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ACCIÓN FORMATIVA 1168:
      FORMADOR
     OCUPACIONAL
      Innovación e actualización docente
              UC 9409 UF 0676
          Búsqueda e manexo de Información.




ACCIÓN FORMATIVA COFINANCIADA POLA XUNTA DE GALICIA (Cª DE TRABALLO
                                                     U




       E BENESTAR – D. XERAL DE FORMACIÓN E COLOCACIÓN) E POLA UNIÓN
                                                         U




                                     EUROPEA (FONDO SOCIAL EUROPEO)
                                            U
Material elaborado por:

Cristina Pérez Labrador

Norberto Fernández Varela

Tania Valeije Guerra




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BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN

1.PROGRAMACIÓN




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2. OBJETIVO: el alumnado después de esta jornada verá aumentadas sus
habilidades, conocimientos y actitudes para buscar de forma efectiva la información
que precise y determinar si esta información es pertinente para responder a sus
necesidades y convertirla en conocimiento útil aplicable a este fin. Por lo tanto el/la
estudiante será capaz de:

    •   Formular preguntas que expresen su necesidad de información e identificar
        qué requiere indagar para resolverlas.

    •   Elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la
        información pertinente para resolver sus preguntas.

    •   Identificar    y   localizar fuentes   de   información diversas,   adecuadas   y
        confiables.

    •   Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.

    •   Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más
        adecuada para responder a sus necesidades.

    •   Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.

    •   Analizar la información de acuerdo con las preguntas formuladas y el plan
        establecido.

    •   Sintetizar la información, utilizarla y comunicarla de manera efectiva.




Todo ello lo centraremos en el buscador más conocido, Google, aunque también
conoceremos otros buscadores más específicos para la búsqueda que necesitemos
realizar.




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3. INTRODUCCIÓN




Actualmente vivimos en una sociedad que nos obliga a mantenernos informados.
Para ello utilizamos diversos medios según la información que necesitemos; para
conocer la información de actualidad acudimos a la prensa escrita, programas
informativos en televisión e incluso a periodicos digitales en los que tenemos
acceso a tiempo real a la información de actualidad incluso sin necesidad de un PC,
ya que lo podemos consultar desde nuestros dispositivos móviles.

Pero esta información no es suficiente con tenerla a mano y conocerla; debemos
analizarla y cotejar su fiabilidad, ya que nuestra necesidad de información es un
arma para gobernantes o multinacionales que necesiten movernos en una
determinada dirección.

Otro problema que surge al manejar cantidades ingentes de información es el
hecho de que vivimos en un mundo globalizado en el que existe un exceso de
información. De ahí nace el concepto de “infoxicación” refiriéndose éste, a esa
sobrecarga informativa. Sin embargo, lo importante no es solo tener mucha
información sino saber usarla. Porello a continuación nos centraremos en la
importante tarea de cómo manejar la información.




http://www.youtube.com/watch?v=mksML3GVwYo&feature=related




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4.TIPOS DE FUENTES

A la hora de buscar acudimos a distintas fuentes de información, estas consisten en
documentos que de una forma u otra difunden los conocimientos propios de un
área.

4.1.Primarias: contienen artículos o informes que exponen por primera vez
descubrimientos científicos, observaciones originales o los resultados de la
investigación experimental o de campo, los cuales comprenden contribuciones
nuevas al conocimiento, su publicación establece el registro en forma permanente
del progreso de la ciencia, la tecnología, las humanidades y las artes.

Libros y folletos

Revistas

Publicaciones oficiales

Tesis

Informes

Boletines

Actas de congresos y conferencias

Recursos audiovisuales y multimedia

Google

Actividad conocimientos previos


Hot Potatoes: http://uk3.hotpotatoes.net/ex/90534/RSNXKRTN.php




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4.2. Secundarias: son documentos que compilan y reseñan la información
publicada en las fuentes primarias.     Retoma, la información original, de acuerdo
con las funciones que desempeña en el campo del conocimiento.

Módulos de consulta de las bases de datos de la biblioteca

Abstracts e índices

Guías

Manuales

4.3. Terciarias: Es una selección y           recopilación de fuentes      primarias   y
secundarias, que implica un tratamiento.

Bibliografías, diccionarios, enciclopedias, catálogos, artículos de encuesta, etc.




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5. BÚSQUEDA EFECTIVA DE INFORMACIÓN

Toda esta ingente cantidad de información, dispuesta en periódicos, enciclopedias,
archivos de vídeo y audio es de difícil consulta por su volumen.

Por ello mayoritariamente utilizamos las TIC para un acceso más cómodo a esta
información, dentro de estas destacamos las búsquedas por Internet, en las que el
buscador más utilizado es Google habiendo no obstante otros buscadores e incluso
buscadores específicos para cierto tipo de información como enumeraremos más
adelante.

Por este motivo, para una búsqueda eficiente y ágil es importante conocer el
funcionamiento de estos e incluso tener un método eficaz para dichas búsquedas.




Normalmente el estudiantado busca la información de la siguiente manera:




    ·   Buscan información sin saber lo que no saben.
    ·   Buscan en una sola fuente
    ·   La calidad de las fuentes es indiferente
    ·   Leen con superficialidad
    ·   Olvidan los derechos de autor
    ·   Copian y pegan información.
    ·   Dificultades al presentar y comunicar información.
    ·   No se construye conocimiento.



En cambio el método aconsejable a seguir es el siguiente:




    ·       Formular preguntas


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· Elaborar plan de investigación
    · Ubicar fuentes de información adecuadas
    ·     Buscar efectivamente información
    · Evaluar la calidad de la información encontrada
    · Organizar y analizar esta información.
    · Sintetizarla
    · Comunicarla respetando los derechos de autor.

Pero, ¿Cómo plantear preguntas de una manera efectiva?

    ·   Plantear preguntas iniciales: éstas han de ser complejas y abarcar
        distintos aspectos de un tema.



    ·   Se evalúa esta información y se realiza el plan de investigación.



    ·   Preguntas secundarias: se derivan de la pregunta inicial y por ello son
        más concretas y cerradas. Hacen referencia a los aspectos y elementos
        incluidos en el Plan de Investigación, necesarios de conocer para resolver la
        Pregunta Inicial. Para formular las Preguntas Secundarias, se toma cada
        fragmento del Plan de Investigación correspondiente a un aspecto del tema
        y se traduce en una o más preguntas concretas. Al formular las preguntas
        hay que ser cuidadosos para que estas no resulten ni muy sencillas ni muy
        complejas, ya que el procedimiento de búsqueda, evaluación y análisis de la
        información se realiza por separado para cada una de ellas. Si las preguntas
        son muy simples, se puede perder mucho tiempo inútilmente y por esta
        razón, es recomendable reunir en una sola pregunta aquellas que están más
        relacionadas, procurando que el grado de complejidad no sea muy elevado.
        Es importante mencionar que tanto el Plan de Investigación como las
        Preguntas Secundarias derivadas del mismo pueden refinarse o ampliarse a
        medida que avanza la investigación. Sin embargo, es recomendable
        asegurar que estos aspectos estén bien estructurados desde el primer paso
        para evitar inconvenientes en los pasos posteriores.



    ·   Análisis de la información obtenida de estas preguntas secundarias,
        analizando   su   fiabilidad   y   calidad;   organizando   esta   información   y
        sintetizándola para su comunicación.


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6. LISTADO DE BUSCADORES

Un motor de búsqueda, también conocido como buscador, es un sistema
informático que busca archivos almacenados en servidores web gracias a su
«spider» (o Web crawler). Un ejemplo son los buscadores de Internet (algunos
buscan únicamente en la web, pero otros lo hacen además en noticias, servicios
como Gopher, FTP, etc.) cuando se pide información sobre algún tema. Las
búsquedas se hacen con palabras clave o con árboles jerárquicos por temas; el
resultado de la búsqueda es un listado de direcciones web en los que se mencionan
temas relacionados con las palabras clave buscadas.



