego realizan




   A. Selección y clasificación de Recursos audiovisuales
Para lograr una mayor efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje se
deben integrar selectivamente los recursos audiovisuales a los objetivos
planteados y a las necesidades de formación que tienen los participantes. Entre
estos recursos tenemos:

              Tipo de recurso                  medio
              Audio                            radio, grabadora, CD,


                                                                                  22
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]
            Material impreso             Manuales,          folletos,
                                         afiches, textos, carteles.
            Audio impreso                Manuales        o      texto
                                         acompañado de audio
            Visual fijo proyectado       Diapositivas y filminas
                                         con texto
                                         Data show, retroproyector
            Audiovisual fijo             Diapositivas y filminas
                                         con audio (cinta,CD)
                                         Data show, retroproyector
            Visual con movimiento        Película (imágenes en
                                         movimiento) con textos
                                         subtítulos
            Audiovisual              con Videotape,        películas
            movimiento                   video clip
            Objetos físicos              Maquetas,         modelos,
                                         representaciones.
            Recurso             humano
            (facilitadores, ambiente)


¿Utiliza algún recurso o medio en el proceso de formación?
¿Cuál es el recurso que mas utiliza? Por qué?


   B. Planeamiento
Para transmitir un mensaje y contenidos es necesario planificar el proceso de
enseñanza y aprendizaje o formación. Para ello hay que responderse las
siguientes preguntas:

¿Qué voy a comunicar/informar? Tema o/y mensaje
¿A quién voy a comunicar? Publico destinatario             Guion metodológico
                                                           Plan de clases
¿Cómo lo voy a comunicar? Medios y procedimiento
¿Para qué voy a comunicar? Objetivos
Lo que se pretende con la planificación es garantizar una mejor comunicación y
generar participación.

Pasos para el planeamiento:

                                                                                23
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]
a. Idea principal
b. Considerar la audiencia, grupo objetivo
c. Formular los objetivos
d. Contenido de acuerdo a los objetivos
e. Guía de actividades (objetivo, actividades y recursos)
f. Tiempo
g. Selección y elaboración de medios /recurso
h. Presentación
i.   Evaluación

                                     Guión metodológico

     Objetivos      Tema/actividad   Metodología       Recursos    Tiempo   Responsable
     Objetivo 1     Tema 1           Expositivo        Mural       1 hora
                    -Subtema 1       Trabajo      en   Cartel
                    -subtema 2       equipo            Data show
                    -subtema 3                         Rotafolio


     Objetivo 2     Tema 2
                    -Subtema 1
                    -subtema 2
                    -subtema 3




                                     ANEXOS




                                                                                     24
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]




                                                               25
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]




                                                               26
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]




                                                               27
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]




                                                               28
Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación   [Año]


   PARA DISTRAERSE UN POCO




                                                               29

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Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación

