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Introducción La educación es la puerta de acceso a la sociedad del conocimiento, sino no es la más importante la catalogaría dentro de una de ellas esto por la situación privilegiada para la generación y transmisión del saber humano. Los cambios a diversos factores y actores del proceso educativo, permiten la modernización, que evidencie que la inserción de las nuevas tecnologías ligadas a la exigencia de la globalización constituye un fenómeno cultural, por ello, debe indagarse de donde provienen esos adelantos, como poderlos utilizar en función de las mejoras y el progreso social. Destacando la importancia que la comunidad donde se va a introducir la tecnología se apropie de ella, y se reconozca la necesidad de investigar más acerca del uso de las TIC, sobretodo en la formación inicial y continua del profesorado, especialmente si se quiere renovar genuinamente la educación.
Educación a distancia Diferencias entre la Educación a distancia y la presencial Si el alumno no asiste se considera que no aprendió el conocimiento de dicha clase Demuestra que los participantes pueden aprender sin estar congregados en el mismo sitio y al mismo tiempo. Buena parte del conocimiento se archiva en papel. Elimina la rígida frontera de espacio y tiempo que impone el paradigma de clase tradicional. Se llama presencial porque restringe la comunicación a un aquí y a un ahora. Para que la comunicación se produzca, es necesario crear elementos mediadores entre el docente y el alumno. El profesor y los estudiantes están físicamente presentes en un mismo espacio – tiempo (durante las clases). El profesor y los estudiantes pueden no estar presentes físicamente en el mismo espacio ni en el mismo tiempo. Modalidad presencial Modalidad a distancia o semipresencial
Virtualización de la educación El problema a resolver consiste en dotar de conocimientos a personas que los necesitan para vivir en sociedad exitosamente. Unas personas proveen un conjunto de condiciones, instrumentos y metodologías para facilitarles a los educandos la tarea de adquirir los conocimientos que necesitan. Los educandos se comunican con los educadores y con otros educandos para intercambiar y compartir conocimientos y construir sus conocimientos propios, en diferentes lugares y tiempos. Los educandos complementan esos conocimientos con otros conocimientos almacenados en una red de centros de información o de bibliotecas distribuidas en todo el mundo. Al final del proceso, los educadores, junto con los educandos, evalúan los conocimientos adquiridos.
Sistemas Interactivos en la Educación Es muy importante prestar atención adecuada a todos los sistemas interactivos aplicados en la educación, seguir un proceso de investigación y empaparse en su ambiente de aprendizaje, considerando sus características particulares, los elementos que lo componen y el rol que juega cada uno de los actores educativos. La diferencia no la hace sólo la integración de la tecnología, sino el trabajo académico que se da para obtener todo el beneficio de esta integración en la educación.
La Virtualidad de la Educación Superior y el Desempeño Docente Desarrollador de contenidos propios Trabajo interdisciplinario Utilización de la red como canal de comunicación. Asumir las redes como espacio cooperativo y de formación. Usar las redes como espacio de trabajo. Debe tener la capacidad de asumir funciones como: Planificador y desarrollador de acciones formativas Desarrollador de contenidos Administrador de Educación a Distancia Ello significa que logará ser para los estudiantes:
Evaluación de los aprendizajes en línea La evaluación de los aprendizajes bajo la modalidad de estudios virtuales, presenta dos direcciones: a) Investigación: Se motiva al estudiante a la investigación, al trabajo independiente y grupal, donde ponga en práctica los conocimiento adquiridos durante el desarrollo de los objetivos y contenidos planteados. b) Trabajo de campo: El estudiante realiza trabajos a distancia con reconocimiento académico, demostrando el dominio de contenidos y la aplicación en la práctica de casos concretos. El no tener al alumno frente al docente obliga a realizar planificaciones de evaluaciones de acuerdo a esta modalidad, tomando muy en cuenta la efectividad de los procesos, que han venido elaborándose con el estudiante.
