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1. Instrucción directa. para referirse a un patrón didáctico que consiste en
explicar un nuevo concepto o habilidad a un grupo numeroso de
estudiantes, sometiendo a prueba su comprensión por medio de la práctica
dirigida por el docente (esto es, la práctica controlada) y estimulándolos a
continuar esa práctica bajo la guía del docente (práctica guiada).
Paz, Márquez, Pino, Bravo
2. Conductismo. Se basa en los cambios observables en la conducta del
sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se
realizan de manera automática. Good y Brophy, 1990
3. ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) es un conjunto de tareas basadas
en la resolución de preguntas o Problemas a través de la implicación del
alumno en procesos de investigación de manera relativamente autónoma que
culmina con un producto final presentado ante los demás. José Sánchez
Se incluyen estas tres definiciones como preámbulo de los argumentos acerca de la
Instrucción directa y el ABP, ya que las considero importantes, sin dejar de lado otros modelos
(presentación-práctica-prueba)
Aprendizaje memorístico, de corta duración, reiterativo y
acrítico
Nociva a la salud del aprendizaje
Conocimientos impuestos y con poco o nulo sentido de
aplicación.
Lo aprendido se recuerda en un periodo muy corto
El éxito del aprendizaje se determina mediante la aplicación de
pruebas para medir cada objetivo.
Conductas observables y medibles
Espera una respuesta a un determinado estímulo
Analiza el procesamiento de la información
Docente: Contigüidad de los contenidos, repetición,
reforzamiento.(Gagné)
 Que el alumno tenga éxito en el aprendizaje del nuevo material depende,
en gran medida, de la calidad y exhaustividad de la explicación inicial del
docente.
 La explicación es seguida por un análisis mediante el cual el docente
verifica la comprensión del nuevo concepto o habilidad por parte del
estudiante.
 Comunicar a los alumnos lo que van a aprender y ayudarles a relacionarlo
con sus experiencias previas.
 Enseña a los alumnos a regular su propia comprensión durante la lectura.
Una estrategia básica para ello incluye enseñarles a resumir el contenido,
clarificar dudas, hacerse preguntas y predicciones durante la lectura.
 Desarrollo de la inteligencia interpersonal
 Desarrollo de la reflexión y análisis crítico de situaciones para la
resolución de problemas
 Comunicación Efectiva por parte del docente y los alumnos
 El trabajo se fundamenta en las experiencias e intereses de los
estudiantes.
 El docente es guía y responsable de crear las situaciones de aprendizaje
 Fomenta el respeto y la colaboración mutua.
 Permite adaptar la enseñanza a las necesidades particulares de los
alumnos
 Los alumnos se involucran en la investigación, toma de decisiones en
cuanto a las metas de su aprendizaje y la construcción de su
conocimiento.
Docente Desventajas
 Elevada carga de trabajo
 Dificultad para evaluar y organizar diferentes proyectos (Van den
Berg, Mortemans, Spooren, Van Petegem, Gijbels&Vanthoumout, 2006)
 Conocimiento y manejo de las TICS
 Manejo de clase y control de grupo
 Dificultad del establecimiento de parámetros de evaluación que
permitan demostrar la adquisición de conocimiento, habilidades y
destrezas por parte del alumno.
http://actualidadpedagogica.com/wp-content/uploads/2013/03/estudios_aprendizaje_basado_en_proyectos1.pdf
http://blog.tiching.com/trazabilidad-educativa-realiza-un-seguimiento-personalizado/
http://www.eduteka.org/AesAprendizajePorProyectos.php
http://instrucciondirecta.blogspot.mx/
http://anprendiendoensenarleer.blogspot.mx/2007/12/modelo-para-la-instruccin-directa.html
Referencias:
En este trabajo se expuso las principales características del ABP
y de la instrucción directa. En la actualidad el ABP esta ganando
campo como una nueva forma de enseñanza, debido
A sus características y bondades. Sin embargo, las desventajas
que se presentan pueden Ser un obstáculo para muchos docentes,
ya que requiere de una planificación previa por parte de este y
continua capacitación principalmente el las TICS.
Para muchos otros docentes es una herramienta que puede
generar muy buenos resultados en el aprendizaje significativo de
sus alumnos.
Contraponiendo el ABP a la instrucción directa. La ventaja más
importante encontrada desde mi punto de vista es lo atractivo,
motivante y efectivo que puede resultar para el alumno aprender
mediante el ABP.
