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CONCLUSIONES SOBRE LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA A LOS
DOCENTES DEL ISTMO EN SERVICIO, PARA CONOCER LAS TEORÍAS
IMPLÍCITAS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
En este escrito contienen los resultados finales de los 22 alumnos de la Escuela
Normal Urbana Federal Del Istmo del primer grado grupo “A” de la licenciatura en
Educación Primaria, en donde cada uno realizó una entrevista a un respectivo
docente de educación primaria, dependiendo de un rango de 5, 10 y 15 años de
servicio, obteniendo así datos sobre las teorías implícitas del proceso enseñanza-
aprendizaje. Posteriormente los datos obtenidos de cada equipo se registraron en
una sola plantilla de Excel, para lograr tener los datos estadísticos del grupo.
La siguiente tabla muestra los resultados de frecuencia y porcentaje
correspondiente a la pregunta “¿qué es aprender?” en que los indicadores son:
1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:
2. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las
opiniones fueron:
3. Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las
opiniones fueron:
4. Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:
Los cuales de un total de 22 docentes entrevistados y conforme a las respuestas
dadas acerca de ¿Qué es aprender? el 10% se basa en la teoría directa, el 40%
en la teoría interpretativa y por último el 50% se inclinaron a la teoría
constructivista.
TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
9 35 44 88
10.22727273 39.77272727 50
En la segunda tabla que se muestra a continuación indica los resultados de
frecuencia y porcentaje correspondiente a la pregunta “¿cómo se aprende?” en
que los indicadores son:
1. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al
seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben.
2. Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:
3. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
4. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes
permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los
docentes creen que:
Los cuales de un total de 22 docentes entrevistados y conforme a las respuestas
dadas sobre ¿Cómo se aprende? el 11% se basa en la teoría directa, el 50% en la
teoría interpretativa y por último el 39% se inclinaron a la teoría constructivista.
TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
10 44 34 88
11.36363636 50 38.63636364
10%
40%
50%
¿Que es aprender?
TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
Así mismo en esta tercera tabla que se muestra los resultados de frecuencia y
porcentaje correspondiente a la pregunta “¿qué se aprende?” en que los
indicadores son:
1. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales
opiniones fueron:
2. En relación con la extensión de los programas de las asignaturas,
algunos docentes piensan que se debe:
3. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:
Los cuales de un total de 22 docentes entrevistados y conforme a las respuestas
dadas acerca de ¿Qué se aprende? el 7% se basa en la teoría directa, el 23% en
la teoría interpretativa y por último el 70% se inclinaron a la teoría constructivista.
TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
5 15 46 66
7.575757576 22.72727273 69.6969697
11%
50%
39%
¿Cómo se aprende?
TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
Como resultado total de las tres preguntas, se logró obtener una última tabla, cual
un 10% de los docentes se basan en la teoría directa, el 39% en la teoría
interpretativa y 51% en la teoría constructiva.
TOTAL
TEORÍA DIRECTA
TEORIA
INTERPRETATIVA
TEORIA
CONSTRUCTIVA Total
24 94 124 242
9.917355372 38.84297521 51.23966942
Como equipo nuestras principales conclusiones a partir de estos resultados fueron
que:
7%
23%
70%
¿Que se aprende?
TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
10%
39%
51%
TOTAL
TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
 Mientras el docente tenga menos años de servicio se inclinan en la teoría
constructivista, en que el alumno debe crear su propio conocimiento, así
mismo presenta cambios en su desarrollo cognitivo.
 Entre más años de servicio los docentes se basan más en la teoría
interpretativa, en donde los maestros creen que los estudiantes aprenden
más haciendo y repitiendo una y otra vez aquello que se esté aprendiendo.
 De igual manera hay una diferencia de porcentajes en las tres teorías, esto
se debe a que no todos los docentes tienen las mismas conceptualizaciones
acerca de ¿Qué es aprender? ya que no llevaron los mismos cursos, planes
y programas.
 La mayoría de los maestros dicen que emplean en el proceso de enseñanza-
aprendizaje la teoría constructivista, pero al ver los resultados que se
obtienen con sus alumnos se basan más en la teoría interpretativa o directa,
esto se podría deber a que el docente no aplica métodos o procedimientos
adecuados basados en la teoría constructivista de igual forma pierde el
propósito o el fin que tiene esta teoría.
1° “A”.
INTEGRANTES:
Laura Elena Hernández García.
