SlideShare una empresa de Scribd logo
in Chile
English
333333333333333333
Student’sBook2012EnglishBounceinChile3
Audio
Libro de
lecturas
Material
Extra
TEACHER’S BOOK
Julie Kniveton Angela Llanas Lina Alvarado
EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓNEDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN
TEACHER’S BOOK
Julie Kniveton Angela Llanas
B.A. Hons.
University of Liverpool
TEFL Diploma, Birmingham.
LGSM (Licenciate of the
Guild Hall School of Music and Drama)
University of London
RSA Dip. (with distinction).
Lina Alvarado Jantus
Teacher of English
Instituto Profesional
Chileno-Británico.
in Chile
English
333333333333333333
Student’sBook2012EnglishBounceinChile3
Audio
Libro de
lecturas
Material
Extra
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Componentesparaelprofesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Componentesparaelalumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Student’sbook. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
Homeworkbook . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Readingbooklet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Sugerenciasmetodológicasgenerales
paraelusodellibrodelecturascomplementarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
Materialvisualadicional(flashcardsyPosters) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Recursomultimedia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
ContenidosStudent’sBook . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
PROPUESTADEPLANIFICACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i-x
UNIT1Personalinformation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
UNIT2Wearealldifferent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
UNIT3Thethingforme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
UNIT4Jointhefun. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
UNIT5Freetime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
UNIT6Theanimalhospital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
UNIT7Inthekitchen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
UNIT8It´stimeforlunch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
UNIT9Lookatmyclothes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
UNIT10Smartanimals. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
SOLUCIONARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
TRANSCRIPCIÓNMATERIALEXTRADEAUDICIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
ORIENTACIONESPARAELAPRENDIZAJEGRUPAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
BANCODEPREGUNTAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
ÍNDICE TEMÁTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
BIBLIOGRAFÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
READINGBOOKLET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
3
BounceinChile
Metodología
BounceinChilehasidopreparadoespecialmentesiguiendolasindicacionesdelos
requerimientostécnicosparaestenivel.
Ofreceunprogramacuidadosamentecontroladoparaqueelaprendizajedelinglés
tengauncomienzoagradableyentretenido.Cubreenformaequilibradalas
habilidadesdelidiomaatravésdevariadasactividadesendistintoscontextos
familiaresparaelestudiante,siguiendoloslineamientosytemasindicadosporel
MinisteriodeEducaciónyaplicandodistintasteoríasdeaprendizajeenunserio
intentoporofrecerdiversosacercamientosalosestilosyvelocidadesdeaprendizaje
delosestudiantes.
BounceinChileconsituyetambiénunaayudaeficazparalosprofesores.Eltextodel
estudianteatodocolor,labellezadesusilustraciones,sustemasdeinterés,elCDde
audioylavariedaddesusactividadesseránunagranmotivaciónparala
implementacióndeestapropuestametodológica.
BounceinChileconsideralossiguientespuntoscentralesparasudesarrollo:
lasactividadesycontenidoslingüísticosestándeacuerdoconlaedadylos
interesesdelosestudiantes,desarrollandoprocedimientosenformaapropiada
asudesarrollocognitivo,afectivoysocial;
cadalecciónconsideraetapasdepresentación,práctica,yproducción
controlada;
loscontenidossepresentanenformaclaraysencilla;
lasdistintashabilidadesestáncuidadosamentegraduadasdentrodelas
leccionesylasunidades;
lasactividadesutilizanrecursosalcanzablesydebajocosto,lamayoríadelos
cualesestándentrodellibro;
lasactividadespuedenrealizarsetantoencursosnumerososcomopequeños;
lavariedaddeactividadespermiteacercarseadistintostiposdeestudiantes;
lasactividadespropuestasfomentanlacreacióndeunaatmósferapositivayel
desarrollodevaloresenlasaladeclases;
ademásdeofrecerapoyoparaeldesarrollodelasclases,laGuíaDidácticadel
Docenteentregainformaciónyejerciciosadicionalesparacontribuiralmejor
desempeñoyperfeccionamientodelprofesorado.
INTRODUCCIÓN
UNIDAD8
148
UNIDAD8
149
LESSON 1
MATERIALES:
• Grabación, BLM 8 para cada alumno, lápices de
colores, pegamento.
Objetivos de la lección: Aprender el vocabulario
de las partes del día.
Vocabulario nuevo: in the morning, in the
afternoon, in the evening, at night, at noon, at
midnight, early, late.
BOUNCE INTO ACTION!
• Revise que hayan hecho y entendido la tarea en
sus Homework Books, Página 40.
• Describa a los alumnos un día típico en su vida.
Cuénteles a qué hora se levanta, lo que hace en
la mañana, la tarde y la noche y converse sobre
la hora en la que se va a dormir.
• Motívelos a contarle lo que hacen en la
mañana, en la tarde y en la noche.
EXERCISE 1 88
• Señale las ilustraciones en el libro y diga
Listen and point.
• Ponga la grabación. Haga que los alumnos
señalen las ilustraciones conforme la grabación
las mencione.
• Diga Say the words. Repita la grabación y
presione el botón de pausa después de cada
palabra o frase para que los alumnos las
repitan a coro.
EXERCISE 2
• Pida a los alumnos que escriban las palabras.
WORD WINDOW (Actividad concreta)
• Trabaje con una copia de BLM 8 por cada
alumno, pídales que coloreen el reloj y que
escriban las palabras nuevas. Motive a los
alumnos a recortar el cucú y el péndulo y
demuestre cómo pegarlos sobre el reloj.
• Divida el curso en parejas. Los alumnos deben
turnarse en nombrar las partes del día y en
señalar las palabras correspondientes en el
péndulo de su reloj.
BOUNCE ON!
1 Escriba las palabras y frases nuevas
en letras grandes en trozos de
cartulina y colóquelas en distintos
puntos de la sala. Pida a los
alumnos que se pongan de pie.
Diga intheevening. Los alumnos
deben señalar la frase indicada.
Continúe de la misma manera
variando el orden y la velocidad.
(5 – 10 minutos)
2 Diga las palabras o frases nuevas y
demuestre una acción para cada
una. Diga midnight y finja estar
dormida. Diga las palabras en
cualquier orden y motive a los
alumnos a realizar la mímica.
(5 – 10 minutos)
LESSON 2
MATERIALES:
• Grabación, libros de tarea.
Objetivos de la lección: Aprender a
preguntar y a decir la hora.
Vocabulario de repaso: Las partes
del día.
Lenguaje nuevo: What time is it? It’s
two o’clock.
BOUNCE INTO ACTION!
• Diga las palabras o frases del
vocabulario en cualquier orden y
motive a los alumnos a realizar
la mímica.
• Realice la mímica y haga que los
alumnos digan las frases.
EXERCISE 1 89
• Dibuje un reloj en el pizarrón.
Pregunte What time is it? Señale las
manecillas y diga It’s three o’clock.
Cambie las manecillas del reloj y
continúe de la misma manera.
• Mire los relojes en el libro con los alumnos.
Ponga la grabación y motívelos a escribir las
horas indicadas.
• Repita la grabación y use el botón de pausa
para dar tiempo a los alumnos a escribir.
Guión:
1 It’soneo’clock.
2 It’snineo’clock.
3 It’sfouro’clock.
4 It’steno’clock.
5 It’sfiveo’clock.
6 It’snoon.
EXERCISE 2
• Pida a los alumnos que dibujen las manecillas
en los relojes.
EXERCISE 3
• Los alumnos miran los relojes y se turnan en
preguntar y en responder la hora.
EXERCISE 4 90
• Lea la instrucción en voz alta. Ponga la
grabación y motívelos a revisar su trabajo.
Guión:
1 It’stwoo’clock.
2 It’sseveno’clock.
3 It’sthreeo’clock.
4 It’seighto’clock.
5 It’ssixo’clock.
6 It’seleveno’clock.
BOUNCE ON!
1 Divida el curso en dos equipos. Dibuje una serie
de relojes en el pizarrón. Diga una hora y pase a
diferentes alumnos de cada equipo a dibujar las
manecillas. El que dibuje la hora correcta, gana
un punto para su equipo. (5 – 10 minutos)
2 Pase a diferentes alumnos al frente a escribir la
hora debajo de cada reloj. El resto de la clase
debe decir la hora a coro. (5 – 10 minutos)
Uni
t1
Unini
t1
Uni
t8
2 Write the words and phrases in Exercise 1.
1 Listen and point. Say the phrases.Listen and point. Say the phrases.Listen and point. Say the phrases.
8
BLM
in the evening
from 6 p.m. to 9p.m. at night
from 9 p.m. to 6 a.m.
at noon
12 o’clock in the day
early
late
at midnight
12 o’clock at night
in the afternoon
from noon to 6p.m.
from 6a.m. to noon
in the morning
one hundred and four
104
Homew
ork Book p
age41
It’s one o’clock
2 .
1 . 5 .
6 .
3 .
4 .
1 It’s two o’clock. 3 It’s three o’clock. 5 It’s six o’clock.
2 It’s seven o’clock. 4 It’s eight o’clock. 6 It’s eleven o’clock.
1 Listen and write the times under the clocks.
2 Draw the hands on the clocks.
3 Say the times.
4 Listen and check.
What time is it?
It’s 2 o’clock.
one hundred and five
105
UNIDAD9
176
UNIDAD9
177
LESSON 7
MATERIALES:
• Grabación, hoja de Song Activity Sheet 9.
Objetivos de la lección: Aprender el adjetivo
posesivo de‘nosotros’. Aprender la canción Our
house, their house!
Lenguaje nuevo: Our house is big.
BOUNCE INTO ACTION!
• Revise que hayan hecho y entendido la tarea en
sus Homework Books, Página 51.
• Escriba en el pizarrón s r e p l i p s . Explique
que las letras de la palabra están revueltas y
tienen que adivinarla.
• El primer alumno que diga slippers pasa al
pizarrón a escribir la palabra correctamente.
Continúe con las demás palabras del
vocabulario.
EXERCISE 1 107
• Diga a sus alumnos que van a escuchar una
canción. Ponga la grabación.
• Diga Listen and repeat y ponga pausa después
de cada verso para que sus alumnos repitan.
• Vuelva a poner la canción y canten todos
juntos.
• Realice las actividades de Song
Activity Sheet 9.
Actividades
1 Pida a los alumnos que escuchen la canción y
escriban la palabra our o their debajo de cada
dibujo de acuerdo a lo que dice la letra.
2 Explique que deben escribir una oración sobre
su sala de clases, comparándola con otra sala.
EXERCISE 2 107
• Diga Listen.Vuelva a poner la grabación.
• Diga que nombren lo que falta en los dibujos.
Escriba en el pizarrón dos listas Big house: short
trees, thin dog, a mouse. Small house: tall trees,
fat dog, a cat.
• Diga Complete the pictures y haga que dibujen
lo que indican las listas.
EXERCISE 3
• Identifique a Pansy y Paula.
Descríbanlas. Pregunte si sus lentes
son grandes. Haga que le digan
small. Pregunte que dicen ellas.
Haga que le digan Our sunglasses
are small.
• Escríbalo en el pizarrón.
• Describa la otra ilustración y pida
que escriban.
BOUNCE ON!
1 Divida el curso en pequeños
grupos. Pida que dibujen una casa.
Deben comparar sus casas Our
houseisold.(5 – 10 minutos)
2 Coloque a sus alumnos en parejas.
Uno debe deletrear una prenda y el
otro nombrarla.Invierta los roles.
(5 – 10 minutos)
LESSON 8
MATERIALES:
• Póster de la lección, una hoja
grande de periódico para cada
alumno, tijeras, cinta adhesiva,
grabación, una hoja de papel para
cada alumno, libros de tarea.
Objetivos de la lección: Hablar
acerca de la ropa.
BOUNCE INTO ACTION!
• Divida el curso en dos grupos.
Asigne los versos impares a un
grupo y los pares al otro.
• Ponga la grabación de la canción
Our house, their house! y pida que la
canten según les tocó. Póngala
nuevamente y canten todos juntos.
EXERCISE 1
• Señale el tendedero en el póster.
Nombren la ropa y accesorios.
Describan los monstruos.
• Señale el monstruo verde con un ojo.
Pida que señalen lo que es de él.
Haga que señalen el sombrero
correcto. Pida que escriban el número
correspondiente en el cuadro.
• Repita con los demás monstruos.
• Para revisar, pregunte qué tiene el monstruo
verde. Haga que le digan He has a hat.
• Continúe de la misma manera con los demás.
EXERCISE 2
• Coloque el poster de la unidad donde todos
puedan verlo. Diga talk about clothes!
• Pase a un alumno al frente. Haga que trabaje
con el póster, mientras los demás alumnos
trabajan en sus libros. Diga Point to something
green. Haga que señale todas las cosas verdes.
Point to something orange. Point to something
purple. Name it. Cambie de alumno al frente.
Pida Point to something blue and yellow. Name
it. Point to the sunglasses. How many boots
are there?
• Cambie de alumno al frente. Diga His gloves are
blue. Haga que busque en el póster quién tiene
guantes azules y lo señale. Haga que le lea la
pregunta siguiente. Contéstela.
• Coloque a sus alumnos en parejas y pida que
hagan lo mismo con las demás oraciones
del libro.
BOUNCE ON!
1 Coloque a sus alumnos en parejas. Escoja una
pareja que tenga dos prendas similares. Escriba
en un papel Ourscarvesaregreen. Lea el papel
y pida al grupo que adivinen quiénes son. Haga
que los busquen con la vista y digan
______y________. Cuando adivinen,
explique que cada pareja va a escoger dos
prendas similares que ellos tengan a la vista y
escribir en un papel Our…are… Pida que
pasen los papeles al frente sin nombre. Haga
que diferentes alumnos lean los papeles en voz
alta para que los demás adivinen. (10 – 15
minutos)
2 Diga a sus alumnos look. Coloque su mano
sobre el periódico, marque el contorno un poco
más grande y recorte. Recorte otra mano igual.
Péguelas. Introduzca su mano. Diga Thisismy
glove. Haga que cada alumno se fabrique una
prenda de vestir. Pida que la muestren y digan
Thisismy … , oThesearemy … . Haga un
desfile de modas. (15 – 20 minutos)
Our house is big,
Their house is small.
Our trees are short,
Their trees are tall.
Our dog is thin,
Their dog is fat.
We have a mouse,
They have a cat.
Our house, their house!
Our trees, their trees!
Our dog, their dog!
Big, small!
Short, tall!
Thin, fat!
Mouse, cat!
Our house, their house!
Uni
t9
1 Our sunglasses are . 2 .
Our house is big.
Their house is small.
1 Sing the song.
2 Listen to the song again and complete the pictures.
3 Write what the girls say.
one hundred and twenty-six
126
His gloves are blue.
What color is the scarf?
What is it? What are they?
They’re his boots.
He has five socks.
1
2
3
4
5
6
7
8
1
clothes
1 Match the clothes and the monsters.
2 Talk about the monsters’clothes in Exercise 1.
one hundred and twenty-seven
127
Homew
ork Book p
age52
Level 3
BounceinChile
ComponentesparaelProfesor
4
Teacher’s Edition
in Chile
English
333333333333333333
Student’sBook2012
EnglishBounceinChile3
EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2012
Audio
Libro de
lecturas
Material
Extra
TEACHER’S BOOK
EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN - AÑO 2013
Julie Kniveton Angela Llanas Lina Alvarado
Incluye las páginas minimizadas del texto del estudiante
y presenta notas claras y concisas para cada lección.
Indicaciones para
realizar sencillas
evaluaciones orales
usando los pósters.
Bounce in Chile Posters
Se incluyen seis pósters.
Los alumnos pueden
encontrar versiones
personalizadas de ellos
en su Student’s Book.
Instrucciones para
realizar las actividades
manuales de la
actividad concreta
Word Window.
Dos actividades
extras, relativas a
cada lección.
Involucre a todos los
alumnos posibles para
retener su atención
e interés.
Use las sugerencias
indicadas.
Whereistheball/toy
elephant?(It’sunder/on
thetable.)
WhereisBark?(Bark
isdownstairs.He’sin
thekitchen.)
Whatcolorisit?
Una referencia rápida
a los materiales
necesarios para
la lección.
Divertidas actividades
de preparación para
comenzar las clases.
PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Objetivos de
aprendizaje
SB HB RB CD
SB
CD
RB
Instrumentos
de evaluación
Indicadores
de evaluación
Comprensiónauditiva
Escuchar y demostrar
comprensión de una
canción y otros
textos breves
relacionados con los
meses del año.
p.6
p.8
p.11
p.17
2
3
4
7
• SB p.17, Unit Test 1
• Guía didáctica, p.28,
Extra Test 1
Comprende un texto
breve identificando
información específica.
Comprende y discrimina entre
información verdadera y falsa.
Comprensiónlectora
Leer y demostrar
comprensión de un
cuestionario y otros
textos breves en el que
se pregunta y da
información personal.
p.12
p.13
p.14
p.17
p.6
p.7
p.8
p.4
p.5 5
8
9
• SB p.16, Unit Test 1
• Guía didáctica, p.29,
Extra Test 1
Lee y comprende textos
breves, identificando
vocabulario específico
de la unidad y reacciona
pintando ilustraciones.
Lee, comprende y relaciona
información dentro del texto.
Expresiónoral
Participar en diálogos
entre pares y con el
docente preguntando
y dando información
personal.
p.9
p.10
p.15
• p. 13, Exercise 3 Describe una lámina
haciendo indicando
las instrucciones
pertinentes para
cada ilustración.
Expresiónescrita
Escribir textos muy
breves y simples dando
información personal,
usando el vocabulario
y las expresiones
aprendidas.
p.5
p.6
p.7
p.8
p.10
p.11
p.12
p.13
p.14
p.15
• p. 21, Bounce Back
• SB p.16, 17 Unit Test 1
• Guía didáctica, p.28,
Extra Test 1
Completa oraciones simples
con los meses del año.
Unit 1: Personal information
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
Planificaciones
i
Planificación Anual Plan detallado
de cada unidad que identifica los
objetivos de aprendizaje para cada
sección, los instrumentos e
indicadores de evaluación en cada
componente Bounce in Chile 3.
UNIDAD4
72
LESSON 1
MATERIALES:
• Grabación, hoja de BLM 4 para cada alumno,
tijeras, pegamento, lápices de colores,
flashcards de la lección.
Objetivos de la lección: Aprender el vocabulario
de la playa.
Vocabulario nuevo: swim, buy, make, sleep, ice
cream cone, ocean, sand, sand castle.
BOUNCE INTO ACTION!
• Revise que hayan hecho y entendido la tarea en
sus Homework Books, Páginas 18 y 19.
• Muestre una foto o dibuje una escena de la
playa en el pizarrón. Pregunte a los alumnos
qué palabras relacionadas con la playa y las
vacaciones saben.
• Comente sus ideas y escriba el vocabulario que
ya conocen en el pizarrón.
EXERCISE 1
37
• Utilice las flashcards de la lección siguiendo las
sugerencias de la Página 9.
• Señale las ilustraciones del libro y diga Listen
and point. Ponga la grabación y motive a los
• alumnos a señalar las ilustraciones al oírlas.
• Diga Say the words. Repita la grabación y
presione el botón de pausa después de cada
palabra para que los alumnos las repitan a coro.
Guión:
swim – buy – make – ice cream cone – sleep –
ocean – sand - sand castle
EXERCISE 2
• Pida a los alumnos que escriban las palabras
en sus libros.
• Recorra la sala ayudándolos y motivándolos a
decir las palabras conforme las escriben.
WORD WINDOW (Actividad concreta)
• Trabajen con una copia de BLM 4 por alumno.
Pídales que dibujen una escena en la playa
dentro del marco del cuadro. Deben incluir todo
el vocabulario nuevo.
• Pídales que coloreen las figuras del mar y
recorten el cuadro por la línea punteada.
• Motívelos a decorar el borde de
su dibujo.
• Divida el curso en parejas. Cada
alumno debe mostrarle su dibujo
a su pareja y señalar y nombrar
los objetos y las acciones
del vocabulario.
BOUNCE ON!
1 Divida el pizarrón en dos secciones,
oceanysand. Llame a un alumno al
frente. Diga swim. El alumno debe
pararse al lado correcto del pizarrón
yrealizarlamímicacorrespondiente
(5 – 10 minutos)
2 Escriba las palabras del vocabulario
en el pizarrón. Pida a los alumnos
que las memoricen y que cierren los
ojos. Borre una palabra. Al volver a
abrir los ojos, deben nombrar la
palabra que falta. Repita el
procedimiento. Ahora deben
nombrar las dos palabras que
faltan. Continúe de esta manera
hasta que los alumnos hayan
nombrado todas las palabras
(5 – 10 minutos)
sand
swim
ice cream cone
Un
it4
2 Write the words in Exercise 1.
4
BLM
1 Listen and point. Say the words.
buy
sleep
sandcastle
forty-eight
48
make
ocean
37 Número de track
Este símbolo y su
número indican la pista
del CD que el profesor
deberá usar para
la actividad.
Flashcards Ilustraciones
para complementar la
enseñanza de
vocabulario y promover
la familiarización con la
palabra escrita.
christmas
halloween
Bounce in Chile 3
Flashcards 3.indd 3
19-07-12 13:32
Flashcards Ilustraciones
Bounce in Chile 3
swim water the plantBounce in Chile 3
Flashcards 3.indd 12 19-07-12 13:32
Bounce in Chile Posters
333333in Chile
333333in Chile
the restaurant
L
evel 3
U
n i t 7
4
Posters_B3.indd 4
30-11-12 16:50
CD-Rom Contiene todos los
textos de audición y lectura,
además del material
complementario fotocopiable,
Black Line Masters, y una
versión del Libro de lecturas
(Reading booklet).
UNIDAD4
87
Join the fun!
The children are playing,
The trainers are swimming,
The dolphins are singing a song.
Come to the show,
Join the fun!
Let’s sing the dolphin song!
The children are playing,
The trainers are swimming,
The seals are playing a tune.
Come to the show,
Join the fun!
Let’s sing the seal tune!
444444
SSSooonnnggg AAAccctttiiivvviiitttyyy SSShhheeeeeettt
MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE
CD-Rom Contiene todos los
Dolphins and whales
1. The real name for a killer whale is an orca, and orcas are really
dolphins, not whales!
2. Dolphins and whales, do not chew their food. They swallow it
whole!
3. Afemaledolphinorwhaleiscalleda“cow”.Amaledolphinorwhale
is called a “bull”. A baby is called a “calf”.
4. A group of dolphins is called a pod.
5. Dolphins and whales are cetaceans. They are not fish!
6. Most cetaceans eat fish, squid, crabs, octopus, and shrimp.
7. Dolphins do not make sounds with their mouths. The
sounds come out of their blowholes!
Facts about
Adaptedfrom:FunFactsaboutdolphins,whales,andmanatees.“n.d.”RetrievedApril10,2012,from:http://marinemam
malconservancy.o
rg/education/just
-for-teachers/fun
-facts-
about-dolphins-a
nd-whales-2
Unit 4
14
fourteen
bo
oklet
bo
okkllklketete
Rea
ding
To swallow: tragar
Squid: calamar
Crabs: cangrejos
Octopus: pulpo
Shrimp: camarón
1. The real name for a killer whale is an orca, and orcas are really
dolphins, not whales!
2. Dolphins and whales, do not chew their food. They swallow
whole!
3. Afemaledolphinorwhaleiscalleda“cow”.Amaledolphinorwhale
is called a “bull”. A baby is called a “calf”.
4. A group of dolphins is called a pod.
5. Dolphins and whales are cetaceans. They are not fish!
6. Most cetaceans eat fish, squidsquid, crabs, octopusoctopus, and shrimpshrimp
7. Dolphins do not make sounds with their mouths. The
sounds come out of their blowholes!
Adaptedfrom:FunFactsaboutdolphins,whales,andmanatees.“n.d.”RetrievedApril10,2012,from:http://marinemam
malconservancy.o
rg/education/just
-for-teachers/fun
-facts-
Unit 4
14
To swallow: tragar
SquidSquid: calamar
Crabs: cangrejos
OctopusOctopus: pulpo
ShrimpShrimp: camarón
5
BounceinChile
ComponentesparaelAlumno
in Chile
English
333333333333333333333333
STUDENT’S BOOK
EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN - AÑO 2013
Julie Kniveton Angela Llanas Lina Alvarado
Student’s Book
Encontrarás vocabulario ilustrado,
historias, canciones, y entretenidas
actividades.
Benny, Becky y Bobby Bounce son
hermanos y a lo largo del curso te
ayudarán en la práctica del inglés.
Benny Bounce aparece
indicando cada vez que
se presenta el lenguaje
tratado en la unidad.
9
BLM
El ícono Word Window
muestra la actividad
manual sugerida para
la lección.
Este símbolo aparece
cuando debes practicar el
lenguaje aprendido a través
de una actividad oral.Hello
Este símbolo representa las lecciones de la sección Talk about
(Lección 8 de cada unidad) en las cuales tienes la oportunidad
de ejercitar la producción oral. El mismo símbolo aparece en
los pósters, que son un recurso para utilizar en cada una de
estas secciones.
Este símbolo en la parte inferior de la página
te indica el número de la lección con la que
estás trabajando en cada unidad.
Este símbolo aparece cuando hay
una actividad en la que escucharás
un CD.
Este símbolo aparece cuando hay una
actividad que precede y prepara para
la comprensión lectora o auditiva.
Este símbolo aparece cuando hay
una actividad que requiere la
comprensión lectora o auditiva.
Este símbolo aparece cuando hay una
actividad que consolida y sucede a la
actividad de comprensión lectora
o auditiva.
Este símbolo aparece cuando hay una
actividad en la que leerás un texto. Este símbolo aparece cuando hay
una actividad de repaso.
Este lápiz nos muestra cómo hacer las
actividades en las cuales hay que unir juegos
de palabras u objetos.
shortscry Los diferentes colores de las
tarjetas representan el lenguaje
aprendido. Se usa el color azul
para distinguir los verbos y el
verde para sustantivos o frases.
En este recuadro encontrarás
apoyo para las actividades de
expresión oral.
BounceinChile
Student’sBook
6
Homew
ork Book p
age19
1 Listen and number. They’re making
sandcastles.
What are they doing?
They’re swimming.
2 Match the sentences to the people in Exercise 1.
1 Look at the children. They’re buying ice cream cones.
2 Look at the girls. They’re laughing.
3 Look at the boys. They’re playing in the sand.
4 Look at Mom and Jane. They’re sleeping.
5 Look at the children. They’re making sandcastles.
6 Look at the boys. They’re swimming in the ocean.
3 Write more sentences about the people in Exercise 1.
1 Look at Dad. .
2 .
4 Draw two more people at the beach.
Ask your friends what they are doing.
forty-nine
49
to Unit 3
Uni
t4
1 Join the dots. Complete the questions
and answers.
What are they doing?
They’re buying ice
cream cones.
1 What are they doing?
They’re .
2 What are ?
They’re .
3 ?
.
Answer the questions about your own schedule.
1 When’s the English class? It’s on .
2 When’s the math class? .
3 When’s the science class? .
4 When’s the physical education class? .
1 2 -3 4
fifty
50
Indica que los
estudiantes deben
personalizar el lenguaje
aprendido a través de
una actividad oral.
Estos audífonos señalan
que hay una actividad
de comprensión auditiva
con el CD-Rom.
Anuncia que hay una
actividad de repaso del
lenguaje de una unidad
anterior; los estudiantes
reciclan constantemente
el lenguaje aprendido
previamente a través de
estos ejercicios.
Los estudiantes
aprenden inglés a través
de una variedad de
actividades y juegos
de palabras.
3 Listen again. Write the names and compare your answers in Exercise 1.
4 Act out the conversation with a friend.
5 Sing the song.
Making a snack
Listening to music
Calling a friend
sixty-five
65
Free time, free time,
What shall I do?
I love my free time,
How about you?
I’m listening to music,
Hey, you can, too!
I’m watching basketball,
How about you?
Free time, free time,
What shall I do?
I love my free time,
How about you?
I’m watering plants,
Hey, you can, too!
I’m riding my bicycle,
How about you?
Free time
Free time, free time,
What shall I do?
I love my free time,
How about you?
I love my free time,
How about you?
I love my free time,
How about you?
Uni
t6
1 There’s a lion in Mr. Rigg’s yard.
He’s (jumping / running / walking)
through the (door
/ window) .
2 He’s (taking / carrying / holding)
Mr. Rigg’s
(umbrella / telephone / bag)
.
4 There’s Mr. Rigg! He’s (running after
the lion / laughing at the lion)
!
Come quickly, Officer Brown!
3 Oh, Officer Brown, now he’s running
(through the park / down the street /
to my house)
1 Write about Mr. Rigg and the lion.
2 Read the story and complete each picture drawing what’s missing.
3 Draw yourself in the story. Write a sentence telling what you are doing.
.
eighty
80
Homew
ork Book p
age31
En cada unidad,
canciones animadas
proporcionan el
contexto mediante el
cual se presenta y
practica el lenguaje
nuevo. Se incluyen
actividades adicionales
para las canciones -
Song Activity Sheets - en
el Homework Book.
La habilidad de lectura
se practica y desarrolla
mediante historias
divertidas que reciclan el
lenguaje de la unidad y
lo ponen en contexto.
Todas las historias están
grabadas en el CD-Rom,
de manera que se
pueden disfrutar una y
otra vez.
1 Look at Becky Bounce’s pictures.
Correct the sentences.
Uni
t4
1 The dolphins are feeding the trainers.
They aren’t .
The trainers are feeding the dolphins.
2 Sing the song.
2 The trainers are dancing.
.
.
3 The trainers are holding trumpets.
.
.
The children are playing,
The trainers are swimming,
The dolphins are singing a song.
Come to the show,
Join the fun!
Let’s sing the dolphin song!
The children are playing,
The trainers are swimming,
The seals are playing a tune.
Come to the show,
Join in the fun!
Let’s sing the seal tune!
Join the fun!
They aren’t eating fish.
fifty-four
54
Homew
ork Book p
age21
Uni
t5
2 Write the actions in Exercise 1.
5
BLM
1 Listen and point. Say the actions.
sixty-two
62
watch television
call a friend
make a snack
listen to music
ride a bicycle
do homework
clean your room
water a plant
Se proporciona una
indicación para que los
estudiantes puedan
encontrar con facilidad
la lección
correspondiente en el
Homework Book.
El vocabulario nuevo se
presenta con una
referencia visual, con la
palabra escrita, y
también auditivamente,
mediante el CD-Rom. El
vocabulario nuevo se
presenta en la Lección 1
y se repasa en las
lecciones que siguen, en
diversos contextos. Se
presenta lenguaje nuevo
al mismo tiempo que se
trabaja con el lenguaje
aprendido previamente.
2 Choose a festival, complete the sentence and draw a card. Make a final version
of it on a piece of cardboard and exchange it with your partner.
is in .
1 r M t s h o e ’ y D a
2 n l e o H l w a e
3 s h r C a s m i t
4 a s E e t r
5 i h r a b d t y
Mother’s Day
1 Unscramble the words. Match them to the correct picture.
Uni
t1
Unini
t1
111111UUUUUUUUUnnniiittt
four
4 222222222222
Lesson
Stud
ent’s Book pa
ge7
Padres de Familia:
Ejercicio 1. El niño reordena las letras, escribe cada
palabra y las une con la ilustración correspondiente.
Ejercicio 2. El niño elije una festividad del Ejercicio 1,
dibuja una tarjeta y completa la oración. Cuando la tarea
esté terminada ponga su firma y la fecha.
Firma y fech
a
1 Join the numbers and find out what the monkeys are eating.
The monkeys
.
444444UUUUUUUUUnnniiittt
Padres de Familia:
Ejercicio 1. El niño debe unir los puntos numerados
para descubrir lo que están comiendo los monos.
Cuando la tarea esté terminada, por favor ponga su
firma y la fecha.
222222222222
Lesson
Stude
nt’s Book pa
ge49
1
2
3
4
5 6
7
12
1314
15
16
17
18 19
20
21 22
23
24
11
10
9
8
nineteen
19
Firma y fech
a
Adaptedfrom:KnivetonJ.,LlanasA.(2004).Animalsindanger.Bounce(Student’sBook6,p.64).MexicoD.F.:MacmillanPublishers.
More than 550 species of mammals are in danger of extinction. Why do
animals become extinct? Often it’s because people destroy their habitat
and the food they eat. Sometimes it’s because people hunt them for their
fur or their meat.
Why are sea animals in danger of extinction as well? Because people
pollute the oceans.They throw chemical waste and sewage into the water.
Sometimes oil from oil tankers flows into the water. This destroys the
animals’food.
Many scientists work for theWorldWildlife Fund.They help protect animals
in danger of extinction.
Animals in danger
Unit 6
19
nineteen
Mammals: mamíferos
To hunt: cazar
Fur: pelaje
To pollute: contaminar
Waste: desperdicio
Sewage: aguas servidas
UNIDAD7
143
1 MM…Yummy!
1. Read the salad recipe. Complete this chart.
Ingredients Utensils Actions
2 A new symbol for healthy eating.
1. What does your ideal healthy menu contain? Draw and label the food items in the plate.What does your ideal healthy menu contain? Draw and label the food items in the plate.What does your ideal healthy menu contain? Draw and label the food items in the plate.
3 Kershey’s chocolate frogs
1. Invent an ice cream. Complete the picture and the slogan.
Try the new Easy-freezy Happy Cow ice cream!
It’s the most ______________________
ice cream in the world!
Look for the _________________ wrapper.
Taste the wonderful ____________________ taste!
Easy-freezy Happy Cow!
Go to the store and buy one now!
ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS
PHOTOCOPIABLEMATERIAL••BOUNCEINCHILE3
7
BounceinChile
HomeworkBook
BounceinChile
ReadingBooklet
1 Complete the words. Draw the pictures.
1 He’s d rt .
2 She’s ad.
