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México - Sistema Básico de Mejora
Aportes del proyecto
Comunidades de
Aprendizaje
a las políticas y prioridades
del Sistema Educativo
Mexicano
Sistema Básico de Mejora
Principios
*LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 2013
Principio*: Calidad Educativa
La acción se centra en
prioridades definidas por
las escuelas y/o el sistema
educativo. Evita
distracciones y centra en
mejoras puntuales.
Se busca combatir la
inequidad y la
exclusión (condición
central para la
calidad). En una
comunidad todos
deben aprender.
El papel de la organización
escolar destaca en su
conjunto, para elevar la
calidad de los aprendizajes.
Creación de entornos
de aprendizajes, con
la participación de
toda la comunidad.
Colocan al centro la
función educativa de las
escuelas, reivindicando su
tarea primordial.
Principio: Autonomía Escolar
(acuerdo 717)
La comunidad se habilita
para buscar recursos
dentro y fuera de la
escuela, a partir de lo
que quieren, necesitan y
deciden.
Se basa en el diseño de
proyectos generados a
partir de la realidad de
cada escuela.
Los miembros de la
comunidad se
reconocen con poder
para tomar las riendas
de su espacio y su
proceso.
La toma de decisiones y
la acción autónoma
siempre tienen como eje
el fortalecimiento de la
comunidad y su función
principal: lograr mejores
aprendizajes para todos.
Principio: Participación Social
(acuerdo 717)
Se reconoce el derecho
de todos los miembros
para opinar, exponer
sus necesidades,
proponer e intervenir
en la transformación.
La participación es
activa, organizada y
con incidencia.
La participación se
articula en torno a
proyectos de mejora.
Su razón de ser son los
aprendizajes.
Se dinamizan los
Consejos Escolares de
Participación Social, las
Asociaciones de padres
y de alumnos mediante
acciones concretas y
comisiones mixtas.
*LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 2013
Rutas de Mejora - CDA
Los ‘sueños’ se sustentan
en el diagnóstico escolar y
se desprenden de las
prioridades que cada
escuela ha definido en su
ruta de mejora..
La ruta de mejora se
asume como una tarea
colectiva, no exclusiva de
los docentes. Se vuelve el
centro de la acción en la
comunidad..
Las estrategias
(Actuaciones Educativas
de Éxito) son
suficientemente flexibles
para que cada escuela les
dé el contenido específico
que requiera, a partir de
los propósitos de su ruta..
Hay un proceso de
evaluación permanente.
Tiene que registrase un
avance según lo marcado
en la ruta. De otro modo,
las AEE no se considerarán
eficaces.
*PRIORIDADES Y CONDICIONES EDUCATIVAS, ACUERDO 717, GESTIÓN ESCOLAR.
Prioridades del Sistema Básico de
Mejora*
Mejora del
Aprendizaje
Alto al abandono y
rezago
Normalidad
Mínima
Convivencia Escolar
Sana y Pacífica
Comunidades de Aprendizaje
Eficacia Equidad
Cohesión
social
Mejora los resultados de
aprendizaje de los alumnos
Mejora los resultados de
todos los chicos
Mejora la convivencia y
la participación de toda
la comunidad
Rasgos de la Normalidad Mínima
1.-
• Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días acordados en el calendario
escolar.
2.-
• Todos los grupos disponen de maestros.
3.-
• Todos los maestros inician puntuales sus clases.
4.-
• Todos los alumnos asisten puntuales a sus clases.
5.-
• Materiales a disposición de los alumnos.
6.-
• Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7.-
• Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos estén
involucrados.
8.-
• Todos los alumnos consolidan su dominio en la lectura, escritura y las matemáticas de
acuerdo con su grado educativo.
Planeación
Implementación
Seguimiento
Evaluación
Rendición de
Cuentas
Ruta de Mejora
Acompañamiento
Ruta de Mejora
Planeación
realizar una
autoevaluación o
diagnóstico de
necesidades
educativas de forma
autocrítica y objetiva.
Trazar objetivos
alcanzables y metas
verificables
concretando acciones
y compromisos.
Implementación
poner en práctica las
estrategias, acciones
y compromisos
establecidos en la
Ruta de mejora
escolar para lograr
los objetivos.
