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Proyectos de intervención socioeducativa
Escuela Normal Experimentada De El Fuerte,
Extensión Mazatlán,
Profesor “Miguel Castillo Cruz”
Nombre del alumno(a):
Rangel Rentería Damaris Mabel.
Profesor:
Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Materia:
Proyectos de intervención socioeducativa.
Trabajo:
“Balance de mi experiencia”
Grado y Grupo:
3º “D”
16/03/2015
Proyectos de intervención socioeducativa
BALANCE DE MI EXPERIENCIA
En este escrito hago referencia acerca de un análisis realizado de mi
práctica docente, en relación con la propuesta didáctica de innovación
llevada a cabo en un grupo de primer grado durante el periodo de prácticas
pasado en la escuela Primaria “Independencia”, la cual pertenece a la zona
escolar 026 del sector VI, y se encuentra ubicada entre las calles Bernardo
Vázquez y Gaviotas en la colonia Independencia.
Asimismo me gustaría mencionar que la propuesta antes realizaba era
transversal ya que se veían inmersas dos asignaturas: Exploración de la
Naturaleza y la Sociedad y Español.
Como inicio de este balance comenzaré mencionando que los resultados
que obtuve en la implementación de mi propuesta no fueron lo que yo
esperaba en un cien por ciento, sin embargo puedo mencionar que a
comparación de mis primeras prácticas en esa escuela, si hubo mucho
avance con los niños en relación a los aprendizajes esperados y al
comportamiento que tuvieron conmigo, cabe mencionar que mi propuesta
didáctica fue puesta en práctica tomando los siguientes aspectos: el
diagnóstico, la selección de instrumentos para recabar información, el uso
de las TIC, la fundamentación de la propuesta, la elaboración de secuencias
de aprendizaje, el seguimiento de la secuencia, los instrumentos y
estrategias que se utilizaron en la evaluación, etc.; sin dejar de mencionar el
desarrollo del niño, el logro de los aprendizajes y el contexto y sus
condiciones para su realización, lo cual me hizo mejorar y crecer bastante
como docente en formación.
El diseño de diagnóstico de mi práctica, tuvo como finalidad proporcionarme
algunas herramientas que me ayudaron a identificar y tratar de corregir
algunas fallas dentro de mi práctica docente, mejor conocidas como áreas
Proyectos de intervención socioeducativa
de oportunidad y mis fortalezas. Dicha información me permitió a su vez, la
emisión de juicios de valor sobre el estado de la escuela en la que me
encuentro practicando, lo que me proporcionó ideas para emprender
acciones de mejora. El diagnóstico consistía en contestar un cuestionario
en relación con varios aspectos y dimensiones.
Considero que el llevar a cabo la autoevaluación no es tan sencillo como
parece, ya que para que en verdad se lleve a cabo es necesario ser
sinceros con nosotros mismos, lo que nos lleva a reflexionar sobre nuestra
práctica como docentes para mejorar la calidad de la educación y de esta
forma no sólo los alumnos se beneficiarán, ya que nos hace detectar todas
aquellas áreas de oportunidad en las que es necesario trabajar para
mejorar.
Los instrumentos que consideré más adecuados para recabar información
fueron en primero lugar mis diarios de clase, luego la observación y
posteriormente las entrevistas al docente y al alumno. Por su parte los
diarios me permitían expresarme de manera libre, plasmando mis
pensamientos, impresiones, sentimientos y problemas durante la jornada
escolar, además en él podía contrastar tanto lo objetivo-descriptivo, como lo
reflexivo-personal, y las situaciones observadas que decidía registrar podía
seguir dándoles seguimiento.
Por otra parte el contexto social de los alumnos influye muchísimo en su
desarrollo educativo, pues según L. S. Vigotsky en su teoría sociocultural
todos los niños aprenden de su contexto, es decir de su cultura, pues como
todos sabemos todos tenemos diferentes culturas pues provenimos de
distintas familias, y por lógica la cultura no es la misma.
