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“Sugerencias en el abordaje didáctico de la Astronomía en la
escuela”
Escuela Nº 157 Los Molles
Marzo
2021
La escuela se constituye en un espacio potente para que los alumnos transiten
experiencias en las que puedan hacer explícitas sus ideas, confrontarlas con las
de los compañeros, de modo de poder enriquecer y ampliar sus conocimientos. El
sentido de recorrer estas experiencias es que comiencen a comprender algunas
regularidades en los sucesos que pueden ser observados en el cielo sin mayor
ayuda óptica que nuestros propios ojos, tal como hizo la humanidad durante miles
de años, llegando incluso a la realización de predicciones astronómicas de gran
precisión.
Esta propuesta de enseñanza desde lo curricular (enfocada en el primer trimestre)
y denominada “Viajando por el Universo” busca iniciar un camino en nuestro
centro educativo tendiente a desarrollar temas de Astronomía en el aula
relacionados con la observación de los fenómenos astronómicos que ocurren a
nuestro alrededor y con su explicación a partir del modelo geocéntrico, que está
centrado en nuestra posición de observadores terrestres.
De esta manera en cada ciclo se irá desarrollando contenidos progresivamente
más complejos y abstractos, que permitan al alumno ir avanzando en el recorrido
conceptual.
Aunque este no es el único modo de interpretar dichos fenómenos, hoy se
reconoce como el más adecuado para incluir en la escuela como primera
aproximación y es el que más nos vincula con nuestro entorno celeste, siendo una
interesante herramienta didáctica para enseñar Astronomía.
Uno de los aspectos desde la enseñanza de mayor énfasis es el establecido entre
la relación intervención docente y la promoción de aprendizajes. La pregunta
investigable es una manera de ingreso para generar conflicto cognitivo en los
alumnos. Pero para generar ese conflicto cada alumno debe OBSERVAR el cielo.
La observación es un elemento clave en la metodología de enseñanza de la
Astronomía.
2
Otro aspecto importante en el recorrido es el que tiene que ver con el desarrollo de
situaciones de enseñanza que promueven la modelización, donde la
representación de la realidad es una manera de caminar hacia la abstracción.
A este aspecto, se suma la posibilidad de trabajar la simulación con la
incorporación de recursos digitales presentes.
La Astronomía es una ciencia que despierta gran interés en personas de todas
las edades debido a la enorme curiosidad que provoca los fenómenos que
podemos observar en el cielo, los planetas, estrellas y demás cuerpos celestes. Es
así que escuchamos todos los días una gran cantidad de términos que comienzan
a sernos familiares, tales como planetas, agujero negro, transbordador, telescopio
espacial, sonda espacial, Big Bang, asteroide, estación espacial, galaxia, satélites,
entre otros. Últimamente, la llegada de sondas espaciales y vehículos no
tripulados al planeta Marte son aspectos que cobraron importancia en la sociedad
y que se transmitieron en vivo por redes sociales.
Muchos de los dispositivos tecnológicos que utilizamos actualmente, como
Internet, teléfonos celulares y dispositivos satelitales, son fruto del avance
científico de los conocimientos acerca del espacio exterior y de nuestro propio
entorno celeste.
Diferentes perspectivas
A pesar de la disposición que se pueda tener por conocer y preguntarse por temas
ligados con la Astronomía, la realidad es que la mayoría de la población
desconoce cuestiones básicas respecto a esta temática. Por ejemplo, se
desconoce cómo pueden observarse los astros a simple vista en el cielo y cómo
éstos se desplazan, además de poseer muchas veces ideas alejadas de la
realidad respecto a los fenómenos naturales que estos movimientos provocan,
tales como las fases de la Luna o las estaciones del año. Una de las causas
centrales de este desconocimiento es que las instituciones escolares, al igual que
la mayoría de los libros de texto y videos sobre la temática, desarrollan estos
contenidos desde una perspectiva que se centra en la mirada externa a la Tierra.