  • 1. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] APUNTES SOBRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y COMUNICACION Por Licda. Lesly Belisle Salazar Septiembre 2012 1
  • 2. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] CONTENIDO 1. LA COMUNICACIÓN - Características de la comunicación - Elementos de la comunicación - Formas de comunicación Autoritaria Alternativa - Tipo de comunicación - Modelo de comunicación - Modelo pedagógico: constructivista Constructivista social 2. CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA 3. ELEMENTOS BASICOS DEL LENGUAJE - El lenguaje - El significado - Tipo de lenguaje 4. COMUNICACIÓN VISUAL - Técnicas visuales 5. MEDIOS AUDIO VISUALES - Clasificación - Planeamiento 2
  • 3. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] APUNTES SOBRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA COMUNICACIÓN El reto del cambio exige al hombre y a la mujer actual respuestas inmediatas y continuas, especialmente en lo que se refiere a su postura frente a la vida y al trabajo, así como, a la búsqueda de la congruencia entre el pensar, el sentir y el actuar, y sus formas de expresión. En una época de cambio, la capacidad de cambiar, han dicho varios pensadores, ha llegado a ser la única fuente de supervivencia.La vida es cambio, y cambiar es signo de vitalidad, de sensibilidad, de búsqueda de nuevas alternativas de existencia. 1. LA COMUNICACIÓN Es un diálogo, un intercambio, un compartir, de hallarse en correspondencia, en reciprocidad. Se entiende en dos sentido o acepciones: direccionalidad del proceso (bidireccional y unidireccional-vertical) y la relación que se establecen entre los participantes (doble sentido-horizontal. Característicasde la comunicación 1. Es un proceso dinámico, continuo, permanente. 2. Intercambio de significados, uso de signos y códigos de valor convencional 3. Interacción comunitaria de individuos. Relación social bilateral, en dos sentidos, establece influencia recíproca Elementos de la comunicación Emisor - Receptor Mensaje Canal - Soporte Código (verbal, no verbal) 3
  • 4. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] Referente - Contexto FORMAS DE COMUNICACIÓN A. Comunicación autoritaria Mensajes cuyos signos han sido seleccionados y combinados para llevar al perceptor a una interpretación. Sobre dosis de información, exceso de datos. Los mensajes se imponen y restringen la participación del receptor. La aceptación proviene de la situación social en que se encuentra el receptor. Las relaciones sociales son las que condicionan el éxito porque refuerzan la manera de enfrentar la realidad.  ¿Qué postura asume usted en el proceso de formación?  ¿que tipo de relaciones visualiza usted en su trabajo? El marco de referencia es lo vivido por el receptor, sus expectativas, forma de encarar la realidad. La supervivencia de quienes poseen el poder, de quienes se benefician directamente del orden social vigente, depende de la planificación de la vida cotidiana: - Relaciones autoritarias en la familia (poder en la figura paterna) - Relaciones autoritarias en el trabajo (división del trabajo) - Relaciones autoritarias en 4
  • 5. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] el esparcimiento (espectáculos para entretener pues la libertad de los sujetos generaría desequilibrio social) Los medios autoritarios requieren que los receptores acepten que el lugar en la sociedad es el que le corresponde. El sueño del sistema es la de programar la consciencia del colectivo a través de mensajes estructurados para construir esquemas mentales convenientes al sistema. A mayor equilibriorelativo mayor atenuación de las contradicciones sociales inherentes atoda formación social, mayor sutileza en el autoritarismo. En tiempo de crisis las mascara se caen y la sutileza en los mensajes no importa (crisis política en Honduras Junio/2009). Al perceptor le toca aceptar y responder afirmativamente al mensaje recibido, sin ninguna posibilidad de crítica, de ruptura, de participación. Estos mensajes son destinados en su totalidad a persuadir B. Comunicación Alternativa La polarización y el esquematismo no sirven para nada, ni para comprender, ni evaluar, ni actuar; al contrario paraliza, inhibe toda acciónautónoma, independiente y liberalizadora.La ideología dominadora (discurso dominante, clase dominante) es aquella que la clase en el poder utiliza para homogenizar la sociedad, para hacer aparecer las relaciones sociales como de orden natural (ejemplo la violencia doméstica) 5