Vigotsky también habla del "aprender de los demás", es decir que el
aprendizaje se debe socializar. Los niños de segundo grado, aprenden así,
Proyectos de intervención socioeducativa
interactuando, observando, y platicando con sus compañeros o con
personas adultas. En otras palabras puedo mencionar que existe una
relación entre el aprendizaje y las zonas de desarrollo próximo, en donde los
estudiantes se encuentran antes de ver un determinado tema en una zona
de desarrollo real, en la que se tienen los conocimientos previos, que son las
cosas que el alumno puede hacer por su cuenta pero no al cien por ciento,
por lo que es necesario llegar a una zona de desarrollo próximo en la que el
alumno crea conflictos cognitivos y logra hacer eso que se le dificultaba con
la ayuda de un adulto, o algún alumno capacitado o sobresaliente por medio
de un lenguaje entendible y una buena comunicación, para después superar
sus retos y llegar a una zona de desarrollo potencial, obteniendo
aprendizajes significativos y logrando realizar eso que no podía hacer de
manera autónoma.
Asimismo también me gustaría comentar que durante mis prácticas me pude
dar cuenta que todos los niños tienen diferentes ritmos de aprendizajes por
lo cual aprenden de diferente manera ya que no todos son iguales, muchos
niños aprenden de forma visual, otros de manera auditiva, y otros en base a
lo que anotaron respecto al tema que se dio hacen un pequeño resumen
para usarlo como recurso de apoyo a la hora de estudiar. Todos los niños
tienen interés por aprender solo se trata de que uno como docente
incremente día a día ese interés en el niño que salga de lo tradicional y
adentrarse más en que es lo que al niño le gusta como considero yo que
aprende, cuáles son los rasgos que a este los distingue.
Según la teoría de Piaget los niños a esta edad se encuentran ubicados en el
estadio preoperatorio, el cual es el segundo de los cuatro estadios.
Siguiendo con el estadio sensorio-motor y tiene lugar aproximadamente
Proyectos de intervención socioeducativa
entre los 2 y los 7 años de edad. Este estadio se caracteriza por la
interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones
mentales que aún no son categorizables como operaciones por su
vaguedad, inadecuación o falta de reversibilidad. Son procesos
característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición,
el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la falta de reversibilidad
(inhabilidad para la conservación de propiedades).
También hago mención que pude observar muchas cosas respecto a lo
relacionado con el interés de los niños y su comportamiento. Pude percibir al
momento de aplicar mis contenidos que a los niños si les gusta las
matemáticas y el español simplemente que les gusta aprenderlas con
actividades lúdicas mediante al tema a tratar, ya que al socializar con los
niños para preguntarles cuál era la materia de su agrado o cual no, muy
pocos respondían que matemáticas todos se inclinaban más por español y
ciencias naturales, pero pude ver al momento de aplicar mis contenidos para
plantearles las estrategias que yo traía destinadas como mostraban ese
interés por las materias es ahí donde pude observar que los niños necesitan
un poco de motivación de despertar su interés o hacer que el niño se
interese por la asignatura ya sea implementando actividades o
exponiéndoles materiales donde ellos puedan interactuar con lo que tienen a
sus alrededores y así hacer más completo su conocimiento.
En cuanto a la actitud que tenían los alumnos en el aula que me asignaron
pude notar que la maestra difícilmente puede controlarlos, ya que siempre
están parados, platicando o molestándose entre ellos mismos, sin duda
alguna desde lejos se les nota a la mayoría que no tienen ni el mínimo
interés en poner atención a clase, claro está que en eso influye la forma
Proyectos de intervención socioeducativa
tradicional con la que imparte las clases su maestra, tras una pequeña
platica que tuve con los niños me di cuenta que lo único que necesitan en
un poco de atención, amor y libertad , es por ello que sin duda alguna su
clase favorita es la educación física, pues ahí los niños disfrutan al máximo
de las actividades que les pone su maestro y fue en la única materia donde
los mire que convivieran de una buena manera, sin pelear, ni discutir, ni
decirse de cosas, solamente se divertían y se entusiasmaban por participar.