Pese a que se dispone de un importante bagaje de información en relación con
temas de la Astronomía, en nuestra sociedad actual se suele poseer muy pocos
conocimientos acerca del tema y, a la vez, no hay costumbre, especialmente en
las zonas urbanas y grandes ciudades a levantar la vista para observar el cielo y
los fenómenos que allí acontecen.
* Mirada externa a la Tierra:
Esta perspectiva deja de lado el estudio de los sucesos cotidianos visibles en el
cielo y, en consecuencia, los alumnos finalizan sus estudios sin poder relacionar
sus conocimientos acerca del tema con los fenómenos celestes que ocurren a su
alrededor todos los días.
* Observación del cielo desde la Tierra:
Si prestamos atención, notaremos que la información que habitualmente se nos
3
brinda está relacionada con lo que podría visualizarse observando con un potente
telescopio o desde el espacio exterior, desconociendo que la Astronomía puede
aprenderse mirando desde la propia ventana de nuestras casas. De esta manera,
se desconecta el estudio de esta disciplina con el conocimiento y la comprensión
de nuestro entorno celeste, comenzando muchas veces con el desarrollo de
conceptos abstractos y lejanos, de difícil comprensión para los alumnos.
La voz de los chicos…
Las vivencias astronómicas de los chicos, en general, suelen ser consideradas
como ideas erróneas e infantiles, que muchas veces los docentes desean
“erradicar” de las cabezas de sus alumnos. Sin embargo, el observar la Luna, el
Sol y las estrellas es una actividad habitual en los niños, ya que les provoca gran
curiosidad, cuestionamientos y, sobre todo, una interminable cantidad de
preguntas e ideas diversas, que es indispensable rescatar a la hora de desarrollar
la temática en las aulas. Es habitual presenciar cómo los niños pequeños señalan
la Luna en el cielo, expresan sus ideas sobre las estrellas e, incluso, manifiestan
explicaciones sobre algunos de los eventos astronómicos más cotidianos, como la
sucesión del día y la noche o las fases lunares. También es frecuente notar, en la
interacción con sus preguntas y explicaciones, cuánto de lo que manifiestan les
causa admiración y cómo quedan maravillados frente a los fenómenos que
observan con atención y detenimiento. No es casualidad, entonces, que mirar las
series de televisión o las películas y libros referidos a estos fenómenos se incluyen
entre sus actividades favoritas y a menudo ellos mismos eligen este tema cuando
tienen oportunidad de hacerlo.
4
5
La enseñanza de la Astronomía en nuestra institución: desafíos
Sugerimos para el desarrollo de la propuesta de enseñanza los siguientes
aspectos:
- Partir de las ideas o conocimientos previos que poseen nuestros alumnos sobre
los fenómenos astronómicos.
-Desarrollo de enfoques didácticos centrado en el estudio de fenómenos
astronómicos del cielo visto desde la Tierra, utilizando para ello la observación, la
descripción cualitativa y sistemática de los fenómenos, para luego avanzar sobre
algunos aspectos científicos de estos sucesos.
- selección y desarrollo de contenidos complejos a lo largo de los ciclos,
seleccionados por grado y abordados según atributos específicos a través de
recortes.
- importancia de aspectos OBSERVACIONALES (Sol, Luna, Estrellas) partiendo
de las observaciones del entorno celeste que nos rodea y observando con ellos los
fenómenos que vemos a diario en el cielo.
- El niño deberá conocer determinadas REGULARIDADES (cambios en la posición
del Sol, de la Luna, de las estrellas en el cielo, cambios estacionales)
- Uso de modelos (rotación y traslación terrestre y/o lunar, posición de las estrellas
durante el año, sistema solar, etc) para explicar fases de la Luna, estaciones,
movimiento de las constelaciones.
- inclusión de tecnologías disponibles: audiovisuales, simuladores, software
(pueden descargarse en TABLET y CELULARES)
- PRIMER CICLO: Luna y Sol. SEGUNDO CICLO: Tierra. TERCER CICLO:
Sistema Solar. Planetas. Constelaciones.
