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¿CÓMO PREPARO LAS CLASES
DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA?
PROFESORA: ELVA MARÍA SARMIENTO PAJAYA
Ciencia y
Tecnología
26. Indaga
mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
El estudiante es capaz de
construir su conocimiento
acerca del funcionamiento y
estructura del mundo natural y
artificial que lo rodea, a través
de procedimientos propios de la
ciencia, reflexionando acerca de
lo que sabe y de cómo ha
llegado a saberlo poniendo en
juego actitudes como la
curiosidad, asombro,
escepticismo, entre otras.
Indaga al explorar objetos
o fenómenos, al hacer
preguntas, proponer
posibles respuesta y
actividades para obtener
información sobre las
características y relaciones
que estableces obre estos.
Sigue un procedimiento
para observar, manipular,
describir y comparar sus
ensayos y los utiliza para
elaborar conclusiones.
Expresa en forma oral,
escrita o gráfica lo
realizado, aprendido o
que ha sido objeto de su
indagación.
Indaga al establecer las
causas de un hecho o
fenómeno para formular
preguntas y posibles
respuestas sobre estos
con base en sus
experiencias. Propone
estrategias para obtener
información sobre el
hecho o fenómeno y sus
posibles causas, registra
datos, los analiza
estableciendo relaciones
y evidencias de
causalidad. Comunica en
forma oral, escrita o
gráfica sus
procedimientos,
dificultades, conclusiones
y dudas.
Indaga las causas o
describe un objeto o
fenómeno que identifica
para formular preguntase
hipótesis en las que
relaciona las variables que
intervienen y que se
pueden observar.
Propone estrategias para
observar o generar una
situación controlada en la
cual. Registra evidencias
de Cómo una variable
independiente afecta a
otra dependiente:
Establece relaciones entre
los datos, los interpreta y
los contrasta con
información confiable.
Evalúa y comunica sus
conclusiones y
procedimientos.
COMPETENCIA COMPETENCIA III CICLO IV CICLO V CICLO
Ciencia y
Tecnología
27. Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
El estudiante es capaz de
comprender conocimientos
científicos relacionados a hechos o
fenómenos naturales, sus causas y
relaciones con otros fenómenos,
construyendo representaciones del
mundo natural y artificial. Esta
representación del mundo le
permite evaluar situaciones donde
la aplicación de la ciencia y la
tecnología se encuentran en
debate,
para construir argumentos que lo
llevan a participar, deliberar y tomar
decisiones en asuntos personales y
públicos, mejorando su calidad de
vida, así como conservar el
ambiente.
Explica, con base en sus
observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre:
las características de los
materiales con los cambios
que sufren por acción de la
luz, del calor v del
movimiento; la estructura de
los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la
Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres
que lo habitan.
Opina sobre los impactos del
uso de objetos tecnológicos
en relación a sus necesidades
y estilo de vida
Explica, con base en
evidencias documentadas
con respaldo científico, las
relaciones que establece
entre: las fuentes de energía
o sus manifestaciones con
los tipos de cambio que
producen en los materiales;
entre las fuerzas con el
movimiento de los cuerpos;
la estructura de los sistemas
vivos con sus funciones y su
agrupación en especies; la
radiación del sol con las
zonas climáticas de la Tierra
y las adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre los
impactos de diversas
tecnologías en la solución
de problemas relacionados
a necesidades y estilos de
vida colectivas.
Explica, con base en
evidencia con respaldo
científico, las relaciones entre:
propiedades o funciones
macroscópicas
de los cuerpos, materiales o
seres vivos con su estructura
y movimiento microscópico;
la reproducción sexual con
la diversidad genética; los
ecosistemas con la diversidad
de especies: el relieve con la
actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento
científico o la innovación
tecnológica con sus
impactos. Justifica su
posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso
de la tecnología y el saber
científico.
COMPETENCIA COMPETENCIA III CICLO IV CICLO V CICLO
Ciencia y
Tecnología
28. Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas para
resolver
problemas de su
entorno.
El estudiante es capaz de
construir objetos,
procesos o sistemas
tecnológicos, basándose
en conocimientos
científicos, tecnológicos y
de diversas prácticas
locales, para dar
respuesta a problemas del
contexto, ligados a las
necesidades sociales,
poniendo en juego la
creatividad y
perseverancia.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas al
establecer 'las causas de un
problema tecnológico y
propone alternativas de
solución: Representa una,
incluyendo sus partes, a
través de esquemas o
dibujos y describe la
secuencia de pasos para.
plemimplementarla, usando
herramientas Y materiales
seleccionados, Realiza ajustes
en el proceso de
construcción de la solución
tecnológica, Describe el
procedimiento Y beneficios
de la solución tecnológica;
evalúa su funcionamiento
según los requerimientos
establecidos Y propone
mejoras.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas al establecer las
posibles causas que generan
problemas tecnológicos;
propone alternativas de
solución con conocimientos
científicos.