Alejandra Contreras

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Argumentos del ABP & Instrucción Directa

  • 1.
  • 2. 1. Instrucción directa. para referirse a un patrón didáctico que consiste en explicar un nuevo concepto o habilidad a un grupo numeroso de estudiantes, sometiendo a prueba su comprensión por medio de la práctica dirigida por el docente (esto es, la práctica controlada) y estimulándolos a continuar esa práctica bajo la guía del docente (práctica guiada). Paz, Márquez, Pino, Bravo 2. Conductismo. Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática. Good y Brophy, 1990 3. ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) es un conjunto de tareas basadas en la resolución de preguntas o Problemas a través de la implicación del alumno en procesos de investigación de manera relativamente autónoma que culmina con un producto final presentado ante los demás. José Sánchez Se incluyen estas tres definiciones como preámbulo de los argumentos acerca de la Instrucción directa y el ABP, ya que las considero importantes, sin dejar de lado otros modelos
  • 3. (presentación-práctica-prueba) Aprendizaje memorístico, de corta duración, reiterativo y acrítico Nociva a la salud del aprendizaje Conocimientos impuestos y con poco o nulo sentido de aplicación. Lo aprendido se recuerda en un periodo muy corto El éxito del aprendizaje se determina mediante la aplicación de pruebas para medir cada objetivo. Conductas observables y medibles Espera una respuesta a un determinado estímulo Analiza el procesamiento de la información Docente: Contigüidad de los contenidos, repetición, reforzamiento.(Gagné)
  • 4.  Que el alumno tenga éxito en el aprendizaje del nuevo material depende, en gran medida, de la calidad y exhaustividad de la explicación inicial del docente.  La explicación es seguida por un análisis mediante el cual el docente verifica la comprensión del nuevo concepto o habilidad por parte del estudiante.  Comunicar a los alumnos lo que van a aprender y ayudarles a relacionarlo con sus experiencias previas.  Enseña a los alumnos a regular su propia comprensión durante la lectura. Una estrategia básica para ello incluye enseñarles a resumir el contenido, clarificar dudas, hacerse preguntas y predicciones durante la lectura.
  • 5.  Desarrollo de la inteligencia interpersonal  Desarrollo de la reflexión y análisis crítico de situaciones para la resolución de problemas  Comunicación Efectiva por parte del docente y los alumnos  El trabajo se fundamenta en las experiencias e intereses de los estudiantes.  El docente es guía y responsable de crear las situaciones de aprendizaje  Fomenta el respeto y la colaboración mutua.  Permite adaptar la enseñanza a las necesidades particulares de los alumnos  Los alumnos se involucran en la investigación, toma de decisiones en cuanto a las metas de su aprendizaje y la construcción de su conocimiento.
  • 6. Docente Desventajas  Elevada carga de trabajo  Dificultad para evaluar y organizar diferentes proyectos (Van den Berg, Mortemans, Spooren, Van Petegem, Gijbels&Vanthoumout, 2006)  Conocimiento y manejo de las TICS  Manejo de clase y control de grupo  Dificultad del establecimiento de parámetros de evaluación que permitan demostrar la adquisición de conocimiento, habilidades y destrezas por parte del alumno. http://actualidadpedagogica.com/wp-content/uploads/2013/03/estudios_aprendizaje_basado_en_proyectos1.pdf http://blog.tiching.com/trazabilidad-educativa-realiza-un-seguimiento-personalizado/ http://www.eduteka.org/AesAprendizajePorProyectos.php http://instrucciondirecta.blogspot.mx/ http://anprendiendoensenarleer.blogspot.mx/2007/12/modelo-para-la-instruccin-directa.html Referencias:
  • 7. En este trabajo se expuso las principales características del ABP y de la instrucción directa. En la actualidad el ABP esta ganando campo como una nueva forma de enseñanza, debido A sus características y bondades. Sin embargo, las desventajas que se presentan pueden Ser un obstáculo para muchos docentes, ya que requiere de una planificación previa por parte de este y continua capacitación principalmente el las TICS. Para muchos otros docentes es una herramienta que puede generar muy buenos resultados en el aprendizaje significativo de sus alumnos. Contraponiendo el ABP a la instrucción directa. La ventaja más importante encontrada desde mi punto de vista es lo atractivo, motivante y efectivo que puede resultar para el alumno aprender mediante el ABP. Alejandra Contreras