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BITÁCORA 3
EMP1100
NOMBRE INTEGRANTES
mentalidad
emprendedora
Tienen en sus manos la bitácora 3 de la
asignatura Mentalidad Emprendedora, esta
herramienta te acompañará y será de mucha
utilidad, ya que te permitirá resguardar y
registrar las actividades didácticas en tu
proceso de aprendizaje. Durante el semestre
trabajarás con tres bitácoras, una para cada
experiencia de aprendizaje y una bitácora para el
Examen Transversal (ET).
A continuación, algunas recomendaciones para su uso:
⮚ La bitácora es de uso colectivo, es decir, se
completa una bitácora por equipo de trabajo.
⮚ Deben registrar todas las evidencias que den
cuenta de la realización de las actividades de
acuerdo a las instrucciones de su profesor(a).
⮚ Si tu profesor(a) utiliza algunas plataformas para la
realización de ciertas actividades, recuerden
traspasar el trabajo realizado a la bitácora,
pudiendo hacer una captura de imagen.
⮚ Registren toda la retroalimentación que les
entregue su profesor(a), esto les ayudará a preparar
con mayor coherencia y sustento sus evaluaciones.
Esta tercera experiencia de aprendizaje aprenderás a analizar la presencia de
necesidades y oportunidades en un contexto real; a tomar iniciativas frente a estas
oportunidades, considerando diferentes perspectivas, y a aportar con ideas creativas
para dar solución a problemáticas reales.
INTRODUCCIÓN
¿Cómo puedo definir el
fracaso? ¿Lo experimentaste
durante esta experiencia?
¿Qué contenidos/actividades
fueron difíciles de abordar
para mí? ¿por qué?
¿Cómo puedo definir con mis
palabras “detección de
oportunidad”?
¿Cuál fue mi nivel de
compromiso con el equipo y
en qué aspecto(s) de la
evaluación tuve un mejor
desempeño?
Es un paso menos hacia el éxito. La organización de los tiempos
Es encontrar la forma de sacar
provecho a la necesitad de las
personas.
Tuve un alto nivel de compromiso,
ya que considero que es un ramo
lúdico y del que se puede sacar un
provecho personal.
Es algo que va mal y no se puede
controlar ya que afecta mucho en
la vida, si cuando di ideas y no
experimente el fracaso en esta
actividad
El exponer delante de mis
compañeros y poder controlar mi s
nervios
Para mi es detectar una
oportunidad o un desafio.
Mi nivel de compromiso fue el
100% para con el grupo en
cumplir con los compromisos y
trabajos .
El fracaso es una oportunidad para
buscar maneras de mejorar el
proyecto inicial.
El cuantificar o dimensionas los
datos que obtuvimos en las
entrevistas
Es la manera que tenemos para
brindar soluciones diversas a
problemas de una población en
estudio, para lograr identificar la
oportunidad para desarrollar ideas
innovadoras
Mi compromiso estuvo en un 80 5,
considero que pude haber
aportado más.
En el área creativa y la expresión
oral.
Objetivos planificados que no
resultan según lo establecido.
Siento que no fracasamos, al
contrario.
La actividad más difícil fue
organizarnos y completar todo lo
solicitado en un mismo día.
Reconocer una idea de desarrollo,
considerando las necesidades del
externo.
Siempre fui comprometida con el
grupo. Mi desempeño fue al tener
que exponer ante el curso.
Se puede definir como el fallo de
una experiencia de lo que era un
objetivo o meta.
Desarrollar un proyecto, siempre
se me ha hecho dificultoso.
Ocasión donde se puede intervenir
e implementar una mejora de la
que puede nacer un proyecto
En mi caso y en general me queda
la sensacion de que todas
colaboramos a la par en diferentes
ocasiones
REFLEXIÓN EVALUACIÓN 2
NOMBRE
INTEGRANTE
ROL
(Líder, coordinador, investigador,
operativo, presentador, etc)
COMPROMISOS
¿De qué cosas estaré
a cargo?
Nathaly Guerra Coordinador Coordinar el trabajo en equipo para
que cumplamos con los plazos
Elizabeth Aguilar Líder Incentivar , motivar al equipo con el
propósito de trabajar por un bien común
Claudia López Presentador Presentar nuestros trabajos por su
capacidad de tener una buena
actitud y desplazamiento frente a publico
Alejandra López Coordinador Coordinar el trabajo en equipo
para que cumplamos con los plazos
Claudia Cepeda Investigador Aportar ideas
, información y planteamientos para el equipo
¿CÓMO ORGANIZAREMOS
EL TRABAJO EN EQUIPO?
(organización dentro y fuera de clases,
formas de comunicación,
plazos para hacer actividades,
coordinación de tareas, etc)
Todo el trabajo lo realizamos desde Teams , con la comunicación detallada en el chat e ingresada al
archivo en línea. Lo que nos permitirá un avance acorde a los tiempos de cada integrante, además
fijaremos reunión online para actividades de análisis grupal.
En clases coordinaremos para determinar metas semanales.
TRABAJO EN EQUIPO
A continuación, podrán asignarse roles para cada integrante del equipo, según las indicaciones de su
profesor(a). Además deben declarar algunos elementos básicos de participación:
ACTIVIDAD
INVESTIGAR EL MERCADO
Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Realizar una revisión en internet conociendo el
mercado.
OBJETO ESCOGIDO POR EL EQUIPO VASO TÉRMICO
FUENTES DE INFORMACIÓN WEB
Preguntas RESPUESTA
¿Quiénes ofrecen el producto o servicio
actualmente? (nombrar mínimo 3 líderes del
mercado)
BRANDO
KEEP
THERMO
STANLEY
¿Cómo es la competencia? (qué ofrece cada
uno)
CAPACIDAD 400 A 500 ML FRIOS Y CALIENTE, RESISTENTE HASTA 12 HRS DE FRIO
Y 7 HRS DE CALOR, LIBRE BPA. ACERO INOXIDABLE. SISTEMA ANTIHONGO.
VALOR REFERENCIAL DESDE $9.990 A $32.990.
¿Qué tendencias sociales o tecnológicas son
las más relevantes de considerar? (fuente de
respaldo)
PÁGINAS WEB
INVESTIGAR EL MERCADO
ACTIVIDAD
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS
Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Puede entrevistar a un usuario vinculado.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
OBJETO ESCOGIDO POR EL EQUIPO VASO TÉRMICO
NOMBRE DE ESTUDIANTE INVESTIGADOR(A)
FUENTES DE INFORMACIÓN 1.- ENTREVISTA 44 años, conductor de camiones
Preguntas RESPUESTA
¿ Has usado un vaso térmico? SI
¿ Cuánto pagaste por este producto?
$18.000 pesos
¿En qué te fijaste en el momento de elegirlo? Que sea cómodo para transportar
¿Cumplio tus expectativas de conservación de
temperatura?
Más o menos
El producto que utilizaste, ¿Tenía manillas,
agarre ergonomico o era lisa?
Era liso
¿Cúal es la capacidad que más te acomodó? 800
¿ Cúal fue el material? ¿plastico ó acero
inoxidable?
Acero inoxidable
¿Erá libre de BPA? si
NOMBRE ALUMNO:
EVIDENCIA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Recuerda dejar evidencia de la entrevista (fotografía, pantallazo videollamada)
Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Puede entrevistar a un usuario vinculado.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
OBJETO ESCOGIDO POR EL EQUIPO VASO TÉRMICO
NOMBRE DE ESTUDIANTE INVESTIGADOR(A)
FUENTES DE INFORMACIÓN 1.- ENTREVISTA , 34 años, Médico veterinario)
Preguntas RESPUESTA
¿ Has usado un vaso térmico? Si, regularmente los días que trabajo
¿ Cuánto pagaste por este producto?
$8.990
¿En qué te fijaste en el momento de elegirlo? Su forma que fuera ergonómico y que su capacidad fuera de al menos 450 ml.
¿Cumplio tus expectativas de conservación de
temperatura?
No de la manera que esperaba, ya que la conservación de los líquidos calientes fue deficiente.
El producto que utilizaste, ¿Tenía manillas,
agarre ergonomico o era lisa?
Su diseño es ergonómico, sin asas.
¿Cúal es la capacidad que más te acomodó? 425 ml
¿ Cúal fue el material? ¿plastico ó acero
inoxidable?
El material que elegí es plástico, ya que no me gusta el acero porque siento que cambia el
sabor
¿Erá libre de BPA?
Si, es una característica que siempre me fijo antes de comprar algo plástico que tenga
contacto con alimentos.
NOMBRE ALUMNO:
EVIDENCIA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Recuerda dejar evidencia de la entrevista (fotografía, pantallazo videollamada)
Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Puede entrevistar a un usuario vinculado.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
OBJETO ESCOGIDO POR EL EQUIPO VASO TÉRMICO
NOMBRE DE ESTUDIANTE INVESTIGADOR(A)
FUENTES DE INFORMACIÓN 1.- ENTREVISTA , 17 años, escolar
Preguntas RESPUESTA
¿ Has usado un vaso térmico? SI
¿ Cuánto pagaste por este producto?
$15.000
¿En qué te fijaste en el momento de elegirlo? El diseño y si cumple la función
¿Cumplio tus expectativas de conservación de
temperatura?
Si
El producto que utilizaste, ¿Tenía manillas,
agarre ergonomico o era lisa?
Liso
¿Cúal es la capacidad que más te acomodó? 800cc
¿ Cúal fue el material? ¿plastico ó acero
inoxidable?
Acero inoxidable
¿Erá libre de BPA? Si, era libre de BPA
NOMBRE ALUMNO:
EVIDENCIA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Recuerda dejar evidencia de la entrevista (fotografía, pantallazo videollamada)
Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Puede entrevistar a un usuario vinculado.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
OBJETO ESCOGIDO POR EL EQUIPO VASO TÉRMICO
NOMBRE DE ESTUDIANTE INVESTIGADOR(A)
FUENTES DE INFORMACIÓN 1.- ENTREVISTA (Indicar nombre, edad, ocupación)
Preguntas RESPUESTA
¿ Has usado un vaso térmico? Sí, es vaso térmico y a la vez prensa de café.
¿ Cuánto pagaste por este producto?
Pagué $20.000
¿En qué te fijaste en el momento de elegirlo? Funcionalidad y tiempo que mantiene el calor por más de 5 horas.
¿Cumplio tus expectativas de conservación de
temperatura?
Superó mis expectativas
El producto que utilizaste, ¿Tenía manillas,
agarre ergonomico o era lisa?
Es liso
¿Cúal es la capacidad que más te acomodó? 300cc
¿ Cúal fue el material? ¿plastico ó acero
inoxidable?
Acéro y plástico
¿Erá libre de BPA? Sí, es BPA
NOMBRE ALUMNO:
EVIDENCIA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Recuerda dejar evidencia de la entrevista (fotografía, pantallazo videollamada)
Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Puede entrevistar a un usuario vinculado.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
OBJETO ESCOGIDO POR EL EQUIPO VASO TÉRMICO
NOMBRE DE ESTUDIANTE INVESTIGADOR(A)
FUENTES DE INFORMACIÓN 1.- ENTREVISTA , 33, ingeniera civil
Preguntas RESPUESTA
¿ Has usado un vaso térmico? Si
¿ Cuánto pagaste por este producto?
15.000
¿En qué te fijaste en el momento de elegirlo? En la capacidad y duración de T°
¿Cumplio tus expectativas de conservación de
temperatura?
