Comprendo textos expositivos Videoconferencia sesión taller Nº 15

Comprendo textos expositivos Videoconferencia sesión taller Nº 15

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  ESTRATEGIA DE REFORZAMIENTOPEDAGÓGICO EN COMUNICACIÓN PARA IIEE - JEC SESIÓN TALLER N° 15 EQUIPO RESPONSABLE: FORMADORES MACROREGIONALES
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  “Comprendo textos expositivos” PROPÓSITODE LA SESIÓN TALLER: Comprendemos para opinar sobre textos expositivos.
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  Infiere el significadode los textos escritos. Reflexiona La sesión taller Nº 15 pide aplicar estrategias para desarrollar las capacidades de : Localiza información relevante en un texto descriptivo continuo de estructura compleja y vocabulario variado. Deduce el tema de un texto descriptivo continuo de estructura compleja y con diversidad temática Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos. Deduce el significado de palabras y expresiones, a partir de información explícita. Opina sobre las ideas de textos expositivos con estructura compleja.
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  Docente: Queridos estudiantes,¿a qué edad una mujer y un varón deberían ser padres? Jorge: Cuando termina el colegio, así como mi hermano. Docente: ¿Será fácil criar a un bebé? ¿Qué cuidados necesita? ¿Es necesario el dinero? ¿Al terminar la escuela, estamos preparados para ser padres? Carla: Yo creo que no, mi mamá no puede trabajar, pues no tiene con quién dejar a mi hermanita. Ella me dice que yo tengo que estudiar para ser una profesional. Docente: ¿Por qué las adolescentes se embarazan? Valeria: Porque tienen mucha libertad, los padres no están en sus casas y ellos hacen lo que quieren. José: Las chicas de ahora son muy liberales y no piensan en las consecuencias de sus actos, Docente: ¿Sólo las chicas serán las libertinas? ¿Cómo podemos solucionar este problema? A continuación se aplicará estrategias de lecturas planteadas en Rutas deL Aprendizaje 2015. ANTES DE LA LECTURA: •Generar una situación comunicativa: ¿Cómo generamos una teniendo en cuenta que se trabajará un texto expositivo? A partir de un tema que involucre vivencialmente a los estudiantes, como, por ejemplo, el embarazo a temprana edad – Un problema que interesa a muchos a los jóvenes-, podríamos generar la siguiente situación comunicativa.
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  DURANTE LA LECTURA:Rutas del aprendizaje nos plantea dos estrategias para trabajar en esta fase, aplicaremos una de ellas. ESTRATEGIA: Interrogamos el texto. CAPACIDAD: Recupera, Infiere, reflexiona. Los estudiantes pueden realizar diversos tipos de lectura, en esta ocasión se aplicará : LECTURA GUIADA  Tiene como fin enseñar a los estudiantes a formularse preguntas sobre el texto. Primero, el docente elabora y plantea preguntas para guiarlos en la construcción de significados, estas preguntas son de distinto tipo y los conducen a aplicar diversas estrategias de lectura: predicción, anticipación, muestreo, inferencia, monitoreo, confirmación y autocorrección.  Las estrategias se desarrollan individualmente o como resultado de la interacción del grupo con el texto.
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  FORMULAR PREGUNTAS YREPREGUNTAS ES IMPORTANTE. ESTAS PUEDEN SER: ¿Qué tipo de texto estamos leyendo? ¿Cuáles son sus partes? ¿Cómo se estructura? Se pide que subrayen las partes. ¿Cuáles son las causas del embarazo adolescente? ¿Estas de acuerdo con el texto en que la falta de afecto en la familia es una causa del embarazo en los adolescentes? ¿Qué consecuencias para la salud originaria el ser madre a los trece años? MIENTRAS VAN LEYENDO EL TEXTO, LES PEDIMOS QUE SE PREGUNTEN ELLOS MISMOS. POR EJEMPLO: ¿Cuál es el tema? ¿Qué se dice del tema? MADRES ADOLESCENTES Al verla de espaldas con sudadera rosada de Barbie, es una estudiante más de 13 años. Pero, cuando voltea a mirar, su sonrisa de dientes cuadraditos y cortos, como si fueran los de un bebé, divergen de su vientre redondeado con siete meses de embarazo. Esa era Ani, hace algunos años, hoy tiene 22. Estudia Medicina y aspira a ser gineco- obstetra. Su objetivo es poder ayudar a otras muchachas que han pasado por la misma experiencia que ella. “Cuando tengo la oportunidad de hablar con chicas adolescentes les digo que sigan adelante, que busquen el apoyo de sus padres, que dialoguen, que les comuniquen lo que quieren hacer; ellos siempre pueden ayudarlas”. La madre de Ani confiesa que está muy orgullosa por sus nietos. “Los hijos que tuve ya están grandes y la alegría de esta casa son mis nietos. Ellos son una bendición para mí”.
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  - INTRODUCCIÓN: Iniciodel texto, donde se presentan el tema y los objetivos del artículo. Debe motivar a la lectura del resto del texto. - DESARROLLO: Constituido por al menos dos o tres párrafos, donde se desarrollan ideas centrales, informaciones y descripciones. La idea es clasificar la información según importancia y presentarla como un cuerpo estructurado de ideas. - CONCLUSIÓN: Es una síntesis. Tiene que encontrarse relacionada con el propósito del texto, y dar cuenta de manera general, de la información más importante que éste entregó. ESTRUCTURA DE UN ARTÍCULO INFORMATIVO
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  DESPUÉS DE LALECTURA Es importante destacar que el desarrollo de la comprensión de textos escritos no se reduce solo a preguntas con fines de evaluación de lápiz y papel, sino que pueden ampliarse a otras situaciones, discusión entre pares, mediante el trabajo colaborativo o en un conversatorio abierto en el aula con la mediación del docente. A continuación se aplicará una estrategia propuesta en Rutas del Aprendizaje. • ¿Cuál es el porcentaje de adolescentes embarazadas? ¿Qué opinas de esta cifra? • ¿Qué solución planteas a este problema? • ¿Qué puedes hacer para no ser parte de esta estadística?