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Métodos de  Investigación II Profra. Lilia G. Torres Fernández Septiembre, 2009. Fuente: CECTE-ILCE. Módulo de investigación
¿?¿?¿? Considerar que mi pregunta puede cambiar en el transcurso de mi investigación. No debe ser interpretada, ni vaga o ambigua,  lo mismo que yo entiendo deben entender los demás .
Características Claridad Factibilidad  Accesible Pertinencia
Precisión .  Concisión y exactitud rigurosa en el lenguaje, estilo, etc. No se debe hacer : ¿Cuál es el efecto de los cambios en el arreglo del espacio urbano sobre la vida de los habitantes? Posible : ¿Cuáles son las causas de reprobación en las zonas rurales de México? Tema y elementos: reprobación, zonas rurales en México. Claridad
Concisión .  Brevedad y economía de medios en el modo de expresar un concepto con exactitud. No se debe hacer : ¿En qué medida el aumento de la pérdida de empleo en el sector de la construcción, explica el sostenimiento de grandes proyectos de trabajos públicos destinados no únicamente a mantener a este sector, sino también a disminuir los riesgos de conflictos sociales que esta situación trae consigo.   Posible : ¿En qué medida el aumento de profesionistas universitarios en el sector público disminuye las oportunidades de empleo para las personas con carrera técnica? Claridad
Se debe tomar en cuenta los elementos o conceptos fundamentales que nos ayuden para entender los ejes de análisis de nuestro proceso de investigación. Concisión: no significa ser corta, ni larga, mi pregunta debe tener claros los elementos centrales. Claridad
Se reduce en la  característica realista , es decir, se adecua a si lo podemos hacer o realizar. No se debe hacer : ¿Cuál será la opinión de los profesores de la Comunidad Europea, México y Japón, en cuanto al impacto de las TIC’s en los adolescentes? Se deben considerar el tiempo, conocimiento y recursos. Factibilidad
No juicios morales. ¿Es socialmente justa la manera en que se organiza la contribución fiscal en nuestro país? Los valores podemos incluirlos en nuestra investigación, pero nunca hacer juicios sobre ellos. Pertinencia
Evitar hacer preguntas donde mi juicio como investigador se manifieste. ¿Los alumnos de bachillerato de la Universidad ICEL reprueban porque no estudian? Debemos realizar preguntas abiertas que se puedan verificar y, estudiar lo que ya existe. ¿Qué cambios afectarán a la enseñanza en veinte años? (No estamos capacitados para saberlo). No afirmación
Comprender no sólo describir ¿Los jóvenes resultan más afectados por el desempleo que los adultos? No a la simple descripción de los resultados. Si a la comprensión de los fenómenos estudiados.
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Cómo elaborar la pregunta inicial

  • 1. Métodos de Investigación II Profra. Lilia G. Torres Fernández Septiembre, 2009. Fuente: CECTE-ILCE. Módulo de investigación
  • 2. ¿?¿?¿? Considerar que mi pregunta puede cambiar en el transcurso de mi investigación. No debe ser interpretada, ni vaga o ambigua, lo mismo que yo entiendo deben entender los demás .
  • 4. Precisión . Concisión y exactitud rigurosa en el lenguaje, estilo, etc. No se debe hacer : ¿Cuál es el efecto de los cambios en el arreglo del espacio urbano sobre la vida de los habitantes? Posible : ¿Cuáles son las causas de reprobación en las zonas rurales de México? Tema y elementos: reprobación, zonas rurales en México. Claridad
  • 5. Concisión . Brevedad y economía de medios en el modo de expresar un concepto con exactitud. No se debe hacer : ¿En qué medida el aumento de la pérdida de empleo en el sector de la construcción, explica el sostenimiento de grandes proyectos de trabajos públicos destinados no únicamente a mantener a este sector, sino también a disminuir los riesgos de conflictos sociales que esta situación trae consigo. Posible : ¿En qué medida el aumento de profesionistas universitarios en el sector público disminuye las oportunidades de empleo para las personas con carrera técnica? Claridad
  • 6. Se debe tomar en cuenta los elementos o conceptos fundamentales que nos ayuden para entender los ejes de análisis de nuestro proceso de investigación. Concisión: no significa ser corta, ni larga, mi pregunta debe tener claros los elementos centrales. Claridad
  • 7. Se reduce en la característica realista , es decir, se adecua a si lo podemos hacer o realizar. No se debe hacer : ¿Cuál será la opinión de los profesores de la Comunidad Europea, México y Japón, en cuanto al impacto de las TIC’s en los adolescentes? Se deben considerar el tiempo, conocimiento y recursos. Factibilidad
  • 8. No juicios morales. ¿Es socialmente justa la manera en que se organiza la contribución fiscal en nuestro país? Los valores podemos incluirlos en nuestra investigación, pero nunca hacer juicios sobre ellos. Pertinencia
  • 9. Evitar hacer preguntas donde mi juicio como investigador se manifieste. ¿Los alumnos de bachillerato de la Universidad ICEL reprueban porque no estudian? Debemos realizar preguntas abiertas que se puedan verificar y, estudiar lo que ya existe. ¿Qué cambios afectarán a la enseñanza en veinte años? (No estamos capacitados para saberlo). No afirmación
  • 10. Comprender no sólo describir ¿Los jóvenes resultan más afectados por el desempleo que los adultos? No a la simple descripción de los resultados. Si a la comprensión de los fenómenos estudiados.