Perla Jennifer Mendoza Martínez.
Melissa Rosas Altamirano.

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conclusiones Bases psicologicas. 4a

  • 1. CONCLUSIONES SOBRE LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA A LOS DOCENTES DEL ISTMO EN SERVICIO, PARA CONOCER LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. En este escrito contienen los resultados finales de los 22 alumnos de la Escuela Normal Urbana Federal Del Istmo del primer grado grupo “A” de la licenciatura en Educación Primaria, en donde cada uno realizó una entrevista a un respectivo docente de educación primaria, dependiendo de un rango de 5, 10 y 15 años de servicio, obteniendo así datos sobre las teorías implícitas del proceso enseñanza- aprendizaje. Posteriormente los datos obtenidos de cada equipo se registraron en una sola plantilla de Excel, para lograr tener los datos estadísticos del grupo. La siguiente tabla muestra los resultados de frecuencia y porcentaje correspondiente a la pregunta “¿qué es aprender?” en que los indicadores son: 1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que: 2. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron: 3. Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron: 4. Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es: Los cuales de un total de 22 docentes entrevistados y conforme a las respuestas dadas acerca de ¿Qué es aprender? el 10% se basa en la teoría directa, el 40% en la teoría interpretativa y por último el 50% se inclinaron a la teoría constructivista. TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA Total 9 35 44 88 10.22727273 39.77272727 50
  • 2. En la segunda tabla que se muestra a continuación indica los resultados de frecuencia y porcentaje correspondiente a la pregunta “¿cómo se aprende?” en que los indicadores son: 1. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben. 2. Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es: 3. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es: 4. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los docentes creen que: Los cuales de un total de 22 docentes entrevistados y conforme a las respuestas dadas sobre ¿Cómo se aprende? el 11% se basa en la teoría directa, el 50% en la teoría interpretativa y por último el 39% se inclinaron a la teoría constructivista. TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA Total 10 44 34 88 11.36363636 50 38.63636364 10% 40% 50% ¿Que es aprender? TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
  • 3. Así mismo en esta tercera tabla que se muestra los resultados de frecuencia y porcentaje correspondiente a la pregunta “¿qué se aprende?” en que los indicadores son: 1. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron: 2. En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos docentes piensan que se debe: 3. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son: Los cuales de un total de 22 docentes entrevistados y conforme a las respuestas dadas acerca de ¿Qué se aprende? el 7% se basa en la teoría directa, el 23% en la teoría interpretativa y por último el 70% se inclinaron a la teoría constructivista. TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA Total 5 15 46 66 7.575757576 22.72727273 69.6969697 11% 50% 39% ¿Cómo se aprende? TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
  • 4. Como resultado total de las tres preguntas, se logró obtener una última tabla, cual un 10% de los docentes se basan en la teoría directa, el 39% en la teoría interpretativa y 51% en la teoría constructiva. TOTAL TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA Total 24 94 124 242 9.917355372 38.84297521 51.23966942 Como equipo nuestras principales conclusiones a partir de estos resultados fueron que: 7% 23% 70% ¿Que se aprende? TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA 10% 39% 51% TOTAL TEORÍA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA TEORIA CONSTRUCTIVA
  • 5.  Mientras el docente tenga menos años de servicio se inclinan en la teoría constructivista, en que el alumno debe crear su propio conocimiento, así mismo presenta cambios en su desarrollo cognitivo.  Entre más años de servicio los docentes se basan más en la teoría interpretativa, en donde los maestros creen que los estudiantes aprenden más haciendo y repitiendo una y otra vez aquello que se esté aprendiendo.  De igual manera hay una diferencia de porcentajes en las tres teorías, esto se debe a que no todos los docentes tienen las mismas conceptualizaciones acerca de ¿Qué es aprender? ya que no llevaron los mismos cursos, planes y programas.  La mayoría de los maestros dicen que emplean en el proceso de enseñanza- aprendizaje la teoría constructivista, pero al ver los resultados que se obtienen con sus alumnos se basan más en la teoría interpretativa o directa, esto se podría deber a que el docente no aplica métodos o procedimientos adecuados basados en la teoría constructivista de igual forma pierde el propósito o el fin que tiene esta teoría. 1° “A”. INTEGRANTES: Laura Elena Hernández García. Perla Jennifer Mendoza Martínez. Melissa Rosas Altamirano.