Representa una de ellas,
incluyendo las partes o
etapas, a través de esquemas
o dibujos; establece
características de forma;
estructura y función v explica
una secuencia-de pasos para
Implementarla usando
herramientas y materiales;
verifica el funcionamiento de
la solución tecnológica y
realiza ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento
científico aplicado y beneficios
de, la solución tecnológica;.
Evalúa su funcionamiento
Considerando los
requerimientos establecidos y
propone mejoras,
Diseña y construye soluciones
tecnológicas al identificar las causas
que generan problemas tecnológicos
y propone alternativas de solución
con base en conocimientos
científicos. Representa una de ellas
incluyendo sus partes o etapas, a
través de esquemas o dibujos.
Estructurados.
Establece características de forma,
estructura y función y explica el
procedimiento, los recursos...de
implementación; los ejecuta usando.'
herramientas. y materiales
seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución
tecnológica detectando
imprecisiones y realiza ajustes para
mejorarlo.
Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado y
limitaciones de la solución
tecnológica.
Evalúa su funcionamiento a través de
pruebas considerando los
requerimientos establecidos y
propone mejoras, Infiere impactos de
la solución tecnológica.
COMPETENCIA COMPETENCIA III CICLO IV CICLO V CICLO
¿Se cómo y con qué
debo enseñar?
¿Se cumplió o se está
cumpliendo lo que
pretendo enseñar?
¿Conozco qué debo
enseñar?
¿Tengo claro para qué
estoy enseñando?
¿Se cuándo debo
enseñarlo?
¿Tengo claro lo que implica el enfoque de competencias?
¿Tengo claro cómo aprenden los estudiantes?
¿Conozco el enfoque del área?
¿Conozco el motivo por el que a veces fracaso al tratar de que aprendan?
1. ¿Cómo preparar las clases en ciencia y tecnología?
2. ¿Qué documentos debo tomar en cuenta al momento de
planificar mi sesión de clase?
El documento básico es el Proyecto Curricular de la Institución Educativa
(PCI). Este documento debe haber sido construido considerando los
documentos curriculares oficiales vigentes a la fecha RM 281, ….649 .
Usar como referentes en la planificación de la sesión:
• Las orientaciones para la planificación curricular.
• Los textos escolares.
• Cuadernos de trabajo.
• Instructivos de los materiales manipulativos .
• y los fascículos de las rutas de aprendizaje.
•
3. ¿En qué se diferencia el diseño de una sesión de clase en ciencia y ambiente
de una sesión de las otras áreas? ¿Puede usted identificar el proceso?
Se inicia con la exploración del entorno:
Para reconocer un problema que ha de ser
investigado ya sea desde el punto de vista
experimental, informativo (teórico), práctico
(tecnológico) o reflexivo.
Identificado el problema
Se prosigue con el planteamiento de las
posibles explicaciones o soluciones al problema
por parte de los estudiantes.
Procedemos , con el diseño y ejecución del plan
de indagación, que se solicita a los estudiantes
para que demuestren si sus explicaciones o
soluciones fueron acertadas o adecuadas.
Acopiados los datos e información, analizan, a
la luz de sus explicaciones previas (hipótesis).
Seguidamente, se contrastan sus resultados con
la información existente en diferentes fuentes
científicas de información referidas al tema
investigado, con la finalidad de estructurar un
saber construido como respuesta al problema;
Al final, comunican sus hallazgos ante diferentes públicos
empleando para ello diferentes medios.
1. Para el proceso de planteamiento de problemas, el docente deberá:
- Proponer situaciones problema (acontecimientos/objetos) lo suficientemente amplios como para
desencadenar una investigación.
- Identificar los conocimientos previos y desarrollo cognitivo de los estudiantes.
- Seleccionar una estrategia de indagación para la solución del problema.
- Diseñar los respectivos instrumentos de evaluación para la estrategia seleccionada.
- Formular los problemas en términos de preguntas
2. Las preguntas que el docente formule en el aula deberán:
- Ser abiertas y requerir de una contestación compleja.
- Tener múltiples soluciones.
- Tener implicancias locales y globales.
- Tener resultados prácticos.
- Ser adaptables a los diferentes intereses de los estudiantes.
- Dirigir a los estudiantes a acciones reales de su mundo cotidiano.
- Las preguntas pueden tomar formas diversas dependiendo del objetivo que persiguen.
4. ¿Cuándo una pregunta es investigable?