Medianamente
El producto que utilizaste, ¿Tenía manillas,
agarre ergonomico o era lisa?
Tenía agarre ergonomico
¿Cúal es la capacidad que más te acomodó? 900ml
¿ Cúal fue el material? ¿plastico ó acero
inoxidable?
Acero inoxidable
¿Erá libre de BPA? si
NOMBRE ALUMNO:
EVIDENCIA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Recuerda dejar evidencia de la entrevista (fotografía, pantallazo videollamada)
CONCLUSIÓN GRUPAL DE PROBLEMAS
Nº PROBLEMA ¿POR QUÉ OCURRE?
1 No conserva el calor ni el frío en el
tiempo que uno necesita
Porque material no es el adecuado y puede no ser un buen aislante
2 La capacidad Depende de los gustos en particular
3 Falta de hermetismo Muchos mugs hoy en dìa se derraman por tener un mal sistema en la tapa, ya que
no siempre son herméticos
4 Manillas Al tener manillas, dificulta el guardado en los bolsillos externos de los costados de
las mochilas
5
6
7
8
9
10
En base a la información recopilada por cada uno de los integrantes del equipo, entre todos concluir cuáles son
los problemas más relevantes o dificultades del objeto/producto.
ACTIVIDAD
MEJORAR OBJETO/PRODUCTO
MEJORAR OBJETO/PRODUCTO
S
C
A
M
P
E
R
OBJETO
ESCOGIDO:
NUEVAS IDEAS
SUSTITUIR
¿Qué podemos sustituir para bajar costos? ¿Para mejorar
alguna funcionalidad?
¿Qué pasa si sustituimos una parte del producto?
1 Buscar Proveedores con materiales más económicos y no bajando
la calidad
2.Usar material reutilizado que además contribuya a disminuir la
huella de carbono.
COMBINAR
¿Qué diferentes piezas del producto se pueden
combinar? ¿Con cuál otro producto podemos
combinar?
1.-se podría combinar con una especie de batidora para poder
realizar batidos
2.-Combinar la temperatura (fría y caliente)
ADAPTAR
¿Cómo podemos adaptar este producto para usarlo en
otro lado?
¿Qué pasaría si adaptamos el producto para otra
función?
1. Con una base cargable via USB uqe se conecte al cargador del
celular para usarlo en cualquier fuente de electricidad
2..- Adaptador para uso en vehiculos
MODIFICAR
¿Qué pasaría si se modifica el envoltorio, tamaño o
forma del producto?
1. Al modificar la forma del producto sería mejor el traslado de
este.
2..- Al modificar el envoltorio tendrá mayor conservación de horas a
temperatura deseada del contenido
PROPONER
OTRO USO
¿En qué otros contextos se podría usar?
¿Qué otro tipo de personas pueden usarlo? diferentes
para las que fue diseñado
1. El contexto sería usarlo con o sin corriente en un lugar deseado
2. Al ser un mug estandar pensado para bebidas frias o calientes
como infusiones, tambien es posible usarlo con cocteles o cervezas.
3.- Otra propuesta es usarlo como mamadera por su regulación de
temperatura y hermetismo, agregando una boquilla adaptable para
bebes.
ELIMINAR
¿Qué se puede eliminar para simplificar el producto?
¿Cómo minimizamos el peso o tamaño?
1. Eliminaríamos manillas del producto y cambiariamos el
material por uno mas liviano
2. Para reducir el tamaño podriamos hacerlo plegable
REORDENAR
¿Qué pasa si reorganizamos algunas funciones?
¿Y si se reordena el proceso de fabricación?
1. Tendríamos un producto de mejor calidad
2. Se evitarían mas fallas
Tomando de referencia la cantidad de problemas que encontraron en torno al objeto, deberán considerar
nuevamente el objeto escogido y realizar la técnica SCAMPER planteando mejoras.
Pensar en al menos dos ideas de mejora en cada una de las dimensiones.
DESCRIBIR 2 MEJORES PROPUESTAS
2 MEJORES IDEAS PROPUESTAS POR EL EQUIPO
(relativo al proceso creativo
mediante SCAMPER)
CRITERIO DE ELECCIÓN
(Acá deben anotar las razones
de por qué la eligieron)
1. Vaso térmico inalámbrico
Esta idea fue la que más nos pareció atractiva
para desarrollar, debido a las necesidades que nos
indicaron nuestros entrevistados, cumpliendo con la
finalidad mantener los líquidos calientes o frios según
elección, por más tiempos que es el problema más
recurrente. Además de que tenga la capacidad de
hervir el agua teniendo un producto independiente a
electricidad ya que tiene una batería recargable, sin
necesidad de depender de la electricidad,
haciéndolo ideal para viajeros.
2. Termo multifuncional
Surgió en esta idea para ver alternativas mejores para
la conservación de los líquidos, especialmente los
calientes, ya que suelen tener pocas horas de duración
Considera esta instancia como una oportunidad para descubrir cómo has desarrollado tu
capacidad creativa y qué aspectos puedes potenciar aún más.
¿CÓMO EVALÚO MI CAPACIDAD CREATIVA?
SCAMPER
CO-EVALUACIÓN
Integrante 1
Nathaly Guerra
Integrante 2
Elizabeth
Aguilar
INDICADORES DE CREATIVIDAD ACCIONES SI NO SI NO
1. Utiliza tanto sus conocimientos
teóricos como experiencias prácticas en
la generación de nuevas ideas y
soluciones a problemas.
1.Propone ideas originales relacionadas al desafío (al menos dos).
x x
2.Hace una mejora original en al menos una propuesta sugerida por
otros/as. x x
3.Utiliza sus conocimientos para la creación de nuevas ideas.
x x
4.Ejemplifica con experiencias reales relacionadas al desafío al
plantear las ideas. x x
TOTAL INDICADOR 1: SUMA LA CANTIDAD DE SI
4 4
2. Transmite sus nuevas ideas generadas a
otras personas, siendo capaz de
expresarlas de forma clara y concreta.
5.Transmite sus ideas de forma clara: los compañeros comprenden
lo que dice. x x
6.Transmite sus ideas de forma concreta: la explicación es precisa y
acotada. x x
7.Expresa la mayoría de las ideas que piensa.
x x
8. Transmite una gran cantidad de ideas (al menos 3) acorde al
desafío. x x
TOTAL INDICADOR 2: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 4
*Para responder esta acción deben considerar la autoevaluación del integrante.
COEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera grupal, evaluar cómo pusieron a prueba su capacidad creativa en este desafío, asignando un SI o NO a cada integrante según la acción
especificada. Es importante que entre todos lleguen a un consenso según lo que observaron del compañero/a durante la realización de esta actividad.
Enfócate solo en la actividad del SCAMPER.
Integrante 4:
Claudia López
Integrante 5:
Alejandra
López
Integrante
6: Claudia
Cepeda
INDICADORES DE CREATIVIDAD ACCIONES SI NO SI NO SI NO
1. Utiliza tanto sus conocimientos
teóricos como experiencias prácticas en
la generación de nuevas ideas y
soluciones a problemas.
1.Propone ideas originales relacionadas al desafío (al menos dos).
x x x
2.Hace una mejora original en al menos una propuesta sugerida
por otros/as. x x x
3.Utiliza sus conocimientos para la creación de nuevas ideas.
x x x
4.Ejemplifica con experiencias reales relacionadas al desafío al
plantear las ideas. x x x
TOTAL INDICADOR 1: SUMA LA CANTIDAD DE SI
4 4 4
2. Transmite sus nuevas ideas generadas
a otras personas, siendo capaz de
expresarlas de forma clara y concreta.
5.Transmite sus ideas de forma clara: los compañeros
comprenden lo que dice. x x x
6.Transmite sus ideas de forma concreta: la explicación es precisa
y acotada. x x x
7.Expresa la mayoría de las ideas que piensa.
x x x
8. Transmite una gran cantidad de ideas (al menos 3) acorde al
desafío. x x x
TOTAL INDICADOR 2: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 4 4
*Para responder esta acción deben considerar la autoevaluación del integrante.
COEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera grupal, evaluar cómo pusieron a prueba su capacidad creativa en este desafío, asignando un SI o NO a cada integrante según la acción
especificada. Es importante que entre todos lleguen a un consenso según lo que observaron del compañero/a durante la realización de esta actividad.
Enfócate solo en la actividad del SCAMPER.
Utilizar los conocimientos teóricos y experiencias en la generación de nuevas ideas
Utiliza tanto sus
conocimientos teóricos como
experiencias prácticas en la
generación de nuevas ideas y
soluciones a problemas.
SI OBTUVO PUNTAJE 4
(4 SI)
Utiliza sus conocimientos y
experiencias en la generación
de ideas o soluciones, con
algunos aspectos novedosos.
SI OBTUVO PUNTAJE 3
(3 SI)
Utiliza sus conocimientos o
experiencias en la propuesta
de ideas y soluciones, aunque
ya han sido vistas o utilizadas
anteriormente.
SI OBTUVO PUNTAJE 2
(2 SI)
Utiliza de forma superficial
sus conocimientos y
experiencias para generar
ideas y soluciones.
SI OBTUVO PUNTAJE 1
(1 SI)
No utiliza sus conocimientos
para generar nuevas ideas o
soluciones
SI OBTUVO PUNTAJE 0
COEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
Luego de haber realizado la coevaluación, deberán ubicar a cada integrante en un solo nivel (o columna) de desempeño, según el dominio que
mejor representa esta capacidad. Tomen de referencia el puntaje obtenido por cada integrante en el indicador de creatividad de la tabla anterior. El
mejor desempeño corresponde al Excelente Dominio y el menor desempeño corresponde al Dominio por Lograr.
Transmitir las nuevas ideas a otros expresándolas
Transmite sus nuevas ideas
generadas a otras personas,
siendo capaz de
expresarlas de forma clara
y concreta.
SI OBTUVO PUNTAJE 4
(4 SI)
Transmite sus nuevas ideas
generadas a otros, en
forma general.
SI OBTUVO PUNTAJE 3
(3 SI)
Transmite algunas nuevas
ideas generadas a otros, de
forma poco clara.
SI OBTUVO PUNTAJE 2
(2 SI)
Transmite con dificultad las
ideas nuevas que ha
generado.
SI OBTUVO PUNTAJE 1
(1 SI)
No transmite las nuevas
ideas a otros.
SI OBTUVO PUNTAJE 0
REFLEXIÓN
INDIVIDUAL
De manera individual, cada integrante debe responder a las siguientes preguntas para comprender cómo
aprende a fortalecer su creatividad.
NOMBRE ALUMNO 1:
1. ¿Cuáles son las principales barreras que presento para ser creativo?
Las principales barreras fueron estrés y agotamiento , falta de concentración, aferrarme a una sola idea
2.- ¿Cómo esta actividad me ayudó a fortalecer mi creatividad? ¿Por qué?.
El trabajo en equipo, y aprender a escuchar y tomar las diferentes opiniones
2. ¿Qué ideas de mis compañeros, o algo que hayan realizado en esta actividad, me sirvió como inspiración para crear mis propias
ideas? ¿Por qué?
Esta actividad me enseñó a ver que puedo realizar mi propio emprendimiento
AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera individual, cada integrante debe responder a las siguientes preguntas para comprender cómo
aprende a fortalecer su creatividad.
NOMBRE ALUMNO 2:
1. ¿Cuáles son las principales barreras que presento para ser creativo?
