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SESION DE APRENDIZAJE
I. Datosinformativos:
1. Nivel :Primaria
2. Área : Matemática.
3. Grado :4to
4. Sección :”E”
5. Hora :6 horas
6. Docente :ZENAYUCA LANASCA Susana Antonia
7. Nombre de la Unidad : Reforestemos nuestro medio ambiente institucional
organizándonos, comprometiéndonos para cuida y conservar el medio ambiente
donde vivimos.
8. Actividad : Leemos diversos textos
9. Día : Jueves 27 de octubre.
II. PROPOSITO DE LA SESION n°:
ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Elabora representaciones concretas, pictóricas,
gráficas y simbólicas de las fracciones como parte de
un todo y como fracciones usuales equivalentes
Resuelve problemas de PAEV de cambio 5
III. Secuenciadidáctica:
METODOLOGIA ESTRATEGIAS
Métodosactivos(entrevistas,diálogos) Practicascalifica
DESARROLLO DE la Unidad DE APRENDIZAJE
Sesión n° MATEMATICA
Jugamos cubriendo el círculo pata representar fracciones
ACTI
VI
DAD
SECUE
NCIA
DIDAC
TICA
PROCESO
PEDAGOGIGO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MEDIOS
Y
MATERI
ALES
INSTRU
MENTOS
DE
EVALUA
CION
DIA
INICIO
Actividades
permanentes
 Recepcionamos a los niños y se realiza las
actividades permanentes de entrada recordando las
normas de convivencias siguientes:
Respetar los turnos de intervención.
Participar colaborativamente en las tareas
asignadas.
Escucha y valora las opiniones de los demás.
Papelote
con el
problema,
hojas de
práctica,
Juego de
círculos
de
Registr
o
auxiliar
rubrica
Jueves27
motivación
 La maestramuestralosmaterialesaemplearen
dichasesión.Lugodialogaconlosniñosy niñassobre la
actividad que se realizará.
fracciones
para cada
equipo,
regletas
de
cuisenaire
Recuperación de los
saberes previos
 Utilizandolassiguientespreguntasrecuperamossus
saberesprevios:¿Paraqué se habrátraído este material?
¿Qué podemoshacer?¿Cómopodemosjugarcondicho
material?¿Qué aprenderemosconlautilizaciónde dicho
material?
Problematización
 La maestraplantealasiguientesituación:
DESCUBRE Y APRENDE
Karen,AlexisySusy quierencompletarel círculonegro
con laspiezasque estánenla mesa.
Karendice:El círculo para completarme da tresde
amarillo.
Alexisdice el circulo paracompletarme da2 naranjas.
Susydice el mío alcanza 4 piezascelestes¡yocomplete el
circulo!
¿Es ciertoloque dice Karen?
¿Es ciertoloque dice Alexis?
¿Es ciertala conclusiónde Susy?
¿Cuántaspiezasde colornaranjas cubrenel círculo
negro?
¿Cuántas piezasde color amarillascubrenel círculo?
¿Cuántaspiezasde colorceleste cubren1 círculo
amarillo?
¿Cuál esmás grande :1 piezanaranja o 2 piezasazules
¿Cuántaspiezasazulescubrenel círculo?
propósito
 La maestra comunicael propósitode lasesión:
Hoy jugaremoscubriendoel circulopara representar
fracciones.
desarrollo
Procesos Didácticos
 La maestrapide que utilicenlospasospararesolverel
problema:
Comprender el problema
¿De qué trata la situaciónplanteada?, ¿De quiénes
hablanenla situaciónplanteada?¿Qué quierenhacerlos
niños?,¿Cómopuedenayudarlesalosniñosaresolver
cada consigna?
Buscar una estrategia
¿Qué material podríamos usar para simular la situación?,
¿cómo lo haremos?
Aplicar la estrategia
Los niños juegan simulando la situación planteada en
grupos con los materiales y las regletas de cuisenaire
La maestra pide que lo representen gráficamente en el
papelote.
Luegolespide que lorepresenten representacadauna.
