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Profesora: Rossana Ponce Integrantes: Yesmilia Muñoz
Nelly Fuentes
Taller de escenarios Educativos
Síndrome de Asperger en la Educación Chilena
En el siguiente informe presentaremos un leve indagación a cerca de un síndrome
que no es tan conocido socialmente, pero que está latente entre los niños de
nuestra sociedad, estamos hablando del autismo en general y más
específicamente en el síndrome de asperger que es un trastorno del desarrollo
cerebral muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1.000 niños de 7 a 16 años), que tiene
mayor incidencia en niños que niñas. Que ha sido recientemente reconocido por la
comunidad científica (Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales)
en su cuarta edición en 1994 de la Asociación Psiquiátrica Americana. Los niños
que padecen este síndrome tienen un aspecto normal, capacidad normal de
inteligencia y a menudo habilidades especiales para algún área específica, pero
ellos tienen múltiples problemas para relacionarse con las demás personas, y en
ocasiones muestran compartimientos inadecuados.
El Asperger es una rama del Autismo y se presenta como trastornos
caracterizados por graves déficit del desarrollo permanente y profundo el cual
afecta la socialización, la comunicación, la imaginación, la planificación y la
reciprocidad emocional, además evidencia conductas repetitivas o inusuales cuyos
trastornos se encuentran vinculados a una biología y química anormal en el
cerebro. Los síntomas son la incapacidad de interacción social, el aislamiento y las
estereotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las
manos.
Normativa Ministerial
Leyes: Ley Nº 20.422 / febrero 2010. Sustitutiva de la Ley Nº 19.284 de 1994, que
establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de
Personas con Discapacidad.
Profesora: Rossana Ponce Integrantes: Yesmilia Muñoz
Nelly Fuentes
Causas
Los factores genéticos parecen ser importantes. Por ejemplo, es mucho más
probable que los gemelos idénticos tengan ambos autismo, en comparación con
los gemelos fraternos (mellizos) o con los hermanos.
Las anomalías del lenguaje son más comunes en familiares de niños autistas, e
igualmente las anomalías cromosómicas y otros problemas del sistema nervioso
(neurológicos) también son más comunes en las familias con autismo.
Investigación
Natalia Peters Ramírez Profesora de Educación Diferencial con mención en
Retraso Mental y Déficit Múltiple Postítulo en Trastornos de Lenguaje y
Comunicación investiga y habla a cerca de este tema.
La docente en base a su investigación se refiere a que las personas con síndrome
de Asperger se tornan demasiado concentradas u obsesionadas con un solo
objeto o tema, ignorando todos los demás. Quieren saber todo sobre este tema y,
con frecuencia, hablan poco de otra cosa.
Se describe a las personas con Síndrome de Asperger, como una persona que
presenta incapacidad de relacionarse con sus pares, les cuesta captar las señales
sociales e intenciones ajenas especialmente las de doble sentido, además ellos se
caracterizan por presentan interés absorbente y excesivo por ciertos contenidos.
• Los niños con síndrome de Asperger presentan muchos hechos acerca del
asunto de su interés, pero parecerá que no hay ningún punto o conclusión.
• Con frecuencia, no reconocen que la otra persona ha perdido interés en el
tema.
• Las áreas de interés pueden ser bastante limitadas, como una obsesión con
los horarios de los trenes, los directorios telefónicos, una aspiradora o
colecciones de objetos.
Profesora: Rossana Ponce Integrantes: Yesmilia Muñoz
Nelly Fuentes
Las personas con síndrome de Asperger no se aíslan del mundo de la manera en
que lo hacen las personas con un trastorno autista. Con frecuencia se acercarán a
otras personas. Sin embargo, sus problemas con el habla y el lenguaje en un
escenario social a menudo llevan al aislamiento.
• Su lenguaje corporal puede ser inusual.
• Pueden hablar en un tono monótono y pueden no reaccionar a los
comentarios o emociones de otras personas.