6.1. Bases de datos especializadas


    ·   En       noticias:   Google   News   (http://news.google.com),   Google     Local
        (http://local.google.com)
    ·   Científicos:         Scirus    (http://www.scirus.com)      Google        Scholar
        (http://scholar.google.es).
    ·   Rutas: Google maps (http://maps.google.es/), Google Earth
        http://www.google.es/intl/es/earth/index.html
    ·   En imágenes: Google Images (http://images.google.com)
    ·   Catálogos: Google catalogs (http://google.com/catalogs)
    ·   En compras:
             o     Dealtime (http://www.dealtime.com)
             o     Froogle(http://www.froogle.com)
             o     Yahoo compras (http://shopping.yahoo.com)
    ·   En personas: WhoWhere (http://www.whowhere.com)

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·     Buscadores de bases de datos:
              o   Invisibleweb (http://www.invisibleweb.com)
              o   Internetinvisible (http://www.internetinvisible.com)
              o   Internets (http://www.internets.com)
              o   Direct Search (http://www.freepint.com/gary/direct.html)




6.2. Búsqueda avanzada por tipo de archivo

       Seleccionar el formato del archivo:


     ·     Google (http://www.google.com) en la búsqueda avanzada
         (http://www.google.com/advanced_search?hl=es) permite seleccionar el
         formato del fichero: excel, word, pdf, power point...

     ·     Info.com (http://www.info.com) y la elección de tipo de archivo.




En Electric Library (http://www.elibrary.com) también se plantean
búsquedas en lenguaje natural. Las búsquedas no se realizan en el World Wide
Web sino en una selección de fuentes solventes, como son periódicos, revistas,
etc.
• Otro ejemplo: Teoma (http://www.teoma.com)
• Agentes inteligentes propietarios:
• Universidad Virtual del ITESM (http://www.biblioteca.itesm.mx)
• Algunas empresas cobran por buscar información. Por ejemplo Answers, de
Google (http://answers.google.com)

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7. EJERCICIO PRÁCTICO

Con la ayuda de Google, busca de forma efectiva en 10 minutos.

     ·   2 Imágenes relacionadas con vuestro curso AFD con licencia Creative
         Commons.
     ·   Un Power Point sobre vuestro curso.
     ·   Utilizando jamendo.com descarga una melodía.




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8. BÚSQUEDA CON GOOGLE




Cuando necesitamos buscar información lo primero que hacemos es acudir a
internet, pero en internet hay mucha información y a veces no encontramos lo que
en realidad buscamos, esto puede ser una ventaja y también un inconveniente.
Google es actualmente uno de los motores de búsqueda más utilizados, por eso
creemos interesante aprender a utilizar el buscador Google con sus múltiples
herramientas y sacarlas el máximo partido a la hora de realizar las búsquedas.
Además tiene un diseño simple y funcional, con unos tiempos de respuesta muy
rápidos




Realizar búsquedas es una tarea sencilla: sólo tienes que escribir lo que se te
ocurra en el cuadro de búsqueda, pulsar Intro o hacer clic en el botón Buscar y
Google buscará en la Web contenido relevante para tu búsqueda.




Casi siempre encontrarás exactamente lo que estés buscando introduciendo
únicamente una consulta básica (la palabra o la frase que estés buscando). No
obstante, las siguientes sugerencias te permitirán sacar el máximo partido a tus
búsquedas.


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Para acceder a Google tan solo tenemos que ejecutar un explorador de internet y
escribir la dirección de Google (www.google.es)




La página principal de Google contiene los siguientes campos




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1. Vínculos superiores: Nos permiten elegir el tipo de servicio de búsqueda que
nos ofrece Google.
2. Configuración de búsqueda: A través de este campo podemos configurar el
aspecto y el funcionamiento del buscador. Las opciones que podemos configurar
son la elección del idioma de la interfaz, el idioma de la búsqueda, número de
resultados por página, nos permite también ver los resultado de la búsqueda en
otra páginas, etc. Pulsando sobre Guardar          preferencias nos   guardará las
preferencias elegidas.
3. Cuadro de búsqueda: Lugar en el cual escribimos las palabras que queremos
buscar.
4. Botón de búsqueda en Google: Una vez que hemos introducido la palabra o
palabras que queremos buscar, tan solo tenemos que pulsar sobre buscar.
5. Voy a tener suerte: Si pulsamos sobre voy a tener suerte Google nos va a
mostrar la página que más se ajusta a nuestros criterios de búsqueda.
6. Búsqueda Avanzada: Pulsando sobre ella nos muestra una página la cual nos
permite limitar la búsqueda.
7. Herramientas de idiomas: Muestra una página, la cual nos va a permitir la
traducción de búsquedas, el traducir texto, el traducir una página web y configurar
la interfaz de Google en el idioma elegido, es decir el idioma en el que queremos
que aparezcan nuestras búsquedas, por defecto Google mostrara las páginas en
español a menos que queramos cambiar a otro idioma.



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8. Barra de estadísticas: Nos muestra el número de resultados que se han
encontrado y el tiempo que se ha tardado en completar la búsqueda.
9. Título de la página: Nos muestra el título de la página web que ha encontrado.
En algunas ocasiones no aparece el título sino la URL, esto quiere decir que la
página no tiene título.
10. Texto debajo del título: Nos muestra un resumen de la página con los
términos de búsqueda resaltados.
11. URL del resultado: Dirección web del resultado encontrado.
12.       Cache: Al hacer clic sobre “En cache” iremos al contenido de la pagina web
tal y como se indexo en la base de datos de Google. Es útil cuando no se muestra
la página actual ya que podemos ir a la versión guardada en cache.
13. Páginas similares: Al hacer clic en Páginas similares, Google nos muestra las
páginas que están relacionadas con el resultado.
14. Resultado jerarquizado: Cuando Google encuentra más de un resultado de
nuestra búsqueda, Google muestra en la parte inferior una lista con las páginas
más relevantes y a continuación mostrará el resto de los resultados.



8.1. Búsquedas simples


      ·   Observaciones que hemos de tener en cuenta:
      ·   Se omiten palabras y caracteres comunes, como las preposiciones “el, la, y,
          de, etc”.
      ·   No tiene en cuenta el orden el cual están escritas las palabras.
      ·   No distingue mayúsculas de minúsculas.
      ·   No distingue acentos (tildes).


8.1.1. Búsqueda por palabra: Cuando se está introduciendo una palabra Google
de forma automática busca palabras que empiezan por esas letras, en el caso de
que Google no muestre los resultados hay que terminar de escribir la palabra para
que el motor de búsqueda se actualice. Pulsando Intro, Google nos ofrece todos los
resultados con la palabra de búsqueda.


8.1.2. Búsqueda por palabras: Si lo que queremos es acotar nuestra búsqueda
tan solo tendremos que introducir más palabras en el cuadro de búsqueda de forma
que Google nos mostrara aquellas páginas que contengan todas las palabras, en
primer lugar Google mostrara aquellas páginas que contenga todas las palabras que



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hemos introducido y a continuación las páginas donde aparezcan algunas o alguna
de ellas.

8.1.3. Búsqueda utilizando operadores booleanos: En Google se puede hacer
uso de operadores booleanos que permiten el poder afinar las búsquedas.