Seguimiento
acciones para
verificar el
cumplimiento de
actividades y
acuerdo para lograr
los objetivos.
Evaluación
proceso sistemático
de registro y
recopilación de
datos de forma
cualitativa y
cuantitativa, para
obtener información
que ayude a tomar
decisiones en
colectivo.
Rendición de
cuentas
proceso en el
que los
directivos y
docentes dan a
conocer los
resultados
educativos
Planeación
Implementación
Ruta de Mejora
Estrategias
Globales
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Interactivos
Tertulias
Literarias
Formación de
Familiares
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Dialógico de
Resolución de
Conflictos
Biblioteca
Tutorada
Participación
Educativa
De la
Comunidad
Pedagógica
Dialógica
Formación
Actuaciones Educativas de Éxito
Aula
Escuela
Maestros
Padres de familia
Medir avances
Asesoría Técnica
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Ámbitos
• Implementación de actividades que atiendan la
diversidad y necesidades específicas del
alumnado.
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• Relaciones con comunidades educativas que
contribuyan al logro de las metas.
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• Responder a las necesidades de formación.
Maestros
• Participación en las tareas de aprendizaje.
Padres de familia
• Mecanismos que permitan identificar las áreas
de oportunidad.
Medir avances
• Acompañamiento eficaz y útil para mejorar la
calidad educativa.
Asesoría Técnica
• Recursos para atender las necesidades.
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educativos
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Ruta de Mejora
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Evaluación
Ruta de Mejora
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cualitativos y
cuantitativos
Rendición de
Cuentas
Ruta de Mejora
Resultados de
Evaluación
Biblioteca
Tutorada
Participación
Educativa
De la
Comunidad
Pedagógica
Dialógica
Formación
Acompañamiento
Sensibilización Observación Retroalimentación
Reportes y
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Grupos Interactivos
Ejemplo:
Mejora del Aprendizaje
Alto al abandono y rezago
Normalidad Mínima
Convivencia Escolar Sana y Pacífica
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*Basado en investigación INCLUD ED
Mejora del Aprendizaje
• Facilita que todos los alumnos adquieran, de manera
eficaz, las herramientas básicas para su proceso de
aprendizaje. El alumno incrementa sus aprendizajes por
medio de las interacciones con diferentes actores.
Alto al abandono y rezago
• La inclusión de voluntarios permite atender las
necesidades de todos los estudiantes, proporcionando
igualdad de oportunidades y de resultados. Con la
implementación de esta AEE los alumnos aprenden 2 y 3
veces más*.
Prioridades
Normalidad Mínima
• La organización heterogénea (género, idioma, motivaciones,
nivel de aprendizaje y origen cultural) diversifica las
interacciones del alumnado, fomentando la inclusión y el
dialogo igualitario, impactando positivamente el desempeño
académico de todos los alumnos.
Convivencia Escolar Sana y Pacífica
• El voluntariado facilita las interacciones y se asegura que
todos los alumnos realicen de forma colaborativa y solidaria
la tarea. En las interacciones y con la presencia de adultos,
hay un mejor ejercicio de respeto, atención y escucha en el
que se comparten diversas aportaciones, ideas y puntos de
vista.
Prioridades
Normalidad Mínima
1.-
• Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días acordados en el calendario
escolar.
2.-
• Todos los grupos disponen de maestros.
3.-
• Todos los maestros inician puntuales sus clases.
4.-
• Todos los alumnos asisten puntuales a sus clases.
5.-
• Materiales a disposición de los alumnos.
6.-
• Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7.-
• Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos estén
involucrados.
8.-
• Todos los alumnos consolidan su dominio en la lectura, escritura y las matemáticas de
acuerdo con su grado educativo.
*ESTRATEGIA GOLBAL
• Estrategia inclusiva, en la que la diversidad es
enriquecedora.
Aula
• Relación con distintos actores educativos
(Dirección, docentes, alumnado y comunidad).
Escuela
• Se atienden las cuatro prioridades del Sistema
Básico de Mejora.
Maestros
• Participación educativa de los familiares y
voluntarios.
Padres de familia
• Registro de datos cualitativos y cuantitativos de
la implementación de la AEE.