3 He’s b .
4 She’s c an.
5 He’s hi .
6 She’s t.
• clean • sad • thin • big • fat • dirty
i y
222222UUUUUUUUUnnniiittt
222222222222
Lesson
Stude
nt’s Book pa
ge21
nine
9
Padres de Familia:
Ejercicio 1. El niño completa las palabras de las
oraciones con las letras que faltan. Luego debe hacer
un dibujo para cada oración. Cuando la tarea esté
terminada, por favor ponga su firma y la fecha.
Firma y fech
a
Se proporcionan
indicaciones en español
para que los padres
puedan apoyar a sus
hijos y llevar un registro
del trabajo realizado.
Este método de
evaluación viene con
notas para los padres
para ayudarlos a
involucrarse en el
aprendizaje de sus hijos
y para poder verificar
que completaron
la tarea.
five
5
1 Valentine’s Day is in .
2 Halloween is in .
3 Mother’s day is in .
4 Children’s Day is in .
5 Independence Day is in .
6 Christmas is in .
3 Write the months. Spell them out loud.
4 Complete the calendar. Spell the months out loud.
444444444444444444
Lesson
Stude
nt’s Book pa
ge10
Padres de Familia:
Ejercicio 3. El niño debe escribir el mes correspondiente a cada celebración y luego
deletrearlos en inglés.
Ejercicio 4. El niño completa con los meses que faltan en el calendario y luego los
deletrea en inglés. Cuando la tarea esté terminada, por favor ponga su firma y la fecha.
Firma y fech
a
Adaptedfrom:KnivetonJ.,LlanasA.(2004).Bounce(Student’sBook6,p.54).MexicoD.F.:MacmillanPublishers.
It´s Saturday afternoon. Charlie is
in the video store. He wants a video
game to play at home.
One of the video games has a terrible
monster in it. He doesn´t like it.
Another video game is about an
enormous cookie monster. When the
cookie monster wins, he eats delicious cookies.
It is an expensive video game, but Charlie wants it. The Cookie
Monster game is a magical game, so Charlie doesn´t pay for it!
The Monster Game
It´s Saturday afternoon. Charlie is
in the video store. He wants a video
enormous cookie monster. When the
Unit 5
18
eighteen
boo
klet
boo
kkllklk
etete
Read
ing
Las actividades han sido
desarrolladas pensando
en los niños y, por lo
tanto, son divertidas,
ayudan a motivar, y
permiten la
personalización.
Los estudiantes pueden
personalizar estas
ilustraciones cómicas
y atractivas.
Se incluye una conexión
con el Student’s Book
para que los estudiantes
sepan dónde repasar el
lenguaje aprendido
en clase.
Los alumnos tienen más
práctica de escritura en
cada página de tarea.
Complemento para reforzar la comprensión de lectura de los
alumnos e incentivar el hábito de la lectura por placer.
Actividades orientadas a
complementar las lecturas.
BounceinChile
Sugerenciasmetodológicasgeneralespara
elusodellibrodelecturascomplementarias
8
Actividadesarealizarantesdeleer
- Diga“Hello,it’sstorytime”,paracomenzar.
- Tratedequetodoslosniñosesténsentadosasualrededor.
- Asegúresedequenohayanadaquelosdistraiga.
- Abraellibrodelecturaenlapáginaquevaausarydéjelosqueveanlasimágenes,
explicandoloquevenenespañol.
- Permítalesmirarlasimágenesensilencio,antesdecomenzaraleer.
- Preguntequetipodetextoeselquevanaleer.
- Pídalesqueprediganeltemaycontenidodelalectura.Fomenteyacepte
diferentesideas.
- Sisetratadetextosliterariostradicionales,delesinformaciónacercadelgéneroy
autor(porejemplo:fábula,cuento,obradeteatro/LaFontaine,Esopo,Shakespeare,
etc.),ydelaépocaenquefueescritoeltexto.
- Expliquealosestudiantesquenosepuedepararabuscarcadapalabraqueno
entiendeneneldiccionario.Elprogresoeslentoysepuedeperderelhilodelahistoria.
Actividadesarealizardurantelalectura
- Leaeltextolentamenteyagregandoemoción.Repitavariasveces.
- Apuntealasimágenesmientrasescuchan,indicandolosítemsdevocabulario
principalesyseñalandolaacción.
- Delestiempoparaqueasimilenelcontenidoyelvocabulario.
Actividadesarealizardespuésdeleer:
- Reviselospersonajesyobjetosunavezmás.Anímelosausarlaspalabraseninglés
querecuerden.
- Debenentendereltextoantesdepracticarvocabulario.
- Acepteerroresyfomentelarepeticiónparaconstruirelvocabularioy
pequeñasoraciones.
- Alcomenzaradecirpalabras,segmentosyfrasesquerecuerdan,señalelaformaescrita
enlapágina,paraquenotenqueésteesunprocedimientodelectura.
- Anímelosaqueseturnenparacontardistintaspartesdelahistoria.
dance
Bounce in Chile 3
Flashcards 3.indd 11
19-07-12 13:32
fat Bounce in Chile 3 clean
Flashcards 3.indd 4 19-07-12 13:32
fat Bounce in Chile 3
buy
danceBounce in Chile 3
Flashcards 3.indd 10
19-07-12 13:32
9
BounceinChile
MaterialVisualAdicional (flashcardsyposters)
Flashcards
Sonunapoderosaherramientaparaatenderlasnecesidadesdediferentes
tiposdeinteligencia;losestudiantesconinteligenciavisualaprovecharán
loscoloresylasformas,losestudiantesconinteligenciaauditivadisfrutarán
repitiendolaspalabrasylosestudiantesconinteligenciakinéticapodránser
losmejoresayudantesdeldocente,mezclandolascartas,pegándolasenel
pizarrón,repartiéndolasasuscompañeros,etc.
Estastarjetastienenlapalabraescritaentipopequeño,paraqueeldocente
decidasideseaquelosestudiantesrelacionenlaimagenconlapalabraescrita,
encuyocasopodrápediraunestudiantequelaescribaenelpizarrón.
Cuandolosestudiantesyaesténfamiliarizadosconlasactividadesquese
realizanenclase,sepuedenentregaraaquellosqueterminanantesquelos
demásparaquelasocupenengrupospequeños.
Ejemplosdeactividadesconflashcards
Losestudiantesmiranunaseleccióndelastarjetasytienenalgunosminutos
paramemorizarlas.Retirelastarjetasypidaquediganoescribanlamayor
cantidaddepalabrasquerecuerden.
Peguealgunasdelastarjetasenelpizarrónydibujeunagrillaalrededorde
ellas.Apuntealastarjetasypidaalosestudiantesquediganlaspalabrasa
coro.Retirelastarjetaspocoapoco,perosigaapuntandoallugardonde
estabalatarjeta,motivandoalosestudiantesadecirlaspalabras
correspondientes.Puededevolverlastarjetasallugarcorrectodelagrilla,
pidiendoquelosestudiantesledigandóndeponerlas,oquereponganlas
tarjetas,oqueescribanlaspalabrasenellugarcorrectodelagrilla.
Cubralatarjetaconunpedazodecartulinaymuéstrelaenteralentamente,o
muestrelatarjetasoloporunsegundo,demaneraquelosestudiantesapenas
puedanverla.Repitaelprocedimientohastaquehayanadivinadolapalabra.
Pósters
Ademásdeusarlosenlaunidad/leccióncorrespondiente,siguiendolas
indicacionesdelaGuíaparaelDocente,puedeusarlosendistintos
momentos,paradesarrollardescripciones,realizarjuegosdeadivinanzas,
incorporarinformaciónerrónea,yaseacontodoelcurso,oconlos
estudiantesaventajadosquerequieranunaactividadmásexigente,o
mientrasesperanquesuscompañerosterminenunaactividad.
in Chile
the restaurant
L
evel 3
U
n i t 7
4
Posters_B3.indd 4
30-11-12 16:50
in Chile
333333 in Chile
333333 in Chile
numbers
Level
3
U
n i t 5
3
Posters_B3.indd 3 30-11-12 16:50
BounceinChile
RecursoMultimedia
ANEXOS1010
Recursomultimedia
ElCD-Romqueacompañalaserie
contienetrescarpetasconelementosmuy
enriquecedoresparalaclase.
1. AudioContienelosmodelosde
lenguaje,canciones,historias,rimasy
poemas,yseindicaelnúmerodepista
enlaGuíaDidácticadelDocente.
2. MaterialExtra
Todosloscontenidosdeestacarpeta
sonimprimibles.
a.BlackLineMasters(BLMs)Hojasen
blancoynegroenformatoPDFpara
imprimircuandoycuantosnecesite.
Apoyandirectamentealgunasdelas
actividadesmanualesde
presentacióndelenguajeoiniciode
unidades,ypuedenusarseconotros
propósitos,conalumnosmás
aventajadosomáslentos,en
distintosmomentosdelaclase.
b.Actividadesconcanciones
(Songactivitysheets)
Hojasdetrabajoparausarconlas
cancionesincluidasenlaslecciones.
c. Actividadesdellibrodelecturas
Ejerciciosparatrabajarconlas
lecturasyprofundizarenla
comprensióndecadaunadeellas.
d.Extratests
Instrumentosdeevaluación
adicionalesparacadaunidad.
3. Librodelecturascomplementarias
(Readingbooklet)
Versiónimprimibledeestelibro.
Recursomultimedia
ElCD-Romqueacompañalaserie
contienetrescarpetasconelementosmuy
enriquecedoresparalaclase.
1.
imprimircuandoycuantosnecesite.666666666666666666666666666666666666
Level 3
Photocopiable
EXPRESIONESDEUSOFRECUENTEENELAULA
Conelfindefacilitarlatareadelprofesor,sepresenta
acontinuaciónunalistadeexpresionesdeuso
frecuentequesepuedenusardurantelaclase.
Tambiénayudaránaampliarlosconocimientosde
losalumnosyamotivarlosausarelidiomaapartirde
estasexpresionesquelesseráncadavezmás
familiaresamedidaqueinternalicenloscontenidos
decadaunidad.
EstelenguajehasidograbadoyseencuentraenelCD
queacompañaalcurso. 1
Frequently used
classroom language 1
Expresiones de uso
frecuente en el aula
Some commands
and instructions
Algunas órdenes
e instrucciones
• Check your answers. • Revisen sus respuestas.
• Come to the board. • Pasa al pizarrón.
• Compare your answers. • Comparen sus respuestas.
• Complete the paragraph. • Completen el párrafo.
• Do Exercise 1. • Hagan el Ejercicio 1.
• Listen to the recording. • Escuchen la grabación.
• Look up the words in your
dictionary.
• Busquen las palabras en el
diccionario.
• Make a list • Hagan una lista.
• Pay attention, please. • Pongan atención, por favor.
• Read the sentences. • Lean las oraciones.
• Silence, please. • Silencio, por favor.
• That’s all for today, thank you. • Eso es todo por hoy, gracias.
• Work with your partner. • Trabajen con su compañero/a.
• Write the sentences. • Escriban las oraciones.
Asking for clarification Para pedir aclaración
• Can you repeat that, please? • ¿Podría repetir eso, por favor?
• Can you say that again, please? • ¿Puede decir eso de nuevo,
por favor?
• Sorry. I didn’t understand. • Disculpe, no entendí.
Encouragement Para dar ánimo
• Congratulations! • ¡Felicitaciones!
• Excellent! • ¡Excelente!
• Good work! • ¡Buen trabajo!
• Good! • ¡Bien!
• Well done! • ¡Buen trabajo!
ANEXOS
1111
BounceinChile
ContenidosStudent’sBook
Unidad Tema Funciones Lenguaje Vocabulario
Sonidos/
Palabras
1
Personal
Information
p. 4
• Información
personal
• Meses del año
• Celebraciones
• Intercambiar información
personal.
• Identificar meses del año.
• Intercambiar información
sobre celebraciones y fechas
importantes.
•When’s your birthday? It
is in…
•When’s Christmas? Christmas
is in…
•Which is the first month?The
first month is…
•Whichisyourfavoritemonth?
It is… because…
• Meses del año: January,
February, March, etc.
• Celebraciones: birthday,
Christmas, Halloween, etc.
• Números ordinales: first,
second, third, etc.
• /b/: behind,
building,
bakery, bank
• /v/: movie, vet,
university
2
We are all
different
p. 18
• Apariencia
física
• Características
personales
• Identificar características
de animales.
• Describir la apariencia física
de animales y personas.
• He isn’t small. He’s big.
• They have an old gorilla.
• He has eleven flamingoes.
• Animales: gorilla, snake,
hyppo, etc.
• Adjetivos: tall, short, clean,
etc.
• Números cardinales:
eleven to nineteen
• / /: tall, small
• /æ/: fat, sad
3
The thing for me!
p. 32
• Asignaturas de
la escuela
• Días de la
semana
• Preferencias
•Identificar y describir
asignaturas de la escuela
• I like English. I don’t like
math.
• What day is it? It’s…
• When’s the English class?
It’s on Wednesdays
• Asignaturas de la escuela:
math, art, science, etc.
• Días de la semana:
Monday, Tuesday, etc.
• /θ/: Thursday,
Math, things
• /ð/: the, this,
that
4
Join the fun
p. 46
• Actividades •Describir actividades que
están ocurriendo al momento
de hablar
• They’re making
sandcastles. They aren’t
eating fish.
• What are they doing?
They’re buying ice
cream cones.
• Acciones: swim, sleep,
dance, etc.
• Items: ice cream cone,
sandcastle, etc.
• /s/: swim,
sleep, sand,
seal, ice, soda,
kiss
5
Free time
p. 60
• Actividades de
tiempo libre
• Números
(20 – 100)
•Describir actividades
cotidianas y de tiempo libre.
•Contar hasta 100.
• I’m calling my friends. / I’m
not cleaning my room.
• How many crayons does
he have? He has…
• Acciones: do homework,
watch TV, listen to music,
etc.
• Números cardinales:
twenty to one hundred
`twenty,
`thirty, `forty,
`fifty, `sixty,
`seventy,
`eighty,
`ninety
6
The animal
hospital
p. 74
• Animales
• Actividades
relacionadas
con ayudar o
rescatar
animales
• Identificar y describir
actividades relacionadas con
ayudar o rescatar animales.
• Is he climbing through the
window? Yes, he is. / No,
he isn’t.
• Is he rescuing a bird or a
fish? He’s rescuing a bird.
• Acciones: carry, take,
climb, etc.
• //: fish, fix, it
• /i/: eat, he, she
7
In the kitchen
p. 88
• Comida
• Acciones
relacionadas
con la comida
•Identificar comidas.
•Describir acciones y
situaciones cotidianas que
tienen relación con la comida.
• Are they eating Apple pie?
Yes, they are. / No, they aren’t.
• Are the girls eating
hamburgers or pizza?
They’re eating…
• Comidas: milk, pizza,
hamburger, etc.
• Acciones: set the table,
wash the dishes, etc.
• / /: fish, wash,
dishes
• /t /: chips,
cheese, kitchen
8
It’stimeforlunch
p. 102
• La hora
• Partes del día
• Actividades
diarias
•Decir la hora.
•Hablar sobre la hora en que
ocurren las actividades diarias.
• What time is it? It’s…
• It’s time for lunch. / It’s time
to go to bed.
• Partes del día: morning,
afternoon, night, etc.
• Acciones: have breakfast/
lunch/dinner, get up, etc.
• /t/: time, two,
tell,night
9
Lookatmyclothes
p.116
• Prendas de
vestir /
Vestimenta.
• Identificar características de
prendas de vestir.
• Intercambiar información
acerca de la vestimenta.
• Look at my clothes: I have a
red skirt.
• They have dirty boots. Their
boots are dirty.
• Prendas de vestir: sneakers,
shirt, skirt, hat, etc.
• Posesivos: my, your, his,
her, etc. / Anita’s socks
are blue.
• /r/: robe,
raincoat
10
SmartAnimals
p.130
• Habilidades de
los animales
• Identificar habilidades físicas.
• Describir lo que los animales
pueden y no pueden hacer.
• Polar bears can swim.
Grizzly bears can’t swim.
• He / She can’t see.
• I can hop on my right foot
• Animales: bear, shark,
toad, etc.
• Adverbios: forward,
backward.
• /f/: elephant,
dolphin
PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Objetivos de
aprendizaje
SB HB RB CD
SB
CD
RB
Instrumentos
de evaluación
Indicadores
de evaluación
Comprensiónauditiva
Escuchar y demostrar
comprensión de una
canción y otros
textos breves
relacionados con los
meses del año.
p.6
p.8
p.11
p.17
2
3
4
7
• SB p.17, Unit Test 1
• Guía didáctica, p.28,
Extra Test 1
Comprende un texto
breve identificando
información específica.
Comprende y discrimina entre
información verdadera y falsa.
Comprensiónlectora
Leer y demostrar
comprensión de un
cuestionario y otros
textos breves en el que
se pregunta y da
información personal.
p.12
p.13
p.14
p.17
p.6
p.7
p.8
p.4
p.5 5
8
9
• SB p.16, Unit Test 1
• Guía didáctica, p.29,
Extra Test 1
Lee y comprende textos
breves, identificando
vocabulario específico
de la unidad y reacciona
pintando ilustraciones.
Lee, comprende y relaciona
información dentro del texto.
Expresiónoral
Participar en diálogos
entre pares y con el
docente preguntando
y dando información
personal.
p.9
p.10
p.15
• p. 13, Exercise 3 Describe una lámina
haciendo indicando
las instrucciones
pertinentes para
cada ilustración.
Expresiónescrita
Escribir textos muy
breves y simples dando
información personal,
usando el vocabulario
y las expresiones
aprendidas.
p.5
p.6
p.7
p.8
p.10
p.11
p.12
p.13
p.14
p.15
• p. 21, Bounce Back
• SB p.16, 17 Unit Test 1
• Guía didáctica, p.28,
Extra Test 1
Completa oraciones simples
con los meses del año.
Unit 1: Personal information
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
Planificacionesi
Planificaciones
ii
Objetivos de
aprendizaje
SB HB RB CD
SB
CD
RB
Instrumentos
de evaluación
Indicadores
de evaluación
Comprensiónauditiva
Escuchar y demostrar
comprensión de un
texto breve y simple
que haga referencia
a características
de animales.
p.20
p.22
p.25
p.26
p.31
12
13
14
15
18
• SB p.31, Unit Test 2
• Guía didáctica, p.48,
Extra Test 2
Comprende un texto
breve identificando
información específica.
Escucha y reconoce palabras
de un texto breve.
Comprensiónlectora
Leer y demostrar
comprensión de una
historia acerca de
características
personales.
p.24
p.28
p.31
p.11
p.12
p.6
p.7
p.8 16
17
19
20
21
• SB p.31, Unit Test 2
• Guía didáctica, p.48,
Extra Test 2
Lee y comprende textos
breves, identificando
distinguiendo entre opciones.
Lee, comprende y reacciona
haciendo un dibujo del
contenido del texto.
Expresiónoral
Expresarse oralmente
en diálogos o
presentaciones muy
simples para describir
personas y animales y
describiendo lo que las
personas tienen.
p.23
p.29
• p. 29, Exercise 3 Describe la apariencia de los
personajes en una lámina.
Expresiónescrita
Completar y escribir
frases y oraciones de
acuerdo a un modelo,
haciendo referencia a
características de
personas y animales, y
haciendo referencia
a posesiones.
p.18
p.20
p.21
p.22
p.23
p.25
p.26
p.27
p.29
p.30
p.9
p.10
p.12
p.13
• p. 37, Bounce Back to
Unit 2
• SB p.30, Unit Test 2
• Guía didáctica, p.49,
Extra Test 2
Escribe oraciones para
describir imágenes.
Cuenta objetos y escribe los
números correspondientes.
Escribe descripciones de los
miembros de la familia.
Unit 2: We are all different
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
Planificacionesiii
Objetivos de
aprendizaje
SB HB RB CD
SB
CD
RB
Instrumentos
de evaluación
Indicadores
de evaluación
Comprensiónauditiva
Escuchar y demostrar
comprensión de un
texto relacionado con
el horario escolar.
p.34
p.35
p.37
p.38
p.40
p.45
16
17
24
25
26
27
28
31
• SB p.45, Unit Test 3
• Guía didáctica, p.68,
Extra Test 3
Comprende un texto
breve identificando
información específica.
Comprensiónlectora
Leer y demostrar
comprensión de un
horario escolar y una
historia relacionada
con gustos
y preferencias.
p.38
p.40
p.41
p.42
p.44
p.11
p.12
p.9
p.10
p.11
29
30
32
33
34
• p.50 Bounce Back to
Unit 2
• SB p.44, Unit Test 3
• Guía didáctica, p.68,
Extra Test 3
Lee y contesta preguntas acerca
de su horario de clases.
Lee y comprende textos
breves y reacciona
contestando preguntas.
Expresiónoral
Participar en diálogos
entre pares y con el
docente expresando
gustos y preferencias.
p.36
p.43
• p.43, Exercise 3 Habla sobre su horario escolar.
Expresiónescrita
Escribir textos muy
breves y simples en los
que se expresen gustos
y preferencias.
p.33
p.34
p.35
p.36
p.38
p.40
p.41
p.43
p.14
p.15
p.16
p.17
• SB p.45, 55, Unit Test 3
• Guía didáctica, p.69,
Extra Test 3
Escribe los nombres de las
asignaturas escolares.
Unit 3: The thing for me!
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
Planificaciones
iv
Objetivos de
aprendizaje
SB HB RB CD
SB
CD
RB
Instrumentos
de evaluación
Indicadores
de evaluación
Comprensiónauditiva
Escuchar y demostrar
comprensión de una
historia relacionada
con actividades
recreativas.
p.48
p.49
p.53
p.54
p.55
p.59
16
17
37
38
40
41
42
44
• SB p.59, Unit Test 4
• Guía didáctica, p.88,
Extra Test 4
Comprende un texto breve
identificando vocabulario de
la unidad.
Escucha, comprende e identifica
información específica.
Comprensiónlectora
Leer y demostrar
comprensión de una
tarjeta postal y de otros
textos breves
describiendo acciones
que ocurren al
momento de hablar.
p.47
p.50
p.51
p.53
p.59
p.21
p.22
p.23
p.12
p.13
p.14 39
43
45
46
47
• SB p.59 Unit Test 4
• Guía didáctica, p.88,
Extra Test 4
Lee descripciones y reconoce
personajes en una lámina.
Comprende un diálogo breve
y distingue entre información
verdadera y falsa.
Expresiónoral
Participar en diálogos
entre pares y con el
docente preguntando
y dando información
sobre actividades que
ocurren al momento
de hablar.
p.49
p.57
• p.57, Exercise 2 Describe las acciones que están
ocurriendo al momento de
hablar en una lámina.
Expresiónescrita
Escribir oraciones
simples y completar
una tarjeta postal,
usando el vocabulario
y las expresiones
aprendidas.
p.48
p.50
p.51
p.52
p.54
p.19
p.20
p.21
p.22
• p.66 Bounce Back
to Unit 3
Escribe oraciones a
partir de ilustraciones.
Unit 4: Join the fun!
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
Planificacionesv
Objetivos de
aprendizaje
SB HB RB CD
SB
CD
RB
Instrumentos
de evaluación
Indicadores
de evaluación
Comprensiónauditiva
Escuchar y demostrar
comprensión de una
conversación telefónica
sobre actividades de
tiempo libre.
p.62
p.63
p.64
p.65
p.67
p.67
p.68
p.73
50
51
52
53
54
55
56
59
• SB p.73, Unit Test 5
• Guía didáctica, p.108,
Extra Test 5
Comprende un texto breve
identificando vocabulario de
la unidad.
Escucha, comprende e identifica
información específica.
Comprensiónlectora
Leer y demostrar
comprensión de una
tarjeta postal y de otros
textos breves
describiendo acciones
que ocurren al
momento de hablar.
p.61
p.66
p.68
p.69
p.70
p.73
p.24
p.26
p.15
p.16
p.18
57
58
60
61
62
• SB p.73 Unit Test 5
• Guía didáctica, p.108,
Extra Test 5
Lee y comprende un e-mail.
Expresiónoral
Participar en diálogos
entre pares y con el
docente hablando de
lo que está ocurriendo
en el momento,
expresar adición, y
contar hasta 30.
p.63
p.71
• p.71, Exercise 2 Describe una lámina usando
el vocabulario de la unidad.
Expresiónescrita
Escribir oraciones
simples y completar
una tarjeta postal,
usando el vocabulario
y las expresiones
aprendidas.
p.61
p.62
p.63
p.66
p.67
p.68
p.70
p.24
p.25
p.26
p.27
p.28
• p.81 Bounce Back to
Unit 4
Escribe números.
Unit 5: Free time
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
Planificaciones
vi
Objetivos de
aprendizaje
SB HB RB CD
SB
CD
RB
Instrumentos
de evaluación
Indicadores
de evaluación
Comprensiónauditiva
Escuchar y demostrar
comprensión de una
historia en que se hace
referencia a animales y
a acciones relacionadas
con ellos.
p.76
p.79
p.81
p.82
p.87
65
66
67
68
71
• SB p.87, Unit Test 6
• Guía didáctica, p.127,
Extra Test 6
Escucha y comprende un texto
breve relacionado con
ilustraciones e identifica
verdadero o falso.
Comprende y distingue entre
información verdadera y falsa.
Comprensiónlectora
Leer y demostrar
comprensión de una
historieta en que se
hace referencia a
acciones que ocurren
en el momento
de hablar.
p.75
p.77
p.78
p.79
p.80
p.82
p.83
p.84
p.87
p.30
p.31
p.33
p.19
p.20
p.21
69
70
72
73
74
• SB p.87 Unit Test 6
• Guía didáctica, p.127,
Extra Test 6
Lee, comprende un texto con
sus oraciones en desorden
y las reordena correctamente.
Comprende e identifica
información específica.
Expresiónoral
Participar en diálogos
entre pares y con el
docente preguntando
y dando información
sobre problemas
de animales,
expresando acciones
que ocurren en el
momento de hablar.
p.77
p.85
• p.85 Exercise 2 Describe las diferencias de
dos láminas similares usando
el vocabulario y lenguaje de
la unidad.
Expresiónescrita
Escribir oraciones
simples y completar
una tarjeta postal,
usando el vocabulario
y las expresiones
aprendidas.
p.75
p.76
p.77
p.79
p.80
p.82
p.84
p.86
p.29
p.30
p.31
p.32
p.34
• p.96 Bounce Back to
Unit 5
• Guía didáctica, p.127,
Extra Test 6
Escribe oraciones en el
orden correcto.
Escribe preguntas sobre
acciones que están ocurriendo.
Unit 6: The animal hospital
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
Planificacionesvii
Objetivos de
aprendizaje
SB HB RB CD
SB
CD
RB
Instrumentos
de evaluación
Indicadores
de evaluación
Comprensiónauditiva
Escuchar y demostrar
comprensión de una
canción relacionada
con el tema de
la comida.
p.90
p.95
p.98
p.101
77
79
80
82
• SB p.101, Unit Test 7
• Guía didáctica, p.145,
Extra Test 7
Escucha y comprende un texto
breve relacionado con el
vocabulario de la unidad y
contesta preguntas. Comprende
y reconoce información.
Comprensiónlectora
Leer y demostrar
comprensión de una
narración sobre la
preparación de
una comida.
p.89
p.92
p.93
p.94
p.95
p.96
p.97
p.100
p.37 p.22
p.23
p.24 78
81
83
84
85
• p.110 Bounce Back to
Unit 6
• SB p.100, Unit Test 7
• Guía didáctica, p.145,
Extra Test 7
Lee frases del vocabulario de la
unidad que están en desorden
y las une según corresponde.
Lee y comprende una
historia breve.
Comprende un diálogo breve
y distingue entre información
verdadera y falsa.
Expresiónoral
Participar en diálogos
entre pares y con el
docente sobre acciones
que ocurren al
momento de hablar en
un restaurante.
p.92
p.96
p.99
• p. 99 Exercise 2 Describe una lámina con la
ilustración de un restaurant.
Expresiónescrita
Escribir oraciones y
textos muy breves y
simples sobre acciones
que ocurren al
momento de hablar en
la cocina.
p.89
p.90
p.91
p.94
p.95
p.96
p.100
p.35
p.36
p.37
p.38
p.39
p.40
• SB p.100, Unit Test 7
• Guía didáctica, p.145,
Extra Test 7
Escribe palabras del
vocabulario de la unidad.
Unit 7: In the kitchen
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
Planificaciones
viii
Objetivos de
aprendizaje
SB HB RB CD
SB
CD
RB
Instrumentos
de evaluación
Indicadores
de evaluación
Comprensiónauditiva
Escuchar y demostrar
comprensión de una
narración sobre
actividades cotidianas
y momentos del día.
p.104
p.105
p.105
p.107
p.108
p.109
p.110
p.114
88
89
90
91
92
93
94
96
• SB p.114, Unit Test 8
• Guía didáctica, p.164,
Extra Test 8
Escucha y comprende
un texto breve relacionado con
el vocabulario de la unidad y
contesta preguntas.
Escucha, comprende e identifica
información específica.
Comprensiónlectora
Leer y demostrar
comprensión de una
narración sobre la
preparación de una
comida y de otros
textos breves
relacionados con el
tema de la hora y
momentos del día.
p.106
p.107
p.111
p.112
p.115
p.42
p.43
p.44
p.46
p.25
p.26
p.27 95
97
98
99
100
• SB p.114, Unit Test 8
• Guía didáctica, p.164,
Extra Test 8
Lee, comprende una historia
breve y contesta preguntas
relacionadas al texto.
Expresiónoral
Participar en diálogos
entre pares y con el
docente sobre acciones
que ocurren al
momento de hablar en
un restaurante.
p.105
p.108
p.113
• p.103, Exercise 2 Participa en diálogos simples
en donde hace preguntas y
también responde acerca de
las actividades cotidianas
y la hora.
Expresiónescrita
Escribir oraciones y
textos muy breves y
simples sobre acciones
que ocurren al
momento de hablar en
la cocina.
p.103
p.104
p.105
p.107
p.109
p.110
p.111
p.112
p.41
p.42
p.44
p.45
p.46
• p.119, Bounce Back to
Unit 7
• SB p.114, Unit Test 8
• Guía didáctica, p.165,
Extra Test 8
Escribe la hora de acuerdo a
ilustraciones de relojes.
Escribe y completa una
pregunta acerca de la hora.
Unit 8: It’s time for lunch
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
Planificacionesix
Objetivos de
aprendizaje
SB HB RB CD
SB
CD
RB
Instrumentos
de evaluación
Indicadores
de evaluación
Comprensiónauditiva
Escuchar y demostrar
comprensión de una
narración en que se
hace referencia a
vestimenta y a la
ubicación de objetos.
p.118
p.121
p.124
p.126
p.129
103
104
106
107
108
• SB p.129, Unit Test 9
• Guía didáctica, p.184,
Extra Test 9
Escucha y comprende un texto
y ordena los eventos descritos
en éste.
Escucha y pinta ilustraciones
de acuerdo a lo comprendido
en el texto.
Comprensiónlectora
Leer y demostrar
comprensión de un
mensaje electrónico
acerca de la vestimenta.
p.117
p.120
p.122
p.123
p.125
p.129
p.50
p.51
p.52
p.28
p.29
105
109
110
111
• p.138, Bounce Back to
Unit 8
• SB p.129, Unit Test 9
• Guía didáctica, p.184,
Extra Test 7
Lee instrucciones y dibuja
lo indicado.
Lee y comprende un e-mail.
Lee un diálogo y reacciona
dibujando la vestimenta
descrita en éste.
Expresiónoral
Participar en diálogos
entre pares y con el
docente preguntando
y dando información
sobre la vestimenta y
haciendo referencia
a posesiones.
p.123
p.127
• p.127 Exercise 2 Describe la vestimenta de
personajes en una lámina.
Expresiónescrita
Escribir textos muy
breves y simples
haciendo referencia
a la vestimenta y a las
posesiones, usando
el vocabulario y
las expresiones
aprendidas.
p.118
p.119
p.120
p.121
p.124
p.125
p.126
p.47
p.48
p.49
• SB p.128, Unit Test 9
• Guía didáctica, p.185,
Extra Test 9
Escribe palabras del
vocabulario de la unidad.
Unit 9: Look at my clothes
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
Planificaciones
x
Objetivos de
aprendizaje
SB HB RB CD
SB
CD
RB
Instrumentos
de evaluación
Indicadores
de evaluación
Comprensiónauditiva
Escuchar y demostrar
comprensión de una
historia relacionada
con animales y
sus habilidades.
p.132
p.136
p.137
p.137
p.143
114
116
117
118
121
• SB p.143, Unit Test 10
• Guía didáctica, p.204,
Extra Test 10
Escucha y comprende un texto
relacionado con el tema de
la unidad e identifica
información específica.
Comprensiónlectora
Leer y demostrar
comprensión de un
texto científico breve y
simple sobre animales y
sus habilidades.
p.134
p.135
p.136
p.138
p.139
p.140
p.143
p.54
p.56
p.57
p.58
p.30
p.31
p.32
115
119
120
122
123
124
• SB p.143, Unit Test 10
• Guía didáctica, p.204,
Extra Test 10
• SB p.138, Bounce Back
to Unit 9.
Lee un texto sobre las
habilidades de los animales y
contesta preguntas
relacionadas con el mismo.
Lee y hace un dibujo.
Expresiónoral
Preguntar y responder
sobre animales y
sus habilidades.
p.133
p.137
p.141
• p.141 Exercise 2 Habla sobre las habilidades de
los animales.
Expresiónescrita
Escribir textos muy
breves y simples
expresando
habilidades, usando
el vocabulario y
las expresiones.
p.131
p.132
p.134
p.135
p.136
p.138
p.139
p.142
p.53
p.54
p.57
p.58
• SB p.142, Unit Test 10
• Guía didáctica, p.205,
Extra Test 10
Escribe palabras del
vocabulario de la unidad.
Unit 10: Smart animals
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
UNIDAD112
UNIDAD 1
PERSONAL INFORMATION
Objetivo general de la unidad
Escuchar, leer y demostrar comprensión de textos
muy breves y simples relacionados con la
información personal.
Objetivos particulares
Comprensión auditiva
Escuchar y demostrar comprensión de una
canción sobre los meses del año,
• identificando sonidos propios del inglés,
• haciendo predicciones sobre la base de
conocimientos previos,
• haciendo conexiones con experiencias
personales.
Comprensión lectora
Leer y demostrar comprensión de un cuestionario
en el que se pregunta y da información personal,
• haciendo predicciones sobre la base de
elementos visuales,
• visualizando diferentes aspectos del texto,
• haciendo conexiones con experiencias
personales.
Expresión oral
Participar en diálogos entre pares y
con el docente preguntando y dando
información personal.
Expresión escrita
Escribir textos muy breves y
simples dando información
personal, usando el vocabulario
y las expresiones aprendidas.
Trabaje con los estudiantes esta
página introductoria observando
la ilustración.
Muéstreles el dibujo y haga
preguntas que los ayuden a vincular
sus conocimientos y experiencias
previas con las acciones y personajes
de la ilustración.
Por ejemplo: ¿Quiénes son los
personajes?, ¿Qué hacen?, ¿Qué tipo
de información están
intercambiando?, etc.
Comparta con los estudiantes los
objetivos de la unidad, e invítelos a
hojear la unidad completa.
one hundred and twenty-seven
4
Hi! I’m Benny Hi, Benny!
What’s your last name?
My last name is Bounce.
I’m Benny Bounce. What’s
your name?
I’m Paula Evans.
111111UUUUUUUUUnnniiittt
You will...
Give personal information.
Listen to a song about the
months of the year.
Read a questionnaire.
Talk about birthdays and
special dates.
4
four
UNIDAD1
13
GETTING READY
1 Las preguntas de esta sección están
relacionadas con los objetivos de
aprendizaje establecidos para la
unidad. Haga preguntas en
español, como: ¿Qué palabras yo
usé para saludarlos cuando entré?,
¿Qué palabras usamos para los
saludos en nuestra lengua materna
en los distintos momentos del día?,
¿En español usamos los mismos
saludos y presentaciones en las
situaciones formales e informales?,
etc. Dirija la atención hacia la
ilustración y pídales que
identifiquen en qué situación
particular se encuentran los niños
y motívelos a que desarrollen
lo solicitado.
2 Los estudiantes completan el
diálogo. Invite a algunos alumnos
a actuar la situación al frente de
sus compañeros.
Nota: Esta actividad y la siguiente pueden
realizarse en español si el nivel lingüístico
de los alumnos no permite hacerlo en
inglés.
Do you remember?
Esta sección está destinada al tratamiento de los
prerrequisitos que los estudiantes necesitan
conocer antes de abordar los contenidos de la
unidad. Recuerde que un prerrequisito es el
antecedente necesario para aprender los nuevos
contenidos. Su función principal es servir de
anclaje a los nuevos/diferentes conocimientos
que se estudiarán.
Para esta unidad, es importante que los
estudiantes relacionen las celebraciones con las
representaciones visuales, y que las relacionen
con los meses del año.
1 Pida a los alumnos que unan con una línea las
