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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Título:
1. Área : Ciencias Sociales
2. Componente :
3. Grado y sección : Cuarto
4. Duración : 03 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Argumenta los
procesos
históricos
geográficos de la
Demanda
Peruana ante la
Haya
Iniciamos el trabajo recogiendo lo aprendido
en la clase anterior, a través de
interrogantes:
- ¿Qué es la Corte Internacional de Justicia
de la Haya?
- ¿Por qué el Perú acude a la corte?
Los estudiantes responden y el profesor
anota en la pizarra.
Mediante la dinámica del rompecabezas se
forman grupos para trabajar los temas:
- 200 millas
- Tratado de Ancón
- Mar Peruano
Los estudiantes elaboran sus propios mapas
y lo sustentan. El docente refuerza lo
aprendido.
Finalizamos con una interrogante:
- ¿Qué sucedería si la corte acepta la
demanda peruana?
- Pizarra
- Tiza
- Papeles
- Copias
- Papelotes
- Plumones
03 horas
23
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comprensión Espacio -
Temporal
Argumenta los procesos históricos-geográficos de la
Demanda Peruana ante la Haya; mediante la
elaboración de mapa conceptual y exposiciones.
Guía de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas de
convivencia
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Ficha de Observación de
Actitudes.
24
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
Título:
1. Área : Ciencias Sociales
2. Componente :
3. Grado y sección : Cuarto
4. Duración : 03 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Analiza el
sustento de la
demanda del
Perú, ante la
Corte
Internacional de
Justicia, sobre la
delimitación
marítima con
Chile.
El docente inicia la sesión preguntando:
¿Han ido a la playa?
¿Qué han observado?
¿Creen que todo el mar es nuestro?
El docente recoge los saberes para luego
presentar un artículo periodístico, sobre el
problema marítimo con Chile y dar a conocer
el tema que lo escribe en la pizarra.
Luego, a manera de diálogo los estudiantes
expresan lo que saben y el docente alcanza
el documento de la Demanda Peruana ante
la Haya, para que analicen, critiquen y
debatan el sustento del documento.
El docente refuerza lo aprendido con
ilustraciones en la pizarra.
Los alumnos dibujan la zona marítima,
motivo de la demanda.
Palabra hablada
Periódicos
Pizarra
Tizas
Copia de la
Demanda Peruana
Cuaderno
Colores
03 horas
25
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Manejo de información Analiza el sustento de la demanda del Perú, ante la
Corte Internacional de Justicia, sobre la delimitación
marítima con Chile; mediante lluvia de ideas y
debates.
Ficha de
exposición
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas de
convivencia
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Ficha de Observación de
Actitudes.
26
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
Título:
1. Área : Ciencias Sociales
2. Componente :
3. Grado y sección : Cuarto
4. Duración : 03 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Identifica y
compara
procesos
históricos y
geográficos de
cómo era
nuestro Perú y
cómo es en la
actualidad.
Iniciamos el trabajo mostrando un mapa del
Imperio Inca (que los alumnos tendrán que
identificar), para luego indicar que sobre
ésta base nace el virreinato peruano
(dibujamos el mapa), seguidamente, el
docente explica que haciendo uso de
principio, el Perú actual se erige.
En grupos de trabajo identifican los
problemas fronterizos habidos, mostrando
sus mapas elaborados y lo sustentan.
El docente afianza y corrige lo aprendido
En un mapa del Perú, indica el tratado y
fecha firmado con cada país vecino.
Lámina
Texto
Papelotes
Plumones
03 hors
27
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comprensión Espacio -
Temporal
Identifica y compara procesos históricos y geográficos
de cómo era nuestro Perú y cómo es en la actualidad,
mediante elaboración de esquemas de aprendizaje.
Guía de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas de
convivencia
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Ficha de Observación de
Actitudes.
28
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
Título:
1. Área : Ciencias Sociales
2. Componente :
3. Grado y sección : Cuarto
4. Duración : 03
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Identifica fuentes
de información
relacionada al
nuevo
ordenamiento
jurídico de la
patria, a inicios
de la República.