     ·   Uso de comillas (“”): El empleo de comillas se va a utilizar para buscar las
         palabras exactas o la expresión literal, sino se usan comillas, Google
         obtendrá los resultados de la combinación de ellas o de cada una de las
         palabras.
     ·   Uso del signo menos (-): El signo (-) actúa como el operador NOT, busca
         términos que contengan la primera palabra pero no la segunda. El signo
         menos lo que hace es excluir u omitir palabras en la búsqueda. Este signo se
         colocara delante de la palabra que queremos omitir, sin ningún espacio
         entre el guión y la palabra, tal como se ve en el ejemplo.




     ·   Uso de OR (o): Buscan páginas que contengan bien un término u otro.
     ·   Uso del signo más (+): Al introducir este operador entre palabras, Google
         nos va mostrar todas las páginas que contengan todas las palabras
         indicadas.
     ·   Uso de asterisco (*): El asterisco actúa como comodín cuando no se
         conoce una palabra y así nos puede facilitar la búsqueda. Se emplea con el
         uso de comillas.


8.2. Búsquedas concretas: Además de los operadores booleanos, Google
reconoce una serie de comandos, a continuación presentaremos los más útiles:


     ·   Allinanchor: Google muestra las páginas que contiene en los enlaces los
         términos de la búsqueda. Así por ejemplo si ponemos en el cuadro de
         búsqueda allinanchor: terremotos, Google nos mostrará las páginas que al
         ser enlazadas contiene los términos de la búsqueda.
     ·   Caché: muestra la copia guardada en la cache de Google de una página
         determinada. Ejemplo:cache:www.ite.educacion.es


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·   Define: nos muestra la definición del término buscado.
     ·   Filetype: Limitamos el resultado de nuestra búsqueda a un determinado
         tipo de archivo. Ejemplo: Filetype: pdf terremotos.
     ·   Info: Muestra información acerca de un sitio web determinado. Ejemplo:
         info:www.ite.educacion.es
     ·   Intext: Nos muestra los textos que contiene el término de búsqueda.
         Ejemplo: Intext: terremoto. Lo podemos combinar con la búsqueda habitual
         de términos.
     ·   Link: Busca enlaces que se dirigen a un sitio web determinado. Ejemplo:
         link: www.ite.educacion.es
     ·   Related: Muestra páginas que tiene una temática similar. Ejemplo: related:
         www.ite.educacion.es.
     ·   Site: Limita la búsqueda a un sitio web o a un dominio. Ejemplo: site:
         www.ite.educacion.es.




8.3. Búsqueda avanzada


Como hemos dicho anteriormente las búsquedas avanzadas nos van a permitir el
poder limitar aun más la búsqueda que queramos realizar.




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·   Mostrar resultados: A la hora de mostrar los resultados Google tiene
         distintas opciones a la hora de realizar la búsqueda, bien:con todas las
         palabras (en la cual introduciendo las palabras en el cuadro de búsqueda,
         nos mostrara las páginas que contengan todas las palabras buscadas,
         pudiendo considerar como la búsqueda que realizamos normalmente,
         funciona como el operador lógico AND), con la frase exacta (nos va a
         mostrar páginas que contenga la frase tal y como la hemos escrito en el
         cuadro de búsqueda. Esta opción equivale a poner el texto entre comillas),

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con alguna de las palabras (nos va a mostrar páginas que contenga algunas
         de las palabras que hemos escrito en el cuadro de búsqueda, funciona como
         el operador lógico OR,y finalmente sin las palabras (nos va a mostrar
         páginas que no contengan las palabras escritas en el cuadro de búsqueda).
     ·   Número por página: Nos permite elegir el número de resultados que
         queremos obtener por página (10, 20, 30, 50 y 100 resultados)
     ·   Idioma: Podemos elegir el idioma en el que queremos que aparezcan
         nuestras páginas de búsqueda. Por ejemplo si elegimos el español, las
         páginas mostradas aparecerán solo en español.
     ·   Región: Nos permite elegir el país en el cual queremos que muestre la
         información buscada. Por ejemplo si queremos que la información que
         buscamos nos muestre las páginas del Reino Unido seleccionaremos este
         país.
     ·   Formato de archivo: A partir de dos menús desplegables podemos el tipo
         de archivo que queremos encontrar. El primer menú desplegable nos
         permite elegir si solamente queremos ese formato o no.




         El segundo menú desplegable nos permite elegir el tipo de archivo que
         queremos que nos muestre.




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Así por ejemplo si seleccionamos “Solamente mostrar resultado en formato
         Adobe Acrobat PDF (.pdf)”o “No mostrar resultado en formato Miscrosoft
         Word (.doc)” discriminará los resultados en formato word.


     ·   Fecha: A partir de un menú desplegable nos permite seleccionar que
         páginas queremos que se nos muestren en función de determinadas fechas,
         a partir de la última en la cual fueron actualizadas.




     ·   Presencia: Nos permite seleccionar a partir de una menú desplegable en
         que parte de la página queremos que se realice la búsqueda.




     ·   Dominios: A partir del menú desplegables nos permite el poder discriminar
         o bien limitar la búsqueda a un dominio o sitio web.

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Así por ejemplo, si escribimos www.ite.educacion.es y el cuadro de
         búsqueda de mostrar resultados escribimos terremotos, solo nos mostrará
         las páginas que contengan la palabra terremoto y estén en el sitio web que
         hemos indicado.


     ·   Derechos de uso: Podemos elegir que los resultados que nos muestre se
         puedan compartir o modificar.
     ·   Safe Search: Esta opción nos permite cambiar la configuración del
         navegador aplicando filtros para evitar contenidos para adultos que
         aparezcan en los resultados de búsqueda.




8.4. Búsquedas con Google ejercicios

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8.4.1. Crea un documento de Word que guardarás con el nombre de BUSQUEDAS
en tu carpeta de trabajo. Déjalo abierto para copiar en él la información que
busquemos en Internet.



8.4.2. Busca páginas donde se hable de Dulcinea, la tuneladora más grande
del mundo. Utiliza la opción – para que no aparezcan páginas del Quijote.
Copia al documento de Word una imagen de la misma.



8.4.3. Busca páginas donde aparezca sólo la Dulcinea del Quijote. Averigua cual
era su nombre real y escribe la respuesta en el documento de Word.



8.4.4.     Queremos buscar clubes atléticos de cualquier deporte menos de
fútbol.

     ·    Realiza una primera búsqueda empleando la palabra atlético.

          Observa que salen resultados sobre el atlético de Madrid o algún otro

          club de fútbol.



     ·    Realiza una segunda búsqueda empleando las siguientes palabras:

          Atlético –madrid –fútbol     ¿qué páginas se mostrarán? Anota los

          diferentes deportes que salen.



8.4.5. Queremos buscar museos de la ciudad de valencia, pero que no sean
de arte. Emplea las siguientes palabras de búsqueda: museos ciudad valencia –
arte. Apunta en el documento de Word 3 museos encontrados y sus horarios de
visita.




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8.4.6. Buscaremos ahora información sobre el club de frontón de Leganés.

     ·   Emplea primero las palabras: club frontón Leganés.
     ·   Emplea en una segunda búsqueda la frase: “club de frontón”

         Leganés.

     ·   ¿Cuál es la más eficiente?



8.4.7.    Busca tú mismo información sobre un pueblo que se llama Almodovar.
Realiza la búsqueda de manera que no salga ninguna página de Pedro
Almodóvar, el cineasta. Copia en el documento de Word una fotografía del pueblo.



8.4.8. ¿Qué es un portal? Busca la información en Google. Escribe en el
documento de Word tres portales y tres servicios diferentes que ofrezcan dichos
portales.