Me enfoco a nivel general para tomar ideas y me cuesta ser innovadora para proponer propuestas mejores de lo que ya existe en el mercado
2.- ¿Cómo esta actividad me ayudó a fortalecer mi creatividad? ¿Por qué?.
Me ayudó a pensar en situaciones habituales que pueden ser mejoradas y no a partir de cero, porque muchas veces tenemos problemas que no tomamos
en consideración y que pueden mejorar las experiencias.
2. ¿Qué ideas de mis compañeros, o algo que hayan realizado en esta actividad, me sirvió como inspiración para crear mis propias
ideas? ¿Por qué?
En observar el entorno y pensar que podría arreglar para facilitar el dia a dia. Porque nuestro proyecto se enfocó en facilitar a los estudiantes o personas
que trabajan y salen temprano de sus hogares para arreglarles un problema que ocurre a diario.
AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera individual, cada integrante debe responder a las siguientes preguntas para comprender cómo
aprende a fortalecer su creatividad.
NOMBRE ALUMNO 3:
1. ¿Cuáles son las principales barreras que presento para ser creativo?
Mi capacidad de organización
2.- ¿Cómo esta actividad me ayudó a fortalecer mi creatividad? ¿Por qué?.
Me hizo observar las necesidades, de esta manera pude desarrollar mi creatividad en base a las necesidades que experimento
2. ¿Qué ideas de mis compañeros, o algo que hayan realizado en esta actividad, me sirvió como inspiración para crear mis propias
ideas? ¿Por qué?
Me sirviò escuchar las experiencias de mis compañeras con vasos similares, de esa manera pude desarrollar mi creatividad.
AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera individual, cada integrante debe responder a las siguientes preguntas para comprender cómo
aprende a fortalecer su creatividad.
NOMBRE ALUMNO 4:
1. ¿Cuáles son las principales barreras que presento para ser creativo?
Tomar un tiempo a limpiar mi mente para enfocarme solo en lo que se requiere y así lograr encontrar ideas de innovación.
2.- ¿Cómo esta actividad me ayudó a fortalecer mi creatividad? ¿Por qué?.
Aprendí a ser observadora y darme cuenta que en cualquier momento y situación hay una oportunidad de mejora que puede florcer pensamientos
creativos.
2. ¿Qué ideas de mis compañeros, o algo que hayan realizado en esta actividad, me sirvió como inspiración para crear mis propias
ideas? ¿Por qué?
Se dieron instancias de lluvia de ideas en donde me di cuenta que hay muchas necesidades que se pueden mejorar y así idear algún emprendimiento a
futuro.
AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera individual, cada integrante debe responder a las siguientes preguntas para comprender cómo
aprende a fortalecer su creatividad.
NOMBRE ALUMNO 5:
1. ¿Cuáles son las principales barreras que presento para ser creativo?
La presión del tiempo
2.- ¿Cómo esta actividad me ayudó a fortalecer mi creatividad? ¿Por qué?.
El aprender a llevar paso a paso una idea centrada en una necesidad, bases y estatutos de orden.
2. ¿Qué ideas de mis compañeros, o algo que hayan realizado en esta actividad, me sirvió como inspiración para crear mis propias
ideas? ¿Por qué?
Su inspiración ante lo que se imaginaban en la lluvia de idea.
AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
ACTIVIDAD
EVALUAR RIESGOS DE PROPUESTAS
EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 1
Para cada idea, deben identificar
riesgos guiándose por las
dimensiones Se sugiere identificar
al menos tres riesgos en tres
dimensiones distintas.
Mercado
Recursos
Competencia
Clientes
Ambiente
Negocio
Equipo
DIMENSIÓN RIESGOS
PASO 1: IDENTIFICAR RIESGOS
Que el producto sea único y provoque
competencias robustas
Que no clasifiquemos para crédito.
Mala atención en tienda o falla en la página
al momento de pagar
Hay empresas consolidadas y cuentan con
capital de desarrollo
Inflación, crisis y desestabilidad económica.
Que cumpla con las leyes de certificación
SEC y estándares de BPA
Falta de compromiso y comunicación.
Licencia médica o ausencia de fuerza mayor de algún
integrante.
Del listado del PASO 1, seleccionar solo dos riesgos y evaluarlos, identificando sus causas,
la probabilidad y consecuencia.
Riesgo Origen o fuente del riesgo
1.inflación
2.Desestabilización económica
país
Probabilidad
de que
ocurra
1-2-3
Consecuencia
1-2-3
1.que no clasifiquemos para
crédito
1. ambiente
2. Recurso
Consecuencias que
acontecen a causa del
riesgo
1. Materias primas se
encarecen
2.bajan las ventas
1. No poder completar
el ciclo de
producción
Nivel de
riesgo
Para identificar el nivel
de riesgo mirar la
siguiente tabla.
Nombre idea 1:
PASO 2: EVALUAR LOS RIESGOS
3 = Alto
2 = Medio
1 = Bajo
EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 1
Vaso Térmico
3 3 9
3 3 9
Para calcular el nivel de riesgo final, debemos multiplicar la probabilidad por la
consecuencia.
Acá encontrarán la tabla de criterio que les ayudará a definir el nivel de riesgo de la idea
analizada. De acuerdo al resultado de la multiplicación, los niveles de riesgo son:
VALORES NIVEL DE RIESGO
6 a 9
ALTO: 50% o más de probabilidad que
el riesgo declarado ocurra y la
consecuencia se materialice.
4
MEDIO: Entre un 20% y 40% de
probabilidad que el riesgo declarado
ocurra y la consecuencia se materialice.
1 a 3 BAJO: 10% o menos de probabilidad
que el riesgo declarado ocurra y la
consecuencia se materialice.
CRITERIOS EVALUACIÓN DE LOS RIESGOS
EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 1
Planificar acciones para minimizar los riesgos evaluados anteriormente. Para esto,
considerar la fuente del riesgo y planificar dos acciones por cada riesgo donde cada una
de ellas se relacione con el origen del riesgo.
Riesgo Origen o fuente del riesgo
Ambiente
1.-inflación
2. Desestabilización
económica
Acciones para minimizar
los riesgos
1.-Tener un stock medido
2.Tener una cartera de
proveedores
Recurso
1.-Crédito
1.- Ahorro previo
2. Buscar inversionistas
PASO 3_ PLANIFICAR ACCIONES
EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 1
EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 2
Para cada idea, deben identificar
riesgos guiándose por las
dimensiones Se sugiere identificar
al menos tres riesgos en tres
dimensiones distintas.
Mercado
Recursos
Competencia
Clientes
Ambiente
Negocio
Equipo
DIMENSIÓN RIESGOS
PASO 1: IDENTIFICAR RIESGOS
Que el producto sea único y provoque
competencias robustas
Que no tengamos capital suficiente.
Mala atención en tienda o falla en la página
al momento de pagar
Hay empresas consolidadas y cuentan con
capital de desarrollo
Inflación, crisis y desestabilidad económica.
Que cumpla con las leyes de certificación
SEC y estándares de BPA
Falta de compromiso y comunicación.
Licencia médica o ausencia de fuerza mayor de algún
integrante.
Del listado del PASO 1, seleccionar solo dos riesgos y evaluarlos, identificando sus causas,
la probabilidad y consecuencia.
Riesgo Origen o fuente del riesgo
1. Falla en la página al momento
de pagar.
Probabilidad
de que
ocurra
1-2-3
Consecuencia
1-2-3
1. Leyes de certificación SEC
1. Clientes
2. Negocio
Consecuencias que
acontecen a causa del
riesgo
1. Pierde fidelidad de
clientes.
2. Mala reputación
3. Confiabilidad
1. Inahabilidad para
salir al mercado.
Nivel de
riesgo
Para identificar el nivel
de riesgo mirar la
siguiente tabla.
Nombre idea 2:
PASO 2: EVALUAR LOS RIESGOS
3 = Alto
2 = Medio
1 = Bajo
EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 2
Termo Multifuncional
3 3 9
3 3 9
Para calcular el nivel de riesgo final, debemos multiplicar la probabilidad por la
consecuencia.
Acá encontrarán la tabla de criterio que les ayudará a definir el nivel de riesgo de la idea
analizada. De acuerdo al resultado de la multiplicación, los niveles de riesgo son:
VALORES NIVEL DE RIESGO
6 a 9
ALTO: 50% o más de probabilidad que
el riesgo declarado ocurra y la
consecuencia se materialice.
4
MEDIO: Entre un 20% y 40% de
probabilidad que el riesgo declarado
ocurra y la consecuencia se materialice.
1 a 3 BAJO: 10% o menos de probabilidad
que el riesgo declarado ocurra y la
consecuencia se materialice.
CRITERIOS EVALUACIÓN DE LOS RIESGOS
EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 2
Planificar acciones para minimizar los riesgos evaluados anteriormente. Para esto,
considerar la fuente del riesgo y planificar dos acciones por cada riesgo donde cada una
de ellas se relacione con el origen del riesgo.
Riesgo Origen o fuente del riesgo
Cliente
1.. Falla en la página al
momento de pagar.
Acciones para minimizar
los riesgos
1.-Contratar soporte técnico
para la página
2. Habilitar distintas formas de
pago.
Negocio 1.-Leyes de certificación SEC
1.-Asesorarnos con empresa
especialista, para obtener la
certificación.
PASO 3_ PLANIFICAR ACCIONES
EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 2
BENEFICIOS Y RIESGOS
IDEA ESCOGIDA
Describir
Brevemente
PRINCIPALES VENTAJAS
¿Cuáles son los beneficios
e impactos que genera la
idea?
RIESGO
Indicar cuál es el riesgo
principal y que acciones
tomaremos
para disminuir el riesgo
EVALUACIÓN FINAL
¿POR QUÉ SÍ O POR
QUÉ NO?ACCIONES A
REALIZAR
Considera las columnas
anteriores para
argumentar la decisión.
Vaso térmico
Mantener la temperatura
deseada del líquido a beber,
cubriendo la necesidad
generada por las distintas
estaciones del año, a la vez
otorgando comodidad y
eficacia en la carga portátil.
Capital para iniciar el
negocio.
A través de un potente pitch
convencer a más de un
inversionista
Formalizar una sociedad en
caso de fallar con el crédito
bancario
Termo Multifuncional
El producto sirve para
distintos tipos de alimentos
y líquidos. Manteniendo las
comidas a temperaturas
adecuadas.
Que los alimentos corran
riesgo de descomposición
No se eligió , ya que
consideramos que la mejor
opción es el vaso térmico
siendo más innovador,
A partir de las 2 ideas:
¿Principales ventajas? ¿Qué acciones podríamos planificar para abordar los riesgos?
Situar
en la
mejor
idea
ACTIVIDAD
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN DE PROYECTO
¿Qué podemos concluir respecto a comunicar las propuestas?
Elementos clave de una propuesta:
Identificar los elementos del pitch que le otorgaron o no le otorgaron credibilidad a la propuesta.
Después de escuchar los PITCH del curso
¿Qué elementos creen que refuerzan una propuesta y
dan credibilidad?
Lo que refuerza la propuesta es el enganche y
hablando de datos duros que avalen el problema
para estacar la propuesta como solución.
Ser claro en lo que se propone, utilizando una
comunicación efectiva para llegar al publico
objetivo.
Después de escuchar los PITCH del curso
¿Qué elementos creen que debilitan una propuesta y quitan
credibilidad?
La brevedad de tiempo para poder profundizar en
algunos detalles y la simpleza de la presentación.
No generar un buen enganche o cierre con el
público tienden a no convencer a los
consumidores.