Medir avances
• Acompañamiento del facilitador de
Comunidades de Aprendizaje.
Asesoría Técnica
• Materiales didácticos.
Materiales e insumos
educativos
Ámbitos*
Fases de transformación
Consejo de Participación Social
Acuerdo 716
Mesa
directiva
alumnos
6 Padres
y madres
de
familia
¿Quiénes
conforman
el Consejo
escolar?
maestros
Miembros
de la
comunidad
directivos
Actividades que realizan los CEPS
Tomará nota de los
resultados de las
evaluaciones.
Vigilará el cumplimiento
de la normalidad
mínima.
Propiciará la
colaboración de
maestros y familiares.
Promoverá y apoyará
actividades
extraescolares que
completen y respalden la
formación del alumnado.
Respaldará las labores
cotidianas de la escuela.
Fomentará el respeto
entre los miembros de la
comunidad educativa.
Diagnóstico ¿qué
sucede?
Identificar
prioridades ¿qué es
más importante?
Determinar
actividades (acorde
a Ruta de Mejora de
la Esc)
Formar comisiones y
responsables
¡Manos a la obra!
Evaluación y
reflexión
Sensibilización:
T
oma de Decisión:
Sueño
Selección de Prioridades:
Planificación
Planificación
La comunidad educativa
decide iniciar el proceso
de transformación.
El aprendizaje que
queremos para nuestros
hijos e hijas al alcance de
todos los niños y jóvenes
Creación de comisiones
mixtas (profesorado, equipo
pedagógico, familiares,
vecinos, estudiantes, etc.)
Proyecto CEPS
Fases de
Transformación
Participación Educativa
De la Comunidad
 Profesores
 Familiares
 Miembros de la
Comunidad
 Autonomía y
capacidad de
decisión
Comisión
Gestora
Comisiones
Mixtas
 Equipo de
gestión de la
escuela (CPS)
 Representantes de cada
comisión mixta
 Confirman las
decisiones y
sancionan junto
con el consejo
escolar
Formación:
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• Valorizar todas las comisiones
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• Hacer buen uso del tiempo
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• Comisión de Aprendizaje
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• Comisión de Infraestructura
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Familia/Escuela
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lectura
Ejemplos
En coincidencia con las 4 prioridades
https://www.facebook.com/crefal.edu.96/videos/vb.1000
18712459377/121162071850874/?type=2&theater
Para conocer más sobre el Modelo Educativo en México:
www.comunidaddeaprendizaje.com.es
Para conocer más sobre el Proyecto Comunidades de
Aprendizaje:

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  • 1. México - Sistema Básico de Mejora
  • 2. Aportes del proyecto Comunidades de Aprendizaje a las políticas y prioridades del Sistema Educativo Mexicano
  • 3.
  • 4. Sistema Básico de Mejora Principios
  • 5. *LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 2013 Principio*: Calidad Educativa La acción se centra en prioridades definidas por las escuelas y/o el sistema educativo. Evita distracciones y centra en mejoras puntuales. Se busca combatir la inequidad y la exclusión (condición central para la calidad). En una comunidad todos deben aprender. El papel de la organización escolar destaca en su conjunto, para elevar la calidad de los aprendizajes. Creación de entornos de aprendizajes, con la participación de toda la comunidad. Colocan al centro la función educativa de las escuelas, reivindicando su tarea primordial.
  • 6. Principio: Autonomía Escolar (acuerdo 717) La comunidad se habilita para buscar recursos dentro y fuera de la escuela, a partir de lo que quieren, necesitan y deciden. Se basa en el diseño de proyectos generados a partir de la realidad de cada escuela. Los miembros de la comunidad se reconocen con poder para tomar las riendas de su espacio y su proceso. La toma de decisiones y la acción autónoma siempre tienen como eje el fortalecimiento de la comunidad y su función principal: lograr mejores aprendizajes para todos.