- Metodologìa: OBSERVACIÓN, DESCRIPCIÓN, MODELIZACIÓN-SIMULACIÓN,
INDAGAR, LEER Y ESCRIBIR, EXPLICAR, COMUNICAR.
- Evaluación formativa en el alumno, con seguimiento y acompañamiento.
6
Bibliografía de consulta
 Bastero Monserrat, Juan (2000): Astronomía sin dejar la Tierra. Barcelona,
Octaedro.
 Carretero, Mario. (1996): Construir y enseñar las ciencias experimentales.
Madrid, Alianza.
 Camino, Néstor (1998): Construcción de las nociones de espacio y tiempo
en segundo y tercer ciclo de E.G.B. Esquel, Complejo Plaza del Cielo,
Universidad Nacional de la Patagonia.
 Camino, Néstor (1999): Sobre la didáctica de la astronomía y su inserción
en EGB, en Kaufman, Miriam y Fumagalli, Laura (comp.), Enseñar ciencias
naturales. Buenos Aires, Paidós.
ver todo el año. Buenos Aires, Dunken.
 Galperin, Diego (2005): La escuela y la Astronomía observacional.
Bariloche, Memorias de la REF XIV.
 Gellon, Gabriel, Rosenvasser Feher, Elsa, Furman, Melina y Golombek,
Diego (2005): La ciencia en el aula. Buenos Aires, Paidós.
 Kuhn, Thomas (1957): La revolución copernicana. Barcelona, Planeta.
 Kuhn, Thomas (1962): La estructura de las revoluciones científicas.
México, Fondo de Cultura Económica.
 Levy, David (1995): Observar el cielo. Barcelona, Planeta.
 Nussbaum, Joseph (1989): La tierra como cuerpo cósmico, en Driver,
Rosalind, Guesne, Edith, Tiberghien, Andreé, “Ideas científicas en la
infancia y la adolescencia”. Madrid, Morata.
 Porcellino, Michael (1992): En busca de las estrellas. Una introducción a la
astronomía. Madrid, Mc Graw Hill.
 Rosenvasser Feher, Elsa (2004): Cielito lindo. Buenos Aires, Siglo
Veintiuno editores Argentina.

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Astronomia. sugerencias didacticas. Marzo 2021

  • 1. 1 “Sugerencias en el abordaje didáctico de la Astronomía en la escuela” Escuela Nº 157 Los Molles Marzo 2021 La escuela se constituye en un espacio potente para que los alumnos transiten experiencias en las que puedan hacer explícitas sus ideas, confrontarlas con las de los compañeros, de modo de poder enriquecer y ampliar sus conocimientos. El sentido de recorrer estas experiencias es que comiencen a comprender algunas regularidades en los sucesos que pueden ser observados en el cielo sin mayor ayuda óptica que nuestros propios ojos, tal como hizo la humanidad durante miles de años, llegando incluso a la realización de predicciones astronómicas de gran precisión. Esta propuesta de enseñanza desde lo curricular (enfocada en el primer trimestre) y denominada “Viajando por el Universo” busca iniciar un camino en nuestro centro educativo tendiente a desarrollar temas de Astronomía en el aula relacionados con la observación de los fenómenos astronómicos que ocurren a nuestro alrededor y con su explicación a partir del modelo geocéntrico, que está centrado en nuestra posición de observadores terrestres. De esta manera en cada ciclo se irá desarrollando contenidos progresivamente más complejos y abstractos, que permitan al alumno ir avanzando en el recorrido conceptual. Aunque este no es el único modo de interpretar dichos fenómenos, hoy se reconoce como el más adecuado para incluir en la escuela como primera aproximación y es el que más nos vincula con nuestro entorno celeste, siendo una interesante herramienta didáctica para enseñar Astronomía. Uno de los aspectos desde la enseñanza de mayor énfasis es el establecido entre la relación intervención docente y la promoción de aprendizajes. La pregunta investigable es una manera de ingreso para generar conflicto cognitivo en los alumnos. Pero para generar ese conflicto cada alumno debe OBSERVAR el cielo. La observación es un elemento clave en la metodología de enseñanza de la Astronomía.