  • 6. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] El autoritarismo se sostiene, se fortalece y se manifiesta en las relaciones sociales, relaciones grupales, interpersonales e intrapersonales y su complemento es la consciencia y la práctica de la mayoría de los individuos, pues si este no se alinea carece de poder social. El autoritarismo proyectado en uno mismo (comunicación intrapersonal)reduce o minimiza la capacidad de valorar las propias posibilidades de crecer emocional e intelectualmente,de analizar, reflexionar, interpretar y actuar; menosprecio, baja autoestima e indiferencia. “Miserables sexuales” o seres frustrados que nos reduce a estereotipos o caricaturas del ser. Promueve una actitud negativas y fatalista. El autoritarismo penetra y se matiza en todas las relaciones sociales; por lo tanto se reflejan en las prácticas, concepciones y evaluaciones. La comunicación alternativa se explica como la ruptura del autoritarismo desde la vida cotidiana. La comunicación alternativa comienza por uno mismo y por las relaciones más inmediatas. El cambio inicia desde lo personal y es en ese momento que nos convertimos en alternativa. Comunicación alternativa, a qué? a un orden comunicacional vigente (excesos de la publicidad, manipulación, reforzamiento ideológico y superficial). Otro aspecto importante es la profundización de temas para promover la toma de consciencia y la participación real de los integrantes en el proceso de comunicación. La opción frente al autoritarismo es la participación pues implica la ruptura del monopolio en la elaboración de mensajes y en el uso de los medios. El esquema emisor-receptor no resulta válido. 6
  • 7. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] La participación dentro de un contexto verdaderamente democrático incita a la pregunta, al dialogo, a la reflexión, a la profundización. Comunicación – Educación: Educar no es manipular, ni pretender un control total de la conducta ajena. Sin embargo, el modelo de educación favorece el individualismo, el control social y un aprendizaje como una mera recepción de información. Una educación dominante donde el principal protagonista es el maestro (a) quien es al igual que los alumnos, manipulado y utilizado por el sistema. Tipos de la comunicación Según su destino la comunicación se divide en: - Comunicación intrapersonal: diálogo consigo mismo, personal, - Comunicación interpersonal: dialogo entre dos o mas personas cuya personalidad y estructura psicológica, la clase social y los condicionamientos sociales de los individuos incluyendo su ideología, condicionan este proceso comunicativo. - Comunicación intragrupal: se da al interior del grupo u organización en el que comparten los mismos objetivos, intereses, expectativas. - Comunicación intergrupal: se da entre los grupos - Comunicación colectiva: es unidireccional máxime se intervienen los medios de comunicación 7
  • 8. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] MODELOS DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN Cuando hacemos comunicación popular buscamos educar; producimos mensajes para que el pueblo tome consciencia de su realidad o generar reflexión, crítica y discusión. A. Modelo con énfasis en los contenidos o educación bancaria. Está planteado desde afuera del educando. La educación es tradicional que trasmite o deposita conocimientos y valores al receptor, es vertical y autoritaria o paternalista.Los alumnos o el oyente se vuelve pasivo, sin capacidad de raciocinio, creatividad y consciencia crítica. Se construye una estructura de acatamiento, mente cerrada, la individualidad y la competencia, incapaz de juzgar los mensajes por su propios meritos. No discute, no debate. B. Modelo con énfasis en los efectos. Igualmente está planteado desde afuera aunque cuestiona el modelo bancario, y da mucha importancia a la motivación, plantea una comunicación con retroalimentación, y su objetivo es el cambio de actitudes a través de acciones. Se preocupa por evaluar los resultados de las acciones. Surge como una respuesta al subdesarrollo de los países de A.L. y la única manera de superar la pobreza era a través de la educación- comunicación y persuadir a los “atrasados” a cambiar métodos o/y técnicas tradicionales por innovadores en el campo de la agricultura. Persuadir: convencer, manejar y condicionar para que se adopte ciertas actitudes o conductas propuestas. INGENIERIA DEL COMPORTAMIENTO,ARQUITECTURA DE LA CONDUCTA HUMANA. Su base psicológica es la Conductista, que se refiere al estimulo y recompensas con miras a una respuesta automática, mecánica no reflexiva y con posibilidad de ser moldeada y condicionada.Si el receptor no quiere aceptar esa nueva conducta entonces es un ignorante, atrasado, y por prejuicio. Educar no es razonar sino generar hábitos, se promueve un 8