El docente inicia su clase mediante una
lectura o comprensión lectora, sobre “El
ordenamiento Jurídico en el Perú”. Luego,
los alumnos leen, analizan e interpretan y se
formulan las siguientes preguntas:
¿Consideras necesario que existan normas,
leyes, etc., en todas las instituciones
¿Has leído la Constitución Política del Perú,
qué opinas?
¿Consideras que el Perú para hacer respetar
su patrimonio territorial necesita leyes?
Participación activa de los alumnos,
mediante lluvia de ideas por grupos y sus
opiniones son anotadas en la pizarra.
- El docente reafirma el tema con la ayuda
del texto o fichas de trabajo
- Los alumnos desarrollan y analizan
estableciendo las diferencias de las
constituciones de 1979 y 1993, luego
exponen sus trabajos.
- El profesor aclara y refuerza la
información haciendo un resumen del
tema.
- Los alumnos anotan en sus cuadernos y
resuelven las preguntas ¿Cómo es la
delimitación territorial del Perú?
- Texto
- Copias
- Papelotes
- Organizador
visual
- Constitución
Política del Perú
03 horas
29
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Manejo de información Identifica fuentes de información relacionada al nuevo
ordenamiento jurídico de la patria a inicios de la
República; mediante lluvia de ideas y consulta de
texto.
Guía de
Observación
Ficha de
Exposición.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas de
convivencia
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Ficha de Observación de
Actitudes.
30
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
Título:
1. Área : Ciencias Sociales
2. Componente :
3. Grado y sección : Cuarto
4. Duración : 03 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Comunica en
base a
información
confiable la
división política
del Perú y cuál
fue su proceso
histórico
Representa
mediante dibujos
la división
política del Perú,
la región y la
provincia.
El docente inicia el trabajo presentando un
mapa mudo y luego interroga:
- ¿Qué observan en la lámina?
- ¿Siempre habrá sido así?
- ¿Cómo se imagina que era?
El docente recoge los saberes y los
selecciona para acercarlos al tema.
Enseguida, pide que le escriban sus límites,
llamando a varios estudiantes. Forma grupos
y luego les entrega una copia del Perú
político, para que le escriban los nombres de
las regiones, indicando cuáles son de la
costa, sierra y selva, respectivamente.
Finalmente, el docente corrige el trabajo y
explica el proceso histórico-geográfico, que
ha sufrido las regiones actuales.
- Papelote
- Plumón
- Copias
03 horas
31
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comprensión Espacio -
Temporal
Comunica en base a información confiable la división
política del Perú y cuál fue su proceso histórico,
mediante un organizador visual
Guía de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas de
convivencia
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Ficha de Observación de
Actitudes.
32
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
Título:
1. Área : Ciencias Sociales
2. Componente :
3. Grado y sección : Cuarto
4. Duración : 03 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Representa
mediante dibujos
la división
política de la
Región y
Provincia.
Iniciamos el trabajo preguntando:
- ¿Cuántos somos Chinchanos?
- ¿Quiénes son de otros lugares de
Chincha?
- ¿Quiénes son de otras partes del Perú?
Se recogen las respuestas, para luego
formar grupos y trabajar la copia “Mi
Región”, rescatando el aporte de cada una
de ellas en los diversos aspectos
económicos, turísticos, deportivo, etc.
Elaboran el mapa y exponen.
Seguidamente, con los mismos grupos
trabajamos “Conociendo mi Provincia y sus
Distritos”, resaltando sus atractivos y
describiendo su flora y fauna típica.
Exponen sus productos.
- Copias
- Papelotes
- Plumones
03 hors
33
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comprensión Espacio -
Temporal
Representa mediante dibujos la división política de la
Región y la Provincia
Guía de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas de
convivencia
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Ficha de Observación de
Actitudes.
34
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
Título:
1. Área : Ciencias Sociales
2. Componente :
3. Grado y sección : Cuarto
4. Duración : 03 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Argumenta
puntos de vista
sobre las causas
de la
discriminación y
el prejuicio y
propone
alternativas de
solución.
Formula mejoras
a la calidad de
vida a partir de
una cultura para
la salud socio-
emocional,
desterrando los
prejuicios y la
discriminación.
Iniciamos el trabajo haciendo una meta
cognición y revisando la tarea dejada.