ilustraciones y las palabras del recuadro.
2 Pida que numeren las celebraciones en el orden
en que ocurren durante el año.
Getting ready
1 Look at the picture in Exercise 2. What are they doing?
2 Complete the dialog.
Do you remember?
1 Match the pictures and the celebrations.
2 Number the celebrations in the order they happen during the year.
Christmas Birthday Easter Halloween Independence Day
What’s ?
Hi!
Hi! What’s ?
My
Bounce.
five
5
UNIDAD114
LESSON 1
MATERIALES:
• Grabación, lápices de colores, BLM 1 para
cada alumno, flashcards de la lección.
Objetivos de la lección: Aprender los meses
del año.
Vocabulario nuevo: January, February, March,
April, May, June, July, August, September, October,
November, December.
BOUNCE INTO ACTION!
• Hable con los alumnos sobre lo importante y
divertido que es aprender otro idioma.
• Recuérdeles que con Bounce aprenderán con
juegos, canciones, y ejercicios entretenidos.
• Comente con los alumnos cómo quiere que se
comporten a lo largo del curso.
EXERCISE 1 2
• Utilice las flashcards de la lección siguiendo
las sugerencias de la página 9. Pregunte
a los alumnos en qué meses se celebran
estas festividades.
• Señale las ilustraciones que representan los
meses del año y diga Listen and point.
• Ponga la grabación y motive a los alumnos a
señalar los dibujos.
• Señálese la boca y diga Say the words. Repita
la grabación y presione el botón de pausa
después de cada palabra para que los alumnos
las repitan a coro.
EXERCISE 2
• Pida a los alumnos que escriban las palabras.
• Recorra el salón ayudándolos y motivándolos a
decir las palabras conforme las escriben.
WORD WINDOW (Actividad concreta)
• Entregue una copia de BLM 1 a cada alumno.
• Pídales que escriban los meses en orden
cronológico en los cuadros
• Pídalesquehaganundibujopararepresentarcada
mesyquelospinten.
• Divida la clase en parejas. Pídales que
muestren su calendario a su pareja y que
nombren los meses.
BOUNCE ON!
1 Diga a los alumnos que van a jugar
a adivinar los meses del año de a
pares. Finja tener calor para que
digan January,February. Proceda
de la misma manera con otros dos
pares de meses. Después haga que
el alumno que adivine pase al
frente a hacer la mímica
correspondiente a otro par de
meses para que sus compañeros
adivinen. (5 – 10 minutos)
2 Escriba los meses en cualquier
orden en el pizarrón. Divida la clase
en grupos y pídales que trabajen en
equipo para ponerlos en el orden
correcto. Después, haga pasar a
grupos de alumnos al frente a decir
los meses en el orden correcto. El
resto de la clase debe corregirlos si
se equivocan. (10 minutos)
Uni
t1
six
6
October
July
Unini
t1
Uni
t1
1
BLM
April
January
January
2 Write the words in Exercise 1.
1 Listen and point. Say the words.
March
June
September
December
February
August
November
May
UNIDAD1
15
LESSON 2
MATERIALES:
• Dibujos de las celebraciones, libros
de tarea.
Objetivos de la lección: Aprender a
preguntar y a responder sobre los
meses en los cuales se celebran
las fiestas.
Vocabulario de repaso: Las
celebraciones, los meses del año.
Lenguaje nuevo: When’s Halloween?
It’s in October.
BOUNCE INTO ACTION!
• Escriba las celebraciones en
el pizarrón.
• Pida a los alumnos que las
memoricen y que cierren los ojos.
Borre una celebración y pida a los
alumnos que abran los ojos.
• Deben tratar de adivinar la
celebración que falta.
• Repita el mismo procedimiento con
todas las celebraciones.
EXERCISE 1
• Explique que va a nombrar las celebraciones y
pida a los alumnos que respondan con el mes
en el cual se festejan. Diga Christmas para que
ellos digan December.
• Diga los meses y pida a los alumnos que digan
las celebraciones correspondientes. Escriba
Halloween en el pizarrón y pregunte When’s
Halloween? Ayude a los alumnos a responder
It’s in October.
• Continúe preguntando en relación a todas las
celebraciones. Haga que los alumnos
respondan a coro.
• Pídales que abran los libros y que escriban las
celebraciones en el mes correcto.
EXERCISE 2
• Explique que van a escribir oraciones sobre el
mes en el cual se celebra cada fiesta. Señale la
palabra Halloween y vuelva a preguntar When’s
Halloween? Los alumnos deben responder
It’s in October.
• Escriba la oración en el pizarrón y pida al curso
que escriban las oraciones en sus libros.
BOUNCE ON!
1 Coloque en el pizarrón distintos dibujos o
recortes representando las celebraciones.
Pídales que digan los nombres cuando las
señala. Pida que las memoricen y diga que
cierren los ojos. Quite una de las ilustraciones y
cambie el orden de las restantes. Pida que
abran los ojos y que digan qué celebración
falta. Repita el procedimiento con todas las
celebraciones. (5 – 10 minutos)
2 Divida la clase en dos equipos. Diga un mes o
una celebración a cada equipo y pase a
diferentes alumnos al frente a escribir la
oración correspondiente. Diga December, para
que el alumno escriba Christmas is in
December. Cada alumno que escriba la oración
correcta gana un punto para su equipo. Ganará
el equipo con más puntos. (10 – 15 minutos)
seven
7
2 Write sentences about six special days.
1 .
2 .
3 .
4 .
5 .
6 .
Halloween is in October
1 Write the special days in the correct month.
When’s Halloween?
It’s in October.Decemb
er
N
ovembe
r
March
January
August
May
F
ebruary
Apriliill
October
July
S
eptembe
r
June
Becky
Bounce’s
birthday
Home
work Book
page4
UNIDAD116
LESSON 3
MATERIALES:
• Grabación, Song Activity Sheet 1 para cada
alumno, libros de tareas.
Objetivos de la lección: Desarrollar la
comprensión lectora. Aprender la canción
Months are fun to say!
Vocabulario de repaso: los meses.
BOUNCE INTO ACTION!
• Revise que hayan hecho y entendido la tarea en
sus Homework Books, Página 4.
• Diga los meses de dos en dos en orden
cronológico y pida que repitan después
de usted.
• Nombre los meses al revés en pares. Pida a los
alumnos que anticipen el próximo par.
EXERCISE 1
• Explique que van a escuchar una canción.
Escriba el título en el pizarrón y pida que
encierren en un círculo las palabras que creen
que van a aparecer en la canción.
• Tome nota de las predicciones de los
estudiantes en el pizarrón.
EXERCISE 2 3
• Diga Listen y ponga la grabación. Pida
a los alumnos que escuchen y confirmen
sus prediciones.
• Repita la grabación y haga que los alumnos
repitan los meses a coro con la canción.
EXERCISE 3 3
• Repita la grabación. Presione el
botón de pausa después de cada
espacio para permitir a los alumnos
escribir las palabras.
• Repita la canción nuevamente y
canten la canción todos juntos.
• Realice las actividades de Song
Activity Sheet 1.
Actividades
1 Explique a los alumnos que van
a cantar la canción nuevamente.
Pida que esta vez únicamente
canten el coro y griten el mes en
el que nacieron.
2 Pida que miren los dibujos de
la actividad. Deben escribir los
meses correspondientes al lado
de cada dibujo.
Uni
t1
January, February, hip, hip, hooray!
January, February, months are fun to !
March, April, we’re singing our song!
March, April, come and along!
Hip, hip, hooray!
May, June, we’re halfway through,
May, June, sing them too!
July, August, they’re so much !
July, August, fun for everyone!
Hip, hip, hooray!
September, October, stamp your !
September, October, now keep that beat!
November, December, hip, hip, hooray!
November, December, are fun to say!
/:Hip, hip, hooray! Hip, hip, hooray!
Hip, hip, hooray!:/
1 Look at the name of the song. Circle the words that will appear in it.
2 Listen to the song and check your ideas in Exercise 1.
3 Listen again. Complete the words.
Month
Week
BirthdayJanuary
DayFebruary
November
September
December
October August
Christmas
Favorite
Friend
Mother
Father
March
July
Year
June
May
April
Months are fun to say!
eight
8
UNIDAD1
17
EXERCISE 4
Pida a los alumnos que vuelvan a
decir los meses en orden, esta vez
sin ayuda.
• Motívelos a decir los meses en
reversa. Realice la mímica necesaria
para ayudarlos.
EXERCISE 5
• Pida a los alumnos que escriban el
mes de su cumpleaños en la tarjeta.
EXERCISE 6
• Diga a los estudiantes que van a
hacer una encuesta. Pida que
escriban los meses del año en una
hoja y haga que caminen por la sala
preguntando a sus compañeros el
mes de sus cumpleaños.
• Pida que escriban el nombre junto
al mes correspondiente.
• Cuando hayan terminado, pida
que le digan en que mes hay
más cumpleaños.
• Siga haciendo preguntas sobre los
datos de la encuesta. ¿En qué mes
no hay cumpleaños?, ¿Quién
cumple años antes de todo el
curso?,¿De quién es el último
cumpleaños?, etc.
BOUNCE ON!
1 Divida la clase en grupos de acuerdo a cómo
están sentados. Un alumno en cada grupo debe
decir Mybirthdayisin … señalar al próximo
compañero y preguntar When’syourbirthday?
El segundo debe responder y preguntar al
siguiente compañero. Haga que continúen
preguntando y respondiendo sucesivamente
hasta que todos lo hayan hecho. Al terminar,
deben tratar de recordar y nombrar los meses
en los cuales cumplen años los miembros del
grupo. (5 – 10 minutos)
2 Escriba las líneas de la canción en cualquier
orden en el pizarrón. Divida la clase en equipos.
Pida que pongan la canción en el orden
correcto. Gana el equipo que logra escribir la
canción correctamente y luego cantarla.
(10 minutos)
4 Say the months in order. Then say them backwards.
January, February, . . .
December, November, . . .
My birthday’s in May.
When’s your birthday?
5 When’s your birthday? Write the month.
6 Say when your birthday is. Ask your friends.
nine
9
My birthday is in
UNIDAD118
LESSON 4
MATERIALES:
• Lápices de colores, libros de tareas.
Objetivos de la lección: Identificar los meses y
las celebraciones. Intercambiar información sobre
celebraciones.
Vocabulario de repaso: Halloween, Christmas,
Mother / Father’s Day, Independence Day, Easter,
los meses.
Lenguaje de repaso: When’s Christmas?
BOUNCE INTO ACTION!
• Empiece a dibujar algo en el pizarrón para
representar una de las celebraciones, por
ejemplo un árbol de Navidad. Dibuje solamente
una parte del árbol y motive a los alumnos a
tratar de adivinar la fiesta y nombrarla. Si no
aciertan, dibuje un poco más. Haga pasar al
alumno que adivine al frente a escribir la
celebración en inglés en el pizarrón.
• Repita con otras festividades.
EXERCISE 1
• Pida a los estudiantes que dibujen las dos
celebraciones y que luego escriban el mes
correspondiente en los recuadros.
EXERCISE 2
• Pregunte a algunos alumnos de manera
individual Christmas’s in December. When’s
your birthday?
• Pida a los alumnos que trabajen
en parejas y diga It’s Talk Time.
Motívelos a hacer y responder
preguntas sobre el mes de
las celebraciones.
BOUNCE ON!
1 Divida al curso en parejas. Los
alumnos deben mostrarle su
dibujo a su compañero y decir
cuándo es su cumpleaños. Pida
que hablen sobre su fiesta. Camine
entre las parejas motivándolos y
ayudándolos con la pronunciación.
(5 minutos)
2 Explique que va a decir oraciones
en relación a las ilustraciones. Si lo
que dice es cierto, deben levantar
las dos manos. Si lo que dice es
falso, deben corregirla. Señale la
primera ilustración y digaIt’s
IndependenceDay. Los alumnos
deben responder No!It’sHalloween!
Diga Halloween’sinOctober. Deben
levantar las dos manos.
(5 – 10 minutos)
Uni
t1
1 Draw the celebrations. Write the month.
2 Say when the celebrations are. Ask your friends.
ChristmasHalloween
Halloween’s in October.
When’s Christmas?
Mother’s DayIndependence Day
ten
10
Home
work Book
page5
UNIDAD1
19
LESSON 5
MATERIALES:
• Grabación, lápices de colores, libros
de tareas.
Objetivos de la lección: Aprender los
números ordinales.
Vocabulario nuevo: first, second,
third, fourth, fifth, sixth, seventh,
eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth.
Vocabulario de repaso: los meses.
BOUNCE INTO ACTION!
• Revise que hayan hecho y
entendido la tarea en sus
Homework Books, Página 5.
• Escriba en el pizarrón los meses en
cualquier orden. Pida a los alumnos
que los memoricen.
EXERCISE 1 4
• Dibuje una escalera y escriba los
números ordinales en el pizarrón.
Señale el primer escalón y diga first
step. Suban el segundo escalón y
diga second step. Continúe de esta
manera hasta llegar al décimo
segundo escalón.
• Ponga la grabación y pídales que
identifiquen el número ordinal para
cada mes.
• Repita la grabación y párela después de cada
oración para que los alumnos repitan a coro.
Guión:
The first month is January.
The second month is February.
The third month is March.
The fourth month is April.
The fifth month is May.
The sixth month is June.
The seventh month is July.
The eighth month is August.
The ninth month is September.
The tenth month is October.
The eleventh month is November.
The twelfth month is December.
EXERCISE 2
• Pida a los alumnos que escriban el mes junto al
número ordinal correspondiente.
BOUNCE ON!
1 En una columna en el pizarrón escriba los
números ordinales. En otra columna escriba
los números en diferente orden. Haga pasar
a diferentes alumnos al frente para que
unan los números cardinales y los ordinales.
(5 – 10 minutos).
2 Divida la clase en parejas. Pídales que uno de
ellos diga un número ordinal en voz alta
(first!) y que el otro le responda con el mes
correspondiente (January!) Haga que
intercambien roles. (5 – 10 minutos).
2 Write the month.
1 Listen and match.
twelfth
eleventh
tenth
ninth
eighth
seventh
sixth
fifth
fourth
third
second
first
FebruaryJuly
August
March
April January May
June
1 First:
2 Second:
3 Third:
4 Fourth:
5 Fifth:
6 Sixth:
7 Seventh:
8 Eighth:
January
December
November
February
October
April
January
August
March
September
April
July
June
October
May
eleven
11
Home
work Book
page6
UNIDAD120
LESSON 6
MATERIALES:
• Libros de tareas.
Objetivos de la lección: Aprender a preguntar
los meses en orden cronológico.
Lenguaje nuevo: Which is the fourth month?
Vocabulario de repaso: los meses,
los números ordinales.
BOUNCE INTO ACTION!
• Revise que hayan hecho y entendido la tarea en
sus Homework Books, Página 6.
• Escriba los meses en orden cronológico en el
pizarrón y déjelos ahí durante toda la clase.
• Cuente con los dedos y diga The first month is
January. Pida que repitan. Continúe repasando
los números ordinales y los meses de
esta manera.
EXERCISE 1
• Lea las oraciones con el curso. Haga pasar a
diferentes alumnos al frente a escribir las
primeras oraciones en el pizarrón.
• Pida a los alumnos que terminen el
ejercicio solos.
EXERCISE 2
• Haga la mímica apropiada y pregunte Which is
the fourth month? Ayúdelos a responder April.
• Repita el procedimiento con el octavo y el
décimo segundo mes. Pida a los alumnos que
escriban las respuestas en sus libros.
BOUNCE ON!
1 Escriba cinco meses al azar en el
pizarrón. Divida la clase en parejas.
Pídales que se turnen para
preguntar y responder Whichisthe
thirdmonth? Thethirdmonthis
________________. (el que
corresponda en la lista del pizarrón)
(5 – 10 minutos)
2 Divida la clase en equipos. Escriba
en el pizarrón ninthmonth?Isthe
Which. Pida que ordenen y
respondan la pregunta (Whichis
theninthmonth?Theninthmonthis
September.) Un miembro del
equipo pasará a escribir la pregunta
y la respuesta en el pizarrón. Si lo
hace bien, su equipo recibe un
punto. Gana el equipo con más
puntos. (10 minutos)
Uni
t1
The third month is March. 1 .
The eighth month is August. 2 .
The twelfth month is December. 3 .
The second month is February. 4 .
The ninth month is September. 5 .
The fifth month is May. 6 .
The first month is January. 7 .
The eleventh month is November. 8 .
The sixth month is June. 9 .
The tenth month is October. 10 .
The fourth month is April. 11 .
The seventh month is July. 12 .
1 Read the sentences. Write them in the correct order.
Which is the
fourth month?
The first month is January
2 Answer the questions.
1 Which is the eighth month?
2 Which is the twelfth month?
The fourth
month is April.
Which is the
fourth month?
twelve
12
Home
work Book
page7
UNIDAD1
21
LESSON 7
MATERIALES:
• Una hoja de papel para cada alumno,
lápices de colores, libros de tarea.
Objetivos de la lección: Desarrollar
la comprensión lectora. Leer y
responder preguntas sobre sí mismos.
Escribir un párrafo dando información
personal.
Vocabulario de repaso: los meses.
BOUNCE INTO ACTION!
• Revise que hayan hecho y
entendido la tarea en sus
Homework Books, Página 7.
• Canten la canción Months are fun to
say! Divida la clase en seis grupos,
uno por cada dos meses. Cada
grupo debe cantar dos líneas de
la canción.
• Señale los grupos por turno y
canten la canción en orden.
• Señale los grupos al azar y canten la
canción en cualquier orden.
EXERCISE 1
• Pida a los alumnos que observen la
ilustración de Bobby y Fernando.
Invítelos a hacer predicciones sobre
lo que están conversando.
EXERCISE 2
• Pida que unan con una línea los meses y los
números ordinales.
EXERCISE 3 5
• Invite a los estudiantes a abrir sus libros y leer
el cuestionario mientras escuchan la grabación.
Pida que confirmen sus predicciones.
• Divida la clase por la mitad. Motive a una mitad
a leer las preguntas y a la otra a leer las
respuestas en voz alta.
• Haga preguntas para confirmar la comprensión
(When’s Fernando’s birthday?, What’s Fernando’s
favorite month?, What’s Fernando’s favorite
holiday?, etc.)
• Organice una conversación general,
preguntando acerca de la información personal
de cada estudiante (When’s your birthday?,
When’s your mother’s birthday?, What’s your
favorite month?, etc.)
Guión:
Bobby: What’syourname?
Fernando: FernandoPérez
Bobby: When’syourbirthday?
Fernando: InMay.
Bobby: When’syourmother’sbirthday?
Fernando: InFebruary
Bobby: When’syourfather’sbirthday?
Fernando: InAugust
Bobby: What’syourfavoritemonth?
Fernando: September
Bobby: Why?
Fernando: IlikeChile’sIndependenceDay.It’s
inSeptember.
1 Look at the picture and answer.
1 What is Bobby Bounce doing? .
2 What is Fernando saying? .
2 Match.
3 Read and listen to the questionnaire. Check your ideas in Exercise 1.
Questions Answers
1 What’s your name? Fernando Pérez.
2 When’s your birthday? In May.
3 When’s your mother’s birthday? In February.
4 When’s your father’s birthday? In August.
5 What’s your favorite month? September.
6 Why? I like Chile’s Independence Day.
ninth
twelfth
third
seventhDecember
March
September
July
thirteen
13
Home
work Book
page8
UNIDAD122
EXERCISE 4
• Motive a los alumnos a que completen el
cuestionario de manera individual. Camine por
la sala ayudándolos y corrigiendo su trabajo.
EXERCISE 5
• Explique a los alumnos que van a utilizar la
información del ejercicio anterior para escribir
un párrafo sobre ellos mismos.
• Mientras trabajan, camine por la sala
ayudándolos y motivándolos.
EXERCISE 6
• Corrija el trabajo de los estudiantes y pídales
que copien los párrafos en trozos de cartulina
para la próxima clase.
• Motívelos a que peguen una foto de ellos junto
al texto.
EXERCISE 7
• Invite a los alumnos a leer sus
párrafos en voz alta frente a sus
compañeros. Disponga un lugar
visible de la sala de clases para que
puedan pegar y exhibir sus trabajos.
BOUNCE ON!
1 Entregue una hoja de papel a cada
alumno y pida que copien el
cuestionario. Divida la clase en
parejas. Cada alumno debe
entrevistar a su compañero y
escribir las respuestas.
Camine entre las parejas
ayudándolos con la pronunciación y
verificando que estén trabajando
debidamente. (10 minutos)
2 Pida a los alumnos que dibujen
a su compañero y que usen la
información del cuestionario para
escribir un párrafo sobre él.
Camine por la sala ayudándolos
y motivándolos.
Uni
t1
4 Complete the questionnaire about you and your family.
5 Write about you. Complete this short paragraph using the information in
Exercise 4.
6 Ask your teacher to correct the paragraph in Exercise 5 and write a definite
version of it on a piece of cardboard. Stick a photo of you on it.
7 Read your paragraph aloud. Display your work on a visible place of
your classroom.
Questions Answers
1 What’s your name?
2 When’s your birthday?
3 When’s your mother’s birthday?
4 When’s your father’s birthday?
5 Which is your favorite month?
6 Why?
My name’s . My birthday’s .
My mother’s birthday’s .
My father’s birthday’s .
My favorite month’s because .
.
fourteen
14
Home
work Book
page8
UNIDAD1
23
LESSON 8
MATERIALES:
• Lápices de colores, poster de
la lección.
Objetivos de la lección: Practicar el
vocabulario de la unidad. Intercambiar
información personal.
Vocabulario de repaso: los meses,
los números ordinales.
BOUNCE INTO ACTION!
• Revise que hayan hecho y
entendido la tarea en sus
Homework Books, Página 8.
• Pida a sus alumnos que, en parejas,
pasen al frente e intercambien
información sobre sus cumpleaños.
• Haga que pregunten When’s your
birthday? y que respondan My
birthday’s in ______.
EXERCISE 1
• Dirija la atención de los alumnos
a la información de la ilustración.
• Invítelos a dibujarse a sí mismos y a
escribir la fecha de sus cumpleaños.
EXERCISE 2
• Coloque el poster de la unidad donde todos
puedan verlo. Diga Let’s talk about birthdays!
• Haga preguntas relacionadas con los personajes
en la lámina.
• Ahora pida a los alumnos que miren la
ilustración en sus libros
• Motívelos a responder las preguntas e
involucre a todos los alumnos posibles
para retener la atención y el interés.
• Use las ideas que se encuentran en la
sección de Becky Bounce y otras que
considere apropiadas.
BOUNCE ON!
1 Entregue copias de la canción Monthsarefunto
say! Pida a los alumnos que la lean y la repitan
hasta que la memoricen. (5 minutos)
2 Divida al curso en pares y pida que ensayen el
cuestionario de la Lección 7. Invite a las parejas
a actuar la entrevista al frente del curso.
(10 minutos)
birthdays
2 Talk about your friends’birthdays.
Camila.
28thofAugust
Amanda
30thofNovember
Lucía
3rd ofMay
Marta
20thofFebruary
Arturo
1stofOctober
1 Draw yourself in the picture. Write when your birthday is.
When is Marta’s birthday?
Which month is …?
Which is your favorite month?
It is in…
It is the …
It is… because…
fifteen
15
UNIDAD124
UNIT TEST 1
Esta sección puede ser usada como revisión de
la unidad, como una instancia para que los
estudiantes consoliden los contenidos, y apliquen
el vocabulario y el lenguaje de la unidad.
El test representa una oportunidad para
monitorear y revisar el progreso de los
estudiantes y, al mismo tiempo, provee la
información necesaria al docente para conocer
los puntos o temas en las que la mayoría de los
estudiantes presentan problemas.
Invite a los alumnos a trabajar individualmente,
lea y explique cuidadosamente cada instrucción,
y asegúrese que todos entienden cuál es la tarea
a realizar.
Elresultadodeestetestleproporcionará
valiosainformaciónconcernienteala
enseñanza,locuallepermitirá
reflexionarymodificaractitudesy
métodosusadosenlaunidad.
EXERCISE 1
• Los estudiantes leen las oraciones y
pintan del color correspondiente al
orden de la manzana.
EXERCISE 2
• Pida a los estudiantes que
respondan las preguntas con el mes.
EXERCISE 3
• Los estudiantes completan las
oraciones y luego las unen con
las ilustraciones.
1 Read and color.
UnitTest1
Points
__ / 4
__ / 3
__ / 3
2 Answer the questions.
1 Which is the eleventh month of the year?
2 Which is the third month of the year?
3 Which is the ninth month of the year?
1 The second apple is yellow.
2 The fifth apple is red.
3 The eighth apple is green.
4 The tenth apple is brown.
3 Complete the sentences with the correct month.
Match the sentences to the pictures.
1 Christmas is in .
2 Valentine’s Day is in .
3 Halloween is in .
sixteen
16
UNIDAD1
25
EXERCISE 4 6
• Los estudiantes leen y escuchan el
cuestionario y luego encierran en
un círculo la alternativa correcta.
Guión:
1 What’syourname?
BeckyBounce.
2 When’syourbirthday?
InJuly.
3 When’syourmother’sbirthday?
InMarch
4 When’syourfather’sbirthday?
InSeptember
5 Whichisyourfavoritemonth?
December
6 Why?
IlikeChristmas.
EXERCISE 5 7
• Pida a los alumnos que completen
los párrafos mientras escuchan la
grabación.
Guión:
Pam: Hi, my name’s Pam. My
birthday’s in May.
My favorite month is October
because I like Halloween.
Greg: My name’s Greg. My birthday’s
in June and my favorite month
is September.
December
4 Listen and read the questionnaire. Read Becky Bounce’s
answers. Circle True or False.
Points
Total: __ / 20
__ / 5
__ / 5
Questions Answers
1 What’s your name? Becky Bounce.
2 When’s your birthday? In July.
3 When’s your mother’s birthday? In March.
4 When’s your father’s birthday? In September.
5 Which is your favorite month? December.
6 Why? I like Christmas.
1 Becky Bounce’s birthday is in the sixth month. True / False
2 Her mother’s birthday is in the third month. True / False
3 Her father’s birthday is in the seventh month. True / False
4 Becky Bounce likes the first month. True / False
5 Becky Bounce’s favorite celebration is Christmas. True / False
5 Listen and complete.
1 My name’s Pam. My birthday’s .
My favorite month is
because I Iike .
2 My name’s Greg. My birthday’s
and my favorite
month is .
seventeen
17
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA USAR
EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS
1. Personal file 8
• Muestre el texto a los estudiantes. Pregunte qué tipo de texto
es, pida que den ejemplos de oportunidades en que deben
llenar una ficha personal (ej.: al hacerse socio de una
biblioteca o club deportivo, al inscribirse en alguna actividad
comunal, etc.)
• Escriba varias preguntas en el pizarrón (ej.: What’s your name?,
Where do you live?, When’s your birthday?, etc.) y pídales que
las relacionen con la información de la ficha.
• Pídales que deletreen el nombre y el apellido que aparece en
la ficha, y luego seleccione algunos estudiantes para que
deletreen sus apellidos.
• Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versión
grabada de este texto.
• Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta
lectura en la Página 26 de esta Guía.
2. Friends from the world 9
• Muestre el texto a los estudiantes. Pregunte qué tipo de
información están dando los niños.
• Pregunte qué diferencias pueden ver en las fotos, haga que
predigan el tema a partir del título del texto.
• Copiar la tabla de las actividades de este texto en el pizarrón y
complétela con las predicciones de los estudiantes.
• Lea el texto detenidamente y pida a los estudiantes que
corrijan o confirmen sus predicciones. ¿Qué diferencias notan
con sus gustos personales?
• Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versión
grabada de este texto.
• Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta
lectura en la Página 26 de esta Guía.
ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS
1. PERSONAL LIFE
Complete the first column of the file with your personal
information.Then ask a friend and complete the second column
of the file.
You Your Friend
Name
Family Name
Sex
Date of Birthday
Grade
Favorite Activities
Allergies
2. FRIENDS FROM THE WORLD
Read the text and complete the chart.
Name Age Birthday Favorite toy
UNIDAD126
UNIDAD1
27
Months are fun to say!
January, February, hip, hip, hooray!
January, February, months are fun to say!
March, April, we’re singing our song!
March, April, come and sing along!
Hip, hip, hooray!
May, June, we’re halfway through,
May, June, sing them, too!
July, August, they’re so much fun!
July, August, fun for everyone!
Hip, hip, hooray!
September, October, stamp your feet!
September, October, now keep that beat!
November, December, hip, hip, hooray!
November, December, months are fun to say!
Hip, hip, hooray!
July
August
N
D
S
O
M
J
M
A
J
F
111111
SSSooonnnggg AAAccctttiiivvviiitttyyy SSShhheeeeeettt
MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE
PHOTOCOPIABLEMATERIAL••BOUNCEINCHILE3
EXTRA TEST UNIT 1
UNIDAD128
1 Listen and circle the correct alternative. _____/ 6
Hello.
I’m Kevin. I’m in third / fourth
grade. I’m eight / nine and my
birthday is in March / May.
Hi. I’m Demi.
I’m in third / fourth grade.
I’m ten / nine and my Birthday
is in January/February.
2 Listen and read the conversation. Circle True or False. _____/ 4
Walter: Hi. My name’s Walter. What’s your name?
Gina : Hi. I’m Gina. Nice to meet you.
Walter: How old are you, Gina?
Gina: I’m eight.
Walter: When’s your birthday?
Gina: It’s in August. What about you, Walter?
Walter: I’m seven. My birthday’s in July.
1. Gina’s birthday’s in the ninth month of the year. True / False
2. Walter’s birthday’s in the seventh month of the year. True / False
PHOTOCOPIABLEMATERIAL••BOUNCEINCHILE3
UNIDAD1
29
3 Complete the sentences. _____ / 5
1. January’s the _________________ month.
2. The fifth month is ___________________ .
3. The _______________ month is February.
4. _________________‘s the seventh month.
5. March is the __________________ month.
4 Match the questions and the answers. ____ / 5
1. When’s your mother’s birthday? I love Christmas.
2. Which is your favorite month? I’m Silvia.
3. Why do you like December? In September.
4. What’s your name? April.
5. Which is the fourth month? December.
Total: __ / 20
0 - 7 8 - 15 16 - 20
PHOTOCOPIABLEMATERIAL••BOUNCEINCHILE3
UNIDAD230
UNIDAD 2
WE ARE ALL DIFFERENT
Objetivo general de la unidad
Escuchar, leer, y demostrar comprensión de textos
breves y simples en los que se haga referencia a
características personales y de animales.
Objetivos particulares
Comprensión auditiva
Escuchar y demostrar comprensión de un texto
breve y simple que haga referencia a
características de animales,
• haciendo predicciones sobre la base de
elementos visuales,
• identificando vocabulario y palabras clave,
• reaccionando al texto escuchado escribiendo
una descripción.
Comprensión lectora
Leer y demostrar comprensión de una historia
acerca de características personales,
• haciendo predicciones sobre la base de
conocimientos previos,
• focalizando la atención en palabras clave,
• recontando una historia usando
vocabulario aprendido.
Expresión oral
Expresarse oralmente en diálogos
o presentaciones muy simples
para describir personas y animales
y describiendo lo que las
personas tienen.
Expresión escrita
Completar y escribir frases y oraciones
de acuerdo a un modelo, haciendo
referencia a características de
personas y animales, y haciendo
referencia a posesiones.
• Trabaje con los estudiantes esta
página introductoria observando
la ilustración.
• Haga preguntas que los
ayuden a vincular sus
conocimientos y experiencias
previas con las acciones y
personajes de la ilustración.
• Por ejemplo: ¿Quiénes son los
personajes? , ¿Qué hacen?, ¿Dónde
se encuentran?, ¿Qué pueden decir
de su apariencia física?, etc.
• Comparta con los estudiantes los
objetivos de la unidad, e invítelos a
hojear la unidad completa.
222222UUUUUUUUUnnniiittt
You will...
Listen to a song about animals. Read and listen to a story.
Identify animal characteristics. Talk about appearance.
18
eighteen
UNIDAD2
31
GETTING READY
1 Las preguntas de esta sección están
relacionadas con los objetivos de
aprendizaje establecidos para la
unidad. Haga que los alumnos
observen detenidamente la
ilustración e identifiquen las
diferencias en las características de
las personas y animales.
2 Pídales que identifiquen las
características y la unan con los
niños y animales.
Nota: Esta actividad y la siguiente
pueden realizarse en español si el
nivel lingüístico de los alumnos no
permite hacerlo en inglés.
Do you remember?
Esta sección está destinada al
tratamiento de los prerrequisitos que
los estudiantes necesitan conocer
antes de abordar los contenidos de la
unidad. Recuerde que un prerrequisito
es el antecedente necesario para
aprender los nuevos contenidos. Su
función principal es servir de anclaje a
los nuevos/diferentes conocimientos
que se estudiarán.
1 Pida a los alumnos que ordenen las palabras y
que descubran la característica para cada
animal y que luego numeren las ilustraciones.
Getting ready
1 Look at the picture on Page 18. What can you see in it?
2 Match.
happy
sad
big
small
Do you remember?
1 Unscramble the words. Number the correct picture..
a t f h f i s
1 Look! It’s a .
u i n ng p ei l a tbu ef u
2 Wow! What a .
3 Look at the .
4 Look at the .
r e b ao
t
y p
sp
a l
u
p a
oos d a
h r
c
p
nineteen
19
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile
Bounce 3 TB - Chile