• Pueden no entender el sarcasmo o el humor, o pueden tomar una metáfora
literalmente.
• No reconocen la necesidad de cambiar el volumen de su voz en situaciones
diferentes.
• Tienen problemas con el contacto visual, las expresiones faciales, las
posturas del cuerpo o los gestos (comunicación no verbal).
• Pueden ser estigmatizados por otros niños como "raros" o "extraños".
Las personas con síndrome de Asperger tienen problemas para formar relaciones
con niños de su misma edad u otros adultos, debido a que:
• Son incapaces de responder emocionalmente en interacciones sociales
normales.
• No son flexibles respecto a rutinas o rituales.
• Tienen dificultad para mostrar, traer o señalar objetos de interés a otras
personas.
• No expresan placer por la felicidad de otras personas.
Adaptación Curricular Estrategias de Aprendizaje
La adaptación del curriculum en los asperger debe decidirse en base a objetivos a
largo plazo, de tal modo que la utilidad de cada elemento sea evaluada en
Profesora: Rossana Ponce Integrantes: Yesmilia Muñoz
Nelly Fuentes
términos de sus beneficios a largo plazo en lo que respecta las habilidades
sociales de la persona, su potencial vocacional y su calidad de vida. Ha de
hacerse énfasis en aquellas habilidades que se corresponden con sus puntos
relativamente fuertes, así como las que se consideran centrales para el futuro
vocacional de la persona (por ejemplo, escritura, computadoras, ciencias). Si los
asperger tienen un área de especial interés, que no sea tan limitada y extraña
como para no utilizarla en un empleo prospectivo, está área de interés o talento
debe ser cultivado de un modo sistemático, ayudándolos a aprender estrategias
de aprendizaje (por ejemplo, bibliotecas, bases de datos informatizadas, Internet,
etc.). Se pueden determinar proyectos especiales como parte de los créditos de
ellos y se pueden establecer tutorías específicas relacionadas con el tema) con el
personal del centro educativo o con miembros de la común además fomentar la
motivación y el desarrollo del contacto social con sus pares.
Estilos de Aprendizaje
En el caso de los niños asperger ellos desarrollan un estilo de aprendizaje teórico
porque el hecho que ellos no desarrollen pensamientos lógicos ni sientan
seguridad con los conocimientos que ellos tienen significa que ellos son muy
estructurados y sistemáticos con lo que saben, debido a que ellos no analizan la
información que obtienen tampoco son activos porque son muy inseguros y
tímidos, ya que a ellos les cuesta demasiado comunicar sus ideas sin embargo
ellos son muy inteligentes y tienen una excelente memoria por lo que ellos son
capaces de retener y memorizar cierta información lo que significa que retienen
solo lo que ellos les interesa saber y conocer, además ellos utilizan la información
de manera estructurada y sistemática son muy precisos y exactos con la
información que ellos aprenden, ya que son muy cerrados en lo que ellos saben
siempre dicen tener la razón en lo que saben no son capaces de discutir lo que
conocen y saben porque ellos creen que están en lo correcto por el hecho que
desarrollan un aprendizaje estructurado.
Profesora: Rossana Ponce Integrantes: Yesmilia Muñoz
Nelly Fuentes
Como el Síndrome de Asperger afecta al aprendizaje del inglés
Dificultades académicas
Los niños con AS poseen un nivel de inteligencia medio o superior a la media,
pero les falta pensamiento de alto nivel y habilidades de comprensión. Suelen ser
muy literales: sus imágenes son concretas y su capacidad de abstracción pobre.