8.4.9. Accede al callejero de Google y busca la calle donde vives. Copia la
imagen del mapa en el documento de Word.



8.4.10. ¿Qué es un blog? Busca la información en Google y escribe la respuesta en
el documento de Word.



8.4.11. Utiliza el Google para buscar blogs relacionados con tu ciudad. Entra en
alguno y envía algún comentario al creador de dicho Blog.



8.4.12. Accede a la página web del buscador Altavista (es.altavista.com), pulsa en
el enlace Traducir y obtén la traducción al español de la frase “Las nuevas
tecnologías de la información”. Cópiala al documento de Word.




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9. EJERCICIO PRÁCTICO



9.1. Ejercicio: Accede a la página www.google.es y busca los siguientes términos.
Después anota el número de direcciones que encuentra Google para cada uno de
ellos, el tiempo requerido, el número de resultados y la última información de ese
término que se ha puesto en el buscador y cuando (ej: hace 1 semana, hace 1
día,…):


● Caravaca
● Arroz de Calasparra
● Iker Casillas
● Huesca

● Feudalismo



9.2. Realiza los siguientes pasos:


● Busca [Libia] en Google.
● Después presta atención a la columna de la izquierda y haz que aparezcan sólo
noticias en los resultados de búsqueda.
● Por último, utilizando también la columna de la izquierda, haz que aparezcan sólo
las noticias de 2011.


Escribe el término Barcelona en el buscador de Google y comenta cual es el primer
anuncio que aparece.

Ejercicio: busca estas preguntas y escríbelas en GOOGLE DOCS – documento
“curiosidades”.

¿Qué equipo ganó el Roland Garros en 1998?

¿En qué país existe una catedral de sal? ¿Qué longitud tiene?

¿Qué días dan mala suerte en la cultura de China?


¿Qué se significa la expresión “duelos y quebrantos”?


¿Cuál es la comida típica de Bulgaria?

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¿Cómo se llama elector de reparto que ganó el Oscar en 1987?




Ejercicios. Encuentra las siguientes imágenes en Internet y guárdalas en el
documento común de la cuenta de google docs llamado images:


Un mapa del metro de Bilbao


Una fotografía de Copito de Nieve


Una fotografía de Wombats




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10. ORGANIZAR LA INFORMACIÓN

Una vez hemos aprendido a hacer búsquedas efectivas, aun nos queda un punto
importante para el manejo de la gran cantidad de información que hemos
recopilado: su organización.
Organizar y presentar la información es una de las habilidades que todos debemos
de tener y por tal motivo es importante que tengamos la             oportunidad de
desarrollarla practicándola lo más posible. A continuación se muestran algunas
herramientas para organizar la información:




10.1. Mapa conceptual


Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Como se ve,
un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los
conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos.




10.1.1.Aprendizaje significativo


Los mapas conceptuales fueron desarrollados en la década de 1960 por Joseph D.
Novak, profesor emérito en la Universidad de Cornell , basándose en las teorías de
David Ausubel del aprendizaje significativo. Según Ausubel "el factor más
importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Por lo tanto, el
aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explícitamente
vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese
aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en nuestra estructura
cognitiva, modificando los conceptos existentes, y formando nuevos enlaces entre
ellos. Esto es porque dicho aprendizaje dura más y es mejor que la simple
memorización: los nuevos conceptos tardan más tiempo en olvidarse, y se aplican
más fácilmente en la resolución de problemas.


Según Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la
forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por

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                                   UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y
los adultos. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las
escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos
para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos
en las definiciones o fórmulas.


10.1.2.Aprendizaje activo


Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a
jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple
memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un
proceso activo.


Usos


El mapa conceptual puede tener varios propósitos, como por ejemplo:


     ·   Generar ideas (brain storming, etc.)
     ·   Diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia, páginas web
         grandes, etc.)
     ·   Comunicar ideas complejas
     ·   Contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos
     ·   Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión
     ·   Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto
     ·   Fomentar      el   aprendizaje significativo   para mejorar   el   éxito   de los
         estudiantes
     ·   Medir la comprensión de conceptos.
     ·   Generar conceptos o ideas sobre algo o un tema.




Cómo construir un mapa conceptual



     ·   Seleccionar
     ·   Agrupar
     ·   Ordenar
     ·   Representar
     ·   Conectar

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·   Comprobar
     ·   Reflexionar




     ·   Seleccionar


         Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los
         conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se
         pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación.
         Puede ser útil escribirlos en notas autoadhesivas para poder jugar con ellos.
         Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos:




     ·   Agrupar


         Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay sitios donde
         se recomienda ordenar (paso número 3) antes que agrupar, es preferible
         hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos
         meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los
         conceptos más genéricos.




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·   Ordenar


         Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y
         específico.




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·   Representar


         Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas
         autoadhesivas    pueden    agilizar   el   proceso,   así   como   las   posibles
         correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado
         los conceptos desde el principio.


     ·   Conectar


         Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar los
         diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una
         materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la
         relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La
         dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia (p. ej. "El perro
         es un animal",...).




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·   Comprobar


         Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea
         incorrecto corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición...los
         conceptos.




     ·   Reflexionar


         Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es
         ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo
         conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de
         como los animales y las plantas están relacionados, ya que la vaca come
         plantas.




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10.2. Causa efecto


EL propósito de esta herramienta es ayudar a analizar las consecuencias de las
acciones. Permite ver que cada una de las acciones posee sus consecuencias .
Sugerencias para su uso:


     ·   Recordar que el acto de comparar requiere la implementación del proceso de
         análisis, así como de un pensamiento crítico y creativo.
     ·   Tener cuidado con no solo analizar los efectos negativos sino también los
         positivos
     ·   Enfatiza los objetivos, las ideas centrales y las conclusiones




Ejemplo




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10.3. Problema solución


Este tipo de instrumento facilita identificar el problema, analizarlo y desarrollar un
plan de acción. Esta estrategia incorpora el pensamiento creativo: generar ideas,
analizar alternativas y diseñar un plan de acción. La habilidad cognitiva enfatizada
es el análisis.
Usar     esta   herramienta   gráfica   facilitará   la   definición   del   problema   y   la
implementación del proceso de solución.
Sugerencias para su uso:


     ·   Identificar claramente el tópico y el problema para usar esta herramienta.
     ·   La clave para tener éxito en la solución de problemas es determinar las
         posibles causas que originan el problema.
     ·   Utilizar la metodología de lluvia de ideas para encontrar las posibles
         soliciones al problema.
     ·   No eliminar en este proceso el plan de acción, pues éste permitirá consolidar
         la solución al problema




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                               ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL
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Ejemplo




10.4.Mapas mentales




 Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar
 información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que
 consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.


 Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura
 orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras,
 colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir
 largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y
 perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del
 mismo modo que el cerebro humano.


Para entender mejor qué es un mapa mental, imaginemos el plano de una ciudad.
El centro de la urbe representa la idea principal, las principales avenidas que llevan
al centro representan los pensamientos clave del proceso mental, las calles
menores representan los pensamientos secundarios, etc. Las imágenes o formas
especiales pueden representar monumentos o ideas especialmente importantes.
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El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con
    ayuda de un proceso gráfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal
    para desbloquear el potencial dinámico del cerebro.


    Las cinco características fundamentales de los mapas mentales:


·            La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.
·            Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.
·            Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa
    en su línea asociada.
·            Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la
    bifurcación oportuna.
·            Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.




    Los mapas mentales ofrecen estas ventajas:


         ·   En la educación:


             ·                     Ayudan a la capacidad del cerebro para concentrarse.
             ·                     Destacan la esencia del material.
             ·                     Destacan    visualmente      el   orden   relativo   de   la
                 información.
             ·                     Facilita la visión de las conexiones entre las ideas.
             ·                     Incentivan la confianza en nuestra capacidad de
                 aprender.