  • 9. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] cambio de actitud pero con la esperanza de algo. No pasa por la reflexión, por el análisis, por la consciencia y no la somete a la libre elección. C. Modelo con énfasis en el proceso. Se centra en la persona. Es una educación para la liberación de las clases subalternasy un instrumento para la transformación de la sociedad. Freud “la educación es praxis, reflexión y acción de hombres y mujeres sobre el mundo para transformarlo. Formar para que las personas transformensu realidad. Es un proceso permanente en que el sujeto se va descubriendo, elaborando, reinventando, haciendo suyo el conocimiento. Es un proceso de acción, reflexión y acción que la hace desde su realidad. El sujeto (a) se vuelve critico y decide adoptar cambios de conducta y pensamiento, hasta la voluntad de asumir su destino y adoptar valores de solidaridad y comunitarios.Proceso libre, decisiones autónomas. Es una educación problematizadora que busca a ayudar a las personas a desmitificar (privar o disminuir atributos míticos) su realidad. Superar los hechos empíricos e inmediatos de los hechos que le rodean (conciencia ingenua). Desarrollar la capacidad de deducir, relacionar y elaborara síntesis. El problema no está en el desconocimiento de datos e información sino en el condicionamiento de su raciocinio no ejercitado que lo reduce a percibir su entorno inmediato. Los errores o los problemas son una oportunidad de crecimiento, no es sancionado. No esconde las contradicciones pues es necesario que los estereotipos y hábitos dominadores afloren a su consciencia para que los revise de manera crítica. Es una educación-comunicación no dogmática, abierta que construye procesos y conocimiento. 9
  • 10. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] Modelos de Educación Modelo Características Contenido Maestro/educador o Es el eje del método y el texto o Solo el habla, es quien educa, pone las reglas y lo sabe todo. o Exógeno (educando=objeto) Premia la memorización y castiga los errores. o Escoge el contenido o Es el sujeto del proceso y domina o El es la verdad, el protagonista. Alumno o Es el educado o Es el que escucha o Obedece o Es elque no sabe o Es el objeto del proceso Efecto Maestro/educador o Es el programador o Ingeniero de la conducta o Estimula, persuade a hacer algo Exógeno (educando=objeto) o Domestica Alumno o Participara ejecutando el programa o No es solidario ni cooperativo o Actúa por recompensa o Es guiado o No reflexionan, no analiza o No toma consciencia o Pierden su identidad 10
  • 11. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] o No toma sus propias decisiones o Es domesticado Proceso Educador/educando o Educador=educando o El educador acompaña o Estimula el proceso de análisis y Endógeno (educando=sujeto) de reflexión o Aprende de ese proceso o Educando=educador o Aprende a aprender o El educando razona o Participa en el proceso educativo y en la sociedad o Construye conocimiento o Educación grupal es el eje o Supera sentimientos de inferioridad MODELO PEDAGOGICO: CONSTRUCTIVISTA, CONSTRUCTIVISTA SOCIAL El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce: a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros c. Cuando es significativo para el sujeto Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el"saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. 11
  • 12. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición. El profesor o facilitador(as) como mediador del aprendizaje debe: Conocer los intereses de alumnos (as)o participantes sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples) Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros. Contextualizar las actividades. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. Ideas principales: * El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. 12