  • 2. 2 Otro aspecto importante en el recorrido es el que tiene que ver con el desarrollo de situaciones de enseñanza que promueven la modelización, donde la representación de la realidad es una manera de caminar hacia la abstracción. A este aspecto, se suma la posibilidad de trabajar la simulación con la incorporación de recursos digitales presentes. La Astronomía es una ciencia que despierta gran interés en personas de todas las edades debido a la enorme curiosidad que provoca los fenómenos que podemos observar en el cielo, los planetas, estrellas y demás cuerpos celestes. Es así que escuchamos todos los días una gran cantidad de términos que comienzan a sernos familiares, tales como planetas, agujero negro, transbordador, telescopio espacial, sonda espacial, Big Bang, asteroide, estación espacial, galaxia, satélites, entre otros. Últimamente, la llegada de sondas espaciales y vehículos no tripulados al planeta Marte son aspectos que cobraron importancia en la sociedad y que se transmitieron en vivo por redes sociales. Muchos de los dispositivos tecnológicos que utilizamos actualmente, como Internet, teléfonos celulares y dispositivos satelitales, son fruto del avance científico de los conocimientos acerca del espacio exterior y de nuestro propio entorno celeste. Diferentes perspectivas A pesar de la disposición que se pueda tener por conocer y preguntarse por temas ligados con la Astronomía, la realidad es que la mayoría de la población desconoce cuestiones básicas respecto a esta temática. Por ejemplo, se desconoce cómo pueden observarse los astros a simple vista en el cielo y cómo éstos se desplazan, además de poseer muchas veces ideas alejadas de la realidad respecto a los fenómenos naturales que estos movimientos provocan, tales como las fases de la Luna o las estaciones del año. Una de las causas centrales de este desconocimiento es que las instituciones escolares, al igual que la mayoría de los libros de texto y videos sobre la temática, desarrollan estos contenidos desde una perspectiva que se centra en la mirada externa a la Tierra. Pese a que se dispone de un importante bagaje de información en relación con temas de la Astronomía, en nuestra sociedad actual se suele poseer muy pocos conocimientos acerca del tema y, a la vez, no hay costumbre, especialmente en las zonas urbanas y grandes ciudades a levantar la vista para observar el cielo y los fenómenos que allí acontecen. * Mirada externa a la Tierra: Esta perspectiva deja de lado el estudio de los sucesos cotidianos visibles en el cielo y, en consecuencia, los alumnos finalizan sus estudios sin poder relacionar sus conocimientos acerca del tema con los fenómenos celestes que ocurren a su alrededor todos los días. * Observación del cielo desde la Tierra: Si prestamos atención, notaremos que la información que habitualmente se nos
  • 3. 3 brinda está relacionada con lo que podría visualizarse observando con un potente telescopio o desde el espacio exterior, desconociendo que la Astronomía puede aprenderse mirando desde la propia ventana de nuestras casas. De esta manera, se desconecta el estudio de esta disciplina con el conocimiento y la comprensión de nuestro entorno celeste, comenzando muchas veces con el desarrollo de conceptos abstractos y lejanos, de difícil comprensión para los alumnos. La voz de los chicos… Las vivencias astronómicas de los chicos, en general, suelen ser consideradas como ideas erróneas e infantiles, que muchas veces los docentes desean “erradicar” de las cabezas de sus alumnos. Sin embargo, el observar la Luna, el Sol y las estrellas es una actividad habitual en los niños, ya que les provoca gran curiosidad, cuestionamientos y, sobre todo, una interminable cantidad de preguntas e ideas diversas, que es indispensable rescatar a la hora de desarrollar la temática en las aulas. Es habitual presenciar cómo los niños pequeños señalan la Luna en el cielo, expresan sus ideas sobre las estrellas e, incluso, manifiestan explicaciones sobre algunos de los eventos astronómicos más cotidianos, como la sucesión del día y la noche o las fases lunares. También es frecuente notar, en la interacción con sus preguntas y explicaciones, cuánto de lo que manifiestan les causa admiración y cómo quedan maravillados frente a los fenómenos que observan con atención y detenimiento. No es casualidad, entonces, que mirar las series de televisión o las películas y libros referidos a estos fenómenos se incluyen entre sus actividades favoritas y a menudo ellos mismos eligen este tema cuando tienen oportunidad de hacerlo.