         ·   En la empresa:


             ·   Mejoran las sesiones de lluvia de ideas.
             ·   Permiten organizar y aclarar los pensamientos sobre una idea.
             ·   Mejoran la comunicación y la colaboración.
             ·   Optimizan la planificación de los proyectos.
             ·   Ahorran tiempo y aumentan la productividad.

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10.4. Ensayo




La metodología usada en la redacción del ensayo tiene dos vertientes; una es la
parte objetiva (o científica) y la subjetiva (o literaria). Así el ensayo siempre cuenta
con la parte científica porque relaciona los hechos y la parte subjetiva o literaria por
contar con el juicio crítico del ensayista. El ensayo es, entonces, la unión casada de
dos mundos: el de la ciencia y el de la originalidad del ensayista.


Partes del ensayo:


El ensayo cuenta con tres partes importantes en su estructura: el planteamiento, el
desarrollo y las conclusiones.
Planteamiento: se cuenta con la exposición del problema y la tesis que se ha de
defender en el desarrollo. Es el planteamiento lo que la mayoría de ocasiones se
presentan como resumen en el artículo científico.

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Desarrollo: se presenta la defensa de la tesis a través del análisis de los juicios que
giran en torno a las posturas que tiende a defender la tesis.
Conclusión: se estructura a través de regresar a la primera parte, el planteamiento
del problema, con la finalidad de resaltar la importancia de los hechos que validaron
la hipótesis, para finalmente atar cabos y dar una respuesta a los interrogantes
planteados.




Evaluación final:
https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDdIanQ5bjEybGZhdnJP
NEFONnJIU2c6MQ