  • 13. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] * Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. * El aprendizaje es un proceso activo por parte del alumno o participante que construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe. * Percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos. El profesor cede su protagonismo al alumno, quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. Es el alumno quiense convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Es el propio alumno quien deberá lograr relacionar lo teórico con los ámbitos prácticos, situados en contextos reales. CONSTRUCTIVISMO SOCIAL: - El aprendizaje tiene una interpretación audaz: sólo en un contexto social se lograaprendizaje significativo. Lo que pasa en la mente del individuo es fundamentalmente un reflejo de lo que paso en la interacción social. - El origen de todo conocimiento no es entonces la mente humana, sino una sociedad dentro de una cultura dentro de una época histórica. El lenguaje es la herramienta cultural deaprendizaje por excelencia. - El individuo construye su conocimiento por que es capaz de leer, escribir y preguntar a otros y preguntarse a si mismo sobre aquellos asuntos que le interesan. Preguntas generadoras  De ejemplos de cada modelo en la vida cotidiana  ¿En qué modelo de comunicación-educación se ubica usted como coordinador o/y promotor? Y por qué?  ¿Cómo podemos lograr que la población que atendemos tome consciencia y asuma actitudes críticas ante la realidad? 13
  • 14. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] 2. CONTENIDO DE LAENSEÑANZA-APRENDIZAJE El proceso enseñanza-aprendizaje tiene que estructurarse en torno a cuatro pilares fundamentales: los pilares del conocimiento:aprender a aprender, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión;aprender a hacer para poder influir sobre el propio entorno. aprender a vivir juntos: para participar y cooperar en actividades humanas;aprender a ser: proceso que recoge los anteriores. El contenido es la parte de la cultura seleccionada, con sentido pedagógico, para la formación integral del educando Los contenidos de la enseñanza aprendizaje ocupan un lugar privilegiado en la educacióno en los procesos de formación, por lo que su pertinencia, selección, dosificación, uso de metodología y actualización. La sociedad y sus relaciones o interacciones son fuentes de contenido, pues es una parte de la cultura que integra conocimientos, modo de pensar, actuar y de sentir y valores que se selecciona con criterios pedagógicos. El contenido es el “Que” del proceso enseñanza aprendizaje o formación 14
  • 15. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]  El contenido es el medio fundamental de la formación del participante- estudiante, es el qué de la educación.  El contenido está delimitado por el objetivo  La dirección del proceso , la finalidad, el enfoque determinan: El volumen, el tipo y las características del contenido Tipo de contenido Según criterio de clasificación de los contenidos que sigue de alguna manera la tradición de la educación y pedagogía, contempla tres tipos de contenidos 1. Conocimiento 2. Habilidades 3. Actitudes 1. El conocimiento:Es el componente del contenido y del pensamiento. Sus funciones son. 1. Psíquicas 2. Teóricas/practica 15
  • 16. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] 3. Cognoscitiva (construcción del conocimiento, de un individuo de manera particular, en relación con su situación interna y sus expectativas) /practica Asegura la formación de una imagen del mundo. El sistema de conocimiento se estructura en el pensamiento en forma de representaciones y abstracciones. Se tipifican en : 1. Factico 2. Conceptuales 3. Relacionados 2. La habilidad. El dominio del conocimiento es la habilidad, pues son estructuras psicológicas del pensamiento que permiten asimilar, conservar, utilizar y exponer los conocimientos.  Las habilidades responden a las condiciones: 1. Tipo de materia (temas) 2. Tipo de conocimiento (“Conocer es resolver”, es ser capaz de enfrentarse a problemas distintos y determinar su vía de solución) 3. Edad y características del alumno/participante 4. Tipo de materiales recursos del facilitador 5. Exigencias socioculturales y curriculares La finalidad de la habilidad es que el alumno domine, comprenda y aplique el contenido. Según Álvarez Z, (1996) Clasificación:  habilidad del pensamiento  habilidad de procesamiento de información 16
  • 17. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]  habilidad de la comunicación  habilidad técnica, profesional, etc. Niveles: 1er Nivel: observación, recordación y descripción. 2do. Nivel: clasificación, identificación, interpretación 3er Nivel: análisis y generalizaciones. 4to. Nivel: formular, predecir, sintetizar, explicar, evaluar, resolución, decisión. 3. Actitudes y valor. Elementos que caracterizan la actitud: -Se forma y puede modificarse -Es un principio de organización mental en relación al objeto. Tres componentes: 1. Cognoscitivo 2. Afectivo (de mayor importancia) 3. conductual La actitud se relaciona con motivaciones sociales: Opiniones, creencias, prejuicios (cognoscitivo), sentimientos, sentimientos (afectivo), motivación y valor.La conducta se encuentra entre las opiniones y los valores Selección y secuencia de los contenidos Algunos problemas en la selección de contenidos: 1. Sobre estimación del factor ideológico 17