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

6 primaria.-santillana.-lengua.refuerzo.voces 1
6 primaria.-santillana.-lengua.refuerzo.voces 16 primaria.-santillana.-lengua.refuerzo.voces 1
6 primaria.-santillana.-lengua.refuerzo.voces 1
mariajose769540
 
3º prim matematicas refuerzo y ampliacion santillana
3º prim matematicas refuerzo y ampliacion santillana3º prim matematicas refuerzo y ampliacion santillana
3º prim matematicas refuerzo y ampliacion santillana
aaspms
 
Vdocuments.site matematicas 4o-primaria-santillana-saber-hacer
Vdocuments.site matematicas 4o-primaria-santillana-saber-hacerVdocuments.site matematicas 4o-primaria-santillana-saber-hacer
Vdocuments.site matematicas 4o-primaria-santillana-saber-hacer
Fernando García
 
19737285 evaluacion-inicial-primaria-anaya
19737285 evaluacion-inicial-primaria-anaya19737285 evaluacion-inicial-primaria-anaya
19737285 evaluacion-inicial-primaria-anaya
marisol garcia garcia
 
evaluaciones de matematicas 1º de primaria
evaluaciones de matematicas  1º de primaria evaluaciones de matematicas  1º de primaria
evaluaciones de matematicas 1º de primaria
Carmen Maria Aragon
 
Guía didáctica del docente Historia, Geografía y Ciencias Sociales, segundo a...
Guía didáctica del docente Historia, Geografía y Ciencias Sociales, segundo a...Guía didáctica del docente Historia, Geografía y Ciencias Sociales, segundo a...
Guía didáctica del docente Historia, Geografía y Ciencias Sociales, segundo a...
Clɑudiɑ Cɑrrɑsco Bɑrros
 
evaluacion-1-matematicas-santillana
evaluacion-1-matematicas-santillanaevaluacion-1-matematicas-santillana
evaluacion-1-matematicas-santillana
MARLONALARCON1
 
Historia y Geografia Primero Básico
Historia y Geografia Primero Básico Historia y Geografia Primero Básico
Historia y Geografia Primero Básico
loreto Barrientos
 
Programa de ampliación 4° primaria
Programa de ampliación 4° primariaPrograma de ampliación 4° primaria
Programa de ampliación 4° primaria
CONDORI ELOY
 
evaluacion-contenidos-ccnn-5-santillana-sh.pdf
evaluacion-contenidos-ccnn-5-santillana-sh.pdfevaluacion-contenidos-ccnn-5-santillana-sh.pdf
evaluacion-contenidos-ccnn-5-santillana-sh.pdf
patriciasantos54210
 
Refuerzo y ampliacion matematicas tercero
Refuerzo y ampliacion matematicas terceroRefuerzo y ampliacion matematicas tercero
Refuerzo y ampliacion matematicas tercero
pilarcale
 
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - WORKBOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - WORKBOOKENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - WORKBOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - WORKBOOK
Mario Tapia Marquez
 
P4 Recurso prueba final 1° Básico Matemática 2012
P4  Recurso prueba final         1° Básico  Matemática   2012P4  Recurso prueba final         1° Básico  Matemática   2012
P4 Recurso prueba final 1° Básico Matemática 2012
25karen
 
Refuerzo lengua 3º Santillana
Refuerzo  lengua 3º SantillanaRefuerzo  lengua 3º Santillana
Refuerzo lengua 3º Santillana
Susi Boix
 
Student Book, Bounce 2 in Chile. Texto de Inglés 2º Básico, Texto del Estudia...
Student Book, Bounce 2 in Chile. Texto de Inglés 2º Básico, Texto del Estudia...Student Book, Bounce 2 in Chile. Texto de Inglés 2º Básico, Texto del Estudia...
Student Book, Bounce 2 in Chile. Texto de Inglés 2º Básico, Texto del Estudia...
Escuela John Kennedy de Corporación Municipal de Viña del Mar
 
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - CUADERNO DE ACTIVIDADES
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - CUADERNO DE ACTIVIDADESENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - CUADERNO DE ACTIVIDADES
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - CUADERNO DE ACTIVIDADES
MARIO TAPIA
 
Test unidad 4 new english in use 4 eso
Test unidad 4 new english in use 4 esoTest unidad 4 new english in use 4 eso
Test unidad 4 new english in use 4 eso
Bibiana Bertoa
 
PRIMERO LEE UNIDAD 5.pdf
PRIMERO LEE UNIDAD 5.pdfPRIMERO LEE UNIDAD 5.pdf
PRIMERO LEE UNIDAD 5.pdf
PaolaServettiSanchez
 
Refuerzo lengua 2°
Refuerzo lengua 2°Refuerzo lengua 2°
Refuerzo lengua 2°
Sony Alva
 
156104174 evaluacion-continua-controles-4-primaria-santillana
156104174 evaluacion-continua-controles-4-primaria-santillana156104174 evaluacion-continua-controles-4-primaria-santillana
156104174 evaluacion-continua-controles-4-primaria-santillana
Elena tsedilenko
 

La actualidad más candente (20)

6 primaria.-santillana.-lengua.refuerzo.voces 1
6 primaria.-santillana.-lengua.refuerzo.voces 16 primaria.-santillana.-lengua.refuerzo.voces 1
6 primaria.-santillana.-lengua.refuerzo.voces 1
 
3º prim matematicas refuerzo y ampliacion santillana
3º prim matematicas refuerzo y ampliacion santillana3º prim matematicas refuerzo y ampliacion santillana
3º prim matematicas refuerzo y ampliacion santillana
 
Vdocuments.site matematicas 4o-primaria-santillana-saber-hacer
Vdocuments.site matematicas 4o-primaria-santillana-saber-hacerVdocuments.site matematicas 4o-primaria-santillana-saber-hacer
Vdocuments.site matematicas 4o-primaria-santillana-saber-hacer
 
19737285 evaluacion-inicial-primaria-anaya
19737285 evaluacion-inicial-primaria-anaya19737285 evaluacion-inicial-primaria-anaya
19737285 evaluacion-inicial-primaria-anaya
 
evaluaciones de matematicas 1º de primaria
evaluaciones de matematicas  1º de primaria evaluaciones de matematicas  1º de primaria
evaluaciones de matematicas 1º de primaria
 
Guía didáctica del docente Historia, Geografía y Ciencias Sociales, segundo a...
Guía didáctica del docente Historia, Geografía y Ciencias Sociales, segundo a...Guía didáctica del docente Historia, Geografía y Ciencias Sociales, segundo a...
Guía didáctica del docente Historia, Geografía y Ciencias Sociales, segundo a...
 
evaluacion-1-matematicas-santillana
evaluacion-1-matematicas-santillanaevaluacion-1-matematicas-santillana
evaluacion-1-matematicas-santillana
 
Historia y Geografia Primero Básico
Historia y Geografia Primero Básico Historia y Geografia Primero Básico
Historia y Geografia Primero Básico
 
Programa de ampliación 4° primaria
Programa de ampliación 4° primariaPrograma de ampliación 4° primaria
Programa de ampliación 4° primaria
 
evaluacion-contenidos-ccnn-5-santillana-sh.pdf
evaluacion-contenidos-ccnn-5-santillana-sh.pdfevaluacion-contenidos-ccnn-5-santillana-sh.pdf
evaluacion-contenidos-ccnn-5-santillana-sh.pdf
 
Refuerzo y ampliacion matematicas tercero
Refuerzo y ampliacion matematicas terceroRefuerzo y ampliacion matematicas tercero
Refuerzo y ampliacion matematicas tercero
 
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - WORKBOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - WORKBOOKENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - WORKBOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - WORKBOOK
 
P4 Recurso prueba final 1° Básico Matemática 2012
P4  Recurso prueba final         1° Básico  Matemática   2012P4  Recurso prueba final         1° Básico  Matemática   2012
P4 Recurso prueba final 1° Básico Matemática 2012
 
Refuerzo lengua 3º Santillana
Refuerzo  lengua 3º SantillanaRefuerzo  lengua 3º Santillana
Refuerzo lengua 3º Santillana
 
Student Book, Bounce 2 in Chile. Texto de Inglés 2º Básico, Texto del Estudia...
Student Book, Bounce 2 in Chile. Texto de Inglés 2º Básico, Texto del Estudia...Student Book, Bounce 2 in Chile. Texto de Inglés 2º Básico, Texto del Estudia...
Student Book, Bounce 2 in Chile. Texto de Inglés 2º Básico, Texto del Estudia...
 