Enseguida, el docente lee el Artículo 2 de la
CPP, para luego interrogar:
- ¿Se cumple lo leído?
- ¿Conoces algún caso?
- ¿Cómo te sentirías si te pasara esto?
- ¿Qué le dirías a una persona que
discrimina?
El docente recoge las ideas centrales y las
escribe en la pizarra.
A continuación se pide firmar grupos para
hacer teatro de casos puntuales.
Terminamos elaborando conclusiones y
sugerencias.
- Constitución
Política
- Pizarra
- Tizas
- Cuaderno
03 horas
35
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Juicio crítico Argumenta sobre las causas de la discriminación y el
prejuicio y propone alternativas de solución mediante
lluvia de ideas y debate.
Formula mejoras a la calidad de vida, a partir de una
cultura para la salud socio-emocional, desterrando los
prejuicios y la discriminación.
Elabora organizadores visuales.
Guía de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas de
convivencia
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Ficha de Observación de
Actitudes.
36
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
Título:
1. Área : Ciencias Sociales
2. Componente :
3. Grado y sección : Cuarto
4. Duración : 03 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Identifica la
información
relevante sobre
los problemas de
convivencia en el
aula, la
comunidad y el
país
Iniciamos la clase observando un video
“Cicatrices”, para el cual se pide prestar
atención. El docente, seguidamente
interroga:
- ¿De qué trata el video?
- ¿Conoces casos parecidos u otros casos?
- ¿Por qué crees que se generan éstas
situaciones?
El docente sistematiza la información y
mediante la dinámica “El titanic”, se forman
05 grupos para trabajar los siguientes
temas:
1º Violencia Familiar
2º Divorcio
3º Drogadicción
4º Alcoholismo
5º Embarazo precoz
El docente orienta, guía los grupos que
finalmente elaborarán su esquema de
aprendizaje y lo sustentan.
Finalmente, el docente resaltará las ideas
fuerza de cada caso.
Los estudiantes buscan el significado de
violencia, discriminación, alcoholismo,
maltrato, disfuncional.
- Video
- DVD
- Pizarra
- Tiza
- Tarjetas alusivas
al tema
- Papelote
- Plumones
- Diccionario
03 horas
37
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Manejo de información Identifica información relevante sobre los problemas
de convivencia en el aula, la comunidad y el país,
mediante lluvias de ideas y elaboración de mapas
conceptuales.
Fichas de
exposición
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas de
convivencia
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Ficha de Observación de
Actitudes.
38
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9
Título:
1. Área : Ciencias Sociales
2. Componente :
3. Grado y sección : Cuarto
4. Duración : 03 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Discrimina
información
pertinente entre
Estado, Nación y
Gobierno
Selecciona
información
relevante sobre
los poderes del
Estado y sus
funciones.
Argumenta
posiciones éticas
acerca de
ingerencia de
funciones entre
los poderes del
Estado y entre
instituciones.
Se inicia el trabajo con las siguientes
interrogantes:
- ¿Qué sucedería si no existieran leyes?
- ¿Quién crees que es la máxima autoridad
en el Perú?
Mediante lluvias de ideas, socializan sus
respuestas.
A continuación el docente pega en la pizarra
papeles con las palabras:
Estado, Nación, Gobierno; y, deja que los
estudiantes piensen y digan si son iguales o
diferentes.
Seguidamente, mediante la dinámica de
tarjeta de colores, se forman 03 grupos que
leerán su propia estrategia de aprendizaje,
empleando su texto y la constitución. Los
estudiantes sustentan su trabajo.
El docente aclara, corrige, refuerza
¿Cómo se sentirían si uno de los poderes
hace el trabajo que le toca al otro?
- Palabra hablada
- Papeles
- Plumones
- Tarjetas de
colores
- Texto
Constitución
- Pizarra
- Tizas
03 horas
39
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Manejo de información Selecciona información relevante sobre los poderes del
estado y sus funciones, haciendo uso de la CPP.
Guía de
observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas de
convivencia
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Ficha de Observación de
Actitudes.