  • 18. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] 2. Enfoque epistemológico (Disciplina filosófica que trata sobre los fundamentos y métodos del conocimiento, es el estudio de la naturaleza, origen y alcance del conocimiento. Las teorías se convierten en modelospedagógicos investigación al resolver las preguntas relacionadas enel para qué, el cuándo, el cómo y el con qué se enseña y aprende) caduco y anticientífico. 3. Descontextualizada, no responde a la realidad 4. Estáticos, frente a la realidad cambiante. 5. Contenidos/planes de estudio/discusión reelaborados imposibilita la selección y secuencia Secuenciación de los contenidos en el plan de estudio Se presenta generalmente tres variantes • Por asignaturas aisladas: organizado internamente en forma lineal, cíclica e incluso por tema. • Por área de conocimiento: organiza los contenidos por grupo de asignatura con la idea de buscar integración de conocimiento. • Por modulo: se organiza los contenidos a partir de temas y/o problemas relacionados con la vida escolar, comunidad y situaciones profesionales. 3. ELEMENTO BÁSICO DEL LENGUAJE El lenguaje que se utiliza en los mensajes que circulan en el medio y los que nosotros emitimosdurante un proceso formativo, determinan, en gran medida, la intención de nuestro propósito. Si no utilizamos los elementos visuales y las relaciones verbal-visualesadecuados, en los mensajes, raramente lograríamos establecer una conexión reciproca y de correspondencia entre facilitador-maestro y los participantes –estudiantes. 18
  • 19. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] El lenguaje consiste en un sistema de símbolos que se utilizan para comunicarnos entre personas. Por ejemplo el español, o el inglés, lenguajes para sordos mudos. El lenguaje es un código y su elemento es la palabra o signo que es la unidad mínima. Lenguaje es la capacidad intrínsecamente humana de comunicarnos a través del habla. Lengua es el sistema de signos lingüísticos convencionales y arbitrarios, el código creado por una determinada comunidad de hablantes. Es, por lo tanto, social o colectiva Norma es la realización colectiva de la lengua o el conjunto de usos sociales que deriva en los distintos tipos de lenguaje familiar, literario, científico, etc. Habla es la utilización individual del sistema de signos de la lengua mediante actos de comunicación oral. Es la realización individual que cada hablante hace de la lengua El signo lingüístico es el componente esencial de la comunicación, y se constituye por la relación solidaria entre el significante (parte física) y el significado (concepto o idea a la que remite el significante). Los signos lingüísticos son de dos tipos: visuales (palabras escritas, imágenes, etc) y auditivos (palabras orales, sonido, etc.).Ejemplo - Denotación: significado, definiciónde un término. Golpe - Connotación: muchos - significado, es subjetivo, - es el concepto de un Definición: término. Golpe 1.m. Acción y efecto de golpear.. || 2. Movimiento rápido y brusco.Un golpe de volante. || 3. Admiración, sorpresa. || 4. En las obras de ingenio, parte que tiene más gracia u oportunidad. || 5. 19
  • 20. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] Ocurrencia graciosa y oportuna en el curso de la conversación. || 6. Multitud, abundancia.Golpe de agua, de gente, de música. || 7. Cantidad pequeña de algo que se ingiere bruscamente.Un golpe de aguardiente, de humo. || 8. Infortunio o desgracia que acomete de pronto. || 9. Latido del corazón. || 10. Pestillo de golpe. || 11. Puerta provista de este pestillo. || 12. Entre jardineros, planta o plantas que se introducen en un hoyo. || 13. Hoyo en que se pone la semilla o la planta. || 14. En el juego de trucos y de billar, lance en que se hacen algunas rayas, como billa, carambola, etc. || 15. En los torneos y juegos de a caballo, medida del valor de los lances entre los que pelean. || 16. Robo, atraco. || 17. Trozo de tela que cubre el bolsillo. || 18. Adorno de pasamanería sobrepuesto en una pieza de vestir. || 19. Postura al juego con la cual se acierta y, por ext., cada uno de los intentos que aventura alguien. || 20. Mar. Pitada fuerte y muy breve. || 21Mujer que accede con facilidad a un encuentro amoroso o circunstancial.||22.~ de Estado.m.Actuación violenta y rápida, generalmente por fuerzas militares o rebeldes, por la que un grupo determinado se apodera o intenta apoderarse de los resortes del gobierno de un Estado, desplazando a las autoridades existentes. ¿Por qué es importante considerar los elementos lingüísticos en nuestro quehacer? Tipo de lenguaje: verbal, gestual, postural, ambiental, icónico (imagen y texto), objetual. 4. COMUNICACIÓN VISUAL Qué queremos comunicar y como, cuál es nuestro objetivo o intención. Es necesario conocer algunos elementos de la imagenbásicos para que la comunicación sea efectiva y se logre los resultados esperados. La imagen está 20