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  • 2. Material elaborado por: Cristina Pérez Labrador Norberto Fernández Varela Tania Valeije Guerra 1 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 3. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN 1.PROGRAMACIÓN 2 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 4. 2. OBJETIVO: el alumnado después de esta jornada verá aumentadas sus habilidades, conocimientos y actitudes para buscar de forma efectiva la información que precise y determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil aplicable a este fin. Por lo tanto el/la estudiante será capaz de: • Formular preguntas que expresen su necesidad de información e identificar qué requiere indagar para resolverlas. • Elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente para resolver sus preguntas. • Identificar y localizar fuentes de información diversas, adecuadas y confiables. • Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria. • Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada para responder a sus necesidades. • Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis. • Analizar la información de acuerdo con las preguntas formuladas y el plan establecido. • Sintetizar la información, utilizarla y comunicarla de manera efectiva. Todo ello lo centraremos en el buscador más conocido, Google, aunque también conoceremos otros buscadores más específicos para la búsqueda que necesitemos realizar. 3 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 5. 3. INTRODUCCIÓN Actualmente vivimos en una sociedad que nos obliga a mantenernos informados. Para ello utilizamos diversos medios según la información que necesitemos; para conocer la información de actualidad acudimos a la prensa escrita, programas informativos en televisión e incluso a periodicos digitales en los que tenemos acceso a tiempo real a la información de actualidad incluso sin necesidad de un PC, ya que lo podemos consultar desde nuestros dispositivos móviles. Pero esta información no es suficiente con tenerla a mano y conocerla; debemos analizarla y cotejar su fiabilidad, ya que nuestra necesidad de información es un arma para gobernantes o multinacionales que necesiten movernos en una determinada dirección. Otro problema que surge al manejar cantidades ingentes de información es el hecho de que vivimos en un mundo globalizado en el que existe un exceso de información. De ahí nace el concepto de “infoxicación” refiriéndose éste, a esa sobrecarga informativa. Sin embargo, lo importante no es solo tener mucha información sino saber usarla. Porello a continuación nos centraremos en la importante tarea de cómo manejar la información. http://www.youtube.com/watch?v=mksML3GVwYo&feature=related 4 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 6. 4.TIPOS DE FUENTES A la hora de buscar acudimos a distintas fuentes de información, estas consisten en documentos que de una forma u otra difunden los conocimientos propios de un área. 4.1.Primarias: contienen artículos o informes que exponen por primera vez descubrimientos científicos, observaciones originales o los resultados de la investigación experimental o de campo, los cuales comprenden contribuciones nuevas al conocimiento, su publicación establece el registro en forma permanente del progreso de la ciencia, la tecnología, las humanidades y las artes. Libros y folletos Revistas Publicaciones oficiales Tesis Informes Boletines Actas de congresos y conferencias Recursos audiovisuales y multimedia Google Actividad conocimientos previos Hot Potatoes: http://uk3.hotpotatoes.net/ex/90534/RSNXKRTN.php 5 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 7. 4.2. Secundarias: son documentos que compilan y reseñan la información publicada en las fuentes primarias. Retoma, la información original, de acuerdo con las funciones que desempeña en el campo del conocimiento. Módulos de consulta de las bases de datos de la biblioteca Abstracts e índices Guías Manuales 4.3. Terciarias: Es una selección y recopilación de fuentes primarias y secundarias, que implica un tratamiento. Bibliografías, diccionarios, enciclopedias, catálogos, artículos de encuesta, etc. 6 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 8. 5. BÚSQUEDA EFECTIVA DE INFORMACIÓN Toda esta ingente cantidad de información, dispuesta en periódicos, enciclopedias, archivos de vídeo y audio es de difícil consulta por su volumen. Por ello mayoritariamente utilizamos las TIC para un acceso más cómodo a esta información, dentro de estas destacamos las búsquedas por Internet, en las que el buscador más utilizado es Google habiendo no obstante otros buscadores e incluso buscadores específicos para cierto tipo de información como enumeraremos más adelante. Por este motivo, para una búsqueda eficiente y ágil es importante conocer el funcionamiento de estos e incluso tener un método eficaz para dichas búsquedas. Normalmente el estudiantado busca la información de la siguiente manera: · Buscan información sin saber lo que no saben. · Buscan en una sola fuente · La calidad de las fuentes es indiferente · Leen con superficialidad · Olvidan los derechos de autor · Copian y pegan información. · Dificultades al presentar y comunicar información. · No se construye conocimiento. En cambio el método aconsejable a seguir es el siguiente: · Formular preguntas 7 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 9. · Elaborar plan de investigación · Ubicar fuentes de información adecuadas · Buscar efectivamente información · Evaluar la calidad de la información encontrada · Organizar y analizar esta información. · Sintetizarla · Comunicarla respetando los derechos de autor. Pero, ¿Cómo plantear preguntas de una manera efectiva? · Plantear preguntas iniciales: éstas han de ser complejas y abarcar distintos aspectos de un tema. · Se evalúa esta información y se realiza el plan de investigación. · Preguntas secundarias: se derivan de la pregunta inicial y por ello son más concretas y cerradas. Hacen referencia a los aspectos y elementos incluidos en el Plan de Investigación, necesarios de conocer para resolver la Pregunta Inicial. Para formular las Preguntas Secundarias, se toma cada fragmento del Plan de Investigación correspondiente a un aspecto del tema y se traduce en una o más preguntas concretas. Al formular las preguntas hay que ser cuidadosos para que estas no resulten ni muy sencillas ni muy complejas, ya que el procedimiento de búsqueda, evaluación y análisis de la información se realiza por separado para cada una de ellas. Si las preguntas son muy simples, se puede perder mucho tiempo inútilmente y por esta razón, es recomendable reunir en una sola pregunta aquellas que están más relacionadas, procurando que el grado de complejidad no sea muy elevado. Es importante mencionar que tanto el Plan de Investigación como las Preguntas Secundarias derivadas del mismo pueden refinarse o ampliarse a medida que avanza la investigación. Sin embargo, es recomendable asegurar que estos aspectos estén bien estructurados desde el primer paso para evitar inconvenientes en los pasos posteriores. · Análisis de la información obtenida de estas preguntas secundarias, analizando su fiabilidad y calidad; organizando esta información y sintetizándola para su comunicación. 8 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 10. 6. LISTADO DE BUSCADORES Un motor de búsqueda, también conocido como buscador, es un sistema informático que busca archivos almacenados en servidores web gracias a su «spider» (o Web crawler). Un ejemplo son los buscadores de Internet (algunos buscan únicamente en la web, pero otros lo hacen además en noticias, servicios como Gopher, FTP, etc.) cuando se pide información sobre algún tema. Las búsquedas se hacen con palabras clave o con árboles jerárquicos por temas; el resultado de la búsqueda es un listado de direcciones web en los que se mencionan temas relacionados con las palabras clave buscadas. 6.1. Bases de datos especializadas · En noticias: Google News (http://news.google.com), Google Local (http://local.google.com) · Científicos: Scirus (http://www.scirus.com) Google Scholar (http://scholar.google.es). · Rutas: Google maps (http://maps.google.es/), Google Earth http://www.google.es/intl/es/earth/index.html · En imágenes: Google Images (http://images.google.com) · Catálogos: Google catalogs (http://google.com/catalogs) · En compras: o Dealtime (http://www.dealtime.com) o Froogle(http://www.froogle.com) o Yahoo compras (http://shopping.yahoo.com) · En personas: WhoWhere (http://www.whowhere.com) 9 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 11. · Buscadores de bases de datos: o Invisibleweb (http://www.invisibleweb.com) o Internetinvisible (http://www.internetinvisible.com) o Internets (http://www.internets.com) o Direct Search (http://www.freepint.com/gary/direct.html) 6.2. Búsqueda avanzada por tipo de archivo Seleccionar el formato del archivo: · Google (http://www.google.com) en la búsqueda avanzada (http://www.google.com/advanced_search?hl=es) permite seleccionar el formato del fichero: excel, word, pdf, power point... · Info.com (http://www.info.com) y la elección de tipo de archivo. En Electric Library (http://www.elibrary.com) también se plantean búsquedas en lenguaje natural. Las búsquedas no se realizan en el World Wide Web sino en una selección de fuentes solventes, como son periódicos, revistas, etc. • Otro ejemplo: Teoma (http://www.teoma.com) • Agentes inteligentes propietarios: • Universidad Virtual del ITESM (http://www.biblioteca.itesm.mx) • Algunas empresas cobran por buscar información. Por ejemplo Answers, de Google (http://answers.google.com) 10 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 12. 7. EJERCICIO PRÁCTICO Con la ayuda de Google, busca de forma efectiva en 10 minutos. · 2 Imágenes relacionadas con vuestro curso AFD con licencia Creative Commons. · Un Power Point sobre vuestro curso. · Utilizando jamendo.com descarga una melodía. 11 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 13. 8. BÚSQUEDA CON GOOGLE Cuando necesitamos buscar información lo primero que hacemos es acudir a internet, pero en internet hay mucha información y a veces no encontramos lo que en realidad buscamos, esto puede ser una ventaja y también un inconveniente. Google es actualmente uno de los motores de búsqueda más utilizados, por eso creemos interesante aprender a utilizar el buscador Google con sus múltiples herramientas y sacarlas el máximo partido a la hora de realizar las búsquedas. Además tiene un diseño simple y funcional, con unos tiempos de respuesta muy rápidos Realizar búsquedas es una tarea sencilla: sólo tienes que escribir lo que se te ocurra en el cuadro de búsqueda, pulsar Intro o hacer clic en el botón Buscar y Google buscará en la Web contenido relevante para tu búsqueda. Casi siempre encontrarás exactamente lo que estés buscando introduciendo únicamente una consulta básica (la palabra o la frase que estés buscando). No obstante, las siguientes sugerencias te permitirán sacar el máximo partido a tus búsquedas. 