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  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 Título: 1. Área : Ciencias Sociales 2. Componente : 3. Grado y sección : Cuarto 4. Duración : 03 horas 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Argumenta los procesos históricos geográficos de la Demanda Peruana ante la Haya Iniciamos el trabajo recogiendo lo aprendido en la clase anterior, a través de interrogantes: - ¿Qué es la Corte Internacional de Justicia de la Haya? - ¿Por qué el Perú acude a la corte? Los estudiantes responden y el profesor anota en la pizarra. Mediante la dinámica del rompecabezas se forman grupos para trabajar los temas: - 200 millas - Tratado de Ancón - Mar Peruano Los estudiantes elaboran sus propios mapas y lo sustentan. El docente refuerza lo aprendido. Finalizamos con una interrogante: - ¿Qué sucedería si la corte acepta la demanda peruana? - Pizarra - Tiza - Papeles - Copias - Papelotes - Plumones 03 horas 23
  • 2. 6. Evaluación de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Comprensión Espacio - Temporal Argumenta los procesos históricos-geográficos de la Demanda Peruana ante la Haya; mediante la elaboración de mapa conceptual y exposiciones. Guía de Observación 7. Evaluación de la actitud ante el área: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Respeta las normas de convivencia Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado Ficha de Observación de Actitudes. 24
  • 3. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 Título: 1. Área : Ciencias Sociales 2. Componente : 3. Grado y sección : Cuarto 4. Duración : 03 horas 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Analiza el sustento de la demanda del Perú, ante la Corte Internacional de Justicia, sobre la delimitación marítima con Chile. El docente inicia la sesión preguntando: ¿Han ido a la playa? ¿Qué han observado? ¿Creen que todo el mar es nuestro? El docente recoge los saberes para luego presentar un artículo periodístico, sobre el problema marítimo con Chile y dar a conocer el tema que lo escribe en la pizarra. Luego, a manera de diálogo los estudiantes expresan lo que saben y el docente alcanza el documento de la Demanda Peruana ante la Haya, para que analicen, critiquen y debatan el sustento del documento. El docente refuerza lo aprendido con ilustraciones en la pizarra. Los alumnos dibujan la zona marítima, motivo de la demanda. Palabra hablada Periódicos Pizarra Tizas Copia de la Demanda Peruana Cuaderno Colores 03 horas 25
  • 4. 6. Evaluación de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Manejo de información Analiza el sustento de la demanda del Perú, ante la Corte Internacional de Justicia, sobre la delimitación marítima con Chile; mediante lluvia de ideas y debates. Ficha de exposición 7. Evaluación de la actitud ante el área: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Respeta las normas de convivencia Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado Ficha de Observación de Actitudes. 26
  • 5. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3 Título: 1. Área : Ciencias Sociales 2. Componente : 3. Grado y sección : Cuarto 4. Duración : 03 horas 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Identifica y compara procesos históricos y geográficos de cómo era nuestro Perú y cómo es en la actualidad. Iniciamos el trabajo mostrando un mapa del Imperio Inca (que los alumnos tendrán que identificar), para luego indicar que sobre ésta base nace el virreinato peruano (dibujamos el mapa), seguidamente, el docente explica que haciendo uso de principio, el Perú actual se erige. En grupos de trabajo identifican los problemas fronterizos habidos, mostrando sus mapas elaborados y lo sustentan. El docente afianza y corrige lo aprendido En un mapa del Perú, indica el tratado y fecha firmado con cada país vecino. Lámina Texto Papelotes Plumones 03 hors 27
  • 6. 6. Evaluación de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Comprensión Espacio - Temporal Identifica y compara procesos históricos y geográficos de cómo era nuestro Perú y cómo es en la actualidad, mediante elaboración de esquemas de aprendizaje. Guía de Observación 7. Evaluación de la actitud ante el área: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Respeta las normas de convivencia Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado Ficha de Observación de Actitudes. 28