Otro aspecto que considero necesario mencionar en relación con mi
experiencia y al que hoy en día se le da mayor importancia es el
correspondiente a el uso de las tecnologías de la Información y la
comunicación, mejor conocidas como TIC, ya que hoy en día nos
encontramos inmersos en una sociedad digitalizada, en una era digital, en la
que los niños hacen un gran uso éstas con vídeos, juegos, redes sociales,
descargas de música, sofware etc. Cabe destacar que en muchas
ocasiones los educandos no hacen un buen uso de ellas, es por eso que en
el ámbito educativo todo docente debe de aprovechar estos recursos para
favorecer los aprendizajes de los alumnos y que éstos a su vez intervengan
de manera positiva en sus vidas.
Por su parte para llevar a cabo la propuesta innovadora fue necesario
recurrir a diversos referentes teóricos metodológicos de diversos autores y
fuentes. En lo personal principalmente me base en el Plan de Estudios
2011, en el que se exponen los 12 principios pedagógicos que son
condiciones esenciales para la implementación del currículo, la
transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa. Representan retos para el profesorado.
Proyectos de intervención socioeducativa
Del mismo modo se encuentra el Programa de Estudios 2011, el cual nos
proporciona la manera en cómo debemos de llevar a cabo nuestro proceso
de enseñanza aprendizaje por medio de los diferentes enfoques didácticos
de cada asignatura, los propósitos específicos a nivel de Educación Básica
o Primaria, las modalidades de trabajo, el papel del docente y del educando,
la organización de los aprendizajes y contenidos disciplinares; así como
también el apartado de la guía de estudio para el maestro en el que se
tratan aspectos referentes a los campos de formación como el de la
planificación, los ambientes de aprendizaje, el uso de las TIC, la evaluación,
entre otros. También utilicé las Guías de Diplomado, los libros de texto de la
SEP y otros documentos de aportaciones de grandes autores en el ámbito
de la educación como Piaget, Vigotsky, Ausubell, Brunner, etc.
Los factores que favorecieron el desarrollo de mi propuesta fueron el diseño
e implementación de estrategias que le permitieron a mis alumnos construir
sus aprendizajes mediante juegos, materiales impresos, audiovisuales y
tecnológicos. En relación con los factores que no me favorecieron creo que
el principal fue que la docente encargada de grupo no me proporciono el
tiempo necesario que yo necesitaba.
Debo reconocer que durante mi jornada de prácticas así como tuve aspectos
favorables a la hora de implementar mis prácticas, también tuve algunas
habilidades en las cuales no logre avanzar, sin embargo soy consciente del
gran esfuerzo que realice por alcanzarlas y de que si no lo hice tendré
nuevas áreas de oportunidad en las que me tengo que esmerar para mi
siguiente jornada.
Durante la jornada se presentaron varias dificultades o dilemas, uno de ellos
era la indisciplina que tenía el grupo, muchas veces eran alumnos muy
inquietos que buscaban cualquier motivo para hacer relajo o correr por todo
Proyectos de intervención socioeducativa
el salón mientras se trataba de trabajar ellos realizaban su trabajo pero en
el momento que yo o el maestro nos distraíamos los alumnos empezaban
hacer relajo o a estar peleando. Otro dilema era en el momento que los
niños se formaban en equipo la mayoría trabajaba colaborativamente pero
otros solo se ponían a jugar y aunque se le llamara la atención los niños no
obedecían del todo bien, tenía que entrar el maestro para callarlos y darme
la autoridad de que yo como su profesor los podía castigar o bajar puntos
por no tener buena conducta respecto a la clase, situando también los
problemas que hoy en la actualidad son muy mencionados tal como lo es el
caso del bullying o discriminación, trate de hacerle entender que todos
somos iguales y que por tal motivos todos debemos respetarnos sin
importan las diferencias o preferencias sexuales que se tengan.