  • 4. 4
  • 5. 5 La enseñanza de la Astronomía en nuestra institución: desafíos Sugerimos para el desarrollo de la propuesta de enseñanza los siguientes aspectos: - Partir de las ideas o conocimientos previos que poseen nuestros alumnos sobre los fenómenos astronómicos. -Desarrollo de enfoques didácticos centrado en el estudio de fenómenos astronómicos del cielo visto desde la Tierra, utilizando para ello la observación, la descripción cualitativa y sistemática de los fenómenos, para luego avanzar sobre algunos aspectos científicos de estos sucesos. - selección y desarrollo de contenidos complejos a lo largo de los ciclos, seleccionados por grado y abordados según atributos específicos a través de recortes. - importancia de aspectos OBSERVACIONALES (Sol, Luna, Estrellas) partiendo de las observaciones del entorno celeste que nos rodea y observando con ellos los fenómenos que vemos a diario en el cielo. - El niño deberá conocer determinadas REGULARIDADES (cambios en la posición del Sol, de la Luna, de las estrellas en el cielo, cambios estacionales) - Uso de modelos (rotación y traslación terrestre y/o lunar, posición de las estrellas durante el año, sistema solar, etc) para explicar fases de la Luna, estaciones, movimiento de las constelaciones. - inclusión de tecnologías disponibles: audiovisuales, simuladores, software (pueden descargarse en TABLET y CELULARES) - PRIMER CICLO: Luna y Sol. SEGUNDO CICLO: Tierra. TERCER CICLO: Sistema Solar. Planetas. Constelaciones. - Metodologìa: OBSERVACIÓN, DESCRIPCIÓN, MODELIZACIÓN-SIMULACIÓN, INDAGAR, LEER Y ESCRIBIR, EXPLICAR, COMUNICAR. - Evaluación formativa en el alumno, con seguimiento y acompañamiento.
  • 6. 6 Bibliografía de consulta  Bastero Monserrat, Juan (2000): Astronomía sin dejar la Tierra. Barcelona, Octaedro.  Carretero, Mario. (1996): Construir y enseñar las ciencias experimentales. Madrid, Alianza.  Camino, Néstor (1998): Construcción de las nociones de espacio y tiempo en segundo y tercer ciclo de E.G.B. Esquel, Complejo Plaza del Cielo, Universidad Nacional de la Patagonia.  Camino, Néstor (1999): Sobre la didáctica de la astronomía y su inserción en EGB, en Kaufman, Miriam y Fumagalli, Laura (comp.), Enseñar ciencias naturales. Buenos Aires, Paidós. ver todo el año. Buenos Aires, Dunken.  Galperin, Diego (2005): La escuela y la Astronomía observacional. Bariloche, Memorias de la REF XIV.  Gellon, Gabriel, Rosenvasser Feher, Elsa, Furman, Melina y Golombek, Diego (2005): La ciencia en el aula. Buenos Aires, Paidós.  Kuhn, Thomas (1957): La revolución copernicana. Barcelona, Planeta.  Kuhn, Thomas (1962): La estructura de las revoluciones científicas. México, Fondo de Cultura Económica.  Levy, David (1995): Observar el cielo. Barcelona, Planeta.  Nussbaum, Joseph (1989): La tierra como cuerpo cósmico, en Driver, Rosalind, Guesne, Edith, Tiberghien, Andreé, “Ideas científicas en la infancia y la adolescencia”. Madrid, Morata.  Porcellino, Michael (1992): En busca de las estrellas. Una introducción a la astronomía. Madrid, Mc Graw Hill.  Rosenvasser Feher, Elsa (2004): Cielito lindo. Buenos Aires, Siglo Veintiuno editores Argentina.