  • 7. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4 Título: 1. Área : Ciencias Sociales 2. Componente : 3. Grado y sección : Cuarto 4. Duración : 03 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Identifica fuentes de información relacionada al nuevo ordenamiento jurídico de la patria, a inicios de la República. El docente inicia su clase mediante una lectura o comprensión lectora, sobre “El ordenamiento Jurídico en el Perú”. Luego, los alumnos leen, analizan e interpretan y se formulan las siguientes preguntas: ¿Consideras necesario que existan normas, leyes, etc., en todas las instituciones ¿Has leído la Constitución Política del Perú, qué opinas? ¿Consideras que el Perú para hacer respetar su patrimonio territorial necesita leyes? Participación activa de los alumnos, mediante lluvia de ideas por grupos y sus opiniones son anotadas en la pizarra. - El docente reafirma el tema con la ayuda del texto o fichas de trabajo - Los alumnos desarrollan y analizan estableciendo las diferencias de las constituciones de 1979 y 1993, luego exponen sus trabajos. - El profesor aclara y refuerza la información haciendo un resumen del tema. - Los alumnos anotan en sus cuadernos y resuelven las preguntas ¿Cómo es la delimitación territorial del Perú? - Texto - Copias - Papelotes - Organizador visual - Constitución Política del Perú 03 horas 29
  • 8. 6. Evaluación de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Manejo de información Identifica fuentes de información relacionada al nuevo ordenamiento jurídico de la patria a inicios de la República; mediante lluvia de ideas y consulta de texto. Guía de Observación Ficha de Exposición. 7. Evaluación de la actitud ante el área: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Respeta las normas de convivencia Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado Ficha de Observación de Actitudes. 30
  • 9. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5 Título: 1. Área : Ciencias Sociales 2. Componente : 3. Grado y sección : Cuarto 4. Duración : 03 horas 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Comunica en base a información confiable la división política del Perú y cuál fue su proceso histórico Representa mediante dibujos la división política del Perú, la región y la provincia. El docente inicia el trabajo presentando un mapa mudo y luego interroga: - ¿Qué observan en la lámina? - ¿Siempre habrá sido así? - ¿Cómo se imagina que era? El docente recoge los saberes y los selecciona para acercarlos al tema. Enseguida, pide que le escriban sus límites, llamando a varios estudiantes. Forma grupos y luego les entrega una copia del Perú político, para que le escriban los nombres de las regiones, indicando cuáles son de la costa, sierra y selva, respectivamente. Finalmente, el docente corrige el trabajo y explica el proceso histórico-geográfico, que ha sufrido las regiones actuales. - Papelote - Plumón - Copias 03 horas 31
  • 10. 6. Evaluación de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Comprensión Espacio - Temporal Comunica en base a información confiable la división política del Perú y cuál fue su proceso histórico, mediante un organizador visual Guía de Observación 7. Evaluación de la actitud ante el área: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Respeta las normas de convivencia Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado Ficha de Observación de Actitudes. 32
  • 11. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6 Título: 1. Área : Ciencias Sociales 2. Componente : 3. Grado y sección : Cuarto 4. Duración : 03 horas 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Representa mediante dibujos la división política de la Región y Provincia. Iniciamos el trabajo preguntando: - ¿Cuántos somos Chinchanos? - ¿Quiénes son de otros lugares de Chincha? - ¿Quiénes son de otras partes del Perú? Se recogen las respuestas, para luego formar grupos y trabajar la copia “Mi Región”, rescatando el aporte de cada una de ellas en los diversos aspectos económicos, turísticos, deportivo, etc. Elaboran el mapa y exponen. Seguidamente, con los mismos grupos trabajamos “Conociendo mi Provincia y sus Distritos”, resaltando sus atractivos y describiendo su flora y fauna típica. Exponen sus productos. - Copias - Papelotes - Plumones 03 hors 33
  • 12. 6. Evaluación de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Comprensión Espacio - Temporal Representa mediante dibujos la división política de la Región y la Provincia Guía de Observación 7. Evaluación de la actitud ante el área: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Respeta las normas de convivencia Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado Ficha de Observación de Actitudes. 34