½, 1/3, ¼,1/5, 1/6, 1/8, 1/9, 1/10
Después pide que representen las fracciones con las
regletas de cuisenaire
Evalúa la estrategia
Aquí exponenporgrupolaactividadrealizadayverifica
lasrespuestas.
Sistematización de los
contenidos
 Con ayuda de los niños sistematizamos lo
realizado.
Si el circulo ha sido dividido en 5 partes iguales, cada
una de estas piezas es un quinto y se simboliza:
1/5¿Cuál es el significado de esta fracción?
El número uno 1 al que llamamos el numerador
indica que es una de las partes y el 5 al que
llamamos denominador indica que la figura está
dividida en cinco partes.
 1/2 es una cantidad que, repartida 2 veces ,forma
un entero o la unidad, es decir
𝟏
𝟐
+
𝟏
𝟐
= 1
 1/3 es una cantidad que, repartida 3 veces ,forma
un entero o la unidad, es decir
𝟏
𝟑
+
𝟏
𝟑
+
𝟏
𝟑
= 1
 1/4 es una cantidad que, repartida 4 veces ,forma
un entero o la unidad, es decir
𝟏
𝟒
+
𝟏
𝟒
+
𝟏
𝟒
+
𝟏
𝟒
= 1
FINAL
Aplicación de lo
aprendido
 La maestra pide que resuelvan estos problemas
con las regletas de colores
1. Lola y Paco recibieron cada uno una barra de
chocolate dividida en 6 pedazos iguales,
como las que se muestran. Lola comió dos
pedazos de su chocolate y Paco comió tres
IV.-BIBLIOGRAFIA:
4.1.- PARA EL DOCENTE:
Juan Manñique Rodríguez, peruano, 2016
Rutas de aprendizaje
4.2.- PARA EL ESTUDIANTE
 Cuaderno de trabajo y el libro de matemática 4° sec. texto del MED.
__________________________ __________________________
Job Joseb CHÁVEZ QUISPE Susana ZENAYUCA LANASCA
SUB DIRECTOR Prof. (a) 4° “E”
del suyo. ¿Qué fracción de su chocolate
comió cada niño?
2. Paco compró una barra de chocolate dividida
en 8 porciones de igual tamaño. El compartió
4 pedazos con miguel y dos con Susy. ¿Qué
fracción del chocolate invito a cada uno?
Transferencia a
situaciones nuevas
 La maestra pide que resuelvan los ejercicios del
cuaderno de trabajo las páginas 85 y 86.
Evaluación  Utilizamosel registroauxiliar.
Meta cognición
 Dialoga con los estudiantes sobre las actividades
realizadas. Pregunta: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les
parece útil lo aprendido?,¿cuándo lo podrían
aplicar?; ¿disfrutaron las actividades?, ¿se podrían
mejorar?, ¿cómo?; ¿qué los ayudó más en su
aprendizaje?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿la
lograron superar?, ¿de qué
SECUENCIADIDACTICADEUNASESIONDEAPRENDIZAJEEN LA
RESOLUCIONDEFRACCIONESREALIZADOCON ALUMNOS DEL
4TO GRADO “e” ASESORADA POR LA DOCENTE DE AULA:
ZENAYUCA LANASCA, SUSANA A.
La maestra muestra los materiales a trabajar en la actividad.
La maestra plantea la siguiente situación.
Los niños buscan estrategias para resolver.
Representan gráficamente y simbólicamente.
Los niños representan con las regletas lo realizado
Con ayuda de los niños sistematizamos lo realizado.
Con ayuda de los niños sistematizamos lo realizado.
Resuleven otros problemas.
Exponen sus trabajos.
Evalúan la estrategia utilizada.
UTLIZACION DE ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCION DEL SISTEMA
DECIMAL,ESTRATEGIASPARALARESOLUCIONDEPROBLEMAS ADITIVOS DE
PAEV,ESTARTEGIAS PARARESOLVER PROBLEMAS MULTUPLICATIVOS DE
PAEV
Resolvemos problemas multiplicativos.
Utilizamos estrategias para conocer el sistema de numeracion decimal.