COMUNICACIÓN DE PROYECTO
Deberán construir un relato para vender la idea seleccionada por el equipo al curso (considerando los
elementos básicos de un buen pitch) y que tenga una duración de no más de 2 minutos.
Realizar el relato en formato pitch incluyendo: gancho, problema, solución, competencia, equipo y cierre .
Escoger a un/a integrante del equipo que deberá “vender” la idea al curso en 2 minutos.
Gancho ¿Cúantas veces te has servido un café y al tomarlo y está frio?
Problema
Se han realizado entrevistas en donde el 100% de los encuestados han declarado haber
tomado alguna vez su té o café frío o en el verano se ha entibiado la bebida generando
disgusto en lo que debiese ser placentero.
Solución
Hemos creado un vaso térmico que además de mantener la temperatura gracias a su
elaboración en distintas capas aislantes, con un sistema tecnológico tiene la función de llegar
a la temperatura deseada por el usuario. Este consta un botón de encendido y apagado que
da inicio al proceso o bien realizar la activación por medio de una aplicación que se descarga
al celular, además un cargador con batería interna que dura 12 horas, lo que permite que la
bebida se caliente o enfríe según desee en 3 minutos.
El vaso soluciona el problema de tomar bebidas a temperaturas desagradables, además su
diseño ergonométrico es cómodo y
Explicar cómo la idea soluciona el problema y cuáles son los beneficios o valor agregado que
entrega.
Competencia Mencionar cómo la solución es diferente a lo que ya existe.
Considera esta instancia como una oportunidad para descubrir cómo has desarrollado tu
capacidad creativa y qué aspectos puedes potenciar aún más.
¿CÓMO EVALÚO MI CAPACIDAD CREATIVA?
ELABORACIÓN DEL PITCH
AUTO-EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO 1: RESPUESTAS
INDICADORES DE CREATIVIDAD ACCIONES SI NO
1. Utiliza tanto sus conocimientos teóricos como
experiencias prácticas en la generación de nuevas
ideas y soluciones a problemas.
1. Propongo ideas originales relacionadas al desafío (al menos dos). Si
2.Hago una mejora original en al menos una propuesta sugerida por otros. Si
3.Utilizo mis conocimientos para la creación de nuevas ideas.
Si
4. Ejemplifico con experiencias reales relacionadas al desafío al plantear las ideas. Si
TOTAL INDICADOR 1: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4
2. Transmite sus nuevas ideas generadas a otras
personas, siendo capaz de expresarlas de forma
clara y concreta.
5.Transmito mis ideas de forma clara: los compañeros comprenden lo que digo.
Si
6.Transmito mis ideas de forma concreta: la explicación es precisa y acotada. Si
7. Expreso la mayoría de las ideas que pienso. Si
8. Transmito una gran cantidad de ideas (al menos 3) acorde al desafío. Si
TOTAL INDICADOR 2: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4
En relación a MI capacidad creativa
ME GUSTA: Ordenar el trabajo
YO CREO: que soy una buena lider
* Idea original: Este criterio abarca las cualidades de nuevo, lejano, novedoso o inusual. Algo que comúnmente no se ve o encuentra.
AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera individual, evaluar cómo pusieron a prueba su capacidad creativa en este desafío, asignando un SI o NO según la acción especificada.
Asignar un SÍ significa presencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo el/la integrante realizó la acción o bien cumple con el criterio
establecido. Un NO significa ausencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo no se realizó la acción o no cumple con el criterio
establecido.
Enfócate solo en la actividad del Pitch
NOMBRE DEL ALUMNO 2: RESPUESTAS
INDICADORES DE CREATIVIDAD ACCIONES SI NO
1. Utiliza tanto sus conocimientos teóricos como
experiencias prácticas en la generación de nuevas
ideas y soluciones a problemas.
1. Propongo ideas originales relacionadas al desafío (al menos dos). Si
2.Hago una mejora original en al menos una propuesta sugerida por otros. Si
3.Utilizo mis conocimientos para la creación de nuevas ideas.
Si
4. Ejemplifico con experiencias reales relacionadas al desafío al plantear las ideas. Si
TOTAL INDICADOR 1: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4
2. Transmite sus nuevas ideas generadas a otras
personas, siendo capaz de expresarlas de forma
clara y concreta.
5.Transmito mis ideas de forma clara: los compañeros comprenden lo que digo.
Si
6.Transmito mis ideas de forma concreta: la explicación es precisa y acotada. Si
7. Expreso la mayoría de las ideas que pienso. Si
8. Transmito una gran cantidad de ideas (al menos 3) acorde al desafío. Si
TOTAL INDICADOR 2: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4
En relación a MI capacidad creativa
ME GUSTA: Dar ideas de mejora
YO CREO: Al revisar varias veces podemos perfeccionar Pitch
* Idea original: Este criterio abarca las cualidades de nuevo, lejano, novedoso o inusual. Algo que comúnmente no se ve o encuentra.
AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera individual, evaluar cómo pusieron a prueba su capacidad creativa en este desafío, asignando un SI o NO según la acción especificada.
Asignar un SÍ significa presencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo el/la integrante realizó la acción o bien cumple con el criterio
establecido. Un NO significa ausencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo no se realizó la acción o no cumple con el criterio
establecido.
Enfócate solo en la actividad del Pitch
NOMBRE DEL ALUMNO 3: RESPUESTAS
INDICADORES DE CREATIVIDAD ACCIONES SI NO
1. Utiliza tanto sus conocimientos teóricos como
experiencias prácticas en la generación de nuevas
ideas y soluciones a problemas.
1. Propongo ideas originales relacionadas al desafío (al menos dos). Si
2.Hago una mejora original en al menos una propuesta sugerida por otros. Si
3.Utilizo mis conocimientos para la creación de nuevas ideas.
Si
4. Ejemplifico con experiencias reales relacionadas al desafío al plantear las ideas. Si
TOTAL INDICADOR 1: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4
2. Transmite sus nuevas ideas generadas a otras
personas, siendo capaz de expresarlas de forma
clara y concreta.
5.Transmito mis ideas de forma clara: los compañeros comprenden lo que digo.
Si
6.Transmito mis ideas de forma concreta: la explicación es precisa y acotada. Si
7. Expreso la mayoría de las ideas que pienso. Si
8. Transmito una gran cantidad de ideas (al menos 3) acorde al desafío. Si
TOTAL INDICADOR 2: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4
En relación a MI capacidad creativa
ME GUSTA: Dar apoyo y aportar con la lluvia de ideas.
YO CREO: Que soy buena redactando.
* Idea original: Este criterio abarca las cualidades de nuevo, lejano, novedoso o inusual. Algo que comúnmente no se ve o encuentra.
AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera individual, evaluar cómo pusieron a prueba su capacidad creativa en este desafío, asignando un SI o NO según la acción especificada.
Asignar un SÍ significa presencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo el/la integrante realizó la acción o bien cumple con el criterio
establecido. Un NO significa ausencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo no se realizó la acción o no cumple con el criterio
establecido.
Enfócate solo en la actividad del Pitch
NOMBRE DEL ALUMNO 4: RESPUESTAS
INDICADORES DE CREATIVIDAD ACCIONES SI NO
1. Utiliza tanto sus conocimientos teóricos como
experiencias prácticas en la generación de nuevas
ideas y soluciones a problemas.
1. Propongo ideas originales relacionadas al desafío (al menos dos). Si
2.Hago una mejora original en al menos una propuesta sugerida por otros. Si
3.Utilizo mis conocimientos para la creación de nuevas ideas.
Si
4. Ejemplifico con experiencias reales relacionadas al desafío al plantear las ideas. Si
TOTAL INDICADOR 1: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4
2. Transmite sus nuevas ideas generadas a otras
personas, siendo capaz de expresarlas de forma
clara y concreta.
5.Transmito mis ideas de forma clara: los compañeros comprenden lo que digo.
Si
6.Transmito mis ideas de forma concreta: la explicación es precisa y acotada. Si
7. Expreso la mayoría de las ideas que pienso. Si
8. Transmito una gran cantidad de ideas (al menos 3) acorde al desafío. Si
TOTAL INDICADOR 2: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4
En relación a MI capacidad creativa
ME GUSTA: Me gusta exponer frente al curso y desarrollar proyectos de marketing, me gusta diseñar
YO CREO: soy innovadora en el marketing
* Idea original: Este criterio abarca las cualidades de nuevo, lejano, novedoso o inusual. Algo que comúnmente no se ve o encuentra.
AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera individual, evaluar cómo pusieron a prueba su capacidad creativa en este desafío, asignando un SI o NO según la acción especificada.
Asignar un SÍ significa presencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo el/la integrante realizó la acción o bien cumple con el criterio
establecido. Un NO significa ausencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo no se realizó la acción o no cumple con el criterio
establecido.
Enfócate solo en la actividad del Pitch
NOMBRE DEL ALUMNO 5: RESPUESTAS
INDICADORES DE CREATIVIDAD ACCIONES SI NO
1. Utiliza tanto sus conocimientos teóricos como
experiencias prácticas en la generación de nuevas
ideas y soluciones a problemas.
1. Propongo ideas originales relacionadas al desafío (al menos dos). Si
2.Hago una mejora original en al menos una propuesta sugerida por otros. Si
3.Utilizo mis conocimientos para la creación de nuevas ideas.
Si
4. Ejemplifico con experiencias reales relacionadas al desafío al plantear las ideas. Si
TOTAL INDICADOR 1: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4
2. Transmite sus nuevas ideas generadas a otras
personas, siendo capaz de expresarlas de forma
clara y concreta.
5.Transmito mis ideas de forma clara: los compañeros comprenden lo que digo.
Si
6.Transmito mis ideas de forma concreta: la explicación es precisa y acotada. Si
7. Expreso la mayoría de las ideas que pienso. Si
8. Transmito una gran cantidad de ideas (al menos 3) acorde al desafío. Si
TOTAL INDICADOR 2: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4
En relación a MI capacidad creativa
ME GUSTA: exponer
YO CREO: Que todas deberíamos potenciar y tomar confianza en sus presentaciones.
* Idea original: Este criterio abarca las cualidades de nuevo, lejano, novedoso o inusual. Algo que comúnmente no se ve o encuentra.
AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera individual, evaluar cómo pusieron a prueba su capacidad creativa en este desafío, asignando un SI o NO según la acción especificada.
Asignar un SÍ significa presencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo el/la integrante realizó la acción o bien cumple con el criterio
establecido. Un NO significa ausencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo no se realizó la acción o no cumple con el criterio
establecido.
Enfócate solo en la actividad del Pitch
REFLEXIÓN GRUPAL
CONCLUSIONES
Esta reflexión de equipo es necesaria para que puedan mantener o mejorar su desempeño en cuanto a los
aprendizajes del método de las 5 prácticas, el desarrollo de su capacidad creativa y del trabajo en equipo,
además les ayudará al momento de preparar su examen transversal.
¿Qué contenidos fueron más difíciles de trabajar? ¿Por qué ?
Nos costó identificar los problemas, ya que a veces encontramos más de uno y debíamos decidir cuál era la mejor opción a desarrollar.
CONCLUSIONES DEL EQUIPO
¿Qué contenidos fueron fáciles de trabajar para nosotros? ¿Por qué?
Nos fue fácil mejorar un producto, ya que varias integrantes son muy creativas, también el realizar las maquetas nos fue fácil
¿Qué haríamos en una próxima experiencia para superar esta dificultad?