Desde mi punto de vista considero que el docente tiene que estar
preparado para enfrentarse a diversas situaciones y poder resolverlas, los
problemas de indisciplina puedes disminuir si el maestro es preciso con los
niños si desde un principio marca las reglas o pautas que tendrán que
acatar para llevar a cabo una buena disciplina ya que el maestro que sabe
controlar la disciplina en el grupo no es aquel que siempre los tiene callados
o que simulan guardar compostura cuando él esta si no aquel maestro que
puede salir de su salón con la libertad de que sus alumnos no harán relajo o
se sabrán comportar cuando este con ellos otros maestros, estos dilemas
son muchos de los que se pueden encontrar en lo que es el contexto
educativo pero para eso el docente debe de trabajar sus habilidades para
poder atender las situaciones problemas que se les presente ya que
muchas veces la indisciplina viene ligada respecto con el trabajo que realiza
el profesor en sus clases si las actividades son aburridas o no están al nivel
de los alumnos.
Proyectos de intervención socioeducativa
Otra dificultad que se me presentó fue los ritmos de aprendizaje ya que los
tiempos que traía marcados para las actividades no estaban relacionados
con el ritmo de los aprendizaje de los niños y esto me generaba un conflicto
ya que no podía pasar a otra actividad teniendo a niños retrasados en
actividades anteriores por que no hacía que se generara en ellos un
aprendizaje por tal motivo retrasaba un poco los tiempos esperados para
dichas actividades y me era complicado reacomodarme más sin embargo
estoy contento con el trabajo realizado ya que el aprendizaje fue mutuo
tanto ellos aprendieron de mi como yo aprendí de ellos, pude tener empatía
hacia ellos y aprender que para poder comunicarse y enseñar bien hay que
llevarse bien con los niños porque es así donde ellos se sienten en confianza
para poder desenvolverse siendo autónomos.
Sin duda alguna experiencia me sirvió para reanimar mi vocación, y para
tener claro que espero que mi futuro sea como docente. Así como para
darme cuenta que la educación depende mucho del docente, y que éste es
el recurso más importante de la clase, que es un guía, el que va a propiciar
los aprendizajes en sus alumnos, y también sé que cada uno de ellos es
distinto y que muchas veces será difícil trabajar con ellos, pues en muchas
ocasiones su contexto social no es del todo favorable o deseable, pero que
el docente a pesar de todo esto tiene que salir adelante con ellos,
adaptándose a su realidad de una manera inclusiva.

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Balance de mi experiencia

  • 1. Proyectos de intervención socioeducativa Escuela Normal Experimentada De El Fuerte, Extensión Mazatlán, Profesor “Miguel Castillo Cruz” Nombre del alumno(a): Rangel Rentería Damaris Mabel. Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja. Materia: Proyectos de intervención socioeducativa. Trabajo: “Balance de mi experiencia” Grado y Grupo: 3º “D” 16/03/2015
  • 2. Proyectos de intervención socioeducativa BALANCE DE MI EXPERIENCIA En este escrito hago referencia acerca de un análisis realizado de mi práctica docente, en relación con la propuesta didáctica de innovación llevada a cabo en un grupo de primer grado durante el periodo de prácticas pasado en la escuela Primaria “Independencia”, la cual pertenece a la zona escolar 026 del sector VI, y se encuentra ubicada entre las calles Bernardo Vázquez y Gaviotas en la colonia Independencia. Asimismo me gustaría mencionar que la propuesta antes realizaba era transversal ya que se veían inmersas dos asignaturas: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y Español. Como inicio de este balance comenzaré mencionando que los resultados que obtuve en la implementación de mi propuesta no fueron lo que yo esperaba en un cien por ciento, sin embargo puedo mencionar que a comparación de mis primeras prácticas en esa escuela, si hubo mucho