Su estilo de hablar pedante y su impresionante vocabulario da la falsa impresión
de que entienden lo que están diciendo, cuando en realidad están simplemente
repitiendo de memoria lo que han oído o leído. Es frecuente que el niño con AS
posea una excelente memoria mecánica, es decir, el niño puede responder como
un vídeo que reproduce una secuencia establecida. Sus habilidades para resolver
problemas son escasas
Sugerencias de Programación
Ofrecerle un programa de aprendizaje académico altamente individualizado, que le
permita alcanzar éxitos de forma constante. El niño con AS necesita encontrarse
muy motivado para no seguir sus propios impulsos. El aprendizaje ha de ser
gratificante y no provocarle ansiedad, no dar por supuesto que el niño
con AS ha entendido algo, simplemente porque es capaz de repetir como un loro
lo que ha oído, ofrecer explicaciones adicionales y tratar de simplificar
los conceptos más abstractos de las lecciones. Sacar partido de la
memoria excepcional de estas personas. El recordar información sobre hechos es
con frecuencia su punto fuerte. Muy a menudo, no entenderán los matices
emocionales, la comprensión en múltiples niveles y los problemas de relación tal y
como se presentan en las novelas. Las tareas escritas realizadas por
personas con AS son a menudo repetitivas, saltan de un tema a otro y tienen
connotaciones de palabras incorrectas. Con frecuencia, estos niños no aprecian la
Profesora: Rossana Ponce Integrantes: Yesmilia Muñoz
Nelly Fuentes
diferencia que existe entre el conocimiento de tipo general y sus propias ideas y
por lo tanto, presuponen que el profesor entenderá sus expresiones algunas veces
rebuscadas. Los niños con AS suelen tener un nivel de lectura excelente, pero su
comprensión del lenguaje es pobre. No hay que dar por sentado que entienden
todo aquello que leen con tanta facilidad.
Su trabajo académico puede tener poca calidad, debido a que el niño con AS no
está motivado para hacer esfuerzos en aquellas áreas en las que no está
interesado. El profesor debe mostrarle con firmeza que espera de él cierta calidad
en su trabajo. Cuando deba realizar un trabajo en un tiempo determinado, no
solamente debe terminarlo, sino que debe hacerlo de modo cuidadoso. El niño con
AS corregirá el trabajo que haya realizado de modo descuidado durante los
recreos o en el tiempo asignado para sus intereses personales.
Con esto podemos tener una aproximación de cómo podemos enseñar inglés a un
niño con asperger. Ya que sus capacidades hacen posible el aprendizaje de otros
idiomas, más aun si es un tema de interés para el niño. El niño quizás no tenga
dificultad en reproducir correctamente para palabras de otro idioma y en aprender
a escribirlo, el problema creemos que surgirá a la hora de la comunicación, pero
esta dificultad el niño la padecerá con cualquier idioma que intente aprender
porque con el nativo estos niños tienen dificultades de comunicación, entonces
esa es la brecha más difícil de acortar, la inclusión, participación y la relación
con el entendimiento y conocimiento que el niño tiene frente a la sociedad y
semejantes con los que se rodea.
Para concluir podemos decir, que en general, las personas Asperger tienen
problemas para relacionarse, porque les cuesta reconocer las señales
paralingüísticas o no verbales de otras personas, e incluso, las propias. Y esto los
hace parecer torpes a la hora de relacionarse. Muchas personas catalogan el
asperger como un estilo de vida diferente, una forma de ser diferente, ya que
pueden llegar a ser personas completamente normales si reciben la atención
Profesora: Rossana Ponce Integrantes: Yesmilia Muñoz
Nelly Fuentes
necesaria a la edad adecuada y aprenden a como ver el mundo como el mundo
los ve a ellos. Respecto a la enseñanza no significa que ellos no puedan aprender
sino que para enseñarle creemos que hay que encontrar solo en enfoque perfecto
y en la medida en que ellos puedan comprender de lo que se les intenta enseñar,
por lo general estos niños tienen un coeficiente intelectual normal o incluso sobre
lo normal. Y sobre el aprendizaje del idioma inglés que es lo que a nosotros nos
interesa, diremos que solo es como otro tema de enseñanza, estos niños están
capacitados para aprender un idioma pero lo más complicado es su comunicación
con otros, pero creemos que con trabajo, el enfoque adecuado y la motivación
necesaria la comunicación es posible.