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - CUADERNO DE ACTIVIDADES
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - CUADERNO DE ACTIVIDADESENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - CUADERNO DE ACTIVIDADES
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - CUADERNO DE ACTIVIDADES
 
Test unidad 4 new english in use 4 eso
Test unidad 4 new english in use 4 esoTest unidad 4 new english in use 4 eso
Test unidad 4 new english in use 4 eso
 
PRIMERO LEE UNIDAD 5.pdf
PRIMERO LEE UNIDAD 5.pdfPRIMERO LEE UNIDAD 5.pdf
PRIMERO LEE UNIDAD 5.pdf
 
Refuerzo lengua 2°
Refuerzo lengua 2°Refuerzo lengua 2°
Refuerzo lengua 2°
 
156104174 evaluacion-continua-controles-4-primaria-santillana
156104174 evaluacion-continua-controles-4-primaria-santillana156104174 evaluacion-continua-controles-4-primaria-santillana
156104174 evaluacion-continua-controles-4-primaria-santillana
 

Destacado

Bounce 3 WB
Bounce 3 WBBounce 3 WB
Bounce 3 WB
Arlenne Fernandez
 
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - STUDENT´S BOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - STUDENT´S BOOKENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - STUDENT´S BOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - STUDENT´S BOOK
Mario Tapia Marquez
 
Bounce 1 TB - Chile
Bounce 1 TB - ChileBounce 1 TB - Chile
Bounce 1 TB - Chile
Arlenne Fernandez
 
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 3 - STUDENT´S BOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 3 - STUDENT´S BOOKENGLISH BOUNCE IN CHILE 3 - STUDENT´S BOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 3 - STUDENT´S BOOK
Mario Tapia Marquez
 
Texto estudiante Inglés 1°
Texto estudiante Inglés 1°Texto estudiante Inglés 1°
Texto estudiante Inglés 1°
León H. Valenzuela G
 
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - STUDENT´S BOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - STUDENT´S BOOKENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - STUDENT´S BOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - STUDENT´S BOOK
Mario Tapia Marquez
 
Bounce 3
Bounce 3Bounce 3
Bounce 3
Angelo Messina
 
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - CUADERNO DE ACTIVIDADES
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - CUADERNO DE ACTIVIDADESENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - CUADERNO DE ACTIVIDADES
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - CUADERNO DE ACTIVIDADES
MARIO TAPIA
 
Matemagia09 (1)
Matemagia09 (1)Matemagia09 (1)
Matemagia09 (1)
Yarit Lopez Gutierrez
 
Everybody up primary 5 لمدرسة الكمال الأزهرية للغات كراسة مراجعة منهج
Everybody up primary 5 لمدرسة الكمال الأزهرية للغات كراسة مراجعة منهج Everybody up primary 5 لمدرسة الكمال الأزهرية للغات كراسة مراجعة منهج
Everybody up primary 5 لمدرسة الكمال الأزهرية للغات كراسة مراجعة منهج
أمنية وجدى
 
Bounce 1 ST - Chile
Bounce 1  ST - ChileBounce 1  ST - Chile
Bounce 1 ST - Chile
Arlenne Fernandez
 
Cuaderno maduracion (2) hoja
Cuaderno maduracion (2) hojaCuaderno maduracion (2) hoja
Cuaderno maduracion (2) hoja
Edmer45
 
Student's Book, English Bounce 4 in Chile. Texto de Inglés 4º, Texto del Estu...
Student's Book, English Bounce 4 in Chile. Texto de Inglés 4º, Texto del Estu...Student's Book, English Bounce 4 in Chile. Texto de Inglés 4º, Texto del Estu...
Student's Book, English Bounce 4 in Chile. Texto de Inglés 4º, Texto del Estu...
Escuela John Kennedy de Corporación Municipal de Viña del Mar
 
Bounce 2 WB - Chile
Bounce 2 WB - ChileBounce 2 WB - Chile
Bounce 2 WB - Chile
Arlenne Fernandez
 
Everybody up 2 sb
Everybody up 2   sbEverybody up 2   sb
Everybody up 2 sb
HVS
 
Revsion on everybody up 2 1at term by mr. ahmed nabil
Revsion on everybody up 2   1at term by mr. ahmed nabil Revsion on everybody up 2   1at term by mr. ahmed nabil
Revsion on everybody up 2 1at term by mr. ahmed nabil
أمنية وجدى
 
Every body up 2 exams
Every body up 2 examsEvery body up 2 exams
Every body up 2 exams
أمنية وجدى
 

Destacado (17)

Bounce 3 WB
Bounce 3 WBBounce 3 WB
Bounce 3 WB
 
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - STUDENT´S BOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - STUDENT´S BOOKENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - STUDENT´S BOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 2 - STUDENT´S BOOK
 
Bounce 1 TB - Chile
Bounce 1 TB - ChileBounce 1 TB - Chile
Bounce 1 TB - Chile
 
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 3 - STUDENT´S BOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 3 - STUDENT´S BOOKENGLISH BOUNCE IN CHILE 3 - STUDENT´S BOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 3 - STUDENT´S BOOK
 
Texto estudiante Inglés 1°
Texto estudiante Inglés 1°Texto estudiante Inglés 1°
Texto estudiante Inglés 1°
 
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - STUDENT´S BOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - STUDENT´S BOOKENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - STUDENT´S BOOK
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - STUDENT´S BOOK
 
Bounce 3
Bounce 3Bounce 3
Bounce 3
 
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - CUADERNO DE ACTIVIDADES
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - CUADERNO DE ACTIVIDADESENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - CUADERNO DE ACTIVIDADES
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - CUADERNO DE ACTIVIDADES
 
Matemagia09 (1)
Matemagia09 (1)Matemagia09 (1)
Matemagia09 (1)
 
Everybody up primary 5 لمدرسة الكمال الأزهرية للغات كراسة مراجعة منهج
Everybody up primary 5 لمدرسة الكمال الأزهرية للغات كراسة مراجعة منهج Everybody up primary 5 لمدرسة الكمال الأزهرية للغات كراسة مراجعة منهج
Everybody up primary 5 لمدرسة الكمال الأزهرية للغات كراسة مراجعة منهج
 
Bounce 1 ST - Chile
Bounce 1  ST - ChileBounce 1  ST - Chile
Bounce 1 ST - Chile
 
Cuaderno maduracion (2) hoja
Cuaderno maduracion (2) hojaCuaderno maduracion (2) hoja
Cuaderno maduracion (2) hoja
 
Student's Book, English Bounce 4 in Chile. Texto de Inglés 4º, Texto del Estu...
Student's Book, English Bounce 4 in Chile. Texto de Inglés 4º, Texto del Estu...Student's Book, English Bounce 4 in Chile. Texto de Inglés 4º, Texto del Estu...
Student's Book, English Bounce 4 in Chile. Texto de Inglés 4º, Texto del Estu...
 
Bounce 2 WB - Chile
Bounce 2 WB - ChileBounce 2 WB - Chile
Bounce 2 WB - Chile
 
Everybody up 2 sb
Everybody up 2   sbEverybody up 2   sb
Everybody up 2 sb
 
Revsion on everybody up 2 1at term by mr. ahmed nabil
Revsion on everybody up 2   1at term by mr. ahmed nabil Revsion on everybody up 2   1at term by mr. ahmed nabil
Revsion on everybody up 2 1at term by mr. ahmed nabil
 
Every body up 2 exams
Every body up 2 examsEvery body up 2 exams
Every body up 2 exams
 

Similar a Bounce 3 TB - Chile

Bounce 1 teacher's book
Bounce 1 teacher's bookBounce 1 teacher's book
Bounce 1 teacher's book
Henrique Silva
 
Guia docente Inglés 1°
Guia docente Inglés 1°Guia docente Inglés 1°
Guia docente Inglés 1°
León H. Valenzuela G
 
Lego education we do guia del profesor
Lego education we do guia del profesorLego education we do guia del profesor
Lego education we do guia del profesor
Carmen Cohaila Quispe
 
Guía del profesor oficial de LEGO WeDo
Guía del profesor oficial de LEGO WeDoGuía del profesor oficial de LEGO WeDo
Guía del profesor oficial de LEGO WeDo
proyectoste
 
Lego education we do teacher's guide (wedo)
Lego education we do teacher's guide (wedo)Lego education we do teacher's guide (wedo)
Lego education we do teacher's guide (wedo)
John Carabal
 
Curso java basico
Curso java basicoCurso java basico
Curso java basico
Lener Romero
 
Curso java2 awt_swing
Curso java2 awt_swingCurso java2 awt_swing
Curso java2 awt_swing
Lener Romero
 
Curso java2 awt_swing (1)
Curso java2 awt_swing (1)Curso java2 awt_swing (1)
Curso java2 awt_swing (1)
Lener Romero
 
Curso java avanzado
Curso java avanzadoCurso java avanzado
Curso java avanzado
Lener Romero
 
Lenguaje y Comunicación 2° Básico
Lenguaje y Comunicación 2° BásicoLenguaje y Comunicación 2° Básico
Lenguaje y Comunicación 2° Básico
Maria Jose CT
 
2° básico lenguaje profesor santillana
2° básico lenguaje profesor santillana2° básico lenguaje profesor santillana
2° básico lenguaje profesor santillana
Carolina Mora Neira
 
2° docente
2° docente2° docente
2° docente
María Paz Acevedo
 
Guia javaparadocentes2012
Guia javaparadocentes2012Guia javaparadocentes2012
Guia javaparadocentes2012
Gabriel Cruz
 
Aprendiendo a aprender, novak gowin
Aprendiendo a aprender, novak gowinAprendiendo a aprender, novak gowin
Aprendiendo a aprender, novak gowin
pereyraurbanista
 
Lenguaje musical II, Dr. José María Peñalver Vilar
Lenguaje musical II, Dr. José María Peñalver VilarLenguaje musical II, Dr. José María Peñalver Vilar
Lenguaje musical II, Dr. José María Peñalver Vilar
Angel Cortez
 
RIEGO LOCALIZADO.pdf
RIEGO LOCALIZADO.pdfRIEGO LOCALIZADO.pdf
RIEGO LOCALIZADO.pdf
AngelMartnezmejia
 
Glosario del área del conocimiento de lenguas del programa de educación inici...
Glosario del área del conocimiento de lenguas del programa de educación inici...Glosario del área del conocimiento de lenguas del programa de educación inici...
Glosario del área del conocimiento de lenguas del programa de educación inici...
Tecnología Educativa Tacuarembó
 
Glosario prolee web
Glosario prolee webGlosario prolee web
Glosario prolee web
inspeccionmontevideoeste
 
Computacion tic integracion
Computacion tic integracionComputacion tic integracion
Computacion tic integracion
Jhonatan C-l
 
Creenasordos
CreenasordosCreenasordos
Creenasordos
Zelorius
 

Similar a Bounce 3 TB - Chile (20)

Bounce 1 teacher's book
Bounce 1 teacher's bookBounce 1 teacher's book
Bounce 1 teacher's book
 
Guia docente Inglés 1°
Guia docente Inglés 1°Guia docente Inglés 1°
Guia docente Inglés 1°
 
Lego education we do guia del profesor
Lego education we do guia del profesorLego education we do guia del profesor
Lego education we do guia del profesor
 
Guía del profesor oficial de LEGO WeDo
Guía del profesor oficial de LEGO WeDoGuía del profesor oficial de LEGO WeDo
Guía del profesor oficial de LEGO WeDo
 
Lego education we do teacher's guide (wedo)
Lego education we do teacher's guide (wedo)Lego education we do teacher's guide (wedo)
Lego education we do teacher's guide (wedo)
 
Curso java basico
Curso java basicoCurso java basico
Curso java basico
 
Curso java2 awt_swing
Curso java2 awt_swingCurso java2 awt_swing
Curso java2 awt_swing
 
Curso java2 awt_swing (1)
Curso java2 awt_swing (1)Curso java2 awt_swing (1)
Curso java2 awt_swing (1)
 
Curso java avanzado
Curso java avanzadoCurso java avanzado
Curso java avanzado
 
Lenguaje y Comunicación 2° Básico
Lenguaje y Comunicación 2° BásicoLenguaje y Comunicación 2° Básico
Lenguaje y Comunicación 2° Básico
 
2° básico lenguaje profesor santillana
2° básico lenguaje profesor santillana2° básico lenguaje profesor santillana
2° básico lenguaje profesor santillana
 
2° docente
2° docente2° docente
2° docente
 
Guia javaparadocentes2012
Guia javaparadocentes2012Guia javaparadocentes2012
Guia javaparadocentes2012
 
Aprendiendo a aprender, novak gowin
Aprendiendo a aprender, novak gowinAprendiendo a aprender, novak gowin
Aprendiendo a aprender, novak gowin
 
Lenguaje musical II, Dr. José María Peñalver Vilar
Lenguaje musical II, Dr. José María Peñalver VilarLenguaje musical II, Dr. José María Peñalver Vilar
Lenguaje musical II, Dr. José María Peñalver Vilar
 
RIEGO LOCALIZADO.pdf
RIEGO LOCALIZADO.pdfRIEGO LOCALIZADO.pdf
RIEGO LOCALIZADO.pdf
 
Glosario del área del conocimiento de lenguas del programa de educación inici...
Glosario del área del conocimiento de lenguas del programa de educación inici...Glosario del área del conocimiento de lenguas del programa de educación inici...
Glosario del área del conocimiento de lenguas del programa de educación inici...
 
Glosario prolee web
Glosario prolee webGlosario prolee web
Glosario prolee web
 
Computacion tic integracion
Computacion tic integracionComputacion tic integracion
Computacion tic integracion
 
Creenasordos
CreenasordosCreenasordos
Creenasordos
 

Más de Arlenne Fernandez

Bounce 4 WB
Bounce 4 WBBounce 4 WB
Bounce 4 WB
Arlenne Fernandez
 
Bounce 4 ST - Chile
Bounce 4 ST - ChileBounce 4 ST - Chile
Bounce 4 ST - Chile
Arlenne Fernandez
 
Bounce 3 ST - Chile
Bounce 3 ST - ChileBounce 3 ST - Chile
Bounce 3 ST - Chile
Arlenne Fernandez
 
Bounce 2 ST - Chile
Bounce 2 ST - ChileBounce 2 ST - Chile
Bounce 2 ST - Chile
Arlenne Fernandez
 
FCE changes 2015
FCE changes 2015FCE changes 2015
FCE changes 2015
Arlenne Fernandez
 
Comprension lectora
Comprension lectoraComprension lectora
Comprension lectora
Arlenne Fernandez
 
Las 11 reglas de Bill Gates
Las 11 reglas de Bill GatesLas 11 reglas de Bill Gates
Las 11 reglas de Bill Gates
Arlenne Fernandez
 
Relacion entre desempeño escolar y liderazgo educativo
Relacion entre desempeño escolar y liderazgo educativoRelacion entre desempeño escolar y liderazgo educativo
Relacion entre desempeño escolar y liderazgo educativo
Arlenne Fernandez
 
Aprendizaje estrategico y metacognitivo
Aprendizaje estrategico y metacognitivoAprendizaje estrategico y metacognitivo
Aprendizaje estrategico y metacognitivo
Arlenne Fernandez
 
Comprension lectora en parvulo
Comprension lectora en parvuloComprension lectora en parvulo
Comprension lectora en parvulo
Arlenne Fernandez
 
250 ejercicios simce mat
250 ejercicios simce mat250 ejercicios simce mat
250 ejercicios simce mat
Arlenne Fernandez
 
Simce mat mineduc 2º medio
Simce mat mineduc 2º medioSimce mat mineduc 2º medio
Simce mat mineduc 2º medio
Arlenne Fernandez
 
Master simce-2ºmedio
Master simce-2ºmedioMaster simce-2ºmedio
Master simce-2ºmedio
Arlenne Fernandez
 
Teaching writing
Teaching writingTeaching writing
Teaching writing
Arlenne Fernandez
 
Comm.competence through dialogue
Comm.competence through dialogueComm.competence through dialogue
Comm.competence through dialogue
Arlenne Fernandez
 

Más de Arlenne Fernandez (15)

Bounce 4 WB
Bounce 4 WBBounce 4 WB
Bounce 4 WB
 
Bounce 4 ST - Chile
Bounce 4 ST - ChileBounce 4 ST - Chile
Bounce 4 ST - Chile
 
Bounce 3 ST - Chile
Bounce 3 ST - ChileBounce 3 ST - Chile
Bounce 3 ST - Chile
 
Bounce 2 ST - Chile
Bounce 2 ST - ChileBounce 2 ST - Chile
Bounce 2 ST - Chile
 
FCE changes 2015
FCE changes 2015FCE changes 2015
FCE changes 2015
 
Comprension lectora
Comprension lectoraComprension lectora
Comprension lectora
 
Las 11 reglas de Bill Gates
Las 11 reglas de Bill GatesLas 11 reglas de Bill Gates
Las 11 reglas de Bill Gates
 
Relacion entre desempeño escolar y liderazgo educativo
Relacion entre desempeño escolar y liderazgo educativoRelacion entre desempeño escolar y liderazgo educativo
Relacion entre desempeño escolar y liderazgo educativo
 
Aprendizaje estrategico y metacognitivo
Aprendizaje estrategico y metacognitivoAprendizaje estrategico y metacognitivo
Aprendizaje estrategico y metacognitivo
 
Comprension lectora en parvulo
Comprension lectora en parvuloComprension lectora en parvulo
Comprension lectora en parvulo
 
250 ejercicios simce mat
250 ejercicios simce mat250 ejercicios simce mat
250 ejercicios simce mat
 
Simce mat mineduc 2º medio
Simce mat mineduc 2º medioSimce mat mineduc 2º medio
Simce mat mineduc 2º medio
 
Master simce-2ºmedio
Master simce-2ºmedioMaster simce-2ºmedio
Master simce-2ºmedio
 
Teaching writing
Teaching writingTeaching writing
Teaching writing
 
Comm.competence through dialogue
Comm.competence through dialogueComm.competence through dialogue
Comm.competence through dialogue
 

Último

Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdfEscuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)
Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)
Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdfCultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
JonathanCovena1
 
Como hacer que te pasen cosas buenas MRE3 Ccesa007.pdf
Como hacer que te pasen cosas buenas  MRE3  Ccesa007.pdfComo hacer que te pasen cosas buenas  MRE3  Ccesa007.pdf
Como hacer que te pasen cosas buenas MRE3 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
jvcar1815
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Juan Martín Martín
 
Matriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
Matriz de relación mixta Fortalezas - AmenazasMatriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
Matriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
JonathanCovena1
 
La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.
La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.
La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.
La Gatera de la Villa
 
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdfSesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
https://gramadal.wordpress.com/
 
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdfTransformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docxPLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
william antonio Chacon Robles
 
2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx
2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx
2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx
nelsontobontrujillo
 
Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)
Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)
Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...
Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...
Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...
justinomorales8
 
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Cátedra Banco Santander
 
Taller Intensivo de Formación Continua 2024
Taller Intensivo de Formación Continua 2024Taller Intensivo de Formación Continua 2024
Taller Intensivo de Formación Continua 2024
maria larios
 
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
nelsontobontrujillo
 
DIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
DIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLADIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
DIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 

Último (20)

Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdfEscuelas Creativas Ken Robinson   Ccesa007.pdf
Escuelas Creativas Ken Robinson Ccesa007.pdf
 
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
 
Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)
Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)
Introducción a las herramientas de Google Apps (3 de julio de 2024)
 
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdfCultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
 
Como hacer que te pasen cosas buenas MRE3 Ccesa007.pdf
Como hacer que te pasen cosas buenas  MRE3  Ccesa007.pdfComo hacer que te pasen cosas buenas  MRE3  Ccesa007.pdf
Como hacer que te pasen cosas buenas MRE3 Ccesa007.pdf
 
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
 
Matriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
Matriz de relación mixta Fortalezas - AmenazasMatriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
Matriz de relación mixta Fortalezas - Amenazas
 
La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.
La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.
La Gatera de la Villa nº 52. Historia y patrimonio de Madrid.
 
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
 
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdfSesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
 
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdfTransformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
 
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docxPLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
 
2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx
2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx
2. LA ENERGIA Y TIPOSGRADO SEXTO.SANTA TERESApptx
 
Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)
Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)
Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)
 
Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...
Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...
Productos contestados de la Octava Sesión Ordinaria de CTE y TIFC para Direct...
 
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
 
Taller Intensivo de Formación Continua 2024
Taller Intensivo de Formación Continua 2024Taller Intensivo de Formación Continua 2024
Taller Intensivo de Formación Continua 2024
 
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
 
DIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
DIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLADIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
DIBUJANDO CON MATEMÁTICA LA GIMNASIA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 