avance con los niños en relación a los aprendizajes esperados y al comportamiento que tuvieron conmigo, cabe mencionar que mi propuesta didáctica fue puesta en práctica tomando los siguientes aspectos: el diagnóstico, la selección de instrumentos para recabar información, el uso de las TIC, la fundamentación de la propuesta, la elaboración de secuencias de aprendizaje, el seguimiento de la secuencia, los instrumentos y estrategias que se utilizaron en la evaluación, etc.; sin dejar de mencionar el desarrollo del niño, el logro de los aprendizajes y el contexto y sus condiciones para su realización, lo cual me hizo mejorar y crecer bastante como docente en formación. El diseño de diagnóstico de mi práctica, tuvo como finalidad proporcionarme algunas herramientas que me ayudaron a identificar y tratar de corregir algunas fallas dentro de mi práctica docente, mejor conocidas como áreas
  • 3. Proyectos de intervención socioeducativa de oportunidad y mis fortalezas. Dicha información me permitió a su vez, la emisión de juicios de valor sobre el estado de la escuela en la que me encuentro practicando, lo que me proporcionó ideas para emprender acciones de mejora. El diagnóstico consistía en contestar un cuestionario en relación con varios aspectos y dimensiones. Considero que el llevar a cabo la autoevaluación no es tan sencillo como parece, ya que para que en verdad se lleve a cabo es necesario ser sinceros con nosotros mismos, lo que nos lleva a reflexionar sobre nuestra práctica como docentes para mejorar la calidad de la educación y de esta forma no sólo los alumnos se beneficiarán, ya que nos hace detectar todas aquellas áreas de oportunidad en las que es necesario trabajar para mejorar. Los instrumentos que consideré más adecuados para recabar información fueron en primero lugar mis diarios de clase, luego la observación y posteriormente las entrevistas al docente y al alumno. Por su parte los diarios me permitían expresarme de manera libre, plasmando mis pensamientos, impresiones, sentimientos y problemas durante la jornada escolar, además en él podía contrastar tanto lo objetivo-descriptivo, como lo reflexivo-personal, y las situaciones observadas que decidía registrar podía seguir dándoles seguimiento. Por otra parte el contexto social de los alumnos influye muchísimo en su desarrollo educativo, pues según L. S. Vigotsky en su teoría sociocultural todos los niños aprenden de su contexto, es decir de su cultura, pues como todos sabemos todos tenemos diferentes culturas pues provenimos de distintas familias, y por lógica la cultura no es la misma. Vigotsky también habla del "aprender de los demás", es decir que el aprendizaje se debe socializar. Los niños de segundo grado, aprenden así,
  • 4. Proyectos de intervención socioeducativa interactuando, observando, y platicando con sus compañeros o con personas adultas. En otras palabras puedo mencionar que existe una relación entre el aprendizaje y las zonas de desarrollo próximo, en donde los estudiantes se encuentran antes de ver un determinado tema en una zona de desarrollo real, en la que se tienen los conocimientos previos, que son las cosas que el alumno puede hacer por su cuenta pero no al cien por ciento, por lo que es necesario llegar a una zona de desarrollo próximo en la que el alumno crea conflictos cognitivos y logra hacer eso que se le dificultaba con la ayuda de un adulto, o algún alumno capacitado o sobresaliente por medio de un lenguaje entendible y una buena comunicación, para después superar sus retos y llegar a una zona de desarrollo potencial, obteniendo aprendizajes significativos y logrando realizar eso que no podía hacer de manera autónoma. Asimismo también me gustaría comentar que durante mis prácticas me pude dar cuenta que todos los niños tienen diferentes ritmos de aprendizajes por lo cual aprenden de diferente manera ya que no todos son iguales, muchos niños aprenden de forma visual, otros de manera auditiva, y