Sería de gran ayuda hacer una tabla para poder ordenar las ideas y las soluciones que se nos ocurre, para facilitar la toma de decisión para poder ser más
claro y para que la toma de decisión más eficaz.
NOMBRE
INTEGRANTE
ROL
(Líder, coordinador,
investigador,
operativo, presentador,
etc)
SI
CUMPLE
CUMPLE
PARCIALMENTE
NO
CUMPLE
TRABAJO EN EQUIPO
De acuerdo a los roles y responsabilidades de cada integrante del equipo, declaradas en la página nº5 de la
bitácora y basándose en el desempeño en las actividades.
Indique el cumplimiento de las labores, indicando con una X.
Realizar de mutuo acuerdo entre todos los integrantes del equipo.
X
X
X
X
X
X

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Bitacora Mentalidad EMprendedora DUOC.pptx

  • 2. Tienen en sus manos la bitácora 3 de la asignatura Mentalidad Emprendedora, esta herramienta te acompañará y será de mucha utilidad, ya que te permitirá resguardar y registrar las actividades didácticas en tu proceso de aprendizaje. Durante el semestre trabajarás con tres bitácoras, una para cada experiencia de aprendizaje y una bitácora para el Examen Transversal (ET). A continuación, algunas recomendaciones para su uso: ⮚ La bitácora es de uso colectivo, es decir, se completa una bitácora por equipo de trabajo. ⮚ Deben registrar todas las evidencias que den cuenta de la realización de las actividades de acuerdo a las instrucciones de su profesor(a). ⮚ Si tu profesor(a) utiliza algunas plataformas para la realización de ciertas actividades, recuerden traspasar el trabajo realizado a la bitácora, pudiendo hacer una captura de imagen. ⮚ Registren toda la retroalimentación que les entregue su profesor(a), esto les ayudará a preparar con mayor coherencia y sustento sus evaluaciones. Esta tercera experiencia de aprendizaje aprenderás a analizar la presencia de necesidades y oportunidades en un contexto real; a tomar iniciativas frente a estas oportunidades, considerando diferentes perspectivas, y a aportar con ideas creativas para dar solución a problemáticas reales. INTRODUCCIÓN
  • 3. ¿Cómo puedo definir el fracaso? ¿Lo experimentaste durante esta experiencia? ¿Qué contenidos/actividades fueron difíciles de abordar para mí? ¿por qué? ¿Cómo puedo definir con mis palabras “detección de oportunidad”? ¿Cuál fue mi nivel de compromiso con el equipo y en qué aspecto(s) de la evaluación tuve un mejor desempeño? Es un paso menos hacia el éxito. La organización de los tiempos Es encontrar la forma de sacar provecho a la necesitad de las personas. Tuve un alto nivel de compromiso, ya que considero que es un ramo lúdico y del que se puede sacar un provecho personal. Es algo que va mal y no se puede controlar ya que afecta mucho en la vida, si cuando di ideas y no experimente el fracaso en esta actividad El exponer delante de mis compañeros y poder controlar mi s nervios Para mi es detectar una oportunidad o un desafio. Mi nivel de compromiso fue el 100% para con el grupo en cumplir con los compromisos y trabajos . El fracaso es una oportunidad para buscar maneras de mejorar el proyecto inicial. El cuantificar o dimensionas los datos que obtuvimos en las entrevistas Es la manera que tenemos para brindar soluciones diversas a problemas de una población en estudio, para lograr identificar la oportunidad para desarrollar ideas innovadoras Mi compromiso estuvo en un 80 5, considero que pude haber aportado más. En el área creativa y la expresión oral. Objetivos planificados que no resultan según lo establecido. Siento que no fracasamos, al contrario. La actividad más difícil fue organizarnos y completar todo lo solicitado en un mismo día. Reconocer una idea de desarrollo, considerando las necesidades del externo. Siempre fui comprometida con el grupo. Mi desempeño fue al tener que exponer ante el curso. Se puede definir como el fallo de una experiencia de lo que era un objetivo o meta. Desarrollar un proyecto, siempre se me ha hecho dificultoso. Ocasión donde se puede intervenir e implementar una mejora de la que puede nacer un proyecto En mi caso y en general me queda la sensacion de que todas colaboramos a la par en diferentes ocasiones REFLEXIÓN EVALUACIÓN 2
  • 4. NOMBRE INTEGRANTE ROL (Líder, coordinador, investigador, operativo, presentador, etc) COMPROMISOS ¿De qué cosas estaré a cargo? Nathaly Guerra Coordinador Coordinar el trabajo en equipo para que cumplamos con los plazos Elizabeth Aguilar Líder Incentivar , motivar al equipo con el propósito de trabajar por un bien común Claudia López Presentador Presentar nuestros trabajos por su capacidad de tener una buena actitud y desplazamiento frente a publico Alejandra López Coordinador Coordinar el trabajo en equipo para que cumplamos con los plazos Claudia Cepeda Investigador Aportar ideas , información y planteamientos para el equipo ¿CÓMO ORGANIZAREMOS EL TRABAJO EN EQUIPO? (organización dentro y fuera de clases, formas de comunicación, plazos para hacer actividades, coordinación de tareas, etc) Todo el trabajo lo realizamos desde Teams , con la comunicación detallada en el chat e ingresada al archivo en línea. Lo que nos permitirá un avance acorde a los tiempos de cada integrante, además fijaremos reunión online para actividades de análisis grupal. En clases coordinaremos para determinar metas semanales. TRABAJO EN EQUIPO A continuación, podrán asignarse roles para cada integrante del equipo, según las indicaciones de su profesor(a). Además deben declarar algunos elementos básicos de participación:
  • 6. Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Realizar una revisión en internet conociendo el mercado. OBJETO ESCOGIDO POR EL EQUIPO VASO TÉRMICO FUENTES DE INFORMACIÓN WEB Preguntas RESPUESTA ¿Quiénes ofrecen el producto o servicio actualmente? (nombrar mínimo 3 líderes del mercado) BRANDO KEEP THERMO STANLEY ¿Cómo es la competencia? (qué ofrece cada uno) CAPACIDAD 400 A 500 ML FRIOS Y CALIENTE, RESISTENTE HASTA 12 HRS DE FRIO Y 7 HRS DE CALOR, LIBRE BPA. ACERO INOXIDABLE. SISTEMA ANTIHONGO. VALOR REFERENCIAL DESDE $9.990 A $32.990. ¿Qué tendencias sociales o tecnológicas son las más relevantes de considerar? (fuente de respaldo) PÁGINAS WEB INVESTIGAR EL MERCADO
  • 8. Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Puede entrevistar a un usuario vinculado. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN OBJETO ESCOGIDO POR EL EQUIPO VASO TÉRMICO NOMBRE DE ESTUDIANTE INVESTIGADOR(A) FUENTES DE INFORMACIÓN 1.- ENTREVISTA 44 años, conductor de camiones Preguntas RESPUESTA ¿ Has usado un vaso térmico? SI ¿ Cuánto pagaste por este producto? $18.000 pesos ¿En qué te fijaste en el momento de elegirlo? Que sea cómodo para transportar ¿Cumplio tus expectativas de conservación de temperatura? Más o menos El producto que utilizaste, ¿Tenía manillas, agarre ergonomico o era lisa? Era liso ¿Cúal es la capacidad que más te acomodó? 800 ¿ Cúal fue el material? ¿plastico ó acero inoxidable? Acero inoxidable ¿Erá libre de BPA? si
  • 9. NOMBRE ALUMNO: EVIDENCIA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Recuerda dejar evidencia de la entrevista (fotografía, pantallazo videollamada)
  • 10. Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Puede entrevistar a un usuario vinculado. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN OBJETO ESCOGIDO POR EL EQUIPO VASO TÉRMICO NOMBRE DE ESTUDIANTE INVESTIGADOR(A) FUENTES DE INFORMACIÓN 1.- ENTREVISTA , 34 años, Médico veterinario) Preguntas RESPUESTA ¿ Has usado un vaso térmico? Si, regularmente los días que trabajo ¿ Cuánto pagaste por este producto? $8.990 ¿En qué te fijaste en el momento de elegirlo? Su forma que fuera ergonómico y que su capacidad fuera de al menos 450 ml. ¿Cumplio tus expectativas de conservación de temperatura? No de la manera que esperaba, ya que la conservación de los líquidos calientes fue deficiente. El producto que utilizaste, ¿Tenía manillas, agarre ergonomico o era lisa? Su diseño es ergonómico, sin asas. ¿Cúal es la capacidad que más te acomodó? 425 ml ¿ Cúal fue el material? ¿plastico ó acero inoxidable? El material que elegí es plástico, ya que no me gusta el acero porque siento que cambia el sabor ¿Erá libre de BPA? Si, es una característica que siempre me fijo antes de comprar algo plástico que tenga contacto con alimentos.
  • 11. NOMBRE ALUMNO: EVIDENCIA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Recuerda dejar evidencia de la entrevista (fotografía, pantallazo videollamada)
  • 12. Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Puede entrevistar a un usuario vinculado. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN OBJETO ESCOGIDO POR EL EQUIPO VASO TÉRMICO NOMBRE DE ESTUDIANTE INVESTIGADOR(A) FUENTES DE INFORMACIÓN 1.- ENTREVISTA , 17 años, escolar Preguntas RESPUESTA ¿ Has usado un vaso térmico? SI ¿ Cuánto pagaste por este producto? $15.000 ¿En qué te fijaste en el momento de elegirlo? El diseño y si cumple la función ¿Cumplio tus expectativas de conservación de temperatura? Si El producto que utilizaste, ¿Tenía manillas, agarre ergonomico o era lisa? Liso ¿Cúal es la capacidad que más te acomodó? 800cc ¿ Cúal fue el material? ¿plastico ó acero inoxidable? Acero inoxidable ¿Erá libre de BPA? Si, era libre de BPA
  • 13. NOMBRE ALUMNO: EVIDENCIA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Recuerda dejar evidencia de la entrevista (fotografía, pantallazo videollamada)
  • 14. Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Puede entrevistar a un usuario vinculado. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN OBJETO ESCOGIDO POR EL EQUIPO VASO TÉRMICO NOMBRE DE ESTUDIANTE INVESTIGADOR(A) FUENTES DE INFORMACIÓN 1.- ENTREVISTA (Indicar nombre, edad, ocupación) Preguntas RESPUESTA ¿ Has usado un vaso térmico? Sí, es vaso térmico y a la vez prensa de café. ¿ Cuánto pagaste por este producto? Pagué $20.000 ¿En qué te fijaste en el momento de elegirlo? Funcionalidad y tiempo que mantiene el calor por más de 5 horas. ¿Cumplio tus expectativas de conservación de temperatura? Superó mis expectativas El producto que utilizaste, ¿Tenía manillas, agarre ergonomico o era lisa? Es liso ¿Cúal es la capacidad que más te acomodó? 300cc ¿ Cúal fue el material? ¿plastico ó acero inoxidable? Acéro y plástico ¿Erá libre de BPA? Sí, es BPA
  • 15. NOMBRE ALUMNO: EVIDENCIA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Recuerda dejar evidencia de la entrevista (fotografía, pantallazo videollamada)
  • 16. Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Puede entrevistar a un usuario vinculado. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN OBJETO ESCOGIDO POR EL EQUIPO VASO TÉRMICO NOMBRE DE ESTUDIANTE INVESTIGADOR(A) FUENTES DE INFORMACIÓN 1.- ENTREVISTA , 33, ingeniera civil Preguntas RESPUESTA ¿ Has usado un vaso térmico? Si ¿ Cuánto pagaste por este producto? 15.000 ¿En qué te fijaste en el momento de elegirlo? En la capacidad y duración de T° ¿Cumplio tus expectativas de conservación de temperatura? Medianamente El producto que utilizaste, ¿Tenía manillas, agarre ergonomico o era lisa? Tenía agarre ergonomico ¿Cúal es la capacidad que más te acomodó? 900ml ¿ Cúal fue el material? ¿plastico ó acero inoxidable? Acero inoxidable ¿Erá libre de BPA? si
  • 17. NOMBRE ALUMNO: EVIDENCIA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Recuerda dejar evidencia de la entrevista (fotografía, pantallazo videollamada)
  • 18. CONCLUSIÓN GRUPAL DE PROBLEMAS Nº PROBLEMA ¿POR QUÉ OCURRE? 1 No conserva el calor ni el frío en el tiempo que uno necesita Porque material no es el adecuado y puede no ser un buen aislante 2 La capacidad Depende de los gustos en particular 3 Falta de hermetismo Muchos mugs hoy en dìa se derraman por tener un mal sistema en la tapa, ya que no siempre son herméticos 4 Manillas Al tener manillas, dificulta el guardado en los bolsillos externos de los costados de las mochilas 5 6 7 8 9 10 En base a la información recopilada por cada uno de los integrantes del equipo, entre todos concluir cuáles son los problemas más relevantes o dificultades del objeto/producto.
