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La educación que queremos: atención a la diversidad
L.E.P. Ruth Rodríguez González
Mayo, 2019. San Luis Potosí, S.L.P.
La atención a la diversidad surge ante la necesidad de dar respuesta a una
educación adaptada a las características y necesidades de los alumnos que por
razones tanto físicas, psíquicas, sensoriales como sociales no pueden seguir el
ritmo normal del resto del grupo.
Se entiende por diversidad todas aquellas características
excepcionales del alumnado, provocadas por diversos factores que
requieren una atención especializada para que todo el alumnado
alcance un mismo nivel de aprendizaje. La diversidad que se
produce en el ámbito educativo tiene su origen en factores diversos
como son los factores sociales, económicos, culturales, geográficos
y religiosos, así como las diferentes capacidades intelectuales,
psíquicas, físicas, sensoriales y motorices.
La escuela pública es el marco educativo ordinario más adecuado para dar
respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales, desde un
planteamiento pluridimensional, que precisa:
a. Identificación clara y rigurosa de las necesidades de todo el alumnado y de las
características del contexto en que viven.
b. Planificación cuidadosa del currículum adaptado a las mismas.
c. Evaluación continua de las necesidades, relacionada con la revisión del
currículum.
d. Diseño de la interacción entre el currículum común o general y las
adaptaciones curriculares que se realicen.
e. Individualización de los objetos del currículum.
f. Organización del proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con las
necesidades existentes.
Así, según Ruth Harf tendremos un aula diversa cuando comprendamos que la
DIFERENCIA ES, es decir, existe y debe reconocerse, aceptarse y gozarse
poniendo preocupación en darnos cuenta que las aulas NO SON homogéneas
sino más bien que requieren de un manejo constante de diversas modalidades de
enseñanza. La diferencia enriquece el aula y ofrece alternativas al educador y
permite, parafraseando a Ángel Pérez, exprimir al máximo las potencialidades de
los alumnos y de uno mismo para satisfacer las necesidades, intereses y formas
preferidas de aprendizaje de los chicos.
Uno puede realizar 3 cosas pensando en diversidad:
Al pensar en un aula diversificada se toman entonces 3 rasgos significativos:
a) Fomentar un vínculo alumno-profesor
b) Crear un sentido de comunidad en el aula
c) Calidad del currículo (que predispone también una ACTITUD MENTAL)
Sólo así podremos entonces trabajar tareas respetuosas, es decir, trabajos y
situaciones que denoten las capacidades y habilidades de cada uno SIN
MENOSPRECIAR SUS RESULTADOS Y PROCESOS lo que conlleva a tener un
grupo flexible con el que se pueda trabajar la “enseñanza hacia arriba” o teaching
up que requerirá que el educador lleve a los chicos a comenzar desde “lo más”
poniendo a prueba su comprensión.
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Conceptos diversidad ruth

  • 1. La educación que queremos: atención a la diversidad L.E.P. Ruth Rodríguez González Mayo, 2019. San Luis Potosí, S.L.P. La atención a la diversidad surge ante la necesidad de dar respuesta a una educación adaptada a las características y necesidades de los alumnos que por razones tanto físicas, psíquicas, sensoriales como sociales no pueden seguir el ritmo normal del resto del grupo. Se entiende por diversidad todas aquellas características excepcionales del alumnado, provocadas por diversos factores que requieren una atención especializada para que todo el alumnado alcance un mismo nivel de aprendizaje. La diversidad que se produce en el ámbito educativo tiene su origen en factores diversos como son los factores sociales, económicos, culturales, geográficos y religiosos, así como las diferentes capacidades intelectuales, psíquicas, físicas, sensoriales y motorices. La escuela pública es el marco educativo ordinario más adecuado para dar respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales, desde un planteamiento pluridimensional, que precisa: a. Identificación clara y rigurosa de las necesidades de todo el alumnado y de las características del contexto en que viven. b. Planificación cuidadosa del currículum adaptado a las mismas. c. Evaluación continua de las necesidades, relacionada con la revisión del currículum. d. Diseño de la interacción entre el currículum común o general y las adaptaciones curriculares que se realicen. e. Individualización de los objetos del currículum. f. Organización del proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con las necesidades existentes. Así, según Ruth Harf tendremos un aula diversa cuando comprendamos que la DIFERENCIA ES, es decir, existe y debe reconocerse, aceptarse y gozarse poniendo preocupación en darnos cuenta que las aulas NO SON homogéneas sino más bien que requieren de un manejo constante de diversas modalidades de enseñanza. La diferencia enriquece el aula y ofrece alternativas al educador y permite, parafraseando a Ángel Pérez, exprimir al máximo las potencialidades de los alumnos y de uno mismo para satisfacer las necesidades, intereses y formas preferidas de aprendizaje de los chicos.
  • 2. Uno puede realizar 3 cosas pensando en diversidad: Al pensar en un aula diversificada se toman entonces 3 rasgos significativos: a) Fomentar un vínculo alumno-profesor b) Crear un sentido de comunidad en el aula c) Calidad del currículo (que predispone también una ACTITUD MENTAL) Sólo así podremos entonces trabajar tareas respetuosas, es decir, trabajos y situaciones que denoten las capacidades y habilidades de cada uno SIN MENOSPRECIAR SUS RESULTADOS Y PROCESOS lo que conlleva a tener un grupo flexible con el que se pueda trabajar la “enseñanza hacia arriba” o teaching up que requerirá que el educador lleve a los chicos a comenzar desde “lo más” poniendo a prueba su comprensión. Ignorar Separar Incluir Aceptar