Bibliografía
https://es.wikipedia.org/wiki/Autismo
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?
ID=217696#.UcRynjvG9sk
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?
ID=217696#.UcXVsTuwySo
http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=147&cat=6
http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=150&cat=5

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  • 1. Profesora: Rossana Ponce Integrantes: Yesmilia Muñoz Nelly Fuentes Taller de escenarios Educativos Síndrome de Asperger en la Educación Chilena En el siguiente informe presentaremos un leve indagación a cerca de un síndrome que no es tan conocido socialmente, pero que está latente entre los niños de nuestra sociedad, estamos hablando del autismo en general y más específicamente en el síndrome de asperger que es un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1.000 niños de 7 a 16 años), que tiene mayor incidencia en niños que niñas. Que ha sido recientemente reconocido por la comunidad científica (Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales) en su cuarta edición en 1994 de la Asociación Psiquiátrica Americana. Los niños que padecen este síndrome tienen un aspecto normal, capacidad normal de inteligencia y a menudo habilidades especiales para algún área específica, pero ellos tienen múltiples problemas para relacionarse con las demás personas, y en ocasiones muestran compartimientos inadecuados. El Asperger es una rama del Autismo y se presenta como trastornos caracterizados por graves déficit del desarrollo permanente y profundo el cual afecta la socialización, la comunicación, la imaginación, la planificación y la reciprocidad emocional, además evidencia conductas repetitivas o inusuales cuyos trastornos se encuentran vinculados a una biología y química anormal en el cerebro. Los síntomas son la incapacidad de interacción social, el aislamiento y las estereotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos. Normativa Ministerial Leyes: Ley Nº 20.422 / febrero 2010. Sustitutiva de la Ley Nº 19.284 de 1994, que establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad.
  • 2. Profesora: Rossana Ponce Integrantes: Yesmilia Muñoz Nelly Fuentes Causas Los factores genéticos parecen ser importantes. Por ejemplo, es mucho más probable que los gemelos idénticos tengan ambos autismo, en comparación con los gemelos fraternos (mellizos) o con los hermanos. Las anomalías del lenguaje son más comunes en familiares de niños autistas, e igualmente las anomalías cromosómicas y otros problemas del sistema nervioso (neurológicos) también son más comunes en las familias con autismo. Investigación Natalia Peters Ramírez Profesora de Educación Diferencial con mención en Retraso Mental y Déficit Múltiple Postítulo en Trastornos de Lenguaje y Comunicación investiga y habla a cerca de este tema. La docente en base a su investigación se refiere a que las personas con síndrome de Asperger se tornan demasiado concentradas u obsesionadas con un solo objeto o tema, ignorando todos los demás. Quieren saber todo sobre este tema y, con frecuencia, hablan poco de otra cosa. Se describe a las personas con Síndrome de Asperger, como una persona que presenta incapacidad de relacionarse con sus pares, les cuesta captar las señales sociales e intenciones ajenas especialmente las de doble sentido, además ellos se caracterizan por presentan interés absorbente y excesivo por ciertos contenidos. • Los niños con síndrome de Asperger presentan muchos hechos acerca del asunto de su interés, pero parecerá que no hay ningún punto o conclusión. • Con frecuencia, no reconocen que la otra persona ha perdido interés en el tema. • Las áreas de interés pueden ser bastante limitadas, como una obsesión con los horarios de los trenes, los directorios telefónicos, una aspiradora o colecciones de objetos.