• Motivación
• Recojo de saberes
previos
• Propósito y
organización
• Problematización
• Gestión y
acompañamiento del
aprendizaje
• Evaluación
PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS
 Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
 Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Planteamiento del problema
 Planteamiento de hipótesis
 Elaboración del plan de acción
 Recojo de datos y análisis de
resultados de fuentes
experimentales/ PRIMARIAS
secundarias
 Estructuración del saber
como respuesta al problema
contrastación de hipótesis
 Evaluación y comunicación
 Diseña y construye
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno..
 Planteamiento del problema
 Planteamiento de hipótesis
 Elaboración del plan de acción
 Recojo de datos y análisis de
 Resultados Argumentación
 Evaluación y comunicación
5. ¿Cuáles son los procesos pedagógicos y didácticos?
Diseñar una sesión en el marco del enfoque por
competencias significa crear situaciones u
oportunidades para que el estudiante aprenda actuar
frente a determinados contextos.
Movilizar y combinar sus capacidades
para dar respuestas pertinentes ante un
determinado desafío.
 Tarea o trabajo en
Casa.
 Evaluación
 Título de la sesión
 Aprendizajes
Esperados (propósitos
 Secuencia
didáctica de la
sesión
Inicio
Desarrollo
Cierre
• El trabajo de aula no es lineal y monótono.
• Debe seguir dinámicas no lineales.
• Debemos ofrecer una variedad de estímulos,
contextos y situaciones de aprendizaje.
• Usar una diversidad de recursos como:
fuentes y soportes de información, recursos
tecnológicos y los
• materiales educativos distribuidos por el
Ministerio de Educación.
Las sesiones de clase generalmente son un bloque de 90 minutos.
En ese intervalo se deben movilizar los procesos didácticos en función de los
propósitos que perseguimos, es decir, la complejidad del trabajo es lo que
determinará la extensión de las sesiones de clase. Jimenez et.al. (2007: 112)
Se recomienda que si la sesión será experimental (competencia “indaga” y
competencia “Diseña” sean por lo menos tres sesiones:
Una primera sesión para formular el problema, plantear las hipótesis y diseñar el
plan de indagación.
Una segunda sesión para desarrollar el trabajo de campo o experimental. En este
intervalo se toman datos y se inicia el análisis de los mismos.
Una tercera sesión, de nuevo en aula para la finalización del análisis de los datos
obtenidos: formulación de conclusiones, la evaluación de los resultados.
 En este período también se inicia la redacción de un informe para la comunicación
oral de la indagación.
¿Cuánto debe durar una sesión de clase?
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  • 1. ¿CÓMO PREPARO LAS CLASES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA? PROFESORA: ELVA MARÍA SARMIENTO PAJAYA
  • 2. Ciencia y Tecnología 26. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras. Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener información sobre las características y relaciones que estableces obre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido o que ha sido objeto de su indagación. Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base en sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas. Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntase hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual. Registra evidencias de Cómo una variable independiente afecta a otra dependiente: Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos. COMPETENCIA COMPETENCIA III CICLO IV CICLO V CICLO
  • 3. Ciencia y Tecnología 27. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente. Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor v del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas. Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies: el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico. COMPETENCIA COMPETENCIA III CICLO IV CICLO V CICLO
  • 4. Ciencia y Tecnología 28. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia. Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer 'las causas de un problema tecnológico y propone alternativas de solución: Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para. plemimplementarla, usando herramientas Y materiales seleccionados, Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica, Describe el procedimiento Y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos Y propone mejoras. Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos; establece características de forma; estructura y función v explica una secuencia-de pasos para Implementarla usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de, la solución tecnológica;. Evalúa su funcionamiento Considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras, Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos y propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o dibujos. Estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos...de implementación; los ejecuta usando.' herramientas. y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras, Infiere impactos de la solución tecnológica. COMPETENCIA COMPETENCIA III CICLO IV CICLO V CICLO
  • 5. ¿Se cómo y con qué debo enseñar? ¿Se cumplió o se está cumpliendo lo que pretendo enseñar? ¿Conozco qué debo enseñar? ¿Tengo claro para qué estoy enseñando? ¿Se cuándo debo enseñarlo? ¿Tengo claro lo que implica el enfoque de competencias? ¿Tengo claro cómo aprenden los estudiantes? ¿Conozco el enfoque del área? ¿Conozco el motivo por el que a veces fracaso al tratar de que aprendan? 1. ¿Cómo preparar las clases en ciencia y tecnología?