  • 20. MEJORAR OBJETO/PRODUCTO S C A M P E R OBJETO ESCOGIDO: NUEVAS IDEAS SUSTITUIR ¿Qué podemos sustituir para bajar costos? ¿Para mejorar alguna funcionalidad? ¿Qué pasa si sustituimos una parte del producto? 1 Buscar Proveedores con materiales más económicos y no bajando la calidad 2.Usar material reutilizado que además contribuya a disminuir la huella de carbono. COMBINAR ¿Qué diferentes piezas del producto se pueden combinar? ¿Con cuál otro producto podemos combinar? 1.-se podría combinar con una especie de batidora para poder realizar batidos 2.-Combinar la temperatura (fría y caliente) ADAPTAR ¿Cómo podemos adaptar este producto para usarlo en otro lado? ¿Qué pasaría si adaptamos el producto para otra función? 1. Con una base cargable via USB uqe se conecte al cargador del celular para usarlo en cualquier fuente de electricidad 2..- Adaptador para uso en vehiculos MODIFICAR ¿Qué pasaría si se modifica el envoltorio, tamaño o forma del producto? 1. Al modificar la forma del producto sería mejor el traslado de este. 2..- Al modificar el envoltorio tendrá mayor conservación de horas a temperatura deseada del contenido PROPONER OTRO USO ¿En qué otros contextos se podría usar? ¿Qué otro tipo de personas pueden usarlo? diferentes para las que fue diseñado 1. El contexto sería usarlo con o sin corriente en un lugar deseado 2. Al ser un mug estandar pensado para bebidas frias o calientes como infusiones, tambien es posible usarlo con cocteles o cervezas. 3.- Otra propuesta es usarlo como mamadera por su regulación de temperatura y hermetismo, agregando una boquilla adaptable para bebes. ELIMINAR ¿Qué se puede eliminar para simplificar el producto? ¿Cómo minimizamos el peso o tamaño? 1. Eliminaríamos manillas del producto y cambiariamos el material por uno mas liviano 2. Para reducir el tamaño podriamos hacerlo plegable REORDENAR ¿Qué pasa si reorganizamos algunas funciones? ¿Y si se reordena el proceso de fabricación? 1. Tendríamos un producto de mejor calidad 2. Se evitarían mas fallas Tomando de referencia la cantidad de problemas que encontraron en torno al objeto, deberán considerar nuevamente el objeto escogido y realizar la técnica SCAMPER planteando mejoras. Pensar en al menos dos ideas de mejora en cada una de las dimensiones.
  • 21. DESCRIBIR 2 MEJORES PROPUESTAS 2 MEJORES IDEAS PROPUESTAS POR EL EQUIPO (relativo al proceso creativo mediante SCAMPER) CRITERIO DE ELECCIÓN (Acá deben anotar las razones de por qué la eligieron) 1. Vaso térmico inalámbrico Esta idea fue la que más nos pareció atractiva para desarrollar, debido a las necesidades que nos indicaron nuestros entrevistados, cumpliendo con la finalidad mantener los líquidos calientes o frios según elección, por más tiempos que es el problema más recurrente. Además de que tenga la capacidad de hervir el agua teniendo un producto independiente a electricidad ya que tiene una batería recargable, sin necesidad de depender de la electricidad, haciéndolo ideal para viajeros. 2. Termo multifuncional Surgió en esta idea para ver alternativas mejores para la conservación de los líquidos, especialmente los calientes, ya que suelen tener pocas horas de duración
  • 22. Considera esta instancia como una oportunidad para descubrir cómo has desarrollado tu capacidad creativa y qué aspectos puedes potenciar aún más. ¿CÓMO EVALÚO MI CAPACIDAD CREATIVA? SCAMPER CO-EVALUACIÓN
  • 23. Integrante 1 Nathaly Guerra Integrante 2 Elizabeth Aguilar INDICADORES DE CREATIVIDAD ACCIONES SI NO SI NO 1. Utiliza tanto sus conocimientos teóricos como experiencias prácticas en la generación de nuevas ideas y soluciones a problemas. 1.Propone ideas originales relacionadas al desafío (al menos dos). x x 2.Hace una mejora original en al menos una propuesta sugerida por otros/as. x x 3.Utiliza sus conocimientos para la creación de nuevas ideas. x x 4.Ejemplifica con experiencias reales relacionadas al desafío al plantear las ideas. x x TOTAL INDICADOR 1: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 4 2. Transmite sus nuevas ideas generadas a otras personas, siendo capaz de expresarlas de forma clara y concreta. 5.Transmite sus ideas de forma clara: los compañeros comprenden lo que dice. x x 6.Transmite sus ideas de forma concreta: la explicación es precisa y acotada. x x 7.Expresa la mayoría de las ideas que piensa. x x 8. Transmite una gran cantidad de ideas (al menos 3) acorde al desafío. x x TOTAL INDICADOR 2: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 4 *Para responder esta acción deben considerar la autoevaluación del integrante. COEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA De manera grupal, evaluar cómo pusieron a prueba su capacidad creativa en este desafío, asignando un SI o NO a cada integrante según la acción especificada. Es importante que entre todos lleguen a un consenso según lo que observaron del compañero/a durante la realización de esta actividad. Enfócate solo en la actividad del SCAMPER.
  • 24. Integrante 4: Claudia López Integrante 5: Alejandra López Integrante 6: Claudia Cepeda INDICADORES DE CREATIVIDAD ACCIONES SI NO SI NO SI NO 1. Utiliza tanto sus conocimientos teóricos como experiencias prácticas en la generación de nuevas ideas y soluciones a problemas. 1.Propone ideas originales relacionadas al desafío (al menos dos). x x x 2.Hace una mejora original en al menos una propuesta sugerida por otros/as. x x x 3.Utiliza sus conocimientos para la creación de nuevas ideas. x x x 4.Ejemplifica con experiencias reales relacionadas al desafío al plantear las ideas. x x x TOTAL INDICADOR 1: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 4 4 2. Transmite sus nuevas ideas generadas a otras personas, siendo capaz de expresarlas de forma clara y concreta. 5.Transmite sus ideas de forma clara: los compañeros comprenden lo que dice. x x x 6.Transmite sus ideas de forma concreta: la explicación es precisa y acotada. x x x 7.Expresa la mayoría de las ideas que piensa. x x x 8. Transmite una gran cantidad de ideas (al menos 3) acorde al desafío. x x x TOTAL INDICADOR 2: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 4 4 *Para responder esta acción deben considerar la autoevaluación del integrante. COEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA De manera grupal, evaluar cómo pusieron a prueba su capacidad creativa en este desafío, asignando un SI o NO a cada integrante según la acción especificada. Es importante que entre todos lleguen a un consenso según lo que observaron del compañero/a durante la realización de esta actividad. Enfócate solo en la actividad del SCAMPER.