otros en base a lo que anotaron respecto al tema que se dio hacen un pequeño resumen para usarlo como recurso de apoyo a la hora de estudiar. Todos los niños tienen interés por aprender solo se trata de que uno como docente incremente día a día ese interés en el niño que salga de lo tradicional y adentrarse más en que es lo que al niño le gusta como considero yo que aprende, cuáles son los rasgos que a este los distingue. Según la teoría de Piaget los niños a esta edad se encuentran ubicados en el estadio preoperatorio, el cual es el segundo de los cuatro estadios. Siguiendo con el estadio sensorio-motor y tiene lugar aproximadamente
  • 5. Proyectos de intervención socioeducativa entre los 2 y los 7 años de edad. Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación o falta de reversibilidad. Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la falta de reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades). También hago mención que pude observar muchas cosas respecto a lo relacionado con el interés de los niños y su comportamiento. Pude percibir al momento de aplicar mis contenidos que a los niños si les gusta las matemáticas y el español simplemente que les gusta aprenderlas con actividades lúdicas mediante al tema a tratar, ya que al socializar con los niños para preguntarles cuál era la materia de su agrado o cual no, muy pocos respondían que matemáticas todos se inclinaban más por español y ciencias naturales, pero pude ver al momento de aplicar mis contenidos para plantearles las estrategias que yo traía destinadas como mostraban ese interés por las materias es ahí donde pude observar que los niños necesitan un poco de motivación de despertar su interés o hacer que el niño se interese por la asignatura ya sea implementando actividades o exponiéndoles materiales donde ellos puedan interactuar con lo que tienen a sus alrededores y así hacer más completo su conocimiento. En cuanto a la actitud que tenían los alumnos en el aula que me asignaron pude notar que la maestra difícilmente puede controlarlos, ya que siempre están parados, platicando o molestándose entre ellos mismos, sin duda alguna desde lejos se les nota a la mayoría que no tienen ni el mínimo interés en poner atención a clase, claro está que en eso influye la forma
  • 6. Proyectos de intervención socioeducativa tradicional con la que imparte las clases su maestra, tras una pequeña platica que tuve con los niños me di cuenta que lo único que necesitan en un poco de atención, amor y libertad , es por ello que sin duda alguna su clase favorita es la educación física, pues ahí los niños disfrutan al máximo de las actividades que les pone su maestro y fue en la única materia donde los mire que convivieran de una buena manera, sin pelear, ni discutir, ni decirse de cosas, solamente se divertían y se entusiasmaban por participar. Otro aspecto que considero necesario mencionar en relación con mi experiencia y al que hoy en día se le da mayor importancia es el correspondiente a el uso de las tecnologías de la Información y la comunicación, mejor conocidas como TIC, ya que hoy en día nos encontramos inmersos en una sociedad digitalizada, en una era digital, en la que los niños hacen un gran uso éstas con vídeos, juegos, redes sociales, descargas de música, sofware etc. Cabe destacar que en muchas ocasiones los educandos no hacen un buen uso de ellas, es por eso que en el ámbito educativo todo docente debe de aprovechar estos recursos para favorecer los aprendizajes de los alumnos y que éstos a su vez intervengan de manera positiva en sus vidas. Por su parte para llevar a cabo la propuesta innovadora fue necesario recurrir a diversos referentes teóricos metodológicos de diversos autores y fuentes. En lo personal principalmente me base en el Plan de Estudios 2011, en el que se exponen los 12 principios pedagógicos que son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Representan retos para el profesorado.
