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“Nos reencontramos y convivimos saludablemente
en armonía”
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
Asumimos compromisos para una sana convivencia.
PROPÓSITO
Hoy participarán en la elaboración de normas de convivencia para el
aula y aprenderán a dialogar a fin de construir consensos sobre dichas normas, las
cuales son necesarias para alcanzar los aprendizajes deseados en el año escolar
2022.
ÁREA PERSONAL SOCIAL
GRADO Sexto NIVEL Primario
DOCENTE Mg. Lucero Moscol Ruiz
MEDIO DE
INTERACCIÓN
Presencial FECHA Viernes 01 de abril
RECURSOS Y
MATERIALES
- Fichas de trabajo
- Maskintape
- Plumones
- Cuaderno de personal
- Hojas bond y colores
- Lapiceros
- Colores
II. PROPÓSITOS DE APENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
Convive y
participa
democráticament
e en la
búsqueda del
bien común.
• Interactúa con
todas las
• personas.
• Construye
normas y asume
acuerdos y leyes.
• Delibera sobre
asuntos
• públicos.
Muestra un trato
respetuoso e inclusivo
con sus compañeros/as
de aula y propone
acciones para mejorar
la convivencia a partir
de la reflexión sobre
conductas propias o de
otros.
Participa en la
construcción
consensuada de un
plan para organizar el
aula teniendoen cuenta
los deberes del niño, y
evalúa su
cumplimiento.
Contribuye en la
construcción de
normas de
convivencia.
Dialoga,
escucha y
comprende las
opiniones de los
demás;
asimismo,
elabora
propuestas y las
discute con la
finalidad de
arribar a
acuerdos y así
determinar las
normas de
convivencia.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALOR OBSERVABLES
ENFOQUE
DERECHOS
Libertad y
responsabilidad
Diálogo y
concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.
Generar espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos.
ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMUN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
Promover oportunidades para que asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
INSTRUMENTO Lista de cotejo
III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
Oración del día, luego solicito a los estudiantes que realicen una petición.
En grupo clase
 Solicita a los estudiantes que expresen algunas reflexiones sobre la sesión anterior, a partir de
preguntas como esta: ¿Por qué es importante tener normas de convivencia? Escucha sus respuestas
y promueve un breve diálogo en torno a ellas.
 Para iniciar la problematización, pide que todos recuerden las reglas de un juego o deporte que sea
popular o conocido. Luego, formula las siguientes interrogantes:
 ¿Por qué creen que ese juego tiene reglas?, ¿qué pasaría en ese juego si no se cumplieran las reglas?
 Con base en las respuestas a las interrogantes anteriores, propicia un diálogo a fin de que los niños
y las niñas identifiquen las consecuencias de tener reglas y de no tenerlas.Se espera que manifiesten
que no tener reglas podría ocasionar peleas o desacuerdos, y así no se disfrutaría el juego; o, también,
que en algunos casos, por su interpretación, las reglas podrían generar problem as. Aprovecha este
momento para indagar por qué para algunos estudiantes las reglas podrían ocasionar dificultades al
jugar.
 Continúa el diálogo con el grupo clase y plantea esta interrogante: ¿En qué otros ámbitos o
situaciones de la vida son necesarias las reglas o normas?, ¿por qué? Esta parte de la sesión tiene el
propósito de anticipar, principalmente, en qué otros ámbitos, distintos al juego, son necesarias las
normas. Los niños y las niñas podrían decir, por ejemplo, que las normas son necesarias en la casa,
en el barrio o, incluso, en la institución educativa. Aprovecha esto último para dar paso a la
comunicación del propósito de la sesión.
Comunico el propósito de la sesión:
En grupo clase
Saludo a los niños y les digo que van a tomar cinco minutos para conversar en forma libre con sus
compañeros acerca de lo que hicieron estos días, cómo han estado trabajando al expresar sus expectativas
de lo que quieren lograr en tercer grado y sobre la organización de su aula.
Observo cómo interactúan y los invito a observar cómo interactúan los compañeros de otros grupos.
Al terminar la conversación
 Pregunto: ¿respetamos los turnos de conversación?, ¿por qué?, ¿qué haríamos para escucharnos?,
¿y para respetar los turnos?, ¿y para trabajar en armonía?, ¿qué hacer para que estas situaciones no
pasen en el aula? Entonces, ¿cómo podemos hacer para actuar de forma organizada en el aula y fuera
de ella? Anota sus respuestas.
 Recupero lo que saben de su experiencia previa:¿para qué sirven las normas de convivencia?,¿cuáles
han elegido antes?
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
En grupo clase
 Entregamos a los niños un caso para ser leído: Llamar la atención
 Pedimos que observen en silencio, luego lean sólo el título y realicen predicciones: ¿de qué creen que
va a tratar el texto?, ¿quién será el personaje?, ¿dónde creen que ocurrirá esta historia? Anotamos todo
lo que digan los niños en la pizarra.