  • 3. Profesora: Rossana Ponce Integrantes: Yesmilia Muñoz Nelly Fuentes Las personas con síndrome de Asperger no se aíslan del mundo de la manera en que lo hacen las personas con un trastorno autista. Con frecuencia se acercarán a otras personas. Sin embargo, sus problemas con el habla y el lenguaje en un escenario social a menudo llevan al aislamiento. • Su lenguaje corporal puede ser inusual. • Pueden hablar en un tono monótono y pueden no reaccionar a los comentarios o emociones de otras personas. • Pueden no entender el sarcasmo o el humor, o pueden tomar una metáfora literalmente. • No reconocen la necesidad de cambiar el volumen de su voz en situaciones diferentes. • Tienen problemas con el contacto visual, las expresiones faciales, las posturas del cuerpo o los gestos (comunicación no verbal). • Pueden ser estigmatizados por otros niños como "raros" o "extraños". Las personas con síndrome de Asperger tienen problemas para formar relaciones con niños de su misma edad u otros adultos, debido a que: • Son incapaces de responder emocionalmente en interacciones sociales normales. • No son flexibles respecto a rutinas o rituales. • Tienen dificultad para mostrar, traer o señalar objetos de interés a otras personas. • No expresan placer por la felicidad de otras personas. Adaptación Curricular Estrategias de Aprendizaje La adaptación del curriculum en los asperger debe decidirse en base a objetivos a largo plazo, de tal modo que la utilidad de cada elemento sea evaluada en
  • 4. Profesora: Rossana Ponce Integrantes: Yesmilia Muñoz Nelly Fuentes términos de sus beneficios a largo plazo en lo que respecta las habilidades sociales de la persona, su potencial vocacional y su calidad de vida. Ha de hacerse énfasis en aquellas habilidades que se corresponden con sus puntos relativamente fuertes, así como las que se consideran centrales para el futuro vocacional de la persona (por ejemplo, escritura, computadoras, ciencias). Si los asperger tienen un área de especial interés, que no sea tan limitada y extraña como para no utilizarla en un empleo prospectivo, está área de interés o talento debe ser cultivado de un modo sistemático, ayudándolos a aprender estrategias de aprendizaje (por ejemplo, bibliotecas, bases de datos informatizadas, Internet, etc.). Se pueden determinar proyectos especiales como parte de los créditos de ellos y se pueden establecer tutorías específicas relacionadas con el tema) con el personal del centro educativo o con miembros de la común además fomentar la motivación y el desarrollo del contacto social con sus pares. Estilos de Aprendizaje En el caso de los niños asperger ellos desarrollan un estilo de aprendizaje teórico porque el hecho que ellos no desarrollen pensamientos lógicos ni sientan seguridad con los conocimientos que ellos tienen significa que ellos son muy estructurados y sistemáticos con lo que saben, debido a que ellos no analizan la información que obtienen tampoco son activos porque son muy inseguros y tímidos, ya que a ellos les cuesta demasiado comunicar sus ideas sin embargo ellos son muy inteligentes y tienen una excelente memoria por lo que ellos son capaces de retener y memorizar cierta información lo que significa que retienen solo lo que ellos les interesa saber y conocer, además ellos utilizan la información de manera estructurada y sistemática son muy precisos y exactos con la información que ellos aprenden, ya que son muy cerrados en lo que ellos saben siempre dicen tener la razón en lo que saben no son capaces de discutir lo que conocen y saben porque ellos creen que están en lo correcto por el hecho que desarrollan un aprendizaje estructurado.