Bounce 3 TB - Chile

  • 1. in Chile English 333333333333333333 Student’sBook2012EnglishBounceinChile3 Audio Libro de lecturas Material Extra TEACHER’S BOOK Julie Kniveton Angela Llanas Lina Alvarado EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓNEDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN
  • 2. TEACHER’S BOOK Julie Kniveton Angela Llanas B.A. Hons. University of Liverpool TEFL Diploma, Birmingham. LGSM (Licenciate of the Guild Hall School of Music and Drama) University of London RSA Dip. (with distinction). Lina Alvarado Jantus Teacher of English Instituto Profesional Chileno-Británico. in Chile English 333333333333333333 Student’sBook2012EnglishBounceinChile3 Audio Libro de lecturas Material Extra
  • 3. ÍNDICE INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Componentesparaelprofesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Componentesparaelalumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 Student’sbook. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Homeworkbook . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Readingbooklet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Sugerenciasmetodológicasgenerales paraelusodellibrodelecturascomplementarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Materialvisualadicional(flashcardsyPosters) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Recursomultimedia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 ContenidosStudent’sBook . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 PROPUESTADEPLANIFICACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i-x UNIT1Personalinformation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 UNIT2Wearealldifferent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 UNIT3Thethingforme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 UNIT4Jointhefun. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 UNIT5Freetime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 UNIT6Theanimalhospital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 UNIT7Inthekitchen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 UNIT8It´stimeforlunch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 UNIT9Lookatmyclothes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 UNIT10Smartanimals. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 SOLUCIONARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206 TRANSCRIPCIÓNMATERIALEXTRADEAUDICIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 ORIENTACIONESPARAELAPRENDIZAJEGRUPAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 BANCODEPREGUNTAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 ÍNDICE TEMÁTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 BIBLIOGRAFÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 READINGBOOKLET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
  • 4. 3 BounceinChile Metodología BounceinChilehasidopreparadoespecialmentesiguiendolasindicacionesdelos requerimientostécnicosparaestenivel. Ofreceunprogramacuidadosamentecontroladoparaqueelaprendizajedelinglés tengauncomienzoagradableyentretenido.Cubreenformaequilibradalas habilidadesdelidiomaatravésdevariadasactividadesendistintoscontextos familiaresparaelestudiante,siguiendoloslineamientosytemasindicadosporel MinisteriodeEducaciónyaplicandodistintasteoríasdeaprendizajeenunserio intentoporofrecerdiversosacercamientosalosestilosyvelocidadesdeaprendizaje delosestudiantes. BounceinChileconsituyetambiénunaayudaeficazparalosprofesores.Eltextodel estudianteatodocolor,labellezadesusilustraciones,sustemasdeinterés,elCDde audioylavariedaddesusactividadesseránunagranmotivaciónparala implementacióndeestapropuestametodológica. BounceinChileconsideralossiguientespuntoscentralesparasudesarrollo: lasactividadesycontenidoslingüísticosestándeacuerdoconlaedadylos interesesdelosestudiantes,desarrollandoprocedimientosenformaapropiada asudesarrollocognitivo,afectivoysocial; cadalecciónconsideraetapasdepresentación,práctica,yproducción controlada; loscontenidossepresentanenformaclaraysencilla; lasdistintashabilidadesestáncuidadosamentegraduadasdentrodelas leccionesylasunidades; lasactividadesutilizanrecursosalcanzablesydebajocosto,lamayoríadelos cualesestándentrodellibro; lasactividadespuedenrealizarsetantoencursosnumerososcomopequeños; lavariedaddeactividadespermiteacercarseadistintostiposdeestudiantes; lasactividadespropuestasfomentanlacreacióndeunaatmósferapositivayel desarrollodevaloresenlasaladeclases; ademásdeofrecerapoyoparaeldesarrollodelasclases,laGuíaDidácticadel Docenteentregainformaciónyejerciciosadicionalesparacontribuiralmejor desempeñoyperfeccionamientodelprofesorado. INTRODUCCIÓN
  • 5. UNIDAD8 148 UNIDAD8 149 LESSON 1 MATERIALES: • Grabación, BLM 8 para cada alumno, lápices de colores, pegamento. Objetivos de la lección: Aprender el vocabulario de las partes del día. Vocabulario nuevo: in the morning, in the afternoon, in the evening, at night, at noon, at midnight, early, late. BOUNCE INTO ACTION! • Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Página 40. • Describa a los alumnos un día típico en su vida. Cuénteles a qué hora se levanta, lo que hace en la mañana, la tarde y la noche y converse sobre la hora en la que se va a dormir. • Motívelos a contarle lo que hacen en la mañana, en la tarde y en la noche. EXERCISE 1 88 • Señale las ilustraciones en el libro y diga Listen and point. • Ponga la grabación. Haga que los alumnos señalen las ilustraciones conforme la grabación las mencione. • Diga Say the words. Repita la grabación y presione el botón de pausa después de cada palabra o frase para que los alumnos las repitan a coro. EXERCISE 2 • Pida a los alumnos que escriban las palabras. WORD WINDOW (Actividad concreta) • Trabaje con una copia de BLM 8 por cada alumno, pídales que coloreen el reloj y que escriban las palabras nuevas. Motive a los alumnos a recortar el cucú y el péndulo y demuestre cómo pegarlos sobre el reloj. • Divida el curso en parejas. Los alumnos deben turnarse en nombrar las partes del día y en señalar las palabras correspondientes en el péndulo de su reloj. BOUNCE ON! 1 Escriba las palabras y frases nuevas en letras grandes en trozos de cartulina y colóquelas en distintos puntos de la sala. Pida a los alumnos que se pongan de pie. Diga intheevening. Los alumnos deben señalar la frase indicada. Continúe de la misma manera variando el orden y la velocidad. (5 – 10 minutos) 2 Diga las palabras o frases nuevas y demuestre una acción para cada una. Diga midnight y finja estar dormida. Diga las palabras en cualquier orden y motive a los alumnos a realizar la mímica. (5 – 10 minutos) LESSON 2 MATERIALES: • Grabación, libros de tarea. Objetivos de la lección: Aprender a preguntar y a decir la hora. Vocabulario de repaso: Las partes del día. Lenguaje nuevo: What time is it? It’s two o’clock. BOUNCE INTO ACTION! • Diga las palabras o frases del vocabulario en cualquier orden y motive a los alumnos a realizar la mímica. • Realice la mímica y haga que los alumnos digan las frases. EXERCISE 1 89 • Dibuje un reloj en el pizarrón. Pregunte What time is it? Señale las manecillas y diga It’s three o’clock. Cambie las manecillas del reloj y continúe de la misma manera. • Mire los relojes en el libro con los alumnos. Ponga la grabación y motívelos a escribir las horas indicadas. • Repita la grabación y use el botón de pausa para dar tiempo a los alumnos a escribir. Guión: 1 It’soneo’clock. 2 It’snineo’clock. 3 It’sfouro’clock. 4 It’steno’clock. 5 It’sfiveo’clock. 6 It’snoon. EXERCISE 2 • Pida a los alumnos que dibujen las manecillas en los relojes. EXERCISE 3 • Los alumnos miran los relojes y se turnan en preguntar y en responder la hora. EXERCISE 4 90 • Lea la instrucción en voz alta. Ponga la grabación y motívelos a revisar su trabajo. Guión: 1 It’stwoo’clock. 2 It’sseveno’clock. 3 It’sthreeo’clock. 4 It’seighto’clock. 5 It’ssixo’clock. 6 It’seleveno’clock. BOUNCE ON! 1 Divida el curso en dos equipos. Dibuje una serie de relojes en el pizarrón. Diga una hora y pase a diferentes alumnos de cada equipo a dibujar las manecillas. El que dibuje la hora correcta, gana un punto para su equipo. (5 – 10 minutos) 2 Pase a diferentes alumnos al frente a escribir la hora debajo de cada reloj. El resto de la clase debe decir la hora a coro. (5 – 10 minutos) Uni t1 Unini t1 Uni t8 2 Write the words and phrases in Exercise 1. 1 Listen and point. Say the phrases.Listen and point. Say the phrases.Listen and point. Say the phrases. 8 BLM in the evening from 6 p.m. to 9p.m. at night from 9 p.m. to 6 a.m. at noon 12 o’clock in the day early late at midnight 12 o’clock at night in the afternoon from noon to 6p.m. from 6a.m. to noon in the morning one hundred and four 104 Homew ork Book p age41 It’s one o’clock 2 . 1 . 5 . 6 . 3 . 4 . 1 It’s two o’clock. 3 It’s three o’clock. 5 It’s six o’clock. 2 It’s seven o’clock. 4 It’s eight o’clock. 6 It’s eleven o’clock. 1 Listen and write the times under the clocks. 2 Draw the hands on the clocks. 3 Say the times. 4 Listen and check. What time is it? It’s 2 o’clock. one hundred and five 105 UNIDAD9 176 UNIDAD9 177 LESSON 7 MATERIALES: • Grabación, hoja de Song Activity Sheet 9. Objetivos de la lección: Aprender el adjetivo posesivo de‘nosotros’. Aprender la canción Our house, their house! Lenguaje nuevo: Our house is big. BOUNCE INTO ACTION! • Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Página 51. • Escriba en el pizarrón s r e p l i p s . Explique que las letras de la palabra están revueltas y tienen que adivinarla. • El primer alumno que diga slippers pasa al pizarrón a escribir la palabra correctamente. Continúe con las demás palabras del vocabulario. EXERCISE 1 107 • Diga a sus alumnos que van a escuchar una canción. Ponga la grabación. • Diga Listen and repeat y ponga pausa después de cada verso para que sus alumnos repitan. • Vuelva a poner la canción y canten todos juntos. • Realice las actividades de Song Activity Sheet 9. Actividades 1 Pida a los alumnos que escuchen la canción y escriban la palabra our o their debajo de cada dibujo de acuerdo a lo que dice la letra. 2 Explique que deben escribir una oración sobre su sala de clases, comparándola con otra sala. EXERCISE 2 107 • Diga Listen.Vuelva a poner la grabación. • Diga que nombren lo que falta en los dibujos. Escriba en el pizarrón dos listas Big house: short trees, thin dog, a mouse. Small house: tall trees, fat dog, a cat. • Diga Complete the pictures y haga que dibujen lo que indican las listas. EXERCISE 3 • Identifique a Pansy y Paula. Descríbanlas. Pregunte si sus lentes son grandes. Haga que le digan small. Pregunte que dicen ellas. Haga que le digan Our sunglasses are small. • Escríbalo en el pizarrón. • Describa la otra ilustración y pida que escriban. BOUNCE ON! 1 Divida el curso en pequeños grupos. Pida que dibujen una casa. Deben comparar sus casas Our houseisold.(5 – 10 minutos) 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Uno debe deletrear una prenda y el otro nombrarla.Invierta los roles. (5 – 10 minutos) LESSON 8 MATERIALES: • Póster de la lección, una hoja grande de periódico para cada alumno, tijeras, cinta adhesiva, grabación, una hoja de papel para cada alumno, libros de tarea. Objetivos de la lección: Hablar acerca de la ropa. BOUNCE INTO ACTION! • Divida el curso en dos grupos. Asigne los versos impares a un grupo y los pares al otro. • Ponga la grabación de la canción Our house, their house! y pida que la canten según les tocó. Póngala nuevamente y canten todos juntos. EXERCISE 1 • Señale el tendedero en el póster. Nombren la ropa y accesorios. Describan los monstruos. • Señale el monstruo verde con un ojo. Pida que señalen lo que es de él. Haga que señalen el sombrero correcto. Pida que escriban el número correspondiente en el cuadro. • Repita con los demás monstruos. • Para revisar, pregunte qué tiene el monstruo verde. Haga que le digan He has a hat. • Continúe de la misma manera con los demás. EXERCISE 2 • Coloque el poster de la unidad donde todos puedan verlo. Diga talk about clothes! • Pase a un alumno al frente. Haga que trabaje con el póster, mientras los demás alumnos trabajan en sus libros. Diga Point to something green. Haga que señale todas las cosas verdes. Point to something orange. Point to something purple. Name it. Cambie de alumno al frente. Pida Point to something blue and yellow. Name it. Point to the sunglasses. How many boots are there? • Cambie de alumno al frente. Diga His gloves are blue. Haga que busque en el póster quién tiene guantes azules y lo señale. Haga que le lea la pregunta siguiente. Contéstela. • Coloque a sus alumnos en parejas y pida que hagan lo mismo con las demás oraciones del libro. BOUNCE ON! 1 Coloque a sus alumnos en parejas. Escoja una pareja que tenga dos prendas similares. Escriba en un papel Ourscarvesaregreen. Lea el papel y pida al grupo que adivinen quiénes son. Haga que los busquen con la vista y digan ______y________. Cuando adivinen, explique que cada pareja va a escoger dos prendas similares que ellos tengan a la vista y escribir en un papel Our…are… Pida que pasen los papeles al frente sin nombre. Haga que diferentes alumnos lean los papeles en voz alta para que los demás adivinen. (10 – 15 minutos) 2 Diga a sus alumnos look. Coloque su mano sobre el periódico, marque el contorno un poco más grande y recorte. Recorte otra mano igual. Péguelas. Introduzca su mano. Diga Thisismy glove. Haga que cada alumno se fabrique una prenda de vestir. Pida que la muestren y digan Thisismy … , oThesearemy … . Haga un desfile de modas. (15 – 20 minutos) Our house is big, Their house is small. Our trees are short, Their trees are tall. Our dog is thin, Their dog is fat. We have a mouse, They have a cat. Our house, their house! Our trees, their trees! Our dog, their dog! Big, small! Short, tall! Thin, fat! Mouse, cat! Our house, their house! Uni t9 1 Our sunglasses are . 2 . Our house is big. Their house is small. 1 Sing the song. 2 Listen to the song again and complete the pictures. 3 Write what the girls say. one hundred and twenty-six 126 His gloves are blue. What color is the scarf? What is it? What are they? They’re his boots. He has five socks. 1 2 3 4 5 6 7 8 1 clothes 1 Match the clothes and the monsters. 2 Talk about the monsters’clothes in Exercise 1. one hundred and twenty-seven 127 Homew ork Book p age52 Level 3 BounceinChile ComponentesparaelProfesor 4 Teacher’s Edition in Chile English 333333333333333333 Student’sBook2012 EnglishBounceinChile3 EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2012 Audio Libro de lecturas Material Extra TEACHER’S BOOK EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN - AÑO 2013 Julie Kniveton Angela Llanas Lina Alvarado Incluye las páginas minimizadas del texto del estudiante y presenta notas claras y concisas para cada lección. Indicaciones para realizar sencillas evaluaciones orales usando los pósters. Bounce in Chile Posters Se incluyen seis pósters. Los alumnos pueden encontrar versiones personalizadas de ellos en su Student’s Book. Instrucciones para realizar las actividades manuales de la actividad concreta Word Window. Dos actividades extras, relativas a cada lección. Involucre a todos los alumnos posibles para retener su atención e interés. Use las sugerencias indicadas. Whereistheball/toy elephant?(It’sunder/on thetable.) WhereisBark?(Bark isdownstairs.He’sin thekitchen.) Whatcolorisit? Una referencia rápida a los materiales necesarios para la lección. Divertidas actividades de preparación para comenzar las clases. PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD Objetivos de aprendizaje SB HB RB CD SB CD RB Instrumentos de evaluación Indicadores de evaluación Comprensiónauditiva Escuchar y demostrar comprensión de una canción y otros textos breves relacionados con los meses del año. p.6 p.8 p.11 p.17 2 3 4 7 • SB p.17, Unit Test 1 • Guía didáctica, p.28, Extra Test 1 Comprende un texto breve identificando información específica. Comprende y discrimina entre información verdadera y falsa. Comprensiónlectora Leer y demostrar comprensión de un cuestionario y otros textos breves en el que se pregunta y da información personal. p.12 p.13 p.14 p.17 p.6 p.7 p.8 p.4 p.5 5 8 9 • SB p.16, Unit Test 1 • Guía didáctica, p.29, Extra Test 1 Lee y comprende textos breves, identificando vocabulario específico de la unidad y reacciona pintando ilustraciones. Lee, comprende y relaciona información dentro del texto. Expresiónoral Participar en diálogos entre pares y con el docente preguntando y dando información personal. p.9 p.10 p.15 • p. 13, Exercise 3 Describe una lámina haciendo indicando las instrucciones pertinentes para cada ilustración. Expresiónescrita Escribir textos muy breves y simples dando información personal, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas. p.5 p.6 p.7 p.8 p.10 p.11 p.12 p.13 p.14 p.15 • p. 21, Bounce Back • SB p.16, 17 Unit Test 1 • Guía didáctica, p.28, Extra Test 1 Completa oraciones simples con los meses del año. Unit 1: Personal information • Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas. Planificaciones i Planificación Anual Plan detallado de cada unidad que identifica los objetivos de aprendizaje para cada sección, los instrumentos e indicadores de evaluación en cada componente Bounce in Chile 3. UNIDAD4 72 LESSON 1 MATERIALES: • Grabación, hoja de BLM 4 para cada alumno, tijeras, pegamento, lápices de colores, flashcards de la lección. Objetivos de la lección: Aprender el vocabulario de la playa. Vocabulario nuevo: swim, buy, make, sleep, ice cream cone, ocean, sand, sand castle. BOUNCE INTO ACTION! • Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Páginas 18 y 19. • Muestre una foto o dibuje una escena de la playa en el pizarrón. Pregunte a los alumnos qué palabras relacionadas con la playa y las vacaciones saben. • Comente sus ideas y escriba el vocabulario que ya conocen en el pizarrón. EXERCISE 1 37 • Utilice las flashcards de la lección siguiendo las sugerencias de la Página 9. • Señale las ilustraciones del libro y diga Listen and point. Ponga la grabación y motive a los • alumnos a señalar las ilustraciones al oírlas. • Diga Say the words. Repita la grabación y presione el botón de pausa después de cada palabra para que los alumnos las repitan a coro. Guión: swim – buy – make – ice cream cone – sleep – ocean – sand - sand castle EXERCISE 2 • Pida a los alumnos que escriban las palabras en sus libros. • Recorra la sala ayudándolos y motivándolos a decir las palabras conforme las escriben. WORD WINDOW (Actividad concreta) • Trabajen con una copia de BLM 4 por alumno. Pídales que dibujen una escena en la playa dentro del marco del cuadro. Deben incluir todo el vocabulario nuevo. • Pídales que coloreen las figuras del mar y recorten el cuadro por la línea punteada. • Motívelos a decorar el borde de su dibujo. • Divida el curso en parejas. Cada alumno debe mostrarle su dibujo a su pareja y señalar y nombrar los objetos y las acciones del vocabulario. BOUNCE ON! 1 Divida el pizarrón en dos secciones, oceanysand. Llame a un alumno al frente. Diga swim. El alumno debe pararse al lado correcto del pizarrón yrealizarlamímicacorrespondiente (5 – 10 minutos) 2 Escriba las palabras del vocabulario en el pizarrón. Pida a los alumnos que las memoricen y que cierren los ojos. Borre una palabra. Al volver a abrir los ojos, deben nombrar la palabra que falta. Repita el procedimiento. Ahora deben nombrar las dos palabras que faltan. Continúe de esta manera hasta que los alumnos hayan nombrado todas las palabras (5 – 10 minutos) sand swim ice cream cone Un it4 2 Write the words in Exercise 1. 4 BLM 1 Listen and point. Say the words. buy sleep sandcastle forty-eight 48 make ocean 37 Número de track Este símbolo y su número indican la pista del CD que el profesor deberá usar para la actividad. Flashcards Ilustraciones para complementar la enseñanza de vocabulario y promover la familiarización con la palabra escrita. christmas halloween Bounce in Chile 3 Flashcards 3.indd 3 19-07-12 13:32 Flashcards Ilustraciones Bounce in Chile 3 swim water the plantBounce in Chile 3 Flashcards 3.indd 12 19-07-12 13:32 Bounce in Chile Posters 333333in Chile 333333in Chile the restaurant L evel 3 U n i t 7 4 Posters_B3.indd 4 30-11-12 16:50 CD-Rom Contiene todos los textos de audición y lectura, además del material complementario fotocopiable, Black Line Masters, y una versión del Libro de lecturas (Reading booklet). UNIDAD4 87 Join the fun! The children are playing, The trainers are swimming, The dolphins are singing a song. Come to the show, Join the fun! Let’s sing the dolphin song! The children are playing, The trainers are swimming, The seals are playing a tune. Come to the show, Join the fun! Let’s sing the seal tune! 444444 SSSooonnnggg AAAccctttiiivvviiitttyyy SSShhheeeeeettt MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE CD-Rom Contiene todos los Dolphins and whales 1. The real name for a killer whale is an orca, and orcas are really dolphins, not whales! 2. Dolphins and whales, do not chew their food. They swallow it whole! 3. Afemaledolphinorwhaleiscalleda“cow”.Amaledolphinorwhale is called a “bull”. A baby is called a “calf”. 4. A group of dolphins is called a pod. 5. Dolphins and whales are cetaceans. They are not fish! 6. Most cetaceans eat fish, squid, crabs, octopus, and shrimp. 7. Dolphins do not make sounds with their mouths. The sounds come out of their blowholes! Facts about Adaptedfrom:FunFactsaboutdolphins,whales,andmanatees.“n.d.”RetrievedApril10,2012,from:http://marinemam malconservancy.o rg/education/just -for-teachers/fun -facts- about-dolphins-a nd-whales-2 Unit 4 14 fourteen bo oklet bo okkllklketete Rea ding To swallow: tragar Squid: calamar Crabs: cangrejos Octopus: pulpo Shrimp: camarón 1. The real name for a killer whale is an orca, and orcas are really dolphins, not whales! 2. Dolphins and whales, do not chew their food. They swallow whole! 3. Afemaledolphinorwhaleiscalleda“cow”.Amaledolphinorwhale is called a “bull”. A baby is called a “calf”. 4. A group of dolphins is called a pod. 5. Dolphins and whales are cetaceans. They are not fish! 6. Most cetaceans eat fish, squidsquid, crabs, octopusoctopus, and shrimpshrimp 7. Dolphins do not make sounds with their mouths. The sounds come out of their blowholes! Adaptedfrom:FunFactsaboutdolphins,whales,andmanatees.“n.d.”RetrievedApril10,2012,from:http://marinemam malconservancy.o rg/education/just -for-teachers/fun -facts- Unit 4 14 To swallow: tragar SquidSquid: calamar Crabs: cangrejos OctopusOctopus: pulpo ShrimpShrimp: camarón
  • 6. 5 BounceinChile ComponentesparaelAlumno in Chile English 333333333333333333333333 STUDENT’S BOOK EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN - AÑO 2013 Julie Kniveton Angela Llanas Lina Alvarado Student’s Book Encontrarás vocabulario ilustrado, historias, canciones, y entretenidas actividades. Benny, Becky y Bobby Bounce son hermanos y a lo largo del curso te ayudarán en la práctica del inglés. Benny Bounce aparece indicando cada vez que se presenta el lenguaje tratado en la unidad. 9 BLM El ícono Word Window muestra la actividad manual sugerida para la lección. Este símbolo aparece cuando debes practicar el lenguaje aprendido a través de una actividad oral.Hello Este símbolo representa las lecciones de la sección Talk about (Lección 8 de cada unidad) en las cuales tienes la oportunidad de ejercitar la producción oral. El mismo símbolo aparece en los pósters, que son un recurso para utilizar en cada una de estas secciones. Este símbolo en la parte inferior de la página te indica el número de la lección con la que estás trabajando en cada unidad. Este símbolo aparece cuando hay una actividad en la que escucharás un CD. Este símbolo aparece cuando hay una actividad que precede y prepara para la comprensión lectora o auditiva. Este símbolo aparece cuando hay una actividad que requiere la comprensión lectora o auditiva. Este símbolo aparece cuando hay una actividad que consolida y sucede a la actividad de comprensión lectora o auditiva. Este símbolo aparece cuando hay una actividad en la que leerás un texto. Este símbolo aparece cuando hay una actividad de repaso. Este lápiz nos muestra cómo hacer las actividades en las cuales hay que unir juegos de palabras u objetos. shortscry Los diferentes colores de las tarjetas representan el lenguaje aprendido. Se usa el color azul para distinguir los verbos y el verde para sustantivos o frases. En este recuadro encontrarás apoyo para las actividades de expresión oral.
  • 7. BounceinChile Student’sBook 6 Homew ork Book p age19 1 Listen and number. They’re making sandcastles. What are they doing? They’re swimming. 2 Match the sentences to the people in Exercise 1. 1 Look at the children. They’re buying ice cream cones. 2 Look at the girls. They’re laughing. 3 Look at the boys. They’re playing in the sand. 4 Look at Mom and Jane. They’re sleeping. 5 Look at the children. They’re making sandcastles. 6 Look at the boys. They’re swimming in the ocean. 3 Write more sentences about the people in Exercise 1. 1 Look at Dad. . 2 . 4 Draw two more people at the beach. Ask your friends what they are doing. forty-nine 49 to Unit 3 Uni t4 1 Join the dots. Complete the questions and answers. What are they doing? They’re buying ice cream cones. 1 What are they doing? They’re . 2 What are ? They’re . 3 ? . Answer the questions about your own schedule. 1 When’s the English class? It’s on . 2 When’s the math class? . 3 When’s the science class? . 4 When’s the physical education class? . 1 2 -3 4 fifty 50 Indica que los estudiantes deben personalizar el lenguaje aprendido a través de una actividad oral. Estos audífonos señalan que hay una actividad de comprensión auditiva con el CD-Rom. Anuncia que hay una actividad de repaso del lenguaje de una unidad anterior; los estudiantes reciclan constantemente el lenguaje aprendido previamente a través de estos ejercicios. Los estudiantes aprenden inglés a través de una variedad de actividades y juegos de palabras. 3 Listen again. Write the names and compare your answers in Exercise 1. 4 Act out the conversation with a friend. 5 Sing the song. Making a snack Listening to music Calling a friend sixty-five 65 Free time, free time, What shall I do? I love my free time, How about you? I’m listening to music, Hey, you can, too! I’m watching basketball, How about you? Free time, free time, What shall I do? I love my free time, How about you? I’m watering plants, Hey, you can, too! I’m riding my bicycle, How about you? Free time Free time, free time, What shall I do? I love my free time, How about you? I love my free time, How about you? I love my free time, How about you? Uni t6 1 There’s a lion in Mr. Rigg’s yard. He’s (jumping / running / walking) through the (door / window) . 2 He’s (taking / carrying / holding) Mr. Rigg’s (umbrella / telephone / bag) . 4 There’s Mr. Rigg! He’s (running after the lion / laughing at the lion) ! Come quickly, Officer Brown! 3 Oh, Officer Brown, now he’s running (through the park / down the street / to my house) 1 Write about Mr. Rigg and the lion. 2 Read the story and complete each picture drawing what’s missing. 3 Draw yourself in the story. Write a sentence telling what you are doing. . eighty 80 Homew ork Book p age31 En cada unidad, canciones animadas proporcionan el contexto mediante el cual se presenta y practica el lenguaje nuevo. Se incluyen actividades adicionales para las canciones - Song Activity Sheets - en el Homework Book. La habilidad de lectura se practica y desarrolla mediante historias divertidas que reciclan el lenguaje de la unidad y lo ponen en contexto. Todas las historias están grabadas en el CD-Rom, de manera que se pueden disfrutar una y otra vez. 1 Look at Becky Bounce’s pictures. Correct the sentences. Uni t4 1 The dolphins are feeding the trainers. They aren’t . The trainers are feeding the dolphins. 2 Sing the song. 2 The trainers are dancing. . . 3 The trainers are holding trumpets. . . The children are playing, The trainers are swimming, The dolphins are singing a song. Come to the show, Join the fun! Let’s sing the dolphin song! The children are playing, The trainers are swimming, The seals are playing a tune. Come to the show, Join in the fun! Let’s sing the seal tune! Join the fun! They aren’t eating fish. fifty-four 54 Homew ork Book p age21 Uni t5 2 Write the actions in Exercise 1. 5 BLM 1 Listen and point. Say the actions. sixty-two 62 watch television call a friend make a snack listen to music ride a bicycle do homework clean your room water a plant Se proporciona una indicación para que los estudiantes puedan encontrar con facilidad la lección correspondiente en el Homework Book. El vocabulario nuevo se presenta con una referencia visual, con la palabra escrita, y también auditivamente, mediante el CD-Rom. El vocabulario nuevo se presenta en la Lección 1 y se repasa en las lecciones que siguen, en diversos contextos. Se presenta lenguaje nuevo al mismo tiempo que se trabaja con el lenguaje aprendido previamente.
  • 8. 2 Choose a festival, complete the sentence and draw a card. Make a final version of it on a piece of cardboard and exchange it with your partner. is in . 1 r M t s h o e ’ y D a 2 n l e o H l w a e 3 s h r C a s m i t 4 a s E e t r 5 i h r a b d t y Mother’s Day 1 Unscramble the words. Match them to the correct picture. Uni t1 Unini t1 111111UUUUUUUUUnnniiittt four 4 222222222222 Lesson Stud ent’s Book pa ge7 Padres de Familia: Ejercicio 1. El niño reordena las letras, escribe cada palabra y las une con la ilustración correspondiente. Ejercicio 2. El niño elije una festividad del Ejercicio 1, dibuja una tarjeta y completa la oración. Cuando la tarea esté terminada ponga su firma y la fecha. Firma y fech a 1 Join the numbers and find out what the monkeys are eating. The monkeys . 444444UUUUUUUUUnnniiittt Padres de Familia: Ejercicio 1. El niño debe unir los puntos numerados para descubrir lo que están comiendo los monos. Cuando la tarea esté terminada, por favor ponga su firma y la fecha. 222222222222 Lesson Stude nt’s Book pa ge49 1 2 3 4 5 6 7 12 1314 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 11 10 9 8 nineteen 19 Firma y fech a Adaptedfrom:KnivetonJ.,LlanasA.(2004).Animalsindanger.Bounce(Student’sBook6,p.64).MexicoD.F.:MacmillanPublishers. More than 550 species of mammals are in danger of extinction. Why do animals become extinct? Often it’s because people destroy their habitat and the food they eat. Sometimes it’s because people hunt them for their fur or their meat. Why are sea animals in danger of extinction as well? Because people pollute the oceans.They throw chemical waste and sewage into the water. Sometimes oil from oil tankers flows into the water. This destroys the animals’food. Many scientists work for theWorldWildlife Fund.They help protect animals in danger of extinction. Animals in danger Unit 6 19 nineteen Mammals: mamíferos To hunt: cazar Fur: pelaje To pollute: contaminar Waste: desperdicio Sewage: aguas servidas UNIDAD7 143 1 MM…Yummy! 1. Read the salad recipe. Complete this chart. Ingredients Utensils Actions 2 A new symbol for healthy eating. 1. What does your ideal healthy menu contain? Draw and label the food items in the plate.What does your ideal healthy menu contain? Draw and label the food items in the plate.What does your ideal healthy menu contain? Draw and label the food items in the plate. 3 Kershey’s chocolate frogs 1. Invent an ice cream. Complete the picture and the slogan. Try the new Easy-freezy Happy Cow ice cream! It’s the most ______________________ ice cream in the world! Look for the _________________ wrapper. Taste the wonderful ____________________ taste! Easy-freezy Happy Cow! Go to the store and buy one now! ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS PHOTOCOPIABLEMATERIAL••BOUNCEINCHILE3 7 BounceinChile HomeworkBook BounceinChile ReadingBooklet 1 Complete the words. Draw the pictures. 1 He’s d rt . 2 She’s ad. 3 He’s b . 4 She’s c an. 5 He’s hi . 6 She’s t. • clean • sad • thin • big • fat • dirty i y 222222UUUUUUUUUnnniiittt 222222222222 Lesson Stude nt’s Book pa ge21 nine 9 Padres de Familia: Ejercicio 1. El niño completa las palabras de las oraciones con las letras que faltan. Luego debe hacer un dibujo para cada oración. Cuando la tarea esté terminada, por favor ponga su firma y la fecha. Firma y fech a Se proporcionan indicaciones en español para que los padres puedan apoyar a sus hijos y llevar un registro del trabajo realizado. Este método de evaluación viene con notas para los padres para ayudarlos a involucrarse en el aprendizaje de sus hijos y para poder verificar que completaron la tarea. five 5 1 Valentine’s Day is in . 2 Halloween is in . 3 Mother’s day is in . 4 Children’s Day is in . 5 Independence Day is in . 6 Christmas is in . 3 Write the months. Spell them out loud. 4 Complete the calendar. Spell the months out loud. 444444444444444444 Lesson Stude nt’s Book pa ge10 Padres de Familia: Ejercicio 3. El niño debe escribir el mes correspondiente a cada celebración y luego deletrearlos en inglés. Ejercicio 4. El niño completa con los meses que faltan en el calendario y luego los deletrea en inglés. Cuando la tarea esté terminada, por favor ponga su firma y la fecha. Firma y fech a Adaptedfrom:KnivetonJ.,LlanasA.(2004).Bounce(Student’sBook6,p.54).MexicoD.F.:MacmillanPublishers. It´s Saturday afternoon. Charlie is in the video store. He wants a video game to play at home. One of the video games has a terrible monster in it. He doesn´t like it. Another video game is about an enormous cookie monster. When the cookie monster wins, he eats delicious cookies. It is an expensive video game, but Charlie wants it. The Cookie Monster game is a magical game, so Charlie doesn´t pay for it! The Monster Game It´s Saturday afternoon. Charlie is in the video store. He wants a video enormous cookie monster. When the Unit 5 18 eighteen boo klet boo kkllklk etete Read ing Las actividades han sido desarrolladas pensando en los niños y, por lo tanto, son divertidas, ayudan a motivar, y permiten la personalización. Los estudiantes pueden personalizar estas ilustraciones cómicas y atractivas. Se incluye una conexión con el Student’s Book para que los estudiantes sepan dónde repasar el lenguaje aprendido en clase. Los alumnos tienen más práctica de escritura en cada página de tarea. Complemento para reforzar la comprensión de lectura de los alumnos e incentivar el hábito de la lectura por placer. Actividades orientadas a complementar las lecturas.