  • 7. Principio: Participación Social (acuerdo 717) Se reconoce el derecho de todos los miembros para opinar, exponer sus necesidades, proponer e intervenir en la transformación. La participación es activa, organizada y con incidencia. La participación se articula en torno a proyectos de mejora. Su razón de ser son los aprendizajes. Se dinamizan los Consejos Escolares de Participación Social, las Asociaciones de padres y de alumnos mediante acciones concretas y comisiones mixtas. *LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 2013
  • 8. Rutas de Mejora - CDA Los ‘sueños’ se sustentan en el diagnóstico escolar y se desprenden de las prioridades que cada escuela ha definido en su ruta de mejora.. La ruta de mejora se asume como una tarea colectiva, no exclusiva de los docentes. Se vuelve el centro de la acción en la comunidad.. Las estrategias (Actuaciones Educativas de Éxito) son suficientemente flexibles para que cada escuela les dé el contenido específico que requiera, a partir de los propósitos de su ruta.. Hay un proceso de evaluación permanente. Tiene que registrase un avance según lo marcado en la ruta. De otro modo, las AEE no se considerarán eficaces.
  • 9. *PRIORIDADES Y CONDICIONES EDUCATIVAS, ACUERDO 717, GESTIÓN ESCOLAR. Prioridades del Sistema Básico de Mejora* Mejora del Aprendizaje Alto al abandono y rezago Normalidad Mínima Convivencia Escolar Sana y Pacífica Comunidades de Aprendizaje Eficacia Equidad Cohesión social Mejora los resultados de aprendizaje de los alumnos Mejora los resultados de todos los chicos Mejora la convivencia y la participación de toda la comunidad
  • 10. Rasgos de la Normalidad Mínima 1.- • Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días acordados en el calendario escolar. 2.- • Todos los grupos disponen de maestros. 3.- • Todos los maestros inician puntuales sus clases. 4.- • Todos los alumnos asisten puntuales a sus clases. 5.- • Materiales a disposición de los alumnos. 6.- • Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7.- • Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos estén involucrados. 8.- • Todos los alumnos consolidan su dominio en la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
  • 12. Ruta de Mejora Planeación realizar una autoevaluación o diagnóstico de necesidades educativas de forma autocrítica y objetiva. Trazar objetivos alcanzables y metas verificables concretando acciones y compromisos. Implementación poner en práctica las estrategias, acciones y compromisos establecidos en la Ruta de mejora escolar para lograr los objetivos. Seguimiento acciones para verificar el cumplimiento de actividades y acuerdo para lograr los objetivos. Evaluación proceso sistemático de registro y recopilación de datos de forma cualitativa y cuantitativa, para obtener información que ayude a tomar decisiones en colectivo. Rendición de cuentas proceso en el que los directivos y docentes dan a conocer los resultados educativos
  • 14. Grupos Interactivos Tertulias Literarias Formación de Familiares Modelo Dialógico de Resolución de Conflictos Biblioteca Tutorada Participación Educativa De la Comunidad Pedagógica Dialógica Formación Actuaciones Educativas de Éxito
  • 15. Aula Escuela Maestros Padres de familia Medir avances Asesoría Técnica Materiales e insumos educativos Ámbitos
  • 16. • Implementación de actividades que atiendan la diversidad y necesidades específicas del alumnado. Aula • Relaciones con comunidades educativas que contribuyan al logro de las metas. Escuela • Responder a las necesidades de formación. Maestros • Participación en las tareas de aprendizaje. Padres de familia • Mecanismos que permitan identificar las áreas de oportunidad. Medir avances • Acompañamiento eficaz y útil para mejorar la calidad educativa. Asesoría Técnica • Recursos para atender las necesidades. Materiales e insumos educativos Ámbitos
  • 19. Rendición de Cuentas Ruta de Mejora Resultados de Evaluación
  • 22. Mejora del Aprendizaje Alto al abandono y rezago Normalidad Mínima Convivencia Escolar Sana y Pacífica Prioridades
  • 23. *Basado en investigación INCLUD ED Mejora del Aprendizaje • Facilita que todos los alumnos adquieran, de manera eficaz, las herramientas básicas para su proceso de aprendizaje. El alumno incrementa sus aprendizajes por medio de las interacciones con diferentes actores. Alto al abandono y rezago • La inclusión de voluntarios permite atender las necesidades de todos los estudiantes, proporcionando igualdad de oportunidades y de resultados. Con la implementación de esta AEE los alumnos aprenden 2 y 3 veces más*. Prioridades