 Pedimos que realicen una lectura silenciosa.
 Realizo una lectura en voz alta para todo el grupo o solicita que algún niño lo haga.
 Abro el espacio de intercambio con los niños acerca del contenido del caso leído.
 Realizamos preguntas que complementen lo que dicen los niños: ¿les parece correcta la actitud de
Alicia?, ¿creen que debemos comportarnos así en el aula?, ¿qué harían en su lugar?, ¿qué sugerencias
le darían?, ¿nos suceden cosas parecidas en nuestra aula?, ¿cómo podemos hacer para superar esos
problemas en el aula? Escribe en la pizarra sus respuestas.
 Permito que los niños planteen los aciertos y dificultades que han tenido en el aula, relacionando sus
vivencias con lo que presenta el texto. A partir de su diagnóstico, pregúntales: ¿cómo podemos resolver
estas situaciones?
En clase:
 Pedimos a los niños que se organicen en forma libre, El coordinador dará la palabra para que todos
puedan participar y el secretario tomará nota de lo que dicen sus compañeros.
 Se les pide a los secretarios salir al frente para leer las normas que han escrito.
Hoy participarán en la elaboración de normas de convivencia
para el
aula y aprenderán a dialogar a fin de construir consensos
sobre dichas normas, las cuales son necesarias para
alcanzar los aprendizajesdeseados en el año escolar 2022.
 Selecciona junto con los niños (después de que todos han presentado sus normas) aquellas que
necesitan para resolver los problemas que se presenten durante el año escolar. Hazles presente que
estas normas deben ser cumplidas todo el año escolar.
Elaboran el cartel de normas
 Organizamos a los grupos para que cada uno, de acuerdo a su elección, copien una norma en una
tira de papel o cartulina.
 Ubicamos en el lugar destinado, a partir de lo establecido en el croquis y la organización de su aula.
Diles que quedarán ahí de acuerdo a lo que van evaluando de su cumplimiento.
CIERRE
Desarrollo de preguntas metacognitivas:
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Cómo lo hicieron?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
(RETROALIMENTACIÓN)
- Recogemos las evidencias de los estudiantes
- Reflexionamos y retroalimento a los estudiantes.
- Devolver la valoración de sus trabajos.
 ¿Lograron los estudiantes reflexionar sobre cómo deben respetar su espacio y el de sus compañeros,
además reconocer las causas y consecuencias de sus emociones para que de esta manera utilicen
estrategias para autorregularlas?
 ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la actividad de aplicación?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Normas de convivencia

  • 1. “Nos reencontramos y convivimos saludablemente en armonía” I. DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Asumimos compromisos para una sana convivencia. PROPÓSITO Hoy participarán en la elaboración de normas de convivencia para el aula y aprenderán a dialogar a fin de construir consensos sobre dichas normas, las cuales son necesarias para alcanzar los aprendizajes deseados en el año escolar 2022. ÁREA PERSONAL SOCIAL GRADO Sexto NIVEL Primario DOCENTE Mg. Lucero Moscol Ruiz MEDIO DE INTERACCIÓN Presencial FECHA Viernes 01 de abril RECURSOS Y MATERIALES - Fichas de trabajo - Maskintape - Plumones - Cuaderno de personal - Hojas bond y colores - Lapiceros - Colores II. PROPÓSITOS DE APENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA Convive y participa democráticament e en la búsqueda del bien común. • Interactúa con todas las • personas. • Construye normas y asume acuerdos y leyes. • Delibera sobre asuntos • públicos. Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros/as de aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Participa en la construcción consensuada de un plan para organizar el aula teniendoen cuenta los deberes del niño, y evalúa su cumplimiento. Contribuye en la construcción de normas de convivencia. Dialoga, escucha y comprende las opiniones de los demás; asimismo, elabora propuestas y las discute con la finalidad de arribar a acuerdos y así determinar las normas de convivencia. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05
  • 2. ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR OBSERVABLES ENFOQUE DERECHOS Libertad y responsabilidad Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. Generar espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN Solidaridad Empatía Responsabilidad Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Promover oportunidades para que asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. INSTRUMENTO Lista de cotejo III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Oración del día, luego solicito a los estudiantes que realicen una petición. En grupo clase  Solicita a los estudiantes que expresen algunas reflexiones sobre la sesión anterior, a partir de preguntas como esta: ¿Por qué es importante tener normas de convivencia? Escucha sus respuestas y promueve un breve diálogo en torno a ellas.  Para iniciar la problematización, pide que todos recuerden las reglas de un juego o deporte que sea popular o conocido. Luego, formula las siguientes interrogantes:  ¿Por qué creen que ese juego tiene reglas?, ¿qué pasaría en ese juego si no se cumplieran las reglas?  