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Comprensión lectora grado 4 karina pizzarro

El documento presenta estrategias para promover la lectura en niños de cuarto grado. Algunas estrategias incluyen generar ambientes propicios para la lectura, realizar lecturas en familia los fines de semana, presentar diversos tipos de textos acordes a la edad de los niños, y formar grupos de lectura basados en intereses. También recomienda actividades de comprensión lectora como hacer preguntas sobre los textos, resumir, y proponer hipótesis predictivas.

Educación◦
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Estrategias para Promover la Lectura en Niños de Cuarto Grado Por Karina Pizarro Polo
Estrategias para Promover la Lectura en Niños de Cuarto Grado • Los datos del barómetro de “Hábitos de Lectura y Compra de Libros” reafirman el papel insustituible que representa el hogar y la familia en el fomento de la lectura. Según este informe, el perfil del niño que lee con frecuencia responde a las siguientes características:
• Sus padres leen frecuentemente (78,1%), recuerdan que sus progenitores les leían de pequeños (93,6%) y les han comprado o regalado libros en el último año (88,2%). Con información de “Siete pautas para fomentar la lectura en los niños” http://www.consumer.es/web/es/bebe/ninos/ma s-de-4-anos/2011/12/21/205483.php
Estrategias para Promover la Lectura en Niños de Cuarto Grado Generar espacios y ambientes propicios para leer. Lecturas durante el fin de semana y hacer socializaciones comentarios de lo leído. Presentar diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
 Deben ser Llamativos , acordes con su edad (8,9 10).  Formar grupos de lectura de acuerdo a gustos e intereses.  Lectura silenciosa y luego el docente puede leer o algunos estudiantes que tengan buena entonación.
Estrategias de comprensión de lectura  Preguntas antes, durante y después de la lectura.  Parafrasear la historia.  Ordenar secuencias a partir la historia.  Crear historietas a partir del texto dado.
 Comparar textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.  Elaborar resúmenes, mapas conceptuales a partir de lo leído.  Proponer hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción.
 Diseñar talleres de comprensión lectora que tengan en cuenta los siguientes niveles:  Nivel Literal ( recupera información explícita)  Nivel Inferencial (deduce la información)
 Nivel Crítico (asume una posición frente al texto )  Nivel Intertextual (identifica la relación que se establece entre los textos leídos)
Modelo de Lectura Explorar Vocabulario • 1. La expresión “Refunfuñaba para sí mismo” puede ser reemplazada por: a. Gritaba para sí mismo b. b. Cantaba para sí mismo c. c. Murmuraba para sí mismo d. d. Alegaba consigo mismo
2. Marca con una X los alimentos que puedan causar “un gustico empalagoso a tu paladar”
Usos del Mortero • Un Mortero es un utensilio que sirve, junto con el pilón, para triturar o machacar especias, semillas, medicamentos, etc. El Mortero es uno de los utensilios más comunes que se emplean en la industria farmacéutica. También es muy utilizado en la preparación de alimentos.
El Mortero Mágico Hace algún tiempo, dos hermanos vivieron juntos en una pequeña villa en Japón. El mayor de ellos trabajaba muy duro, mientras el más joven era perezoso y bueno para nada. Un día, el hermano mayor fue a las montañas a trabajar. Mientras él trabajaba un hombre viejo se le acercó y le dio un mortero hecho de piedra, del tipo que se usa para moler arroz o trigo en harina. - Mira, te regalo este mortero mágico, que te dará cuanto desees – Le dijo el anciano. El hermano mayor estaba muy feliz y corrió a su casa con el mortero.
-Por favor dame arroz. Necesitamos arroz. Y al mismo tiempo que pedía, salía abundante arroz de mortero, tanto que dio a todas las personas de la villa- Los habitantes de la villa estaban felices. Todos excepto el perezoso hermano menor. “Desearía ese mortero, yo lo usaría mejor”, refunfuñaba para sí mismo. Y un día, robó el mortero mágico y huyó a través del océano. Cuando alcanzó la orilla, encontró un pequeño bote de remos. Lo tomó y remó rápidamente. Pronto se encontró bien lejos y en medio de las grandes olas pensó en pedir un deseo.
-¡Ya sé! ¡Dame pasteles!- Y muchísimos y deliciosos pastelitos salieron rodando del mortero. -Comió tantos pasteles que sintió la necesidad de saborear algo salado. -Esta vez –le dijo al mortero- dame sal, quiero sal. – De modo que brotó sal del mortero, abundante la sal blanca y cristalina. -Suficiente –gritó- Es suficiente, ¡para! Pero la sal seguía saliendo y saliendo, y el boté en que estaba empezó a llenarse de sal, se puso pesado y empezó a hundirse.
- ¡No más! ¡No más! –gritaba el hermano menor-. Pero el mortero siguió dando sal y más sal, aun cuando estaba en el fondo del océano y todavía lo sigue haciendo. Japanese Children’s Favorite Stories (Book 2) Tuttle Publishing, 2005 Traducción de Nicolás Torres. Adaptación
Comprensión Literal (Recupera Información Explícita) 1. ¿Cuál de las siguientes expresiones dijo el hermano menor? a. Por favor, dame arroz b. ¡Esto es maravilloso! c. Desearía tener ese mortero d. Muchas gracias 2. Busca en la sopa de letras los lugares mencionados en el texto, luego clasifícalos. M O N T A Ñ A S ABIERTOS CERRADOS C O C E A N O J A P R I H I J M S P H K B G Ñ Q A Y T V I L L A
Comprensión Inferencial (Deduce Información Implícita) 3. Une cada personaje con las características que mejor lo califique Hermano Mayor Hermano Menor Perezoso Envidioso Egoísta Trabajador Generoso
4. El hermano menor pide sal al mortero porque a. Los pasteles no tenían b. Después de haber comido muchos pasteles dulces, quería probar algo de sal c. Le gusta la sal Valoración Crítica (Asume una posición frente al texto) 5. ¿Qué opinas acerca de las acciones que realiza el hermano menor? Comprensión Intertextual (Identifica la Relación que se Establece entres los Textos Leídos)
6. El mortero del que se habla en la lectura Los usos del mortero, y el mortero del cuento El mortero mágico se diferencian en que a. Uno no sirve para nada y el otro es solo un artículo de lujo. b. Uno se utiliza para moler arroz o trigo y el otro tiene poderes mágicos. c. Ambos son producto de la fantasía.
Gracias!!!