  • 9. BounceinChile Sugerenciasmetodológicasgeneralespara elusodellibrodelecturascomplementarias 8 Actividadesarealizarantesdeleer - Diga“Hello,it’sstorytime”,paracomenzar. - Tratedequetodoslosniñosesténsentadosasualrededor. - Asegúresedequenohayanadaquelosdistraiga. - Abraellibrodelecturaenlapáginaquevaausarydéjelosqueveanlasimágenes, explicandoloquevenenespañol. - Permítalesmirarlasimágenesensilencio,antesdecomenzaraleer. - Preguntequetipodetextoeselquevanaleer. - Pídalesqueprediganeltemaycontenidodelalectura.Fomenteyacepte diferentesideas. - Sisetratadetextosliterariostradicionales,delesinformaciónacercadelgéneroy autor(porejemplo:fábula,cuento,obradeteatro/LaFontaine,Esopo,Shakespeare, etc.),ydelaépocaenquefueescritoeltexto. - Expliquealosestudiantesquenosepuedepararabuscarcadapalabraqueno entiendeneneldiccionario.Elprogresoeslentoysepuedeperderelhilodelahistoria. Actividadesarealizardurantelalectura - Leaeltextolentamenteyagregandoemoción.Repitavariasveces. - Apuntealasimágenesmientrasescuchan,indicandolosítemsdevocabulario principalesyseñalandolaacción. - Delestiempoparaqueasimilenelcontenidoyelvocabulario. Actividadesarealizardespuésdeleer: - Reviselospersonajesyobjetosunavezmás.Anímelosausarlaspalabraseninglés querecuerden. - Debenentendereltextoantesdepracticarvocabulario. - Acepteerroresyfomentelarepeticiónparaconstruirelvocabularioy pequeñasoraciones. - Alcomenzaradecirpalabras,segmentosyfrasesquerecuerdan,señalelaformaescrita enlapágina,paraquenotenqueésteesunprocedimientodelectura. - Anímelosaqueseturnenparacontardistintaspartesdelahistoria.
  • 10. dance Bounce in Chile 3 Flashcards 3.indd 11 19-07-12 13:32 fat Bounce in Chile 3 clean Flashcards 3.indd 4 19-07-12 13:32 fat Bounce in Chile 3 buy danceBounce in Chile 3 Flashcards 3.indd 10 19-07-12 13:32 9 BounceinChile MaterialVisualAdicional (flashcardsyposters) Flashcards Sonunapoderosaherramientaparaatenderlasnecesidadesdediferentes tiposdeinteligencia;losestudiantesconinteligenciavisualaprovecharán loscoloresylasformas,losestudiantesconinteligenciaauditivadisfrutarán repitiendolaspalabrasylosestudiantesconinteligenciakinéticapodránser losmejoresayudantesdeldocente,mezclandolascartas,pegándolasenel pizarrón,repartiéndolasasuscompañeros,etc. Estastarjetastienenlapalabraescritaentipopequeño,paraqueeldocente decidasideseaquelosestudiantesrelacionenlaimagenconlapalabraescrita, encuyocasopodrápediraunestudiantequelaescribaenelpizarrón. Cuandolosestudiantesyaesténfamiliarizadosconlasactividadesquese realizanenclase,sepuedenentregaraaquellosqueterminanantesquelos demásparaquelasocupenengrupospequeños. Ejemplosdeactividadesconflashcards Losestudiantesmiranunaseleccióndelastarjetasytienenalgunosminutos paramemorizarlas.Retirelastarjetasypidaquediganoescribanlamayor cantidaddepalabrasquerecuerden. Peguealgunasdelastarjetasenelpizarrónydibujeunagrillaalrededorde ellas.Apuntealastarjetasypidaalosestudiantesquediganlaspalabrasa coro.Retirelastarjetaspocoapoco,perosigaapuntandoallugardonde estabalatarjeta,motivandoalosestudiantesadecirlaspalabras correspondientes.Puededevolverlastarjetasallugarcorrectodelagrilla, pidiendoquelosestudiantesledigandóndeponerlas,oquereponganlas tarjetas,oqueescribanlaspalabrasenellugarcorrectodelagrilla. Cubralatarjetaconunpedazodecartulinaymuéstrelaenteralentamente,o muestrelatarjetasoloporunsegundo,demaneraquelosestudiantesapenas puedanverla.Repitaelprocedimientohastaquehayanadivinadolapalabra. Pósters Ademásdeusarlosenlaunidad/leccióncorrespondiente,siguiendolas indicacionesdelaGuíaparaelDocente,puedeusarlosendistintos momentos,paradesarrollardescripciones,realizarjuegosdeadivinanzas, incorporarinformaciónerrónea,yaseacontodoelcurso,oconlos estudiantesaventajadosquerequieranunaactividadmásexigente,o mientrasesperanquesuscompañerosterminenunaactividad. in Chile the restaurant L evel 3 U n i t 7 4 Posters_B3.indd 4 30-11-12 16:50 in Chile 333333 in Chile 333333 in Chile numbers Level 3 U n i t 5 3 Posters_B3.indd 3 30-11-12 16:50
  • 11. BounceinChile RecursoMultimedia ANEXOS1010 Recursomultimedia ElCD-Romqueacompañalaserie contienetrescarpetasconelementosmuy enriquecedoresparalaclase. 1. AudioContienelosmodelosde lenguaje,canciones,historias,rimasy poemas,yseindicaelnúmerodepista enlaGuíaDidácticadelDocente. 2. MaterialExtra Todosloscontenidosdeestacarpeta sonimprimibles. a.BlackLineMasters(BLMs)Hojasen blancoynegroenformatoPDFpara imprimircuandoycuantosnecesite. Apoyandirectamentealgunasdelas actividadesmanualesde presentacióndelenguajeoiniciode unidades,ypuedenusarseconotros propósitos,conalumnosmás aventajadosomáslentos,en distintosmomentosdelaclase. b.Actividadesconcanciones (Songactivitysheets) Hojasdetrabajoparausarconlas cancionesincluidasenlaslecciones. c. Actividadesdellibrodelecturas Ejerciciosparatrabajarconlas lecturasyprofundizarenla comprensióndecadaunadeellas. d.Extratests Instrumentosdeevaluación adicionalesparacadaunidad. 3. Librodelecturascomplementarias (Readingbooklet) Versiónimprimibledeestelibro. Recursomultimedia ElCD-Romqueacompañalaserie contienetrescarpetasconelementosmuy enriquecedoresparalaclase. 1. imprimircuandoycuantosnecesite.666666666666666666666666666666666666 Level 3 Photocopiable EXPRESIONESDEUSOFRECUENTEENELAULA Conelfindefacilitarlatareadelprofesor,sepresenta acontinuaciónunalistadeexpresionesdeuso frecuentequesepuedenusardurantelaclase. Tambiénayudaránaampliarlosconocimientosde losalumnosyamotivarlosausarelidiomaapartirde estasexpresionesquelesseráncadavezmás familiaresamedidaqueinternalicenloscontenidos decadaunidad. EstelenguajehasidograbadoyseencuentraenelCD queacompañaalcurso. 1 Frequently used classroom language 1 Expresiones de uso frecuente en el aula Some commands and instructions Algunas órdenes e instrucciones • Check your answers. • Revisen sus respuestas. • Come to the board. • Pasa al pizarrón. • Compare your answers. • Comparen sus respuestas. • Complete the paragraph. • Completen el párrafo. • Do Exercise 1. • Hagan el Ejercicio 1. • Listen to the recording. • Escuchen la grabación. • Look up the words in your dictionary. • Busquen las palabras en el diccionario. • Make a list • Hagan una lista. • Pay attention, please. • Pongan atención, por favor. • Read the sentences. • Lean las oraciones. • Silence, please. • Silencio, por favor. • That’s all for today, thank you. • Eso es todo por hoy, gracias. • Work with your partner. • Trabajen con su compañero/a. • Write the sentences. • Escriban las oraciones. Asking for clarification Para pedir aclaración • Can you repeat that, please? • ¿Podría repetir eso, por favor? • Can you say that again, please? • ¿Puede decir eso de nuevo, por favor? • Sorry. I didn’t understand. • Disculpe, no entendí. Encouragement Para dar ánimo • Congratulations! • ¡Felicitaciones! • Excellent! • ¡Excelente! • Good work! • ¡Buen trabajo! • Good! • ¡Bien! • Well done! • ¡Buen trabajo!
  • 12. ANEXOS 1111 BounceinChile ContenidosStudent’sBook Unidad Tema Funciones Lenguaje Vocabulario Sonidos/ Palabras 1 Personal Information p. 4 • Información personal • Meses del año • Celebraciones • Intercambiar información personal. • Identificar meses del año. • Intercambiar información sobre celebraciones y fechas importantes. •When’s your birthday? It is in… •When’s Christmas? Christmas is in… •Which is the first month?The first month is… •Whichisyourfavoritemonth? It is… because… • Meses del año: January, February, March, etc. • Celebraciones: birthday, Christmas, Halloween, etc. • Números ordinales: first, second, third, etc. • /b/: behind, building, bakery, bank • /v/: movie, vet, university 2 We are all different p. 18 • Apariencia física • Características personales • Identificar características de animales. • Describir la apariencia física de animales y personas. • He isn’t small. He’s big. • They have an old gorilla. • He has eleven flamingoes. • Animales: gorilla, snake, hyppo, etc. • Adjetivos: tall, short, clean, etc. • Números cardinales: eleven to nineteen • / /: tall, small • /æ/: fat, sad 3 The thing for me! p. 32 • Asignaturas de la escuela • Días de la semana • Preferencias •Identificar y describir asignaturas de la escuela • I like English. I don’t like math. • What day is it? It’s… • When’s the English class? It’s on Wednesdays • Asignaturas de la escuela: math, art, science, etc. • Días de la semana: Monday, Tuesday, etc. • /θ/: Thursday, Math, things • /ð/: the, this, that 4 Join the fun p. 46 • Actividades •Describir actividades que están ocurriendo al momento de hablar • They’re making sandcastles. They aren’t eating fish. • What are they doing? They’re buying ice cream cones. • Acciones: swim, sleep, dance, etc. • Items: ice cream cone, sandcastle, etc. • /s/: swim, sleep, sand, seal, ice, soda, kiss 5 Free time p. 60 • Actividades de tiempo libre • Números (20 – 100) •Describir actividades cotidianas y de tiempo libre. •Contar hasta 100. • I’m calling my friends. / I’m not cleaning my room. • How many crayons does he have? He has… • Acciones: do homework, watch TV, listen to music, etc. • Números cardinales: twenty to one hundred `twenty, `thirty, `forty, `fifty, `sixty, `seventy, `eighty, `ninety 6 The animal hospital p. 74 • Animales • Actividades relacionadas con ayudar o rescatar animales • Identificar y describir actividades relacionadas con ayudar o rescatar animales. • Is he climbing through the window? Yes, he is. / No, he isn’t. • Is he rescuing a bird or a fish? He’s rescuing a bird. • Acciones: carry, take, climb, etc. • //: fish, fix, it • /i/: eat, he, she 7 In the kitchen p. 88 • Comida • Acciones relacionadas con la comida •Identificar comidas. •Describir acciones y situaciones cotidianas que tienen relación con la comida. • Are they eating Apple pie? Yes, they are. / No, they aren’t. • Are the girls eating hamburgers or pizza? They’re eating… • Comidas: milk, pizza, hamburger, etc. • Acciones: set the table, wash the dishes, etc. • / /: fish, wash, dishes • /t /: chips, cheese, kitchen 8 It’stimeforlunch p. 102 • La hora • Partes del día • Actividades diarias •Decir la hora. •Hablar sobre la hora en que ocurren las actividades diarias. • What time is it? It’s… • It’s time for lunch. / It’s time to go to bed. • Partes del día: morning, afternoon, night, etc. • Acciones: have breakfast/ lunch/dinner, get up, etc. • /t/: time, two, tell,night 9 Lookatmyclothes p.116 • Prendas de vestir / Vestimenta. • Identificar características de prendas de vestir. • Intercambiar información acerca de la vestimenta. • Look at my clothes: I have a red skirt. • They have dirty boots. Their boots are dirty. • Prendas de vestir: sneakers, shirt, skirt, hat, etc. • Posesivos: my, your, his, her, etc. / Anita’s socks are blue. • /r/: robe, raincoat 10 SmartAnimals p.130 • Habilidades de los animales • Identificar habilidades físicas. • Describir lo que los animales pueden y no pueden hacer. • Polar bears can swim. Grizzly bears can’t swim. • He / She can’t see. • I can hop on my right foot • Animales: bear, shark, toad, etc. • Adverbios: forward, backward. • /f/: elephant, dolphin
  • 13. PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD Objetivos de aprendizaje SB HB RB CD SB CD RB Instrumentos de evaluación Indicadores de evaluación Comprensiónauditiva Escuchar y demostrar comprensión de una canción y otros textos breves relacionados con los meses del año. p.6 p.8 p.11 p.17 2 3 4 7 • SB p.17, Unit Test 1 • Guía didáctica, p.28, Extra Test 1 Comprende un texto breve identificando información específica. Comprende y discrimina entre información verdadera y falsa. Comprensiónlectora Leer y demostrar comprensión de un cuestionario y otros textos breves en el que se pregunta y da información personal. p.12 p.13 p.14 p.17 p.6 p.7 p.8 p.4 p.5 5 8 9 • SB p.16, Unit Test 1 • Guía didáctica, p.29, Extra Test 1 Lee y comprende textos breves, identificando vocabulario específico de la unidad y reacciona pintando ilustraciones. Lee, comprende y relaciona información dentro del texto. Expresiónoral Participar en diálogos entre pares y con el docente preguntando y dando información personal. p.9 p.10 p.15 • p. 13, Exercise 3 Describe una lámina haciendo indicando las instrucciones pertinentes para cada ilustración. Expresiónescrita Escribir textos muy breves y simples dando información personal, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas. p.5 p.6 p.7 p.8 p.10 p.11 p.12 p.13 p.14 p.15 • p. 21, Bounce Back • SB p.16, 17 Unit Test 1 • Guía didáctica, p.28, Extra Test 1 Completa oraciones simples con los meses del año. Unit 1: Personal information • Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas. Planificacionesi
  • 14. Planificaciones ii Objetivos de aprendizaje SB HB RB CD SB CD RB Instrumentos de evaluación Indicadores de evaluación Comprensiónauditiva Escuchar y demostrar comprensión de un texto breve y simple que haga referencia a características de animales. p.20 p.22 p.25 p.26 p.31 12 13 14 15 18 • SB p.31, Unit Test 2 • Guía didáctica, p.48, Extra Test 2 Comprende un texto breve identificando información específica. Escucha y reconoce palabras de un texto breve. Comprensiónlectora Leer y demostrar comprensión de una historia acerca de características personales. p.24 p.28 p.31 p.11 p.12 p.6 p.7 p.8 16 17 19 20 21 • SB p.31, Unit Test 2 • Guía didáctica, p.48, Extra Test 2 Lee y comprende textos breves, identificando distinguiendo entre opciones. Lee, comprende y reacciona haciendo un dibujo del contenido del texto. Expresiónoral Expresarse oralmente en diálogos o presentaciones muy simples para describir personas y animales y describiendo lo que las personas tienen. p.23 p.29 • p. 29, Exercise 3 Describe la apariencia de los personajes en una lámina. Expresiónescrita Completar y escribir frases y oraciones de acuerdo a un modelo, haciendo referencia a características de personas y animales, y haciendo referencia a posesiones. p.18 p.20 p.21 p.22 p.23 p.25 p.26 p.27 p.29 p.30 p.9 p.10 p.12 p.13 • p. 37, Bounce Back to Unit 2 • SB p.30, Unit Test 2 • Guía didáctica, p.49, Extra Test 2 Escribe oraciones para describir imágenes. Cuenta objetos y escribe los números correspondientes. Escribe descripciones de los miembros de la familia. Unit 2: We are all different • Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
  • 15. Planificacionesiii Objetivos de aprendizaje SB HB RB CD SB CD RB Instrumentos de evaluación Indicadores de evaluación Comprensiónauditiva Escuchar y demostrar comprensión de un texto relacionado con el horario escolar. p.34 p.35 p.37 p.38 p.40 p.45 16 17 24 25 26 27 28 31 • SB p.45, Unit Test 3 • Guía didáctica, p.68, Extra Test 3 Comprende un texto breve identificando información específica. Comprensiónlectora Leer y demostrar comprensión de un horario escolar y una historia relacionada con gustos y preferencias. p.38 p.40 p.41 p.42 p.44 p.11 p.12 p.9 p.10 p.11 29 30 32 33 34 • p.50 Bounce Back to Unit 2 • SB p.44, Unit Test 3 • Guía didáctica, p.68, Extra Test 3 Lee y contesta preguntas acerca de su horario de clases. Lee y comprende textos breves y reacciona contestando preguntas. Expresiónoral Participar en diálogos entre pares y con el docente expresando gustos y preferencias. p.36 p.43 • p.43, Exercise 3 Habla sobre su horario escolar. Expresiónescrita Escribir textos muy breves y simples en los que se expresen gustos y preferencias. p.33 p.34 p.35 p.36 p.38 p.40 p.41 p.43 p.14 p.15 p.16 p.17 • SB p.45, 55, Unit Test 3 • Guía didáctica, p.69, Extra Test 3 Escribe los nombres de las asignaturas escolares. Unit 3: The thing for me! • Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
  • 16. Planificaciones iv Objetivos de aprendizaje SB HB RB CD SB CD RB Instrumentos de evaluación Indicadores de evaluación Comprensiónauditiva Escuchar y demostrar comprensión de una historia relacionada con actividades recreativas. p.48 p.49 p.53 p.54 p.55 p.59 16 17 37 38 40 41 42 44 • SB p.59, Unit Test 4 • Guía didáctica, p.88, Extra Test 4 Comprende un texto breve identificando vocabulario de la unidad. Escucha, comprende e identifica información específica. Comprensiónlectora Leer y demostrar comprensión de una tarjeta postal y de otros textos breves describiendo acciones que ocurren al momento de hablar. p.47 p.50 p.51 p.53 p.59 p.21 p.22 p.23 p.12 p.13 p.14 39 43 45 46 47 • SB p.59 Unit Test 4 • Guía didáctica, p.88, Extra Test 4 Lee descripciones y reconoce personajes en una lámina. Comprende un diálogo breve y distingue entre información verdadera y falsa. Expresiónoral Participar en diálogos entre pares y con el docente preguntando y dando información sobre actividades que ocurren al momento de hablar. p.49 p.57 • p.57, Exercise 2 Describe las acciones que están ocurriendo al momento de hablar en una lámina. Expresiónescrita Escribir oraciones simples y completar una tarjeta postal, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas. p.48 p.50 p.51 p.52 p.54 p.19 p.20 p.21 p.22 • p.66 Bounce Back to Unit 3 Escribe oraciones a partir de ilustraciones. Unit 4: Join the fun! • Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
  • 17. Planificacionesv Objetivos de aprendizaje SB HB RB CD SB CD RB Instrumentos de evaluación Indicadores de evaluación Comprensiónauditiva Escuchar y demostrar comprensión de una conversación telefónica sobre actividades de tiempo libre. p.62 p.63 p.64 p.65 p.67 p.67 p.68 p.73 50 51 52 53 54 55 56 59 • SB p.73, Unit Test 5 • Guía didáctica, p.108, Extra Test 5 Comprende un texto breve identificando vocabulario de la unidad. Escucha, comprende e identifica información específica. Comprensiónlectora Leer y demostrar comprensión de una tarjeta postal y de otros textos breves describiendo acciones que ocurren al momento de hablar. p.61 p.66 p.68 p.69 p.70 p.73 p.24 p.26 p.15 p.16 p.18 57 58 60 61 62 • SB p.73 Unit Test 5 • Guía didáctica, p.108, Extra Test 5 Lee y comprende un e-mail. Expresiónoral Participar en diálogos entre pares y con el docente hablando de lo que está ocurriendo en el momento, expresar adición, y contar hasta 30. p.63 p.71 • p.71, Exercise 2 Describe una lámina usando el vocabulario de la unidad. Expresiónescrita Escribir oraciones simples y completar una tarjeta postal, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas. p.61 p.62 p.63 p.66 p.67 p.68 p.70 p.24 p.25 p.26 p.27 p.28 • p.81 Bounce Back to Unit 4 Escribe números. Unit 5: Free time • Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
  • 18. Planificaciones vi Objetivos de aprendizaje SB HB RB CD SB CD RB Instrumentos de evaluación Indicadores de evaluación Comprensiónauditiva Escuchar y demostrar comprensión de una historia en que se hace referencia a animales y a acciones relacionadas con ellos. p.76 p.79 p.81 p.82 p.87 65 66 67 68 71 • SB p.87, Unit Test 6 • Guía didáctica, p.127, Extra Test 6 Escucha y comprende un texto breve relacionado con ilustraciones e identifica verdadero o falso. Comprende y distingue entre información verdadera y falsa. Comprensiónlectora Leer y demostrar comprensión de una historieta en que se hace referencia a acciones que ocurren en el momento de hablar. p.75 p.77 p.78 p.79 p.80 p.82 p.83 p.84 p.87 p.30 p.31 p.33 p.19 p.20 p.21 69 70 72 73 74 • SB p.87 Unit Test 6 • Guía didáctica, p.127, Extra Test 6 Lee, comprende un texto con sus oraciones en desorden y las reordena correctamente. Comprende e identifica información específica. Expresiónoral Participar en diálogos entre pares y con el docente preguntando y dando información sobre problemas de animales, expresando acciones que ocurren en el momento de hablar. p.77 p.85 • p.85 Exercise 2 Describe las diferencias de dos láminas similares usando el vocabulario y lenguaje de la unidad. Expresiónescrita Escribir oraciones simples y completar una tarjeta postal, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas. p.75 p.76 p.77 p.79 p.80 p.82 p.84 p.86 p.29 p.30 p.31 p.32 p.34 • p.96 Bounce Back to Unit 5 • Guía didáctica, p.127, Extra Test 6 Escribe oraciones en el orden correcto. Escribe preguntas sobre acciones que están ocurriendo. Unit 6: The animal hospital • Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
  • 19. Planificacionesvii Objetivos de aprendizaje SB HB RB CD SB CD RB Instrumentos de evaluación Indicadores de evaluación Comprensiónauditiva Escuchar y demostrar comprensión de una canción relacionada con el tema de la comida. p.90 p.95 p.98 p.101 77 79 80 82 • SB p.101, Unit Test 7 • Guía didáctica, p.145, Extra Test 7 Escucha y comprende un texto breve relacionado con el vocabulario de la unidad y contesta preguntas. Comprende y reconoce información. Comprensiónlectora Leer y demostrar comprensión de una narración sobre la preparación de una comida. p.89 p.92 p.93 p.94 p.95 p.96 p.97 p.100 p.37 p.22 p.23 p.24 78 81 83 84 85 • p.110 Bounce Back to Unit 6 • SB p.100, Unit Test 7 • Guía didáctica, p.145, Extra Test 7 Lee frases del vocabulario de la unidad que están en desorden y las une según corresponde. Lee y comprende una historia breve. Comprende un diálogo breve y distingue entre información verdadera y falsa. Expresiónoral Participar en diálogos entre pares y con el docente sobre acciones que ocurren al momento de hablar en un restaurante. p.92 p.96 p.99 • p. 99 Exercise 2 Describe una lámina con la ilustración de un restaurant. Expresiónescrita Escribir oraciones y textos muy breves y simples sobre acciones que ocurren al momento de hablar en la cocina. p.89 p.90 p.91 p.94 p.95 p.96 p.100 p.35 p.36 p.37 p.38 p.39 p.40 • SB p.100, Unit Test 7 • Guía didáctica, p.145, Extra Test 7 Escribe palabras del vocabulario de la unidad. Unit 7: In the kitchen • Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
  • 20. Planificaciones viii Objetivos de aprendizaje SB HB RB CD SB CD RB Instrumentos de evaluación Indicadores de evaluación Comprensiónauditiva Escuchar y demostrar comprensión de una narración sobre actividades cotidianas y momentos del día. p.104 p.105 p.105 p.107 p.108 p.109 p.110 p.114 88 89 90 91 92 93 94 96 • SB p.114, Unit Test 8 • Guía didáctica, p.164, Extra Test 8 Escucha y comprende un texto breve relacionado con el vocabulario de la unidad y contesta preguntas. Escucha, comprende e identifica información específica. Comprensiónlectora Leer y demostrar comprensión de una narración sobre la preparación de una comida y de otros textos breves relacionados con el tema de la hora y momentos del día. p.106 p.107 p.111 p.112 p.115 p.42 p.43 p.44 p.46 p.25 p.26 p.27 95 97 98 99 100 • SB p.114, Unit Test 8 • Guía didáctica, p.164, Extra Test 8 Lee, comprende una historia breve y contesta preguntas relacionadas al texto. Expresiónoral Participar en diálogos entre pares y con el docente sobre acciones que ocurren al momento de hablar en un restaurante. p.105 p.108 p.113 • p.103, Exercise 2 Participa en diálogos simples en donde hace preguntas y también responde acerca de las actividades cotidianas y la hora. Expresiónescrita Escribir oraciones y textos muy breves y simples sobre acciones que ocurren al momento de hablar en la cocina. p.103 p.104 p.105 p.107 p.109 p.110 p.111 p.112 p.41 p.42 p.44 p.45 p.46 • p.119, Bounce Back to Unit 7 • SB p.114, Unit Test 8 • Guía didáctica, p.165, Extra Test 8 Escribe la hora de acuerdo a ilustraciones de relojes. Escribe y completa una pregunta acerca de la hora. Unit 8: It’s time for lunch • Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
  • 21. Planificacionesix Objetivos de aprendizaje SB HB RB CD SB CD RB Instrumentos de evaluación Indicadores de evaluación Comprensiónauditiva Escuchar y demostrar comprensión de una narración en que se hace referencia a vestimenta y a la ubicación de objetos. p.118 p.121 p.124 p.126 p.129 103 104 106 107 108 • SB p.129, Unit Test 9 • Guía didáctica, p.184, Extra Test 9 Escucha y comprende un texto y ordena los eventos descritos en éste. Escucha y pinta ilustraciones de acuerdo a lo comprendido en el texto. Comprensiónlectora Leer y demostrar comprensión de un mensaje electrónico acerca de la vestimenta. p.117 p.120 p.122 p.123 p.125 p.129 p.50 p.51 p.52 p.28 p.29 105 109 110 111 • p.138, Bounce Back to Unit 8 • SB p.129, Unit Test 9 • Guía didáctica, p.184, Extra Test 7 Lee instrucciones y dibuja lo indicado. Lee y comprende un e-mail. Lee un diálogo y reacciona dibujando la vestimenta descrita en éste. Expresiónoral Participar en diálogos entre pares y con el docente preguntando y dando información sobre la vestimenta y haciendo referencia a posesiones. p.123 p.127 • p.127 Exercise 2 Describe la vestimenta de personajes en una lámina. Expresiónescrita Escribir textos muy breves y simples haciendo referencia a la vestimenta y a las posesiones, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas. p.118 p.119 p.120 p.121 p.124 p.125 p.126 p.47 p.48 p.49 • SB p.128, Unit Test 9 • Guía didáctica, p.185, Extra Test 9 Escribe palabras del vocabulario de la unidad. Unit 9: Look at my clothes • Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
  • 22. Planificaciones x Objetivos de aprendizaje SB HB RB CD SB CD RB Instrumentos de evaluación Indicadores de evaluación Comprensiónauditiva Escuchar y demostrar comprensión de una historia relacionada con animales y sus habilidades. p.132 p.136 p.137 p.137 p.143 114 116 117 118 121 • SB p.143, Unit Test 10 • Guía didáctica, p.204, Extra Test 10 Escucha y comprende un texto relacionado con el tema de la unidad e identifica información específica. Comprensiónlectora Leer y demostrar comprensión de un texto científico breve y simple sobre animales y sus habilidades. p.134 p.135 p.136 p.138 p.139 p.140 p.143 p.54 p.56 p.57 p.58 p.30 p.31 p.32 115 119 120 122 123 124 • SB p.143, Unit Test 10 • Guía didáctica, p.204, Extra Test 10 • SB p.138, Bounce Back to Unit 9. Lee un texto sobre las habilidades de los animales y contesta preguntas relacionadas con el mismo. Lee y hace un dibujo. Expresiónoral Preguntar y responder sobre animales y sus habilidades. p.133 p.137 p.141 • p.141 Exercise 2 Habla sobre las habilidades de los animales. Expresiónescrita Escribir textos muy breves y simples expresando habilidades, usando el vocabulario y las expresiones. p.131 p.132 p.134 p.135 p.136 p.138 p.139 p.142 p.53 p.54 p.57 p.58 • SB p.142, Unit Test 10 • Guía didáctica, p.205, Extra Test 10 Escribe palabras del vocabulario de la unidad. Unit 10: Smart animals • Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.
  • 23. UNIDAD112 UNIDAD 1 PERSONAL INFORMATION Objetivo general de la unidad Escuchar, leer y demostrar comprensión de textos muy breves y simples relacionados con la información personal. Objetivos particulares Comprensión auditiva Escuchar y demostrar comprensión de una canción sobre los meses del año, • identificando sonidos propios del inglés, • haciendo predicciones sobre la base de conocimientos previos, • haciendo conexiones con experiencias personales. Comprensión lectora Leer y demostrar comprensión de un cuestionario en el que se pregunta y da información personal, • haciendo predicciones sobre la base de elementos visuales, • visualizando diferentes aspectos del texto, • haciendo conexiones con experiencias personales. Expresión oral Participar en diálogos entre pares y con el docente preguntando y dando información personal. Expresión escrita Escribir textos muy breves y simples dando información personal, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas. Trabaje con los estudiantes esta página introductoria observando la ilustración. Muéstreles el dibujo y haga preguntas que los ayuden a vincular sus conocimientos y experiencias previas con las acciones y personajes de la ilustración. Por ejemplo: ¿Quiénes son los personajes?, ¿Qué hacen?, ¿Qué tipo de información están intercambiando?, etc. Comparta con los estudiantes los objetivos de la unidad, e invítelos a hojear la unidad completa. one hundred and twenty-seven 4 Hi! I’m Benny Hi, Benny! What’s your last name? My last name is Bounce. I’m Benny Bounce. What’s your name? I’m Paula Evans. 111111UUUUUUUUUnnniiittt You will... Give personal information. Listen to a song about the months of the year. Read a questionnaire. Talk about birthdays and special dates. 4 four
  • 24. UNIDAD1 13 GETTING READY 1 Las preguntas de esta sección están relacionadas con los objetivos de aprendizaje establecidos para la unidad. Haga preguntas en español, como: ¿Qué palabras yo usé para saludarlos cuando entré?, ¿Qué palabras usamos para los saludos en nuestra lengua materna en los distintos momentos del día?, ¿En español usamos los mismos saludos y presentaciones en las situaciones formales e informales?, etc. Dirija la atención hacia la ilustración y pídales que identifiquen en qué situación particular se encuentran los niños y motívelos a que desarrollen lo solicitado. 2 Los estudiantes completan el diálogo. Invite a algunos alumnos a actuar la situación al frente de sus compañeros. Nota: Esta actividad y la siguiente pueden realizarse en español si el nivel lingüístico de los alumnos no permite hacerlo en inglés. Do you remember? Esta sección está destinada al tratamiento de los prerrequisitos que los estudiantes necesitan conocer antes de abordar los contenidos de la unidad. Recuerde que un prerrequisito es el antecedente necesario para aprender los nuevos contenidos. Su función principal es servir de anclaje a los nuevos/diferentes conocimientos que se estudiarán. Para esta unidad, es importante que los estudiantes relacionen las celebraciones con las representaciones visuales, y que las relacionen con los meses del año. 1 Pida a los alumnos que unan con una línea las ilustraciones y las palabras del recuadro. 2 Pida que numeren las celebraciones en el orden en que ocurren durante el año. Getting ready 1 Look at the picture in Exercise 2. What are they doing? 2 Complete the dialog. Do you remember? 1 Match the pictures and the celebrations. 2 Number the celebrations in the order they happen during the year. Christmas Birthday Easter Halloween Independence Day What’s ? Hi! Hi! What’s ? My Bounce. five 5