  • 7. Proyectos de intervención socioeducativa Del mismo modo se encuentra el Programa de Estudios 2011, el cual nos proporciona la manera en cómo debemos de llevar a cabo nuestro proceso de enseñanza aprendizaje por medio de los diferentes enfoques didácticos de cada asignatura, los propósitos específicos a nivel de Educación Básica o Primaria, las modalidades de trabajo, el papel del docente y del educando, la organización de los aprendizajes y contenidos disciplinares; así como también el apartado de la guía de estudio para el maestro en el que se tratan aspectos referentes a los campos de formación como el de la planificación, los ambientes de aprendizaje, el uso de las TIC, la evaluación, entre otros. También utilicé las Guías de Diplomado, los libros de texto de la SEP y otros documentos de aportaciones de grandes autores en el ámbito de la educación como Piaget, Vigotsky, Ausubell, Brunner, etc. Los factores que favorecieron el desarrollo de mi propuesta fueron el diseño e implementación de estrategias que le permitieron a mis alumnos construir sus aprendizajes mediante juegos, materiales impresos, audiovisuales y tecnológicos. En relación con los factores que no me favorecieron creo que el principal fue que la docente encargada de grupo no me proporciono el tiempo necesario que yo necesitaba. Debo reconocer que durante mi jornada de prácticas así como tuve aspectos favorables a la hora de implementar mis prácticas, también tuve algunas habilidades en las cuales no logre avanzar, sin embargo soy consciente del gran esfuerzo que realice por alcanzarlas y de que si no lo hice tendré nuevas áreas de oportunidad en las que me tengo que esmerar para mi siguiente jornada. Durante la jornada se presentaron varias dificultades o dilemas, uno de ellos era la indisciplina que tenía el grupo, muchas veces eran alumnos muy inquietos que buscaban cualquier motivo para hacer relajo o correr por todo
  • 8. Proyectos de intervención socioeducativa el salón mientras se trataba de trabajar ellos realizaban su trabajo pero en el momento que yo o el maestro nos distraíamos los alumnos empezaban hacer relajo o a estar peleando. Otro dilema era en el momento que los niños se formaban en equipo la mayoría trabajaba colaborativamente pero otros solo se ponían a jugar y aunque se le llamara la atención los niños no obedecían del todo bien, tenía que entrar el maestro para callarlos y darme la autoridad de que yo como su profesor los podía castigar o bajar puntos por no tener buena conducta respecto a la clase, situando también los problemas que hoy en la actualidad son muy mencionados tal como lo es el caso del bullying o discriminación, trate de hacerle entender que todos somos iguales y que por tal motivos todos debemos respetarnos sin importan las diferencias o preferencias sexuales que se tengan. Desde mi punto de vista considero que el docente tiene que estar preparado para enfrentarse a diversas situaciones y poder resolverlas, los problemas de indisciplina puedes disminuir si el maestro es preciso con los niños si desde un principio marca las reglas o pautas que tendrán que acatar para llevar a cabo una buena disciplina ya que el maestro que sabe controlar la disciplina en el grupo no es aquel que siempre los tiene callados o que simulan guardar compostura cuando él esta si no aquel maestro que puede salir de su salón con la libertad de que sus alumnos no harán relajo o se sabrán comportar cuando este con ellos otros maestros, estos dilemas son muchos de los que se pueden encontrar en lo que es el contexto educativo pero para eso el docente debe de trabajar sus habilidades para poder atender las situaciones problemas que se les presente ya que muchas veces la indisciplina viene ligada respecto con el trabajo que realiza el profesor en sus clases si las actividades son aburridas o no están al nivel de los alumnos.
  • 9. Proyectos de intervención socioeducativa Otra dificultad que se me presentó fue los ritmos de aprendizaje ya que los tiempos que traía marcados para las actividades no estaban relacionados con el ritmo de los aprendizaje de los niños y esto me generaba un conflicto ya que no podía pasar a otra actividad teniendo a niños retrasados en actividades anteriores por que no hacía que se generara en ellos un aprendizaje por tal motivo retrasaba un poco los tiempos esperados para dichas actividades y me era complicado reacomodarme más sin embargo estoy contento con el trabajo realizado ya que el aprendizaje fue mutuo tanto ellos aprendieron de mi como yo aprendí de ellos, pude tener empatía hacia ellos y aprender que para poder comunicarse y enseñar bien hay que llevarse bien con los niños porque es así donde ellos se sienten en confianza para poder desenvolverse siendo autónomos. Sin duda alguna experiencia me sirvió para reanimar mi vocación, y para tener claro que espero que mi futuro sea como docente. Así como para darme cuenta que la educación depende mucho del docente, y que éste es el recurso más importante de la clase, que es un guía, el que va a propiciar los aprendizajes en sus alumnos, y también sé que cada uno de ellos es distinto y que muchas veces será difícil trabajar con ellos, pues en muchas ocasiones su contexto social no es del todo favorable o deseable, pero que el docente a pesar de todo esto tiene que salir adelante con ellos, adaptándose a su realidad de una manera inclusiva.