12 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 14. Para acceder a Google tan solo tenemos que ejecutar un explorador de internet y escribir la dirección de Google (www.google.es) La página principal de Google contiene los siguientes campos 13 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 15. 1. Vínculos superiores: Nos permiten elegir el tipo de servicio de búsqueda que nos ofrece Google. 2. Configuración de búsqueda: A través de este campo podemos configurar el aspecto y el funcionamiento del buscador. Las opciones que podemos configurar son la elección del idioma de la interfaz, el idioma de la búsqueda, número de resultados por página, nos permite también ver los resultado de la búsqueda en otra páginas, etc. Pulsando sobre Guardar preferencias nos guardará las preferencias elegidas. 3. Cuadro de búsqueda: Lugar en el cual escribimos las palabras que queremos buscar. 4. Botón de búsqueda en Google: Una vez que hemos introducido la palabra o palabras que queremos buscar, tan solo tenemos que pulsar sobre buscar. 5. Voy a tener suerte: Si pulsamos sobre voy a tener suerte Google nos va a mostrar la página que más se ajusta a nuestros criterios de búsqueda. 6. Búsqueda Avanzada: Pulsando sobre ella nos muestra una página la cual nos permite limitar la búsqueda. 7. Herramientas de idiomas: Muestra una página, la cual nos va a permitir la traducción de búsquedas, el traducir texto, el traducir una página web y configurar la interfaz de Google en el idioma elegido, es decir el idioma en el que queremos que aparezcan nuestras búsquedas, por defecto Google mostrara las páginas en español a menos que queramos cambiar a otro idioma. 14 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 16. 8. Barra de estadísticas: Nos muestra el número de resultados que se han encontrado y el tiempo que se ha tardado en completar la búsqueda. 9. Título de la página: Nos muestra el título de la página web que ha encontrado. En algunas ocasiones no aparece el título sino la URL, esto quiere decir que la página no tiene título. 10. Texto debajo del título: Nos muestra un resumen de la página con los términos de búsqueda resaltados. 11. URL del resultado: Dirección web del resultado encontrado. 12. Cache: Al hacer clic sobre “En cache” iremos al contenido de la pagina web tal y como se indexo en la base de datos de Google. Es útil cuando no se muestra la página actual ya que podemos ir a la versión guardada en cache. 13. Páginas similares: Al hacer clic en Páginas similares, Google nos muestra las páginas que están relacionadas con el resultado. 14. Resultado jerarquizado: Cuando Google encuentra más de un resultado de nuestra búsqueda, Google muestra en la parte inferior una lista con las páginas más relevantes y a continuación mostrará el resto de los resultados. 8.1. Búsquedas simples · Observaciones que hemos de tener en cuenta: · Se omiten palabras y caracteres comunes, como las preposiciones “el, la, y, de, etc”. · No tiene en cuenta el orden el cual están escritas las palabras. · No distingue mayúsculas de minúsculas. · No distingue acentos (tildes). 8.1.1. Búsqueda por palabra: Cuando se está introduciendo una palabra Google de forma automática busca palabras que empiezan por esas letras, en el caso de que Google no muestre los resultados hay que terminar de escribir la palabra para que el motor de búsqueda se actualice. Pulsando Intro, Google nos ofrece todos los resultados con la palabra de búsqueda. 8.1.2. Búsqueda por palabras: Si lo que queremos es acotar nuestra búsqueda tan solo tendremos que introducir más palabras en el cuadro de búsqueda de forma que Google nos mostrara aquellas páginas que contengan todas las palabras, en primer lugar Google mostrara aquellas páginas que contenga todas las palabras que 15 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 17. hemos introducido y a continuación las páginas donde aparezcan algunas o alguna de ellas. 8.1.3. Búsqueda utilizando operadores booleanos: En Google se puede hacer uso de operadores booleanos que permiten el poder afinar las búsquedas. · Uso de comillas (“”): El empleo de comillas se va a utilizar para buscar las palabras exactas o la expresión literal, sino se usan comillas, Google obtendrá los resultados de la combinación de ellas o de cada una de las palabras. · Uso del signo menos (-): El signo (-) actúa como el operador NOT, busca términos que contengan la primera palabra pero no la segunda. El signo menos lo que hace es excluir u omitir palabras en la búsqueda. Este signo se colocara delante de la palabra que queremos omitir, sin ningún espacio entre el guión y la palabra, tal como se ve en el ejemplo. · Uso de OR (o): Buscan páginas que contengan bien un término u otro. · Uso del signo más (+): Al introducir este operador entre palabras, Google nos va mostrar todas las páginas que contengan todas las palabras indicadas. · Uso de asterisco (*): El asterisco actúa como comodín cuando no se conoce una palabra y así nos puede facilitar la búsqueda. Se emplea con el uso de comillas. 8.2. Búsquedas concretas: Además de los operadores booleanos, Google reconoce una serie de comandos, a continuación presentaremos los más útiles: · Allinanchor: Google muestra las páginas que contiene en los enlaces los términos de la búsqueda. Así por ejemplo si ponemos en el cuadro de búsqueda allinanchor: terremotos, Google nos mostrará las páginas que al ser enlazadas contiene los términos de la búsqueda. · Caché: muestra la copia guardada en la cache de Google de una página determinada. Ejemplo:cache:www.ite.educacion.es 16 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 18. · Define: nos muestra la definición del término buscado. · Filetype: Limitamos el resultado de nuestra búsqueda a un determinado tipo de archivo. Ejemplo: Filetype: pdf terremotos. · Info: Muestra información acerca de un sitio web determinado. Ejemplo: info:www.ite.educacion.es · Intext: Nos muestra los textos que contiene el término de búsqueda. Ejemplo: Intext: terremoto. Lo podemos combinar con la búsqueda habitual de términos. · Link: Busca enlaces que se dirigen a un sitio web determinado. Ejemplo: link: www.ite.educacion.es · Related: Muestra páginas que tiene una temática similar. Ejemplo: related: www.ite.educacion.es. · Site: Limita la búsqueda a un sitio web o a un dominio. Ejemplo: site: www.ite.educacion.es. 8.3. Búsqueda avanzada Como hemos dicho anteriormente las búsquedas avanzadas nos van a permitir el poder limitar aun más la búsqueda que queramos realizar. 17 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 19. · Mostrar resultados: A la hora de mostrar los resultados Google tiene distintas opciones a la hora de realizar la búsqueda, bien:con todas las palabras (en la cual introduciendo las palabras en el cuadro de búsqueda, nos mostrara las páginas que contengan todas las palabras buscadas, pudiendo considerar como la búsqueda que realizamos normalmente, funciona como el operador lógico AND), con la frase exacta (nos va a mostrar páginas que contenga la frase tal y como la hemos escrito en el cuadro de búsqueda. Esta opción equivale a poner el texto entre comillas), 18 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 20. con alguna de las palabras (nos va a mostrar páginas que contenga algunas de las palabras que hemos escrito en el cuadro de búsqueda, funciona como el operador lógico OR,y finalmente sin las palabras (nos va a mostrar páginas que no contengan las palabras escritas en el cuadro de búsqueda). · Número por página: Nos permite elegir el número de resultados que queremos obtener por página (10, 20, 30, 50 y 100 resultados) · Idioma: Podemos elegir el idioma en el que queremos que aparezcan nuestras páginas de búsqueda. Por ejemplo si elegimos el español, las páginas mostradas aparecerán solo en español. · Región: Nos permite elegir el país en el cual queremos que muestre la información buscada. Por ejemplo si queremos que la información que buscamos nos muestre las páginas del Reino Unido seleccionaremos este país. · Formato de archivo: A partir de dos menús desplegables podemos el tipo de archivo que queremos encontrar. El primer menú desplegable nos permite elegir si solamente queremos ese formato o no. El segundo menú desplegable nos permite elegir el tipo de archivo que queremos que nos muestre. 19 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 21. Así por ejemplo si seleccionamos “Solamente mostrar resultado en formato Adobe Acrobat PDF (.pdf)”o “No mostrar resultado en formato Miscrosoft Word (.doc)” discriminará los resultados en formato word. · Fecha: A partir de un menú desplegable nos permite seleccionar que páginas queremos que se nos muestren en función de determinadas fechas, a partir de la última en la cual fueron actualizadas. · Presencia: Nos permite seleccionar a partir de una menú desplegable en que parte de la página queremos que se realice la búsqueda. · Dominios: A partir del menú desplegables nos permite el poder discriminar o bien limitar la búsqueda a un dominio o sitio web. 20 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 22. Así por ejemplo, si escribimos www.ite.educacion.es y el cuadro de búsqueda de mostrar resultados escribimos terremotos, solo nos mostrará las páginas que contengan la palabra terremoto y estén en el sitio web que hemos indicado. · Derechos de uso: Podemos elegir que los resultados que nos muestre se puedan compartir o modificar. · Safe Search: Esta opción nos permite cambiar la configuración del navegador aplicando filtros para evitar contenidos para adultos que aparezcan en los resultados de búsqueda. 8.4. Búsquedas con Google ejercicios 21 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 23. 8.4.1. Crea un documento de Word que guardarás con el nombre de BUSQUEDAS en tu carpeta de trabajo. Déjalo abierto para copiar en él la información que busquemos en Internet. 8.4.2. Busca páginas donde se hable de Dulcinea, la tuneladora más grande del mundo. Utiliza la opción – para que no aparezcan páginas del Quijote. Copia al documento de Word una imagen de la misma. 8.4.3. Busca páginas donde aparezca sólo la Dulcinea del Quijote. Averigua cual era su nombre real y escribe la respuesta en el documento de Word. 8.4.4. Queremos buscar clubes atléticos de cualquier deporte menos de fútbol. · Realiza una primera búsqueda empleando la palabra atlético. Observa que salen resultados sobre el atlético de Madrid o algún otro club de fútbol. · Realiza una segunda búsqueda empleando las siguientes palabras: Atlético –madrid –fútbol ¿qué páginas se mostrarán? Anota los diferentes deportes que salen. 8.4.5. Queremos buscar museos de la ciudad de valencia, pero que no sean de arte. Emplea las siguientes palabras de búsqueda: museos ciudad valencia – arte. Apunta en el documento de Word 3 museos encontrados y sus horarios de visita. 22 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 24. 