  • 6. 2. ¿Qué documentos debo tomar en cuenta al momento de planificar mi sesión de clase? El documento básico es el Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCI). Este documento debe haber sido construido considerando los documentos curriculares oficiales vigentes a la fecha RM 281, ….649 . Usar como referentes en la planificación de la sesión: • Las orientaciones para la planificación curricular. • Los textos escolares. • Cuadernos de trabajo. • Instructivos de los materiales manipulativos . • y los fascículos de las rutas de aprendizaje. •
  • 7. 3. ¿En qué se diferencia el diseño de una sesión de clase en ciencia y ambiente de una sesión de las otras áreas? ¿Puede usted identificar el proceso? Se inicia con la exploración del entorno: Para reconocer un problema que ha de ser investigado ya sea desde el punto de vista experimental, informativo (teórico), práctico (tecnológico) o reflexivo. Identificado el problema Se prosigue con el planteamiento de las posibles explicaciones o soluciones al problema por parte de los estudiantes. Procedemos , con el diseño y ejecución del plan de indagación, que se solicita a los estudiantes para que demuestren si sus explicaciones o soluciones fueron acertadas o adecuadas. Acopiados los datos e información, analizan, a la luz de sus explicaciones previas (hipótesis). Seguidamente, se contrastan sus resultados con la información existente en diferentes fuentes científicas de información referidas al tema investigado, con la finalidad de estructurar un saber construido como respuesta al problema; Al final, comunican sus hallazgos ante diferentes públicos empleando para ello diferentes medios.
  • 8. 1. Para el proceso de planteamiento de problemas, el docente deberá: - Proponer situaciones problema (acontecimientos/objetos) lo suficientemente amplios como para desencadenar una investigación. - Identificar los conocimientos previos y desarrollo cognitivo de los estudiantes. - Seleccionar una estrategia de indagación para la solución del problema. - Diseñar los respectivos instrumentos de evaluación para la estrategia seleccionada. - Formular los problemas en términos de preguntas 2. Las preguntas que el docente formule en el aula deberán: - Ser abiertas y requerir de una contestación compleja. - Tener múltiples soluciones. - Tener implicancias locales y globales. - Tener resultados prácticos. - Ser adaptables a los diferentes intereses de los estudiantes. - Dirigir a los estudiantes a acciones reales de su mundo cotidiano. - Las preguntas pueden tomar formas diversas dependiendo del objetivo que persiguen. 4. ¿Cuándo una pregunta es investigable?
  • 9.
  • 10. • Motivación • Recojo de saberes previos • Propósito y organización • Problematización • Gestión y acompañamiento del aprendizaje • Evaluación PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS  Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Planteamiento del problema  Planteamiento de hipótesis  Elaboración del plan de acción  Recojo de datos y análisis de resultados de fuentes experimentales/ PRIMARIAS secundarias  Estructuración del saber como respuesta al problema contrastación de hipótesis  Evaluación y comunicación  Diseña y construye tecnológicas para resolver problemas de su entorno..  Planteamiento del problema  Planteamiento de hipótesis  Elaboración del plan de acción  Recojo de datos y análisis de  Resultados Argumentación  Evaluación y comunicación 5. ¿Cuáles son los procesos pedagógicos y didácticos?
  • 11. Diseñar una sesión en el marco del enfoque por competencias significa crear situaciones u oportunidades para que el estudiante aprenda actuar frente a determinados contextos. Movilizar y combinar sus capacidades para dar respuestas pertinentes ante un determinado desafío.  Tarea o trabajo en Casa.  Evaluación  Título de la sesión  Aprendizajes Esperados (propósitos  Secuencia didáctica de la sesión Inicio Desarrollo Cierre • El trabajo de aula no es lineal y monótono. • Debe seguir dinámicas no lineales. • Debemos ofrecer una variedad de estímulos, contextos y situaciones de aprendizaje. • Usar una diversidad de recursos como: fuentes y soportes de información, recursos tecnológicos y los • materiales educativos distribuidos por el Ministerio de Educación.
  • 12. Las sesiones de clase generalmente son un bloque de 90 minutos. En ese intervalo se deben movilizar los procesos didácticos en función de los propósitos que perseguimos, es decir, la complejidad del trabajo es lo que determinará la extensión de las sesiones de clase. Jimenez et.al. (2007: 112) Se recomienda que si la sesión será experimental (competencia “indaga” y competencia “Diseña” sean por lo menos tres sesiones: Una primera sesión para formular el problema, plantear las hipótesis y diseñar el plan de indagación. Una segunda sesión para desarrollar el trabajo de campo o experimental. En este intervalo se toman datos y se inicia el análisis de los mismos. Una tercera sesión, de nuevo en aula para la finalización del análisis de los datos obtenidos: formulación de conclusiones, la evaluación de los resultados.  En este período también se inicia la redacción de un informe para la comunicación oral de la indagación. ¿Cuánto debe durar una sesión de clase?