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   SUPERIOR, FORMACION DOCENTE Y EVALUACIÓN.
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
         ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
       “MAESTRO CARLOS SANDOVAL ROBLES”
         POBLADO LIC. BENITO JUAREZ B.C.
               CLAVE: 02DNL0001B




                   CONSIGNA #1




                    MAESTRO
              Mtro. Pablo Pérez Nava




                      MATERIA
        Aritmética Como Objeto De Enseñanza



                     ALUMNA
          Tania Gabriela Cazares González




                       GRUPO
                    II Semestre




                                              Pob. Lic. Benito Juárez, B.C.
                                                          Marzo del 2012
CONSIGNA #1

  1. ¿Qué ventajas didácticas ofrece el hecho de iniciar el estudio de los números a partir
     del 3 y no a partir del 1?
     Que los niños comiencen el estudio de los números a partir del 3 con el apoyo de juegos o
     dinámicas les facilita la realización de sumas y restas, porque siendo este el número más
     pequeño al se le puede agregar o sustraer números (u objetos) les permite aprender de una
     manera más sencilla, además de evitar el que el aprendizaje de los números sea
     memorístico.

  2. ¿Por qué es importante el uso de ilustraciones icónicas en la enseñanza de las
     matemáticas del primer grado de la escuela primaria?
     Para que el niño tenga realmente un significado importante al iniciar el conteo. Es decir, que
     no sea solo contar por contar (recitar los números) sin un objeto o ejemplo real. Además
     que atrae la atención de los alumnos.

  3. ¿Qué tan relevante o irrelevante es el hecho de que se enseñe a los alumnos de
     primer grado como “dibujar” los caracteres numéricos?
     Es de suma importancia que, desde primer grado los niños aprendan a trazar los números
     junto con su nombre y lo practiquen constantemente, ya que actualmente hay niños que aun
     estando en tercer grado confunden el 6 con el 9 o el 5 con el 2, por no practicar sus trazos.



  4. Al analizar el desarrollo de la lección que se presenta en la página 14 podemos
     afirmar que al mismo tiempo de introducir la noción del número 3, también se está
     introduciendo la noción de la suma ¿en que se sustenta esta afirmación?
     En que al empezar a contar objetos o figuras en las ilustraciones los alumnos se darán
     cuenta de que faltan 1 o 2 objetos para que sean 3, además que se dan a conocer la
     diferencia que existe en cada uno de ellos.

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Consigna 1

  • 1. SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR, FORMACION DOCENTE Y EVALUACIÓN. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL “MAESTRO CARLOS SANDOVAL ROBLES” POBLADO LIC. BENITO JUAREZ B.C. CLAVE: 02DNL0001B CONSIGNA #1 MAESTRO Mtro. Pablo Pérez Nava MATERIA Aritmética Como Objeto De Enseñanza ALUMNA Tania Gabriela Cazares González GRUPO II Semestre Pob. Lic. Benito Juárez, B.C. Marzo del 2012
  • 2. CONSIGNA #1 1. ¿Qué ventajas didácticas ofrece el hecho de iniciar el estudio de los números a partir del 3 y no a partir del 1? Que los niños comiencen el estudio de los números a partir del 3 con el apoyo de juegos o dinámicas les facilita la realización de sumas y restas, porque siendo este el número más pequeño al se le puede agregar o sustraer números (u objetos) les permite aprender de una manera más sencilla, además de evitar el que el aprendizaje de los números sea memorístico. 2. ¿Por qué es importante el uso de ilustraciones icónicas en la enseñanza de las matemáticas del primer grado de la escuela primaria? Para que el niño tenga realmente un significado importante al iniciar el conteo. Es decir, que no sea solo contar por contar (recitar los números) sin un objeto o ejemplo real. Además que atrae la atención de los alumnos. 3. ¿Qué tan relevante o irrelevante es el hecho de que se enseñe a los alumnos de primer grado como “dibujar” los caracteres numéricos? Es de suma importancia que, desde primer grado los niños aprendan a trazar los números junto con su nombre y lo practiquen constantemente, ya que actualmente hay niños que aun estando en tercer grado confunden el 6 con el 9 o el 5 con el 2, por no practicar sus trazos. 4. Al analizar el desarrollo de la lección que se presenta en la página 14 podemos afirmar que al mismo tiempo de introducir la noción del número 3, también se está introduciendo la noción de la suma ¿en que se sustenta esta afirmación? En que al empezar a contar objetos o figuras en las ilustraciones los alumnos se darán cuenta de que faltan 1 o 2 objetos para que sean 3, además que se dan a conocer la diferencia que existe en cada uno de ellos.