8.4.6. Buscaremos ahora información sobre el club de frontón de Leganés. · Emplea primero las palabras: club frontón Leganés. · Emplea en una segunda búsqueda la frase: “club de frontón” Leganés. · ¿Cuál es la más eficiente? 8.4.7. Busca tú mismo información sobre un pueblo que se llama Almodovar. Realiza la búsqueda de manera que no salga ninguna página de Pedro Almodóvar, el cineasta. Copia en el documento de Word una fotografía del pueblo. 8.4.8. ¿Qué es un portal? Busca la información en Google. Escribe en el documento de Word tres portales y tres servicios diferentes que ofrezcan dichos portales. 8.4.9. Accede al callejero de Google y busca la calle donde vives. Copia la imagen del mapa en el documento de Word. 8.4.10. ¿Qué es un blog? Busca la información en Google y escribe la respuesta en el documento de Word. 8.4.11. Utiliza el Google para buscar blogs relacionados con tu ciudad. Entra en alguno y envía algún comentario al creador de dicho Blog. 8.4.12. Accede a la página web del buscador Altavista (es.altavista.com), pulsa en el enlace Traducir y obtén la traducción al español de la frase “Las nuevas tecnologías de la información”. Cópiala al documento de Word. 23 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 25. 9. EJERCICIO PRÁCTICO 9.1. Ejercicio: Accede a la página www.google.es y busca los siguientes términos. Después anota el número de direcciones que encuentra Google para cada uno de ellos, el tiempo requerido, el número de resultados y la última información de ese término que se ha puesto en el buscador y cuando (ej: hace 1 semana, hace 1 día,…): ● Caravaca ● Arroz de Calasparra ● Iker Casillas ● Huesca ● Feudalismo 9.2. Realiza los siguientes pasos: ● Busca [Libia] en Google. ● Después presta atención a la columna de la izquierda y haz que aparezcan sólo noticias en los resultados de búsqueda. ● Por último, utilizando también la columna de la izquierda, haz que aparezcan sólo las noticias de 2011. Escribe el término Barcelona en el buscador de Google y comenta cual es el primer anuncio que aparece. Ejercicio: busca estas preguntas y escríbelas en GOOGLE DOCS – documento “curiosidades”. ¿Qué equipo ganó el Roland Garros en 1998? ¿En qué país existe una catedral de sal? ¿Qué longitud tiene? ¿Qué días dan mala suerte en la cultura de China? ¿Qué se significa la expresión “duelos y quebrantos”? ¿Cuál es la comida típica de Bulgaria? 24 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 26. ¿Cómo se llama elector de reparto que ganó el Oscar en 1987? Ejercicios. Encuentra las siguientes imágenes en Internet y guárdalas en el documento común de la cuenta de google docs llamado images: Un mapa del metro de Bilbao Una fotografía de Copito de Nieve Una fotografía de Wombats 25 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 27. 10. ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Una vez hemos aprendido a hacer búsquedas efectivas, aun nos queda un punto importante para el manejo de la gran cantidad de información que hemos recopilado: su organización. Organizar y presentar la información es una de las habilidades que todos debemos de tener y por tal motivo es importante que tengamos la oportunidad de desarrollarla practicándola lo más posible. A continuación se muestran algunas herramientas para organizar la información: 10.1. Mapa conceptual Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Como se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos. 10.1.1.Aprendizaje significativo Los mapas conceptuales fueron desarrollados en la década de 1960 por Joseph D. Novak, profesor emérito en la Universidad de Cornell , basándose en las teorías de David Ausubel del aprendizaje significativo. Según Ausubel "el factor más importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Por lo tanto, el aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explícitamente vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva, modificando los conceptos existentes, y formando nuevos enlaces entre ellos. Esto es porque dicho aprendizaje dura más y es mejor que la simple memorización: los nuevos conceptos tardan más tiempo en olvidarse, y se aplican más fácilmente en la resolución de problemas. Según Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por 26 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 28. aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o fórmulas. 10.1.2.Aprendizaje activo Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo. Usos El mapa conceptual puede tener varios propósitos, como por ejemplo: · Generar ideas (brain storming, etc.) · Diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia, páginas web grandes, etc.) · Comunicar ideas complejas · Contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos · Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión · Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto · Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes · Medir la comprensión de conceptos. · Generar conceptos o ideas sobre algo o un tema. Cómo construir un mapa conceptual · Seleccionar · Agrupar · Ordenar · Representar · Conectar 27 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 29. · Comprobar · Reflexionar · Seleccionar Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación. Puede ser útil escribirlos en notas autoadhesivas para poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos: · Agrupar Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso número 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos más genéricos. 28 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 30. · Ordenar Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y específico. 29 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 31. · Representar Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, así como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio. · Conectar Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia (p. ej. "El perro es un animal",...). 30 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 32. · Comprobar Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición...los conceptos. · Reflexionar Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y las plantas están relacionados, ya que la vaca come plantas. 31 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 33. 10.2. Causa efecto EL propósito de esta herramienta es ayudar a analizar las consecuencias de las acciones. Permite ver que cada una de las acciones posee sus consecuencias . Sugerencias para su uso: · Recordar que el acto de comparar requiere la implementación del proceso de análisis, así como de un pensamiento crítico y creativo. · Tener cuidado con no solo analizar los efectos negativos sino también los positivos · Enfatiza los objetivos, las ideas centrales y las conclusiones Ejemplo 32 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 34. 10.3. Problema solución Este tipo de instrumento facilita identificar el problema, analizarlo y desarrollar un plan de acción. Esta estrategia incorpora el pensamiento creativo: generar ideas, analizar alternativas y diseñar un plan de acción. La habilidad cognitiva enfatizada es el análisis. Usar esta herramienta gráfica facilitará la definición del problema y la implementación del proceso de solución. Sugerencias para su uso: · Identificar claramente el tópico y el problema para usar esta herramienta. · La clave para tener éxito en la solución de problemas es determinar las posibles causas que originan el problema. · Utilizar la metodología de lluvia de ideas para encontrar las posibles soliciones al problema. · No eliminar en este proceso el plan de acción, pues éste permitirá consolidar la solución al problema 33 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 35. Ejemplo 10.4.Mapas mentales Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema. Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo que el cerebro humano. Para entender mejor qué es un mapa mental, imaginemos el plano de una ciudad. El centro de la urbe representa la idea principal, las principales avenidas que llevan al centro representan los pensamientos clave del proceso mental, las calles menores representan los pensamientos secundarios, etc. Las imágenes o formas especiales pueden representar monumentos o ideas especialmente importantes. 34 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 36. El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda de un proceso gráfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal para desbloquear el potencial dinámico del cerebro. Las cinco características fundamentales de los mapas mentales: · La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central. · Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”. · Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su línea asociada. · Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación oportuna. · Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados. Los mapas mentales ofrecen estas ventajas: · En la educación: · Ayudan a la capacidad del cerebro para concentrarse. · Destacan la esencia del material. · Destacan visualmente el orden relativo de la información. · Facilita la visión de las conexiones entre las ideas. · Incentivan la confianza en nuestra capacidad de aprender. · En la empresa: · Mejoran las sesiones de lluvia de ideas. · Permiten organizar y aclarar los pensamientos sobre una idea. · Mejoran la comunicación y la colaboración. · Optimizan la planificación de los proyectos. · Ahorran tiempo y aumentan la productividad. 35 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 37. 10.4. Ensayo La metodología usada en la redacción del ensayo tiene dos vertientes; una es la parte objetiva (o científica) y la subjetiva (o literaria). Así el ensayo siempre cuenta con la parte científica porque relaciona los hechos y la parte subjetiva o literaria por contar con el juicio crítico del ensayista. El ensayo es, entonces, la unión casada de dos mundos: el de la ciencia y el de la originalidad del ensayista. Partes del ensayo: El ensayo cuenta con tres partes importantes en su estructura: el planteamiento, el desarrollo y las conclusiones. Planteamiento: se cuenta con la exposición del problema y la tesis que se ha de defender en el desarrollo. Es el planteamiento lo que la mayoría de ocasiones se presentan como resumen en el artículo científico. 36 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.
  • 38. Desarrollo: se presenta la defensa de la tesis a través del análisis de los juicios que giran en torno a las posturas que tiende a defender la tesis. Conclusión: se estructura a través de regresar a la primera parte, el planteamiento del problema, con la finalidad de resaltar la importancia de los hechos que validaron la hipótesis, para finalmente atar cabos y dar una respuesta a los interrogantes planteados. Evaluación final: https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDdIanQ5bjEybGZhdnJP NEFONnJIU2c6MQ 37 ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.