Competencia: Diseñador y productor de contenido Indicador Actitudinal Aborda la producción de los contenidos con base en las necesidades y características de la asignatura. Indicador Cognoscitivo Identifica los componentes centrales de un curso Web y los contextualiza dependiendo de sus características Indicadores Procedimentales. 1. Desarrolla los contenidos del curso, indicando la ruta formativa, su plan de desarrollo, el material de apoyo a la formación y las estrategias que permitan la mediación pedagógica. 2. Aplica principios de las teorías de instrucción y aprendizaje para el diseño de contenidos 3. Aplica los estándares de diseño instruccional para la administración de cursos virtuales o en línea
Competencia: Administrador de cursos Web Indicador Actitudinal. Asume las Tecnologías de la Información y la Comunicación dentro del marco de la administración de Educación a Distancia. Indicador Cognoscitivo. Conceptualiza la formación a distancia como un proceso complejo, teniendo en cuenta las TIC como herramienta y medio de instrucción. Indicador Procedimental. Integra diferentes estrategias instruccionales para la administración de instrucción a distancia, respondiendo a las características del participante y del curso
Competencia: Mediador de aprendizajes Indicador Actitudinal. Asume su compromiso como mediador de la instrucción, tomando en cuenta el ritmo de aprendizaje de los estudiantes y los criterios institucionales Indicador Cognoscitivo. Identifica las evidencias de aprendizajes de sus alumnos, las estrategias instruccionales individuales, grupales y de facilitación, los recursos y las estrategias de evaluación que conlleven al logro de los indicadores que se aplican con base a una determinado conocimiento. Indicador Procedimental. Asesora al estudiante sobre los aspectos directamente relacionados con el estudio y aprendizaje de los contenidos del curso y lo retroalimenta en cuanto al logro de los indicadores planteados en el desarrollo del curso Web
Resumen del articulo: Competencias docentes ante la virtualidad de la Eduación Superior Autor: Inciarte Rodríguez, Mercedes Institución: Universidad del Zulia, Venezuela. [email_address]

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  • 2. Introducción La educación es la puerta de acceso a la sociedad del conocimiento, sino no es la más importante la catalogaría dentro de una de ellas esto por la situación privilegiada para la generación y transmisión del saber humano. Los cambios a diversos factores y actores del proceso educativo, permiten la modernización, que evidencie que la inserción de las nuevas tecnologías ligadas a la exigencia de la globalización constituye un fenómeno cultural, por ello, debe indagarse de donde provienen esos adelantos, como poderlos utilizar en función de las mejoras y el progreso social. Destacando la importancia que la comunidad donde se va a introducir la tecnología se apropie de ella, y se reconozca la necesidad de investigar más acerca del uso de las TIC, sobretodo en la formación inicial y continua del profesorado, especialmente si se quiere renovar genuinamente la educación.
  • 3. Educación a distancia Diferencias entre la Educación a distancia y la presencial Si el alumno no asiste se considera que no aprendió el conocimiento de dicha clase Demuestra que los participantes pueden aprender sin estar congregados en el mismo sitio y al mismo tiempo. Buena parte del conocimiento se archiva en papel. Elimina la rígida frontera de espacio y tiempo que impone el paradigma de clase tradicional. Se llama presencial porque restringe la comunicación a un aquí y a un ahora. Para que la comunicación se produzca, es necesario crear elementos mediadores entre el docente y el alumno. El profesor y los estudiantes están físicamente presentes en un mismo espacio – tiempo (durante las clases). El profesor y los estudiantes pueden no estar presentes físicamente en el mismo espacio ni en el mismo tiempo. Modalidad presencial Modalidad a distancia o semipresencial
  • 4. Virtualización de la educación El problema a resolver consiste en dotar de conocimientos a personas que los necesitan para vivir en sociedad exitosamente. Unas personas proveen un conjunto de condiciones, instrumentos y metodologías para facilitarles a los educandos la tarea de adquirir los conocimientos que necesitan. Los educandos se comunican con los educadores y con otros educandos para intercambiar y compartir conocimientos y construir sus conocimientos propios, en diferentes lugares y tiempos. Los educandos complementan esos conocimientos con otros conocimientos almacenados en una red de centros de información o de bibliotecas distribuidas en todo el mundo. Al final del proceso, los educadores, junto con los educandos, evalúan los conocimientos adquiridos.