  • 5. Profesora: Rossana Ponce Integrantes: Yesmilia Muñoz Nelly Fuentes Como el Síndrome de Asperger afecta al aprendizaje del inglés Dificultades académicas Los niños con AS poseen un nivel de inteligencia medio o superior a la media, pero les falta pensamiento de alto nivel y habilidades de comprensión. Suelen ser muy literales: sus imágenes son concretas y su capacidad de abstracción pobre. Su estilo de hablar pedante y su impresionante vocabulario da la falsa impresión de que entienden lo que están diciendo, cuando en realidad están simplemente repitiendo de memoria lo que han oído o leído. Es frecuente que el niño con AS posea una excelente memoria mecánica, es decir, el niño puede responder como un vídeo que reproduce una secuencia establecida. Sus habilidades para resolver problemas son escasas Sugerencias de Programación Ofrecerle un programa de aprendizaje académico altamente individualizado, que le permita alcanzar éxitos de forma constante. El niño con AS necesita encontrarse muy motivado para no seguir sus propios impulsos. El aprendizaje ha de ser gratificante y no provocarle ansiedad, no dar por supuesto que el niño con AS ha entendido algo, simplemente porque es capaz de repetir como un loro lo que ha oído, ofrecer explicaciones adicionales y tratar de simplificar los conceptos más abstractos de las lecciones. Sacar partido de la memoria excepcional de estas personas. El recordar información sobre hechos es con frecuencia su punto fuerte. Muy a menudo, no entenderán los matices emocionales, la comprensión en múltiples niveles y los problemas de relación tal y como se presentan en las novelas. Las tareas escritas realizadas por personas con AS son a menudo repetitivas, saltan de un tema a otro y tienen connotaciones de palabras incorrectas. Con frecuencia, estos niños no aprecian la
  • 6. Profesora: Rossana Ponce Integrantes: Yesmilia Muñoz Nelly Fuentes diferencia que existe entre el conocimiento de tipo general y sus propias ideas y por lo tanto, presuponen que el profesor entenderá sus expresiones algunas veces rebuscadas. Los niños con AS suelen tener un nivel de lectura excelente, pero su comprensión del lenguaje es pobre. No hay que dar por sentado que entienden todo aquello que leen con tanta facilidad. Su trabajo académico puede tener poca calidad, debido a que el niño con AS no está motivado para hacer esfuerzos en aquellas áreas en las que no está interesado. El profesor debe mostrarle con firmeza que espera de él cierta calidad en su trabajo. Cuando deba realizar un trabajo en un tiempo determinado, no solamente debe terminarlo, sino que debe hacerlo de modo cuidadoso. El niño con AS corregirá el trabajo que haya realizado de modo descuidado durante los recreos o en el tiempo asignado para sus intereses personales. Con esto podemos tener una aproximación de cómo podemos enseñar inglés a un niño con asperger. Ya que sus capacidades hacen posible el aprendizaje de otros idiomas, más aun si es un tema de interés para el niño. El niño quizás no tenga dificultad en reproducir correctamente para palabras de otro idioma y en aprender a escribirlo, el problema creemos que surgirá a la hora de la comunicación, pero esta dificultad el niño la padecerá con cualquier idioma que intente aprender porque con el nativo estos niños tienen dificultades de comunicación, entonces esa es la brecha más difícil de acortar, la inclusión, participación y la relación con el entendimiento y conocimiento que el niño tiene frente a la sociedad y semejantes con los que se rodea. Para concluir podemos decir, que en general, las personas Asperger tienen problemas para relacionarse, porque les cuesta reconocer las señales paralingüísticas o no verbales de otras personas, e incluso, las propias. Y esto los hace parecer torpes a la hora de relacionarse. Muchas personas catalogan el asperger como un estilo de vida diferente, una forma de ser diferente, ya que pueden llegar a ser personas completamente normales si reciben la atención
  • 7. Profesora: Rossana Ponce Integrantes: Yesmilia Muñoz Nelly Fuentes necesaria a la edad adecuada y aprenden a como ver el mundo como el mundo los ve a ellos. Respecto a la enseñanza no significa que ellos no puedan aprender sino que para enseñarle creemos que hay que encontrar solo en enfoque perfecto y en la medida en que ellos puedan comprender de lo que se les intenta enseñar, por lo general estos niños tienen un coeficiente intelectual normal o incluso sobre lo normal. Y sobre el aprendizaje del idioma inglés que es lo que a nosotros nos interesa, diremos que solo es como otro tema de enseñanza, estos niños están capacitados para aprender un idioma pero lo más complicado es su comunicación con otros, pero creemos que con trabajo, el enfoque adecuado y la motivación necesaria la comunicación es posible. Bibliografía https://es.wikipedia.org/wiki/Autismo http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx? ID=217696#.UcRynjvG9sk http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx? ID=217696#.UcXVsTuwySo http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=147&cat=6 http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=150&cat=5