Resolvemos problemas de cambio.
Resolvemos problemas de cambio.
Alumnos del cuarto grado “E” utilizando diversos materiales para la
construccion de los aprendizajes.
Aula 10 Zenayuca Lanasca Susana

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  • 1. SESION DE APRENDIZAJE I. Datosinformativos: 1. Nivel :Primaria 2. Área : Matemática. 3. Grado :4to 4. Sección :”E” 5. Hora :6 horas 6. Docente :ZENAYUCA LANASCA Susana Antonia 7. Nombre de la Unidad : Reforestemos nuestro medio ambiente institucional organizándonos, comprometiéndonos para cuida y conservar el medio ambiente donde vivimos. 8. Actividad : Leemos diversos textos 9. Día : Jueves 27 de octubre. II. PROPOSITO DE LA SESION n°: ÁREA DE MATEMÁTICA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de las fracciones como parte de un todo y como fracciones usuales equivalentes Resuelve problemas de PAEV de cambio 5 III. Secuenciadidáctica:
  • 2. METODOLOGIA ESTRATEGIAS Métodosactivos(entrevistas,diálogos) Practicascalifica DESARROLLO DE la Unidad DE APRENDIZAJE Sesión n° MATEMATICA Jugamos cubriendo el círculo pata representar fracciones ACTI VI DAD SECUE NCIA DIDAC TICA PROCESO PEDAGOGIGO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y MATERI ALES INSTRU MENTOS DE EVALUA CION DIA INICIO Actividades permanentes  Recepcionamos a los niños y se realiza las actividades permanentes de entrada recordando las normas de convivencias siguientes: Respetar los turnos de intervención. Participar colaborativamente en las tareas asignadas. Escucha y valora las opiniones de los demás. Papelote con el problema, hojas de práctica, Juego de círculos de Registr o auxiliar rubrica Jueves27
  • 3. motivación  La maestramuestralosmaterialesaemplearen dichasesión.Lugodialogaconlosniñosy niñassobre la actividad que se realizará. fracciones para cada equipo, regletas de cuisenaire Recuperación de los saberes previos  Utilizandolassiguientespreguntasrecuperamossus saberesprevios:¿Paraqué se habrátraído este material? ¿Qué podemoshacer?¿Cómopodemosjugarcondicho material?¿Qué aprenderemosconlautilizaciónde dicho material? Problematización  La maestraplantealasiguientesituación: DESCUBRE Y APRENDE Karen,AlexisySusy quierencompletarel círculonegro con laspiezasque estánenla mesa. Karendice:El círculo para completarme da tresde amarillo. Alexisdice el circulo paracompletarme da2 naranjas. Susydice el mío alcanza 4 piezascelestes¡yocomplete el circulo! ¿Es ciertoloque dice Karen? ¿Es ciertoloque dice Alexis? ¿Es ciertala conclusiónde Susy? ¿Cuántaspiezasde colornaranjas cubrenel círculo negro? ¿Cuántas piezasde color amarillascubrenel círculo? ¿Cuántaspiezasde colorceleste cubren1 círculo amarillo? ¿Cuál esmás grande :1 piezanaranja o 2 piezasazules ¿Cuántaspiezasazulescubrenel círculo?