  • 5. Sistemas Interactivos en la Educación Es muy importante prestar atención adecuada a todos los sistemas interactivos aplicados en la educación, seguir un proceso de investigación y empaparse en su ambiente de aprendizaje, considerando sus características particulares, los elementos que lo componen y el rol que juega cada uno de los actores educativos. La diferencia no la hace sólo la integración de la tecnología, sino el trabajo académico que se da para obtener todo el beneficio de esta integración en la educación.
  • 6. La Virtualidad de la Educación Superior y el Desempeño Docente Desarrollador de contenidos propios Trabajo interdisciplinario Utilización de la red como canal de comunicación. Asumir las redes como espacio cooperativo y de formación. Usar las redes como espacio de trabajo. Debe tener la capacidad de asumir funciones como: Planificador y desarrollador de acciones formativas Desarrollador de contenidos Administrador de Educación a Distancia Ello significa que logará ser para los estudiantes:
  • 7. Evaluación de los aprendizajes en línea La evaluación de los aprendizajes bajo la modalidad de estudios virtuales, presenta dos direcciones: a) Investigación: Se motiva al estudiante a la investigación, al trabajo independiente y grupal, donde ponga en práctica los conocimiento adquiridos durante el desarrollo de los objetivos y contenidos planteados. b) Trabajo de campo: El estudiante realiza trabajos a distancia con reconocimiento académico, demostrando el dominio de contenidos y la aplicación en la práctica de casos concretos. El no tener al alumno frente al docente obliga a realizar planificaciones de evaluaciones de acuerdo a esta modalidad, tomando muy en cuenta la efectividad de los procesos, que han venido elaborándose con el estudiante.
  • 8. Competencia: Diseñador y productor de contenido Indicador Actitudinal Aborda la producción de los contenidos con base en las necesidades y características de la asignatura. Indicador Cognoscitivo Identifica los componentes centrales de un curso Web y los contextualiza dependiendo de sus características Indicadores Procedimentales. 1. Desarrolla los contenidos del curso, indicando la ruta formativa, su plan de desarrollo, el material de apoyo a la formación y las estrategias que permitan la mediación pedagógica. 2. Aplica principios de las teorías de instrucción y aprendizaje para el diseño de contenidos 3. Aplica los estándares de diseño instruccional para la administración de cursos virtuales o en línea
  • 9. Competencia: Administrador de cursos Web Indicador Actitudinal. Asume las Tecnologías de la Información y la Comunicación dentro del marco de la administración de Educación a Distancia. Indicador Cognoscitivo. Conceptualiza la formación a distancia como un proceso complejo, teniendo en cuenta las TIC como herramienta y medio de instrucción. Indicador Procedimental. Integra diferentes estrategias instruccionales para la administración de instrucción a distancia, respondiendo a las características del participante y del curso
  • 10. Competencia: Mediador de aprendizajes Indicador Actitudinal. Asume su compromiso como mediador de la instrucción, tomando en cuenta el ritmo de aprendizaje de los estudiantes y los criterios institucionales Indicador Cognoscitivo. Identifica las evidencias de aprendizajes de sus alumnos, las estrategias instruccionales individuales, grupales y de facilitación, los recursos y las estrategias de evaluación que conlleven al logro de los indicadores que se aplican con base a una determinado conocimiento. Indicador Procedimental. Asesora al estudiante sobre los aspectos directamente relacionados con el estudio y aprendizaje de los contenidos del curso y lo retroalimenta en cuanto al logro de los indicadores planteados en el desarrollo del curso Web
  • 11. Resumen del articulo: Competencias docentes ante la virtualidad de la Eduación Superior Autor: Inciarte Rodríguez, Mercedes Institución: Universidad del Zulia, Venezuela. [email_address]