  • 21. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] compuesta por la unidad básica que es el punto, la línea, el contorno, la curva, líneas quebradas, la incidencia de la luz (produce profundidad), el calor (matiz, el brillo, saturación), la textura, escala, dimensión. Entre las técnicas visuales para sugerir nuestra intención en los mensajes están: equilibrio, simetría, inestabilidad, regularidad (repetición), simplicidad, complejidad, unidad, actividad, estático, perspectiva. 5. MEDIOS AUDIOVISUALES En el trabajo que desempeñamos en el campo es de enseñar y guiar para que los participantes adquieran: ideas, información, destrezas y actitudes. Para ello usamos mensajes orales o escritos, pero la palabra no basta, un dibujo o una imagen dicen mas que mil palabras. Los recursos visuales son un conjunto de materiales y aparatos que facilitan el aprendizaje. 21
  • 22. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] ¿Utilizamos algún tipo de recurso en los procesos de formación y cuáles? De acuerdo a estudios realizados se afirma que las personas aprenden mas: 83% por la visión 11% por el oído 3% por el olfato 2% por el tacto 1% por el gusto Se recuerda mas la información (hasta un 65%) cuando el aprendizaje es audiovisual También se demostró que los participantes aprenden: 10% de lo que leen 20% de lo que escuchan 30% de lo que ven 50% de lo que ven y escuchan 70% de lo que dicen y discuten 90% de lo que realizan y luego realizan A. Selección y clasificación de Recursos audiovisuales Para lograr una mayor efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje se deben integrar selectivamente los recursos audiovisuales a los objetivos planteados y a las necesidades de formación que tienen los participantes. Entre estos recursos tenemos: Tipo de recurso medio Audio radio, grabadora, CD, 22
  • 23. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] Material impreso Manuales, folletos, afiches, textos, carteles. Audio impreso Manuales o texto acompañado de audio Visual fijo proyectado Diapositivas y filminas con texto Data show, retroproyector Audiovisual fijo Diapositivas y filminas con audio (cinta,CD) Data show, retroproyector Visual con movimiento Película (imágenes en movimiento) con textos subtítulos Audiovisual con Videotape, películas movimiento video clip Objetos físicos Maquetas, modelos, representaciones. Recurso humano (facilitadores, ambiente) ¿Utiliza algún recurso o medio en el proceso de formación? ¿Cuál es el recurso que mas utiliza? Por qué? B. Planeamiento Para transmitir un mensaje y contenidos es necesario planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje o formación. Para ello hay que responderse las siguientes preguntas: ¿Qué voy a comunicar/informar? Tema o/y mensaje ¿A quién voy a comunicar? Publico destinatario Guion metodológico Plan de clases ¿Cómo lo voy a comunicar? Medios y procedimiento ¿Para qué voy a comunicar? Objetivos Lo que se pretende con la planificación es garantizar una mejor comunicación y generar participación. Pasos para el planeamiento: 23
  • 24. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] a. Idea principal b. Considerar la audiencia, grupo objetivo c. Formular los objetivos d. Contenido de acuerdo a los objetivos e. Guía de actividades (objetivo, actividades y recursos) f. Tiempo g. Selección y elaboración de medios /recurso h. Presentación i. Evaluación Guión metodológico Objetivos Tema/actividad Metodología Recursos Tiempo Responsable Objetivo 1 Tema 1 Expositivo Mural 1 hora -Subtema 1 Trabajo en Cartel -subtema 2 equipo Data show -subtema 3 Rotafolio Objetivo 2 Tema 2 -Subtema 1 -subtema 2 -subtema 3 ANEXOS 24
  • 25. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] 25
  • 26. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] 26
  • 27. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] 27
  • 28. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] 28
  • 29. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] PARA DISTRAERSE UN POCO 29