  • 4. propósito  La maestra comunicael propósitode lasesión: Hoy jugaremoscubriendoel circulopara representar fracciones. desarrollo Procesos Didácticos  La maestrapide que utilicenlospasospararesolverel problema: Comprender el problema ¿De qué trata la situaciónplanteada?, ¿De quiénes hablanenla situaciónplanteada?¿Qué quierenhacerlos niños?,¿Cómopuedenayudarlesalosniñosaresolver cada consigna? Buscar una estrategia ¿Qué material podríamos usar para simular la situación?, ¿cómo lo haremos? Aplicar la estrategia Los niños juegan simulando la situación planteada en grupos con los materiales y las regletas de cuisenaire La maestra pide que lo representen gráficamente en el papelote. Luegolespide que lorepresenten representacadauna. ½, 1/3, ¼,1/5, 1/6, 1/8, 1/9, 1/10 Después pide que representen las fracciones con las regletas de cuisenaire Evalúa la estrategia Aquí exponenporgrupolaactividadrealizadayverifica lasrespuestas. Sistematización de los contenidos  Con ayuda de los niños sistematizamos lo realizado. Si el circulo ha sido dividido en 5 partes iguales, cada una de estas piezas es un quinto y se simboliza: 1/5¿Cuál es el significado de esta fracción? El número uno 1 al que llamamos el numerador indica que es una de las partes y el 5 al que llamamos denominador indica que la figura está dividida en cinco partes.  1/2 es una cantidad que, repartida 2 veces ,forma un entero o la unidad, es decir 𝟏 𝟐 + 𝟏 𝟐 = 1  1/3 es una cantidad que, repartida 3 veces ,forma un entero o la unidad, es decir 𝟏 𝟑 + 𝟏 𝟑 + 𝟏 𝟑 = 1  1/4 es una cantidad que, repartida 4 veces ,forma un entero o la unidad, es decir 𝟏 𝟒 + 𝟏 𝟒 + 𝟏 𝟒 + 𝟏 𝟒 = 1 FINAL Aplicación de lo aprendido  La maestra pide que resuelvan estos problemas con las regletas de colores 1. Lola y Paco recibieron cada uno una barra de chocolate dividida en 6 pedazos iguales, como las que se muestran. Lola comió dos pedazos de su chocolate y Paco comió tres
  • 5. IV.-BIBLIOGRAFIA: 4.1.- PARA EL DOCENTE: Juan Manñique Rodríguez, peruano, 2016 Rutas de aprendizaje 4.2.- PARA EL ESTUDIANTE  Cuaderno de trabajo y el libro de matemática 4° sec. texto del MED. __________________________ __________________________ Job Joseb CHÁVEZ QUISPE Susana ZENAYUCA LANASCA SUB DIRECTOR Prof. (a) 4° “E” del suyo. ¿Qué fracción de su chocolate comió cada niño? 2. Paco compró una barra de chocolate dividida en 8 porciones de igual tamaño. El compartió 4 pedazos con miguel y dos con Susy. ¿Qué fracción del chocolate invito a cada uno? Transferencia a situaciones nuevas  La maestra pide que resuelvan los ejercicios del cuaderno de trabajo las páginas 85 y 86. Evaluación  Utilizamosel registroauxiliar. Meta cognición  Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas. Pregunta: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les parece útil lo aprendido?,¿cuándo lo podrían aplicar?; ¿disfrutaron las actividades?, ¿se podrían mejorar?, ¿cómo?; ¿qué los ayudó más en su aprendizaje?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿la lograron superar?, ¿de qué
  • 6. SECUENCIADIDACTICADEUNASESIONDEAPRENDIZAJEEN LA RESOLUCIONDEFRACCIONESREALIZADOCON ALUMNOS DEL 4TO GRADO “e” ASESORADA POR LA DOCENTE DE AULA: ZENAYUCA LANASCA, SUSANA A. La maestra muestra los materiales a trabajar en la actividad.
  • 7. La maestra plantea la siguiente situación. Los niños buscan estrategias para resolver.
  • 8. Representan gráficamente y simbólicamente. Los niños representan con las regletas lo realizado
  • 9. Con ayuda de los niños sistematizamos lo realizado. Con ayuda de los niños sistematizamos lo realizado.
  • 11. Exponen sus trabajos. Evalúan la estrategia utilizada.
  • 12. UTLIZACION DE ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCION DEL SISTEMA DECIMAL,ESTRATEGIASPARALARESOLUCIONDEPROBLEMAS ADITIVOS DE PAEV,ESTARTEGIAS PARARESOLVER PROBLEMAS MULTUPLICATIVOS DE PAEV
  • 13. Resolvemos problemas multiplicativos. Utilizamos estrategias para conocer el sistema de numeracion decimal.
  • 15. Resolvemos problemas de cambio. Alumnos del cuarto grado “E” utilizando diversos materiales para la construccion de los aprendizajes.