  • 25. Utilizar los conocimientos teóricos y experiencias en la generación de nuevas ideas Utiliza tanto sus conocimientos teóricos como experiencias prácticas en la generación de nuevas ideas y soluciones a problemas. SI OBTUVO PUNTAJE 4 (4 SI) Utiliza sus conocimientos y experiencias en la generación de ideas o soluciones, con algunos aspectos novedosos. SI OBTUVO PUNTAJE 3 (3 SI) Utiliza sus conocimientos o experiencias en la propuesta de ideas y soluciones, aunque ya han sido vistas o utilizadas anteriormente. SI OBTUVO PUNTAJE 2 (2 SI) Utiliza de forma superficial sus conocimientos y experiencias para generar ideas y soluciones. SI OBTUVO PUNTAJE 1 (1 SI) No utiliza sus conocimientos para generar nuevas ideas o soluciones SI OBTUVO PUNTAJE 0 COEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA Luego de haber realizado la coevaluación, deberán ubicar a cada integrante en un solo nivel (o columna) de desempeño, según el dominio que mejor representa esta capacidad. Tomen de referencia el puntaje obtenido por cada integrante en el indicador de creatividad de la tabla anterior. El mejor desempeño corresponde al Excelente Dominio y el menor desempeño corresponde al Dominio por Lograr. Transmitir las nuevas ideas a otros expresándolas Transmite sus nuevas ideas generadas a otras personas, siendo capaz de expresarlas de forma clara y concreta. SI OBTUVO PUNTAJE 4 (4 SI) Transmite sus nuevas ideas generadas a otros, en forma general. SI OBTUVO PUNTAJE 3 (3 SI) Transmite algunas nuevas ideas generadas a otros, de forma poco clara. SI OBTUVO PUNTAJE 2 (2 SI) Transmite con dificultad las ideas nuevas que ha generado. SI OBTUVO PUNTAJE 1 (1 SI) No transmite las nuevas ideas a otros. SI OBTUVO PUNTAJE 0
  • 27. De manera individual, cada integrante debe responder a las siguientes preguntas para comprender cómo aprende a fortalecer su creatividad. NOMBRE ALUMNO 1: 1. ¿Cuáles son las principales barreras que presento para ser creativo? Las principales barreras fueron estrés y agotamiento , falta de concentración, aferrarme a una sola idea 2.- ¿Cómo esta actividad me ayudó a fortalecer mi creatividad? ¿Por qué?. El trabajo en equipo, y aprender a escuchar y tomar las diferentes opiniones 2. ¿Qué ideas de mis compañeros, o algo que hayan realizado en esta actividad, me sirvió como inspiración para crear mis propias ideas? ¿Por qué? Esta actividad me enseñó a ver que puedo realizar mi propio emprendimiento AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
  • 28. De manera individual, cada integrante debe responder a las siguientes preguntas para comprender cómo aprende a fortalecer su creatividad. NOMBRE ALUMNO 2: 1. ¿Cuáles son las principales barreras que presento para ser creativo? Me enfoco a nivel general para tomar ideas y me cuesta ser innovadora para proponer propuestas mejores de lo que ya existe en el mercado 2.- ¿Cómo esta actividad me ayudó a fortalecer mi creatividad? ¿Por qué?. Me ayudó a pensar en situaciones habituales que pueden ser mejoradas y no a partir de cero, porque muchas veces tenemos problemas que no tomamos en consideración y que pueden mejorar las experiencias. 2. ¿Qué ideas de mis compañeros, o algo que hayan realizado en esta actividad, me sirvió como inspiración para crear mis propias ideas? ¿Por qué? En observar el entorno y pensar que podría arreglar para facilitar el dia a dia. Porque nuestro proyecto se enfocó en facilitar a los estudiantes o personas que trabajan y salen temprano de sus hogares para arreglarles un problema que ocurre a diario. AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
  • 29. De manera individual, cada integrante debe responder a las siguientes preguntas para comprender cómo aprende a fortalecer su creatividad. NOMBRE ALUMNO 3: 1. ¿Cuáles son las principales barreras que presento para ser creativo? Mi capacidad de organización 2.- ¿Cómo esta actividad me ayudó a fortalecer mi creatividad? ¿Por qué?. Me hizo observar las necesidades, de esta manera pude desarrollar mi creatividad en base a las necesidades que experimento 2. ¿Qué ideas de mis compañeros, o algo que hayan realizado en esta actividad, me sirvió como inspiración para crear mis propias ideas? ¿Por qué? Me sirviò escuchar las experiencias de mis compañeras con vasos similares, de esa manera pude desarrollar mi creatividad. AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
  • 30. De manera individual, cada integrante debe responder a las siguientes preguntas para comprender cómo aprende a fortalecer su creatividad. NOMBRE ALUMNO 4: 1. ¿Cuáles son las principales barreras que presento para ser creativo? Tomar un tiempo a limpiar mi mente para enfocarme solo en lo que se requiere y así lograr encontrar ideas de innovación. 2.- ¿Cómo esta actividad me ayudó a fortalecer mi creatividad? ¿Por qué?. Aprendí a ser observadora y darme cuenta que en cualquier momento y situación hay una oportunidad de mejora que puede florcer pensamientos creativos. 2. ¿Qué ideas de mis compañeros, o algo que hayan realizado en esta actividad, me sirvió como inspiración para crear mis propias ideas? ¿Por qué? Se dieron instancias de lluvia de ideas en donde me di cuenta que hay muchas necesidades que se pueden mejorar y así idear algún emprendimiento a futuro. AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
  • 31. De manera individual, cada integrante debe responder a las siguientes preguntas para comprender cómo aprende a fortalecer su creatividad. NOMBRE ALUMNO 5: 1. ¿Cuáles son las principales barreras que presento para ser creativo? La presión del tiempo 2.- ¿Cómo esta actividad me ayudó a fortalecer mi creatividad? ¿Por qué?. El aprender a llevar paso a paso una idea centrada en una necesidad, bases y estatutos de orden. 2. ¿Qué ideas de mis compañeros, o algo que hayan realizado en esta actividad, me sirvió como inspiración para crear mis propias ideas? ¿Por qué? Su inspiración ante lo que se imaginaban en la lluvia de idea. AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
  • 33. EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 1 Para cada idea, deben identificar riesgos guiándose por las dimensiones Se sugiere identificar al menos tres riesgos en tres dimensiones distintas. Mercado Recursos Competencia Clientes Ambiente Negocio Equipo DIMENSIÓN RIESGOS PASO 1: IDENTIFICAR RIESGOS Que el producto sea único y provoque competencias robustas Que no clasifiquemos para crédito. Mala atención en tienda o falla en la página al momento de pagar Hay empresas consolidadas y cuentan con capital de desarrollo Inflación, crisis y desestabilidad económica. Que cumpla con las leyes de certificación SEC y estándares de BPA Falta de compromiso y comunicación. Licencia médica o ausencia de fuerza mayor de algún integrante.
  • 34. Del listado del PASO 1, seleccionar solo dos riesgos y evaluarlos, identificando sus causas, la probabilidad y consecuencia. Riesgo Origen o fuente del riesgo 1.inflación 2.Desestabilización económica país Probabilidad de que ocurra 1-2-3 Consecuencia 1-2-3 1.que no clasifiquemos para crédito 1. ambiente 2. Recurso Consecuencias que acontecen a causa del riesgo 1. Materias primas se encarecen 2.bajan las ventas 1. No poder completar el ciclo de producción Nivel de riesgo Para identificar el nivel de riesgo mirar la siguiente tabla. Nombre idea 1: PASO 2: EVALUAR LOS RIESGOS 3 = Alto 2 = Medio 1 = Bajo EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 1 Vaso Térmico 3 3 9 3 3 9
  • 35. Para calcular el nivel de riesgo final, debemos multiplicar la probabilidad por la consecuencia. Acá encontrarán la tabla de criterio que les ayudará a definir el nivel de riesgo de la idea analizada. De acuerdo al resultado de la multiplicación, los niveles de riesgo son: VALORES NIVEL DE RIESGO 6 a 9 ALTO: 50% o más de probabilidad que el riesgo declarado ocurra y la consecuencia se materialice. 4 MEDIO: Entre un 20% y 40% de probabilidad que el riesgo declarado ocurra y la consecuencia se materialice. 1 a 3 BAJO: 10% o menos de probabilidad que el riesgo declarado ocurra y la consecuencia se materialice. CRITERIOS EVALUACIÓN DE LOS RIESGOS EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 1
  • 36. Planificar acciones para minimizar los riesgos evaluados anteriormente. Para esto, considerar la fuente del riesgo y planificar dos acciones por cada riesgo donde cada una de ellas se relacione con el origen del riesgo. Riesgo Origen o fuente del riesgo Ambiente 1.-inflación 2. Desestabilización económica Acciones para minimizar los riesgos 1.-Tener un stock medido 2.Tener una cartera de proveedores Recurso 1.-Crédito 1.- Ahorro previo 2. Buscar inversionistas PASO 3_ PLANIFICAR ACCIONES EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 1
  • 37. EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 2 Para cada idea, deben identificar riesgos guiándose por las dimensiones Se sugiere identificar al menos tres riesgos en tres dimensiones distintas. Mercado Recursos Competencia Clientes Ambiente Negocio Equipo DIMENSIÓN RIESGOS PASO 1: IDENTIFICAR RIESGOS Que el producto sea único y provoque competencias robustas Que no tengamos capital suficiente. Mala atención en tienda o falla en la página al momento de pagar Hay empresas consolidadas y cuentan con capital de desarrollo Inflación, crisis y desestabilidad económica. Que cumpla con las leyes de certificación SEC y estándares de BPA Falta de compromiso y comunicación. Licencia médica o ausencia de fuerza mayor de algún integrante.
  • 38. Del listado del PASO 1, seleccionar solo dos riesgos y evaluarlos, identificando sus causas, la probabilidad y consecuencia. Riesgo Origen o fuente del riesgo 1. Falla en la página al momento de pagar. Probabilidad de que ocurra 1-2-3 Consecuencia 1-2-3 1. Leyes de certificación SEC 1. Clientes 2. Negocio Consecuencias que acontecen a causa del riesgo 1. Pierde fidelidad de clientes. 2. Mala reputación 3. Confiabilidad 1. Inahabilidad para salir al mercado. Nivel de riesgo Para identificar el nivel de riesgo mirar la siguiente tabla. Nombre idea 2: PASO 2: EVALUAR LOS RIESGOS 3 = Alto 2 = Medio 1 = Bajo EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 2 Termo Multifuncional 3 3 9 3 3 9
  • 39. Para calcular el nivel de riesgo final, debemos multiplicar la probabilidad por la consecuencia. Acá encontrarán la tabla de criterio que les ayudará a definir el nivel de riesgo de la idea analizada. De acuerdo al resultado de la multiplicación, los niveles de riesgo son: VALORES NIVEL DE RIESGO 6 a 9 ALTO: 50% o más de probabilidad que el riesgo declarado ocurra y la consecuencia se materialice. 4 MEDIO: Entre un 20% y 40% de probabilidad que el riesgo declarado ocurra y la consecuencia se materialice. 1 a 3 BAJO: 10% o menos de probabilidad que el riesgo declarado ocurra y la consecuencia se materialice. CRITERIOS EVALUACIÓN DE LOS RIESGOS EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 2
  • 40. Planificar acciones para minimizar los riesgos evaluados anteriormente. Para esto, considerar la fuente del riesgo y planificar dos acciones por cada riesgo donde cada una de ellas se relacione con el origen del riesgo. Riesgo Origen o fuente del riesgo Cliente 1.. Falla en la página al momento de pagar. Acciones para minimizar los riesgos 1.-Contratar soporte técnico para la página 2. Habilitar distintas formas de pago. Negocio 1.-Leyes de certificación SEC 1.-Asesorarnos con empresa especialista, para obtener la certificación. PASO 3_ PLANIFICAR ACCIONES EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 2
  • 41. BENEFICIOS Y RIESGOS IDEA ESCOGIDA Describir Brevemente PRINCIPALES VENTAJAS ¿Cuáles son los beneficios e impactos que genera la idea? RIESGO Indicar cuál es el riesgo principal y que acciones tomaremos para disminuir el riesgo EVALUACIÓN FINAL ¿POR QUÉ SÍ O POR QUÉ NO?ACCIONES A REALIZAR Considera las columnas anteriores para argumentar la decisión. Vaso térmico Mantener la temperatura deseada del líquido a beber, cubriendo la necesidad generada por las distintas estaciones del año, a la vez otorgando comodidad y eficacia en la carga portátil. Capital para iniciar el negocio. A través de un potente pitch convencer a más de un inversionista Formalizar una sociedad en caso de fallar con el crédito bancario Termo Multifuncional El producto sirve para distintos tipos de alimentos y líquidos. Manteniendo las comidas a temperaturas adecuadas. Que los alimentos corran riesgo de descomposición No se eligió , ya que consideramos que la mejor opción es el vaso térmico siendo más innovador, A partir de las 2 ideas: ¿Principales ventajas? ¿Qué acciones podríamos planificar para abordar los riesgos? Situar en la mejor idea
  • 43. COMUNICACIÓN DE PROYECTO ¿Qué podemos concluir respecto a comunicar las propuestas? Elementos clave de una propuesta: Identificar los elementos del pitch que le otorgaron o no le otorgaron credibilidad a la propuesta. Después de escuchar los PITCH del curso ¿Qué elementos creen que refuerzan una propuesta y dan credibilidad? Lo que refuerza la propuesta es el enganche y hablando de datos duros que avalen el problema para estacar la propuesta como solución. Ser claro en lo que se propone, utilizando una comunicación efectiva para llegar al publico objetivo. Después de escuchar los PITCH del curso ¿Qué elementos creen que debilitan una propuesta y quitan credibilidad? La brevedad de tiempo para poder profundizar en algunos detalles y la simpleza de la presentación. No generar un buen enganche o cierre con el público tienden a no convencer a los consumidores.