Con base en las respuestas a las interrogantes anteriores, propicia un diálogo a fin de que los niños y las niñas identifiquen las consecuencias de tener reglas y de no tenerlas.Se espera que manifiesten que no tener reglas podría ocasionar peleas o desacuerdos, y así no se disfrutaría el juego; o, también, que en algunos casos, por su interpretación, las reglas podrían generar problem as. Aprovecha este momento para indagar por qué para algunos estudiantes las reglas podrían ocasionar dificultades al jugar.  Continúa el diálogo con el grupo clase y plantea esta interrogante: ¿En qué otros ámbitos o situaciones de la vida son necesarias las reglas o normas?, ¿por qué? Esta parte de la sesión tiene el propósito de anticipar, principalmente, en qué otros ámbitos, distintos al juego, son necesarias las normas. Los niños y las niñas podrían decir, por ejemplo, que las normas son necesarias en la casa,
  • 3. en el barrio o, incluso, en la institución educativa. Aprovecha esto último para dar paso a la comunicación del propósito de la sesión. Comunico el propósito de la sesión: En grupo clase Saludo a los niños y les digo que van a tomar cinco minutos para conversar en forma libre con sus compañeros acerca de lo que hicieron estos días, cómo han estado trabajando al expresar sus expectativas de lo que quieren lograr en tercer grado y sobre la organización de su aula. Observo cómo interactúan y los invito a observar cómo interactúan los compañeros de otros grupos. Al terminar la conversación  Pregunto: ¿respetamos los turnos de conversación?, ¿por qué?, ¿qué haríamos para escucharnos?, ¿y para respetar los turnos?, ¿y para trabajar en armonía?, ¿qué hacer para que estas situaciones no pasen en el aula? Entonces, ¿cómo podemos hacer para actuar de forma organizada en el aula y fuera de ella? Anota sus respuestas.  Recupero lo que saben de su experiencia previa:¿para qué sirven las normas de convivencia?,¿cuáles han elegido antes? DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN En grupo clase  Entregamos a los niños un caso para ser leído: Llamar la atención  Pedimos que observen en silencio, luego lean sólo el título y realicen predicciones: ¿de qué creen que va a tratar el texto?, ¿quién será el personaje?, ¿dónde creen que ocurrirá esta historia? Anotamos todo lo que digan los niños en la pizarra.  Pedimos que realicen una lectura silenciosa.  Realizo una lectura en voz alta para todo el grupo o solicita que algún niño lo haga.  Abro el espacio de intercambio con los niños acerca del contenido del caso leído.  Realizamos preguntas que complementen lo que dicen los niños: ¿les parece correcta la actitud de Alicia?, ¿creen que debemos comportarnos así en el aula?, ¿qué harían en su lugar?, ¿qué sugerencias le darían?, ¿nos suceden cosas parecidas en nuestra aula?, ¿cómo podemos hacer para superar esos problemas en el aula? Escribe en la pizarra sus respuestas.  Permito que los niños planteen los aciertos y dificultades que han tenido en el aula, relacionando sus vivencias con lo que presenta el texto. A partir de su diagnóstico, pregúntales: ¿cómo podemos resolver estas situaciones? En clase:  Pedimos a los niños que se organicen en forma libre, El coordinador dará la palabra para que todos puedan participar y el secretario tomará nota de lo que dicen sus compañeros.  Se les pide a los secretarios salir al frente para leer las normas que han escrito. Hoy participarán en la elaboración de normas de convivencia para el aula y aprenderán a dialogar a fin de construir consensos sobre dichas normas, las cuales son necesarias para alcanzar los aprendizajesdeseados en el año escolar 2022.
  • 4.  Selecciona junto con los niños (después de que todos han presentado sus normas) aquellas que necesitan para resolver los problemas que se presenten durante el año escolar. Hazles presente que estas normas deben ser cumplidas todo el año escolar. Elaboran el cartel de normas  Organizamos a los grupos para que cada uno, de acuerdo a su elección, copien una norma en una tira de papel o cartulina.  Ubicamos en el lugar destinado, a partir de lo establecido en el croquis y la organización de su aula. Diles que quedarán ahí de acuerdo a lo que van evaluando de su cumplimiento. CIERRE Desarrollo de preguntas metacognitivas:  ¿Cómo se sintieron?  ¿Qué aprendieron hoy?  ¿Cómo lo hicieron?  ¿Para qué les servirá lo aprendido? REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (RETROALIMENTACIÓN) - Recogemos las evidencias de los estudiantes - Reflexionamos y retroalimento a los estudiantes. - Devolver la valoración de sus trabajos.  ¿Lograron los estudiantes reflexionar sobre cómo deben respetar su espacio y el de sus compañeros, además reconocer las causas y consecuencias de sus emociones para que de esta manera utilicen estrategias para autorregularlas?  ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la actividad de aplicación?  ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?