  • 13. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7 Título: 1. Área : Ciencias Sociales 2. Componente : 3. Grado y sección : Cuarto 4. Duración : 03 horas 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Argumenta puntos de vista sobre las causas de la discriminación y el prejuicio y propone alternativas de solución. Formula mejoras a la calidad de vida a partir de una cultura para la salud socio- emocional, desterrando los prejuicios y la discriminación. Iniciamos el trabajo haciendo una meta cognición y revisando la tarea dejada. Enseguida, el docente lee el Artículo 2 de la CPP, para luego interrogar: - ¿Se cumple lo leído? - ¿Conoces algún caso? - ¿Cómo te sentirías si te pasara esto? - ¿Qué le dirías a una persona que discrimina? El docente recoge las ideas centrales y las escribe en la pizarra. A continuación se pide firmar grupos para hacer teatro de casos puntuales. Terminamos elaborando conclusiones y sugerencias. - Constitución Política - Pizarra - Tizas - Cuaderno 03 horas 35
  • 14. 6. Evaluación de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Juicio crítico Argumenta sobre las causas de la discriminación y el prejuicio y propone alternativas de solución mediante lluvia de ideas y debate. Formula mejoras a la calidad de vida, a partir de una cultura para la salud socio-emocional, desterrando los prejuicios y la discriminación. Elabora organizadores visuales. Guía de Observación 7. Evaluación de la actitud ante el área: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Respeta las normas de convivencia Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado Ficha de Observación de Actitudes. 36
  • 15. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8 Título: 1. Área : Ciencias Sociales 2. Componente : 3. Grado y sección : Cuarto 4. Duración : 03 horas 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Identifica la información relevante sobre los problemas de convivencia en el aula, la comunidad y el país Iniciamos la clase observando un video “Cicatrices”, para el cual se pide prestar atención. El docente, seguidamente interroga: - ¿De qué trata el video? - ¿Conoces casos parecidos u otros casos? - ¿Por qué crees que se generan éstas situaciones? El docente sistematiza la información y mediante la dinámica “El titanic”, se forman 05 grupos para trabajar los siguientes temas: 1º Violencia Familiar 2º Divorcio 3º Drogadicción 4º Alcoholismo 5º Embarazo precoz El docente orienta, guía los grupos que finalmente elaborarán su esquema de aprendizaje y lo sustentan. Finalmente, el docente resaltará las ideas fuerza de cada caso. Los estudiantes buscan el significado de violencia, discriminación, alcoholismo, maltrato, disfuncional. - Video - DVD - Pizarra - Tiza - Tarjetas alusivas al tema - Papelote - Plumones - Diccionario 03 horas 37
  • 16. 6. Evaluación de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Manejo de información Identifica información relevante sobre los problemas de convivencia en el aula, la comunidad y el país, mediante lluvias de ideas y elaboración de mapas conceptuales. Fichas de exposición 7. Evaluación de la actitud ante el área: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Respeta las normas de convivencia Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado Ficha de Observación de Actitudes. 38
  • 17. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9 Título: 1. Área : Ciencias Sociales 2. Componente : 3. Grado y sección : Cuarto 4. Duración : 03 horas 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Discrimina información pertinente entre Estado, Nación y Gobierno Selecciona información relevante sobre los poderes del Estado y sus funciones. Argumenta posiciones éticas acerca de ingerencia de funciones entre los poderes del Estado y entre instituciones. Se inicia el trabajo con las siguientes interrogantes: - ¿Qué sucedería si no existieran leyes? - ¿Quién crees que es la máxima autoridad en el Perú? Mediante lluvias de ideas, socializan sus respuestas. A continuación el docente pega en la pizarra papeles con las palabras: Estado, Nación, Gobierno; y, deja que los estudiantes piensen y digan si son iguales o diferentes. Seguidamente, mediante la dinámica de tarjeta de colores, se forman 03 grupos que leerán su propia estrategia de aprendizaje, empleando su texto y la constitución. Los estudiantes sustentan su trabajo. El docente aclara, corrige, refuerza ¿Cómo se sentirían si uno de los poderes hace el trabajo que le toca al otro? - Palabra hablada - Papeles - Plumones - Tarjetas de colores - Texto Constitución - Pizarra - Tizas 03 horas 39
  • 18. 6. Evaluación de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Manejo de información Selecciona información relevante sobre los poderes del estado y sus funciones, haciendo uso de la CPP. Guía de observación 7. Evaluación de la actitud ante el área: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Respeta las normas de convivencia Respeta el orden y emplea vocabulario adecuado Ficha de Observación de Actitudes. 40