  • 44. COMUNICACIÓN DE PROYECTO Deberán construir un relato para vender la idea seleccionada por el equipo al curso (considerando los elementos básicos de un buen pitch) y que tenga una duración de no más de 2 minutos. Realizar el relato en formato pitch incluyendo: gancho, problema, solución, competencia, equipo y cierre . Escoger a un/a integrante del equipo que deberá “vender” la idea al curso en 2 minutos. Gancho ¿Cúantas veces te has servido un café y al tomarlo y está frio? Problema Se han realizado entrevistas en donde el 100% de los encuestados han declarado haber tomado alguna vez su té o café frío o en el verano se ha entibiado la bebida generando disgusto en lo que debiese ser placentero. Solución Hemos creado un vaso térmico que además de mantener la temperatura gracias a su elaboración en distintas capas aislantes, con un sistema tecnológico tiene la función de llegar a la temperatura deseada por el usuario. Este consta un botón de encendido y apagado que da inicio al proceso o bien realizar la activación por medio de una aplicación que se descarga al celular, además un cargador con batería interna que dura 12 horas, lo que permite que la bebida se caliente o enfríe según desee en 3 minutos. El vaso soluciona el problema de tomar bebidas a temperaturas desagradables, además su diseño ergonométrico es cómodo y Explicar cómo la idea soluciona el problema y cuáles son los beneficios o valor agregado que entrega. Competencia Mencionar cómo la solución es diferente a lo que ya existe.
  • 45. Considera esta instancia como una oportunidad para descubrir cómo has desarrollado tu capacidad creativa y qué aspectos puedes potenciar aún más. ¿CÓMO EVALÚO MI CAPACIDAD CREATIVA? ELABORACIÓN DEL PITCH AUTO-EVALUACIÓN
  • 46. NOMBRE DEL ALUMNO 1: RESPUESTAS INDICADORES DE CREATIVIDAD ACCIONES SI NO 1. Utiliza tanto sus conocimientos teóricos como experiencias prácticas en la generación de nuevas ideas y soluciones a problemas. 1. Propongo ideas originales relacionadas al desafío (al menos dos). Si 2.Hago una mejora original en al menos una propuesta sugerida por otros. Si 3.Utilizo mis conocimientos para la creación de nuevas ideas. Si 4. Ejemplifico con experiencias reales relacionadas al desafío al plantear las ideas. Si TOTAL INDICADOR 1: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 2. Transmite sus nuevas ideas generadas a otras personas, siendo capaz de expresarlas de forma clara y concreta. 5.Transmito mis ideas de forma clara: los compañeros comprenden lo que digo. Si 6.Transmito mis ideas de forma concreta: la explicación es precisa y acotada. Si 7. Expreso la mayoría de las ideas que pienso. Si 8. Transmito una gran cantidad de ideas (al menos 3) acorde al desafío. Si TOTAL INDICADOR 2: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 En relación a MI capacidad creativa ME GUSTA: Ordenar el trabajo YO CREO: que soy una buena lider * Idea original: Este criterio abarca las cualidades de nuevo, lejano, novedoso o inusual. Algo que comúnmente no se ve o encuentra. AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA De manera individual, evaluar cómo pusieron a prueba su capacidad creativa en este desafío, asignando un SI o NO según la acción especificada. Asignar un SÍ significa presencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo el/la integrante realizó la acción o bien cumple con el criterio establecido. Un NO significa ausencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo no se realizó la acción o no cumple con el criterio establecido. Enfócate solo en la actividad del Pitch
  • 47. NOMBRE DEL ALUMNO 2: RESPUESTAS INDICADORES DE CREATIVIDAD ACCIONES SI NO 1. Utiliza tanto sus conocimientos teóricos como experiencias prácticas en la generación de nuevas ideas y soluciones a problemas. 1. Propongo ideas originales relacionadas al desafío (al menos dos). Si 2.Hago una mejora original en al menos una propuesta sugerida por otros. Si 3.Utilizo mis conocimientos para la creación de nuevas ideas. Si 4. Ejemplifico con experiencias reales relacionadas al desafío al plantear las ideas. Si TOTAL INDICADOR 1: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 2. Transmite sus nuevas ideas generadas a otras personas, siendo capaz de expresarlas de forma clara y concreta. 5.Transmito mis ideas de forma clara: los compañeros comprenden lo que digo. Si 6.Transmito mis ideas de forma concreta: la explicación es precisa y acotada. Si 7. Expreso la mayoría de las ideas que pienso. Si 8. Transmito una gran cantidad de ideas (al menos 3) acorde al desafío. Si TOTAL INDICADOR 2: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 En relación a MI capacidad creativa ME GUSTA: Dar ideas de mejora YO CREO: Al revisar varias veces podemos perfeccionar Pitch * Idea original: Este criterio abarca las cualidades de nuevo, lejano, novedoso o inusual. Algo que comúnmente no se ve o encuentra. AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA De manera individual, evaluar cómo pusieron a prueba su capacidad creativa en este desafío, asignando un SI o NO según la acción especificada. Asignar un SÍ significa presencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo el/la integrante realizó la acción o bien cumple con el criterio establecido. Un NO significa ausencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo no se realizó la acción o no cumple con el criterio establecido. Enfócate solo en la actividad del Pitch
  • 48. NOMBRE DEL ALUMNO 3: RESPUESTAS INDICADORES DE CREATIVIDAD ACCIONES SI NO 1. Utiliza tanto sus conocimientos teóricos como experiencias prácticas en la generación de nuevas ideas y soluciones a problemas. 1. Propongo ideas originales relacionadas al desafío (al menos dos). Si 2.Hago una mejora original en al menos una propuesta sugerida por otros. Si 3.Utilizo mis conocimientos para la creación de nuevas ideas. Si 4. Ejemplifico con experiencias reales relacionadas al desafío al plantear las ideas. Si TOTAL INDICADOR 1: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 2. Transmite sus nuevas ideas generadas a otras personas, siendo capaz de expresarlas de forma clara y concreta. 5.Transmito mis ideas de forma clara: los compañeros comprenden lo que digo. Si 6.Transmito mis ideas de forma concreta: la explicación es precisa y acotada. Si 7. Expreso la mayoría de las ideas que pienso. Si 8. Transmito una gran cantidad de ideas (al menos 3) acorde al desafío. Si TOTAL INDICADOR 2: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 En relación a MI capacidad creativa ME GUSTA: Dar apoyo y aportar con la lluvia de ideas. YO CREO: Que soy buena redactando. * Idea original: Este criterio abarca las cualidades de nuevo, lejano, novedoso o inusual. Algo que comúnmente no se ve o encuentra. AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA De manera individual, evaluar cómo pusieron a prueba su capacidad creativa en este desafío, asignando un SI o NO según la acción especificada. Asignar un SÍ significa presencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo el/la integrante realizó la acción o bien cumple con el criterio establecido. Un NO significa ausencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo no se realizó la acción o no cumple con el criterio establecido. Enfócate solo en la actividad del Pitch
  • 49. NOMBRE DEL ALUMNO 4: RESPUESTAS INDICADORES DE CREATIVIDAD ACCIONES SI NO 1. Utiliza tanto sus conocimientos teóricos como experiencias prácticas en la generación de nuevas ideas y soluciones a problemas. 1. Propongo ideas originales relacionadas al desafío (al menos dos). Si 2.Hago una mejora original en al menos una propuesta sugerida por otros. Si 3.Utilizo mis conocimientos para la creación de nuevas ideas. Si 4. Ejemplifico con experiencias reales relacionadas al desafío al plantear las ideas. Si TOTAL INDICADOR 1: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 2. Transmite sus nuevas ideas generadas a otras personas, siendo capaz de expresarlas de forma clara y concreta. 5.Transmito mis ideas de forma clara: los compañeros comprenden lo que digo. Si 6.Transmito mis ideas de forma concreta: la explicación es precisa y acotada. Si 7. Expreso la mayoría de las ideas que pienso. Si 8. Transmito una gran cantidad de ideas (al menos 3) acorde al desafío. Si TOTAL INDICADOR 2: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 En relación a MI capacidad creativa ME GUSTA: Me gusta exponer frente al curso y desarrollar proyectos de marketing, me gusta diseñar YO CREO: soy innovadora en el marketing * Idea original: Este criterio abarca las cualidades de nuevo, lejano, novedoso o inusual. Algo que comúnmente no se ve o encuentra. AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA De manera individual, evaluar cómo pusieron a prueba su capacidad creativa en este desafío, asignando un SI o NO según la acción especificada. Asignar un SÍ significa presencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo el/la integrante realizó la acción o bien cumple con el criterio establecido. Un NO significa ausencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo no se realizó la acción o no cumple con el criterio establecido. Enfócate solo en la actividad del Pitch
  • 50. NOMBRE DEL ALUMNO 5: RESPUESTAS INDICADORES DE CREATIVIDAD ACCIONES SI NO 1. Utiliza tanto sus conocimientos teóricos como experiencias prácticas en la generación de nuevas ideas y soluciones a problemas. 1. Propongo ideas originales relacionadas al desafío (al menos dos). Si 2.Hago una mejora original en al menos una propuesta sugerida por otros. Si 3.Utilizo mis conocimientos para la creación de nuevas ideas. Si 4. Ejemplifico con experiencias reales relacionadas al desafío al plantear las ideas. Si TOTAL INDICADOR 1: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 2. Transmite sus nuevas ideas generadas a otras personas, siendo capaz de expresarlas de forma clara y concreta. 5.Transmito mis ideas de forma clara: los compañeros comprenden lo que digo. Si 6.Transmito mis ideas de forma concreta: la explicación es precisa y acotada. Si 7. Expreso la mayoría de las ideas que pienso. Si 8. Transmito una gran cantidad de ideas (al menos 3) acorde al desafío. Si TOTAL INDICADOR 2: SUMA LA CANTIDAD DE SI 4 En relación a MI capacidad creativa ME GUSTA: exponer YO CREO: Que todas deberíamos potenciar y tomar confianza en sus presentaciones. * Idea original: Este criterio abarca las cualidades de nuevo, lejano, novedoso o inusual. Algo que comúnmente no se ve o encuentra. AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA De manera individual, evaluar cómo pusieron a prueba su capacidad creativa en este desafío, asignando un SI o NO según la acción especificada. Asignar un SÍ significa presencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo el/la integrante realizó la acción o bien cumple con el criterio establecido. Un NO significa ausencia de la acción, es decir, que la mayor parte del tiempo no se realizó la acción o no cumple con el criterio establecido. Enfócate solo en la actividad del Pitch
  • 52. Esta reflexión de equipo es necesaria para que puedan mantener o mejorar su desempeño en cuanto a los aprendizajes del método de las 5 prácticas, el desarrollo de su capacidad creativa y del trabajo en equipo, además les ayudará al momento de preparar su examen transversal. ¿Qué contenidos fueron más difíciles de trabajar? ¿Por qué ? Nos costó identificar los problemas, ya que a veces encontramos más de uno y debíamos decidir cuál era la mejor opción a desarrollar. CONCLUSIONES DEL EQUIPO ¿Qué contenidos fueron fáciles de trabajar para nosotros? ¿Por qué? Nos fue fácil mejorar un producto, ya que varias integrantes son muy creativas, también el realizar las maquetas nos fue fácil ¿Qué haríamos en una próxima experiencia para superar esta dificultad? Sería de gran ayuda hacer una tabla para poder ordenar las ideas y las soluciones que se nos ocurre, para facilitar la toma de decisión para poder ser más claro y para que la toma de decisión más eficaz.
  • 53. NOMBRE INTEGRANTE ROL (Líder, coordinador, investigador, operativo, presentador, etc) SI CUMPLE CUMPLE PARCIALMENTE NO CUMPLE TRABAJO EN EQUIPO De acuerdo a los roles y responsabilidades de cada integrante del equipo, declaradas en la página nº5 de la bitácora y basándose en el desempeño en las actividades. Indique el cumplimiento de las labores, indicando con una X. Realizar de mutuo acuerdo entre todos los integrantes del equipo. X X X X X X