  • 25. UNIDAD114 LESSON 1 MATERIALES: • Grabación, lápices de colores, BLM 1 para cada alumno, flashcards de la lección. Objetivos de la lección: Aprender los meses del año. Vocabulario nuevo: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. BOUNCE INTO ACTION! • Hable con los alumnos sobre lo importante y divertido que es aprender otro idioma. • Recuérdeles que con Bounce aprenderán con juegos, canciones, y ejercicios entretenidos. • Comente con los alumnos cómo quiere que se comporten a lo largo del curso. EXERCISE 1 2 • Utilice las flashcards de la lección siguiendo las sugerencias de la página 9. Pregunte a los alumnos en qué meses se celebran estas festividades. • Señale las ilustraciones que representan los meses del año y diga Listen and point. • Ponga la grabación y motive a los alumnos a señalar los dibujos. • Señálese la boca y diga Say the words. Repita la grabación y presione el botón de pausa después de cada palabra para que los alumnos las repitan a coro. EXERCISE 2 • Pida a los alumnos que escriban las palabras. • Recorra el salón ayudándolos y motivándolos a decir las palabras conforme las escriben. WORD WINDOW (Actividad concreta) • Entregue una copia de BLM 1 a cada alumno. • Pídales que escriban los meses en orden cronológico en los cuadros • Pídalesquehaganundibujopararepresentarcada mesyquelospinten. • Divida la clase en parejas. Pídales que muestren su calendario a su pareja y que nombren los meses. BOUNCE ON! 1 Diga a los alumnos que van a jugar a adivinar los meses del año de a pares. Finja tener calor para que digan January,February. Proceda de la misma manera con otros dos pares de meses. Después haga que el alumno que adivine pase al frente a hacer la mímica correspondiente a otro par de meses para que sus compañeros adivinen. (5 – 10 minutos) 2 Escriba los meses en cualquier orden en el pizarrón. Divida la clase en grupos y pídales que trabajen en equipo para ponerlos en el orden correcto. Después, haga pasar a grupos de alumnos al frente a decir los meses en el orden correcto. El resto de la clase debe corregirlos si se equivocan. (10 minutos) Uni t1 six 6 October July Unini t1 Uni t1 1 BLM April January January 2 Write the words in Exercise 1. 1 Listen and point. Say the words. March June September December February August November May
  • 26. UNIDAD1 15 LESSON 2 MATERIALES: • Dibujos de las celebraciones, libros de tarea. Objetivos de la lección: Aprender a preguntar y a responder sobre los meses en los cuales se celebran las fiestas. Vocabulario de repaso: Las celebraciones, los meses del año. Lenguaje nuevo: When’s Halloween? It’s in October. BOUNCE INTO ACTION! • Escriba las celebraciones en el pizarrón. • Pida a los alumnos que las memoricen y que cierren los ojos. Borre una celebración y pida a los alumnos que abran los ojos. • Deben tratar de adivinar la celebración que falta. • Repita el mismo procedimiento con todas las celebraciones. EXERCISE 1 • Explique que va a nombrar las celebraciones y pida a los alumnos que respondan con el mes en el cual se festejan. Diga Christmas para que ellos digan December. • Diga los meses y pida a los alumnos que digan las celebraciones correspondientes. Escriba Halloween en el pizarrón y pregunte When’s Halloween? Ayude a los alumnos a responder It’s in October. • Continúe preguntando en relación a todas las celebraciones. Haga que los alumnos respondan a coro. • Pídales que abran los libros y que escriban las celebraciones en el mes correcto. EXERCISE 2 • Explique que van a escribir oraciones sobre el mes en el cual se celebra cada fiesta. Señale la palabra Halloween y vuelva a preguntar When’s Halloween? Los alumnos deben responder It’s in October. • Escriba la oración en el pizarrón y pida al curso que escriban las oraciones en sus libros. BOUNCE ON! 1 Coloque en el pizarrón distintos dibujos o recortes representando las celebraciones. Pídales que digan los nombres cuando las señala. Pida que las memoricen y diga que cierren los ojos. Quite una de las ilustraciones y cambie el orden de las restantes. Pida que abran los ojos y que digan qué celebración falta. Repita el procedimiento con todas las celebraciones. (5 – 10 minutos) 2 Divida la clase en dos equipos. Diga un mes o una celebración a cada equipo y pase a diferentes alumnos al frente a escribir la oración correspondiente. Diga December, para que el alumno escriba Christmas is in December. Cada alumno que escriba la oración correcta gana un punto para su equipo. Ganará el equipo con más puntos. (10 – 15 minutos) seven 7 2 Write sentences about six special days. 1 . 2 . 3 . 4 . 5 . 6 . Halloween is in October 1 Write the special days in the correct month. When’s Halloween? It’s in October.Decemb er N ovembe r March January August May F ebruary Apriliill October July S eptembe r June Becky Bounce’s birthday Home work Book page4
  • 27. UNIDAD116 LESSON 3 MATERIALES: • Grabación, Song Activity Sheet 1 para cada alumno, libros de tareas. Objetivos de la lección: Desarrollar la comprensión lectora. Aprender la canción Months are fun to say! Vocabulario de repaso: los meses. BOUNCE INTO ACTION! • Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Página 4. • Diga los meses de dos en dos en orden cronológico y pida que repitan después de usted. • Nombre los meses al revés en pares. Pida a los alumnos que anticipen el próximo par. EXERCISE 1 • Explique que van a escuchar una canción. Escriba el título en el pizarrón y pida que encierren en un círculo las palabras que creen que van a aparecer en la canción. • Tome nota de las predicciones de los estudiantes en el pizarrón. EXERCISE 2 3 • Diga Listen y ponga la grabación. Pida a los alumnos que escuchen y confirmen sus prediciones. • Repita la grabación y haga que los alumnos repitan los meses a coro con la canción. EXERCISE 3 3 • Repita la grabación. Presione el botón de pausa después de cada espacio para permitir a los alumnos escribir las palabras. • Repita la canción nuevamente y canten la canción todos juntos. • Realice las actividades de Song Activity Sheet 1. Actividades 1 Explique a los alumnos que van a cantar la canción nuevamente. Pida que esta vez únicamente canten el coro y griten el mes en el que nacieron. 2 Pida que miren los dibujos de la actividad. Deben escribir los meses correspondientes al lado de cada dibujo. Uni t1 January, February, hip, hip, hooray! January, February, months are fun to ! March, April, we’re singing our song! March, April, come and along! Hip, hip, hooray! May, June, we’re halfway through, May, June, sing them too! July, August, they’re so much ! July, August, fun for everyone! Hip, hip, hooray! September, October, stamp your ! September, October, now keep that beat! November, December, hip, hip, hooray! November, December, are fun to say! /:Hip, hip, hooray! Hip, hip, hooray! Hip, hip, hooray!:/ 1 Look at the name of the song. Circle the words that will appear in it. 2 Listen to the song and check your ideas in Exercise 1. 3 Listen again. Complete the words. Month Week BirthdayJanuary DayFebruary November September December October August Christmas Favorite Friend Mother Father March July Year June May April Months are fun to say! eight 8
  • 28. UNIDAD1 17 EXERCISE 4 Pida a los alumnos que vuelvan a decir los meses en orden, esta vez sin ayuda. • Motívelos a decir los meses en reversa. Realice la mímica necesaria para ayudarlos. EXERCISE 5 • Pida a los alumnos que escriban el mes de su cumpleaños en la tarjeta. EXERCISE 6 • Diga a los estudiantes que van a hacer una encuesta. Pida que escriban los meses del año en una hoja y haga que caminen por la sala preguntando a sus compañeros el mes de sus cumpleaños. • Pida que escriban el nombre junto al mes correspondiente. • Cuando hayan terminado, pida que le digan en que mes hay más cumpleaños. • Siga haciendo preguntas sobre los datos de la encuesta. ¿En qué mes no hay cumpleaños?, ¿Quién cumple años antes de todo el curso?,¿De quién es el último cumpleaños?, etc. BOUNCE ON! 1 Divida la clase en grupos de acuerdo a cómo están sentados. Un alumno en cada grupo debe decir Mybirthdayisin … señalar al próximo compañero y preguntar When’syourbirthday? El segundo debe responder y preguntar al siguiente compañero. Haga que continúen preguntando y respondiendo sucesivamente hasta que todos lo hayan hecho. Al terminar, deben tratar de recordar y nombrar los meses en los cuales cumplen años los miembros del grupo. (5 – 10 minutos) 2 Escriba las líneas de la canción en cualquier orden en el pizarrón. Divida la clase en equipos. Pida que pongan la canción en el orden correcto. Gana el equipo que logra escribir la canción correctamente y luego cantarla. (10 minutos) 4 Say the months in order. Then say them backwards. January, February, . . . December, November, . . . My birthday’s in May. When’s your birthday? 5 When’s your birthday? Write the month. 6 Say when your birthday is. Ask your friends. nine 9 My birthday is in
  • 29. UNIDAD118 LESSON 4 MATERIALES: • Lápices de colores, libros de tareas. Objetivos de la lección: Identificar los meses y las celebraciones. Intercambiar información sobre celebraciones. Vocabulario de repaso: Halloween, Christmas, Mother / Father’s Day, Independence Day, Easter, los meses. Lenguaje de repaso: When’s Christmas? BOUNCE INTO ACTION! • Empiece a dibujar algo en el pizarrón para representar una de las celebraciones, por ejemplo un árbol de Navidad. Dibuje solamente una parte del árbol y motive a los alumnos a tratar de adivinar la fiesta y nombrarla. Si no aciertan, dibuje un poco más. Haga pasar al alumno que adivine al frente a escribir la celebración en inglés en el pizarrón. • Repita con otras festividades. EXERCISE 1 • Pida a los estudiantes que dibujen las dos celebraciones y que luego escriban el mes correspondiente en los recuadros. EXERCISE 2 • Pregunte a algunos alumnos de manera individual Christmas’s in December. When’s your birthday? • Pida a los alumnos que trabajen en parejas y diga It’s Talk Time. Motívelos a hacer y responder preguntas sobre el mes de las celebraciones. BOUNCE ON! 1 Divida al curso en parejas. Los alumnos deben mostrarle su dibujo a su compañero y decir cuándo es su cumpleaños. Pida que hablen sobre su fiesta. Camine entre las parejas motivándolos y ayudándolos con la pronunciación. (5 minutos) 2 Explique que va a decir oraciones en relación a las ilustraciones. Si lo que dice es cierto, deben levantar las dos manos. Si lo que dice es falso, deben corregirla. Señale la primera ilustración y digaIt’s IndependenceDay. Los alumnos deben responder No!It’sHalloween! Diga Halloween’sinOctober. Deben levantar las dos manos. (5 – 10 minutos) Uni t1 1 Draw the celebrations. Write the month. 2 Say when the celebrations are. Ask your friends. ChristmasHalloween Halloween’s in October. When’s Christmas? Mother’s DayIndependence Day ten 10 Home work Book page5
  • 30. UNIDAD1 19 LESSON 5 MATERIALES: • Grabación, lápices de colores, libros de tareas. Objetivos de la lección: Aprender los números ordinales. Vocabulario nuevo: first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth. Vocabulario de repaso: los meses. BOUNCE INTO ACTION! • Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Página 5. • Escriba en el pizarrón los meses en cualquier orden. Pida a los alumnos que los memoricen. EXERCISE 1 4 • Dibuje una escalera y escriba los números ordinales en el pizarrón. Señale el primer escalón y diga first step. Suban el segundo escalón y diga second step. Continúe de esta manera hasta llegar al décimo segundo escalón. • Ponga la grabación y pídales que identifiquen el número ordinal para cada mes. • Repita la grabación y párela después de cada oración para que los alumnos repitan a coro. Guión: The first month is January. The second month is February. The third month is March. The fourth month is April. The fifth month is May. The sixth month is June. The seventh month is July. The eighth month is August. The ninth month is September. The tenth month is October. The eleventh month is November. The twelfth month is December. EXERCISE 2 • Pida a los alumnos que escriban el mes junto al número ordinal correspondiente. BOUNCE ON! 1 En una columna en el pizarrón escriba los números ordinales. En otra columna escriba los números en diferente orden. Haga pasar a diferentes alumnos al frente para que unan los números cardinales y los ordinales. (5 – 10 minutos). 2 Divida la clase en parejas. Pídales que uno de ellos diga un número ordinal en voz alta (first!) y que el otro le responda con el mes correspondiente (January!) Haga que intercambien roles. (5 – 10 minutos). 2 Write the month. 1 Listen and match. twelfth eleventh tenth ninth eighth seventh sixth fifth fourth third second first FebruaryJuly August March April January May June 1 First: 2 Second: 3 Third: 4 Fourth: 5 Fifth: 6 Sixth: 7 Seventh: 8 Eighth: January December November February October April January August March September April July June October May eleven 11 Home work Book page6
  • 31. UNIDAD120 LESSON 6 MATERIALES: • Libros de tareas. Objetivos de la lección: Aprender a preguntar los meses en orden cronológico. Lenguaje nuevo: Which is the fourth month? Vocabulario de repaso: los meses, los números ordinales. BOUNCE INTO ACTION! • Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Página 6. • Escriba los meses en orden cronológico en el pizarrón y déjelos ahí durante toda la clase. • Cuente con los dedos y diga The first month is January. Pida que repitan. Continúe repasando los números ordinales y los meses de esta manera. EXERCISE 1 • Lea las oraciones con el curso. Haga pasar a diferentes alumnos al frente a escribir las primeras oraciones en el pizarrón. • Pida a los alumnos que terminen el ejercicio solos. EXERCISE 2 • Haga la mímica apropiada y pregunte Which is the fourth month? Ayúdelos a responder April. • Repita el procedimiento con el octavo y el décimo segundo mes. Pida a los alumnos que escriban las respuestas en sus libros. BOUNCE ON! 1 Escriba cinco meses al azar en el pizarrón. Divida la clase en parejas. Pídales que se turnen para preguntar y responder Whichisthe thirdmonth? Thethirdmonthis ________________. (el que corresponda en la lista del pizarrón) (5 – 10 minutos) 2 Divida la clase en equipos. Escriba en el pizarrón ninthmonth?Isthe Which. Pida que ordenen y respondan la pregunta (Whichis theninthmonth?Theninthmonthis September.) Un miembro del equipo pasará a escribir la pregunta y la respuesta en el pizarrón. Si lo hace bien, su equipo recibe un punto. Gana el equipo con más puntos. (10 minutos) Uni t1 The third month is March. 1 . The eighth month is August. 2 . The twelfth month is December. 3 . The second month is February. 4 . The ninth month is September. 5 . The fifth month is May. 6 . The first month is January. 7 . The eleventh month is November. 8 . The sixth month is June. 9 . The tenth month is October. 10 . The fourth month is April. 11 . The seventh month is July. 12 . 1 Read the sentences. Write them in the correct order. Which is the fourth month? The first month is January 2 Answer the questions. 1 Which is the eighth month? 2 Which is the twelfth month? The fourth month is April. Which is the fourth month? twelve 12 Home work Book page7
  • 32. UNIDAD1 21 LESSON 7 MATERIALES: • Una hoja de papel para cada alumno, lápices de colores, libros de tarea. Objetivos de la lección: Desarrollar la comprensión lectora. Leer y responder preguntas sobre sí mismos. Escribir un párrafo dando información personal. Vocabulario de repaso: los meses. BOUNCE INTO ACTION! • Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Página 7. • Canten la canción Months are fun to say! Divida la clase en seis grupos, uno por cada dos meses. Cada grupo debe cantar dos líneas de la canción. • Señale los grupos por turno y canten la canción en orden. • Señale los grupos al azar y canten la canción en cualquier orden. EXERCISE 1 • Pida a los alumnos que observen la ilustración de Bobby y Fernando. Invítelos a hacer predicciones sobre lo que están conversando. EXERCISE 2 • Pida que unan con una línea los meses y los números ordinales. EXERCISE 3 5 • Invite a los estudiantes a abrir sus libros y leer el cuestionario mientras escuchan la grabación. Pida que confirmen sus predicciones. • Divida la clase por la mitad. Motive a una mitad a leer las preguntas y a la otra a leer las respuestas en voz alta. • Haga preguntas para confirmar la comprensión (When’s Fernando’s birthday?, What’s Fernando’s favorite month?, What’s Fernando’s favorite holiday?, etc.) • Organice una conversación general, preguntando acerca de la información personal de cada estudiante (When’s your birthday?, When’s your mother’s birthday?, What’s your favorite month?, etc.) Guión: Bobby: What’syourname? Fernando: FernandoPérez Bobby: When’syourbirthday? Fernando: InMay. Bobby: When’syourmother’sbirthday? Fernando: InFebruary Bobby: When’syourfather’sbirthday? Fernando: InAugust Bobby: What’syourfavoritemonth? Fernando: September Bobby: Why? Fernando: IlikeChile’sIndependenceDay.It’s inSeptember. 1 Look at the picture and answer. 1 What is Bobby Bounce doing? . 2 What is Fernando saying? . 2 Match. 3 Read and listen to the questionnaire. Check your ideas in Exercise 1. Questions Answers 1 What’s your name? Fernando Pérez. 2 When’s your birthday? In May. 3 When’s your mother’s birthday? In February. 4 When’s your father’s birthday? In August. 5 What’s your favorite month? September. 6 Why? I like Chile’s Independence Day. ninth twelfth third seventhDecember March September July thirteen 13 Home work Book page8
  • 33. UNIDAD122 EXERCISE 4 • Motive a los alumnos a que completen el cuestionario de manera individual. Camine por la sala ayudándolos y corrigiendo su trabajo. EXERCISE 5 • Explique a los alumnos que van a utilizar la información del ejercicio anterior para escribir un párrafo sobre ellos mismos. • Mientras trabajan, camine por la sala ayudándolos y motivándolos. EXERCISE 6 • Corrija el trabajo de los estudiantes y pídales que copien los párrafos en trozos de cartulina para la próxima clase. • Motívelos a que peguen una foto de ellos junto al texto. EXERCISE 7 • Invite a los alumnos a leer sus párrafos en voz alta frente a sus compañeros. Disponga un lugar visible de la sala de clases para que puedan pegar y exhibir sus trabajos. BOUNCE ON! 1 Entregue una hoja de papel a cada alumno y pida que copien el cuestionario. Divida la clase en parejas. Cada alumno debe entrevistar a su compañero y escribir las respuestas. Camine entre las parejas ayudándolos con la pronunciación y verificando que estén trabajando debidamente. (10 minutos) 2 Pida a los alumnos que dibujen a su compañero y que usen la información del cuestionario para escribir un párrafo sobre él. Camine por la sala ayudándolos y motivándolos. Uni t1 4 Complete the questionnaire about you and your family. 5 Write about you. Complete this short paragraph using the information in Exercise 4. 6 Ask your teacher to correct the paragraph in Exercise 5 and write a definite version of it on a piece of cardboard. Stick a photo of you on it. 7 Read your paragraph aloud. Display your work on a visible place of your classroom. Questions Answers 1 What’s your name? 2 When’s your birthday? 3 When’s your mother’s birthday? 4 When’s your father’s birthday? 5 Which is your favorite month? 6 Why? My name’s . My birthday’s . My mother’s birthday’s . My father’s birthday’s . My favorite month’s because . . fourteen 14 Home work Book page8
  • 34. UNIDAD1 23 LESSON 8 MATERIALES: • Lápices de colores, poster de la lección. Objetivos de la lección: Practicar el vocabulario de la unidad. Intercambiar información personal. Vocabulario de repaso: los meses, los números ordinales. BOUNCE INTO ACTION! • Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Página 8. • Pida a sus alumnos que, en parejas, pasen al frente e intercambien información sobre sus cumpleaños. • Haga que pregunten When’s your birthday? y que respondan My birthday’s in ______. EXERCISE 1 • Dirija la atención de los alumnos a la información de la ilustración. • Invítelos a dibujarse a sí mismos y a escribir la fecha de sus cumpleaños. EXERCISE 2 • Coloque el poster de la unidad donde todos puedan verlo. Diga Let’s talk about birthdays! • Haga preguntas relacionadas con los personajes en la lámina. • Ahora pida a los alumnos que miren la ilustración en sus libros • Motívelos a responder las preguntas e involucre a todos los alumnos posibles para retener la atención y el interés. • Use las ideas que se encuentran en la sección de Becky Bounce y otras que considere apropiadas. BOUNCE ON! 1 Entregue copias de la canción Monthsarefunto say! Pida a los alumnos que la lean y la repitan hasta que la memoricen. (5 minutos) 2 Divida al curso en pares y pida que ensayen el cuestionario de la Lección 7. Invite a las parejas a actuar la entrevista al frente del curso. (10 minutos) birthdays 2 Talk about your friends’birthdays. Camila. 28thofAugust Amanda 30thofNovember Lucía 3rd ofMay Marta 20thofFebruary Arturo 1stofOctober 1 Draw yourself in the picture. Write when your birthday is. When is Marta’s birthday? Which month is …? Which is your favorite month? It is in… It is the … It is… because… fifteen 15
  • 35. UNIDAD124 UNIT TEST 1 Esta sección puede ser usada como revisión de la unidad, como una instancia para que los estudiantes consoliden los contenidos, y apliquen el vocabulario y el lenguaje de la unidad. El test representa una oportunidad para monitorear y revisar el progreso de los estudiantes y, al mismo tiempo, provee la información necesaria al docente para conocer los puntos o temas en las que la mayoría de los estudiantes presentan problemas. Invite a los alumnos a trabajar individualmente, lea y explique cuidadosamente cada instrucción, y asegúrese que todos entienden cuál es la tarea a realizar. Elresultadodeestetestleproporcionará valiosainformaciónconcernienteala enseñanza,locuallepermitirá reflexionarymodificaractitudesy métodosusadosenlaunidad. EXERCISE 1 • Los estudiantes leen las oraciones y pintan del color correspondiente al orden de la manzana. EXERCISE 2 • Pida a los estudiantes que respondan las preguntas con el mes. EXERCISE 3 • Los estudiantes completan las oraciones y luego las unen con las ilustraciones. 1 Read and color. UnitTest1 Points __ / 4 __ / 3 __ / 3 2 Answer the questions. 1 Which is the eleventh month of the year? 2 Which is the third month of the year? 3 Which is the ninth month of the year? 1 The second apple is yellow. 2 The fifth apple is red. 3 The eighth apple is green. 4 The tenth apple is brown. 3 Complete the sentences with the correct month. Match the sentences to the pictures. 1 Christmas is in . 2 Valentine’s Day is in . 3 Halloween is in . sixteen 16
  • 36. UNIDAD1 25 EXERCISE 4 6 • Los estudiantes leen y escuchan el cuestionario y luego encierran en un círculo la alternativa correcta. Guión: 1 What’syourname? BeckyBounce. 2 When’syourbirthday? InJuly. 3 When’syourmother’sbirthday? InMarch 4 When’syourfather’sbirthday? InSeptember 5 Whichisyourfavoritemonth? December 6 Why? IlikeChristmas. EXERCISE 5 7 • Pida a los alumnos que completen los párrafos mientras escuchan la grabación. Guión: Pam: Hi, my name’s Pam. My birthday’s in May. My favorite month is October because I like Halloween. Greg: My name’s Greg. My birthday’s in June and my favorite month is September. December 4 Listen and read the questionnaire. Read Becky Bounce’s answers. Circle True or False. Points Total: __ / 20 __ / 5 __ / 5 Questions Answers 1 What’s your name? Becky Bounce. 2 When’s your birthday? In July. 3 When’s your mother’s birthday? In March. 4 When’s your father’s birthday? In September. 5 Which is your favorite month? December. 6 Why? I like Christmas. 1 Becky Bounce’s birthday is in the sixth month. True / False 2 Her mother’s birthday is in the third month. True / False 3 Her father’s birthday is in the seventh month. True / False 4 Becky Bounce likes the first month. True / False 5 Becky Bounce’s favorite celebration is Christmas. True / False 5 Listen and complete. 1 My name’s Pam. My birthday’s . My favorite month is because I Iike . 2 My name’s Greg. My birthday’s and my favorite month is . seventeen 17
  • 37. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA USAR EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS 1. Personal file 8 • Muestre el texto a los estudiantes. Pregunte qué tipo de texto es, pida que den ejemplos de oportunidades en que deben llenar una ficha personal (ej.: al hacerse socio de una biblioteca o club deportivo, al inscribirse en alguna actividad comunal, etc.) • Escriba varias preguntas en el pizarrón (ej.: What’s your name?, Where do you live?, When’s your birthday?, etc.) y pídales que las relacionen con la información de la ficha. • Pídales que deletreen el nombre y el apellido que aparece en la ficha, y luego seleccione algunos estudiantes para que deletreen sus apellidos. • Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versión grabada de este texto. • Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Página 26 de esta Guía. 2. Friends from the world 9 • Muestre el texto a los estudiantes. Pregunte qué tipo de información están dando los niños. • Pregunte qué diferencias pueden ver en las fotos, haga que predigan el tema a partir del título del texto. • Copiar la tabla de las actividades de este texto en el pizarrón y complétela con las predicciones de los estudiantes. • Lea el texto detenidamente y pida a los estudiantes que corrijan o confirmen sus predicciones. ¿Qué diferencias notan con sus gustos personales? • Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versión grabada de este texto. • Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Página 26 de esta Guía. ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS 1. PERSONAL LIFE Complete the first column of the file with your personal information.Then ask a friend and complete the second column of the file. You Your Friend Name Family Name Sex Date of Birthday Grade Favorite Activities Allergies 2. FRIENDS FROM THE WORLD Read the text and complete the chart. Name Age Birthday Favorite toy UNIDAD126
  • 38. UNIDAD1 27 Months are fun to say! January, February, hip, hip, hooray! January, February, months are fun to say! March, April, we’re singing our song! March, April, come and sing along! Hip, hip, hooray! May, June, we’re halfway through, May, June, sing them, too! July, August, they’re so much fun! July, August, fun for everyone! Hip, hip, hooray! September, October, stamp your feet! September, October, now keep that beat! November, December, hip, hip, hooray! November, December, months are fun to say! Hip, hip, hooray! July August N D S O M J M A J F 111111 SSSooonnnggg AAAccctttiiivvviiitttyyy SSShhheeeeeettt MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE PHOTOCOPIABLEMATERIAL••BOUNCEINCHILE3
  • 39. EXTRA TEST UNIT 1 UNIDAD128 1 Listen and circle the correct alternative. _____/ 6 Hello. I’m Kevin. I’m in third / fourth grade. I’m eight / nine and my birthday is in March / May. Hi. I’m Demi. I’m in third / fourth grade. I’m ten / nine and my Birthday is in January/February. 2 Listen and read the conversation. Circle True or False. _____/ 4 Walter: Hi. My name’s Walter. What’s your name? Gina : Hi. I’m Gina. Nice to meet you. Walter: How old are you, Gina? Gina: I’m eight. Walter: When’s your birthday? Gina: It’s in August. What about you, Walter? Walter: I’m seven. My birthday’s in July. 1. Gina’s birthday’s in the ninth month of the year. True / False 2. Walter’s birthday’s in the seventh month of the year. True / False PHOTOCOPIABLEMATERIAL••BOUNCEINCHILE3
  • 40. UNIDAD1 29 3 Complete the sentences. _____ / 5 1. January’s the _________________ month. 2. The fifth month is ___________________ . 3. The _______________ month is February. 4. _________________‘s the seventh month. 5. March is the __________________ month. 4 Match the questions and the answers. ____ / 5 1. When’s your mother’s birthday? I love Christmas. 2. Which is your favorite month? I’m Silvia. 3. Why do you like December? In September. 4. What’s your name? April. 5. Which is the fourth month? December. Total: __ / 20 0 - 7 8 - 15 16 - 20 PHOTOCOPIABLEMATERIAL••BOUNCEINCHILE3
  • 41. UNIDAD230 UNIDAD 2 WE ARE ALL DIFFERENT Objetivo general de la unidad Escuchar, leer, y demostrar comprensión de textos breves y simples en los que se haga referencia a características personales y de animales. Objetivos particulares Comprensión auditiva Escuchar y demostrar comprensión de un texto breve y simple que haga referencia a características de animales, • haciendo predicciones sobre la base de elementos visuales, • identificando vocabulario y palabras clave, • reaccionando al texto escuchado escribiendo una descripción. Comprensión lectora Leer y demostrar comprensión de una historia acerca de características personales, • haciendo predicciones sobre la base de conocimientos previos, • focalizando la atención en palabras clave, • recontando una historia usando vocabulario aprendido. Expresión oral Expresarse oralmente en diálogos o presentaciones muy simples para describir personas y animales y describiendo lo que las personas tienen. Expresión escrita Completar y escribir frases y oraciones de acuerdo a un modelo, haciendo referencia a características de personas y animales, y haciendo referencia a posesiones. • Trabaje con los estudiantes esta página introductoria observando la ilustración. • Haga preguntas que los ayuden a vincular sus conocimientos y experiencias previas con las acciones y personajes de la ilustración. • Por ejemplo: ¿Quiénes son los personajes? , ¿Qué hacen?, ¿Dónde se encuentran?, ¿Qué pueden decir de su apariencia física?, etc. • Comparta con los estudiantes los objetivos de la unidad, e invítelos a hojear la unidad completa. 222222UUUUUUUUUnnniiittt You will... Listen to a song about animals. Read and listen to a story. Identify animal characteristics. Talk about appearance. 18 eighteen
  • 42. UNIDAD2 31 GETTING READY 1 Las preguntas de esta sección están relacionadas con los objetivos de aprendizaje establecidos para la unidad. Haga que los alumnos observen detenidamente la ilustración e identifiquen las diferencias en las características de las personas y animales. 2 Pídales que identifiquen las características y la unan con los niños y animales. Nota: Esta actividad y la siguiente pueden realizarse en español si el nivel lingüístico de los alumnos no permite hacerlo en inglés. Do you remember? Esta sección está destinada al tratamiento de los prerrequisitos que los estudiantes necesitan conocer antes de abordar los contenidos de la unidad. Recuerde que un prerrequisito es el antecedente necesario para aprender los nuevos contenidos. Su función principal es servir de anclaje a los nuevos/diferentes conocimientos que se estudiarán. 1 Pida a los alumnos que ordenen las palabras y que descubran la característica para cada animal y que luego numeren las ilustraciones. Getting ready 1 Look at the picture on Page 18. What can you see in it? 2 Match. happy sad big small Do you remember? 1 Unscramble the words. Number the correct picture.. a t f h f i s 1 Look! It’s a . u i n ng p ei l a tbu ef u 2 Wow! What a . 3 Look at the . 4 Look at the . r e b ao t y p sp a l u p a oos d a h r c p nineteen 19