  • 24. Normalidad Mínima • La organización heterogénea (género, idioma, motivaciones, nivel de aprendizaje y origen cultural) diversifica las interacciones del alumnado, fomentando la inclusión y el dialogo igualitario, impactando positivamente el desempeño académico de todos los alumnos. Convivencia Escolar Sana y Pacífica • El voluntariado facilita las interacciones y se asegura que todos los alumnos realicen de forma colaborativa y solidaria la tarea. En las interacciones y con la presencia de adultos, hay un mejor ejercicio de respeto, atención y escucha en el que se comparten diversas aportaciones, ideas y puntos de vista. Prioridades
  • 25. Normalidad Mínima 1.- • Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días acordados en el calendario escolar. 2.- • Todos los grupos disponen de maestros. 3.- • Todos los maestros inician puntuales sus clases. 4.- • Todos los alumnos asisten puntuales a sus clases. 5.- • Materiales a disposición de los alumnos. 6.- • Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7.- • Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos estén involucrados. 8.- • Todos los alumnos consolidan su dominio en la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
  • 26. *ESTRATEGIA GOLBAL • Estrategia inclusiva, en la que la diversidad es enriquecedora. Aula • Relación con distintos actores educativos (Dirección, docentes, alumnado y comunidad). Escuela • Se atienden las cuatro prioridades del Sistema Básico de Mejora. Maestros • Participación educativa de los familiares y voluntarios. Padres de familia • Registro de datos cualitativos y cuantitativos de la implementación de la AEE. Medir avances • Acompañamiento del facilitador de Comunidades de Aprendizaje. Asesoría Técnica • Materiales didácticos. Materiales e insumos educativos Ámbitos*
  • 27. Fases de transformación Consejo de Participación Social Acuerdo 716
  • 28. Mesa directiva alumnos 6 Padres y madres de familia ¿Quiénes conforman el Consejo escolar? maestros Miembros de la comunidad directivos
  • 29. Actividades que realizan los CEPS Tomará nota de los resultados de las evaluaciones. Vigilará el cumplimiento de la normalidad mínima. Propiciará la colaboración de maestros y familiares. Promoverá y apoyará actividades extraescolares que completen y respalden la formación del alumnado. Respaldará las labores cotidianas de la escuela. Fomentará el respeto entre los miembros de la comunidad educativa.
  • 30. Diagnóstico ¿qué sucede? Identificar prioridades ¿qué es más importante? Determinar actividades (acorde a Ruta de Mejora de la Esc) Formar comisiones y responsables ¡Manos a la obra! Evaluación y reflexión Sensibilización: T oma de Decisión: Sueño Selección de Prioridades: Planificación Planificación La comunidad educativa decide iniciar el proceso de transformación. El aprendizaje que queremos para nuestros hijos e hijas al alcance de todos los niños y jóvenes Creación de comisiones mixtas (profesorado, equipo pedagógico, familiares, vecinos, estudiantes, etc.) Proyecto CEPS Fases de Transformación
  • 31. Participación Educativa De la Comunidad  Profesores  Familiares  Miembros de la Comunidad  Autonomía y capacidad de decisión Comisión Gestora Comisiones Mixtas  Equipo de gestión de la escuela (CPS)  Representantes de cada comisión mixta  Confirman las decisiones y sancionan junto con el consejo escolar
  • 32. Formación: • Establecer prioridades • Valorizar todas las comisiones • Dar autonomía a la comisiones • Formar grupos heterogéneos • Considerar la disponibilidad de los participantes • Hacer buen uso del tiempo • Promover el diálogo igualitario • Garantizar la pluralidad de voces • Valorizar a los alumnos • Creer en el potencial de las familias Comisiones Mixtas
  • 33. • Comisión de Aprendizaje • Comisión de Voluntariado • Comisión de Infraestructura • Comisión de Relaciones Familia/Escuela • Comisión de convivencia • Comisión de promoción a la lectura Ejemplos En coincidencia con las 4 prioridades
  • 34. https://www.facebook.com/crefal.edu.96/videos/vb.1000 18712459377/121162071850874/?type=2&theater Para conocer más sobre el Modelo Educativo en México: www.comunidaddeaprendizaje.com.es Para conocer más sobre el Proyecto Comunidades de Aprendizaje: