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PSICOLOGIA II
TEORIA CONSTRUCTIVISTA Y TEORIA PSICOGENETICA DE JEAN PIAGET
El constructivismo es una teoría psicológica de carácter cognitivo que postula que el proceso de aprendizaje
es el resultado de una constante construcción de nuevos conocimientos con la consiguiente reestructuración
de los conocimientos previos. Dicho de otro modo, desde una concepción constructivista, el aprendizaje no
tiene lugar al copiar la realidad, como se postulaba en el conductismo, sino que supone una reconstrucción
de los conocimientos previos que tiene una persona para dar cabida en dicha estructura cognitiva al
conocimiento nuevo.
Desde una teoría constructivista del aprendizaje, como puede ser la que describe el psicólogo evolutivo J.
Piaget (1966), se considera que el conocimiento nuevo se asimila por la relación de éste con las ideas
previas que el aprendiz ya posee. Tras la asimilación, tiene lugar una acomodación o reajuste de las
estructuras cognitivas. Por lo tanto, hay aprendizaje si se modifican y transforman las estructuras cognitivas
preestablecidas. Para J. Piaget, en la enseñanza no tiene sentido dar contenidos lógicos acabados, sino que
el individuo ha de llegar a ellos mediante la experimentación, razón por la que su teoría del aprendizaje se
conoce con el nombre de aprendizaje por acción.
Un modelo de enseñanza constructivista se caracteriza por:
1. Una participación activa del alumno.
2. Atención centrada en los procesos cognitivos que favorecen el aprendizaje.
3. Énfasis en el uso de las distintas estrategias de aprendizaje empleadas para reorganizar los
contenidos.
4. Reconocimiento de que cada persona aprende de una determinada manera, lo que requiere
estrategias metodológicas pertinentes que estimulen las potencialidades y los recursos de cada
persona.
5. Fomento de la autoestima del aprendiz, pues es preciso que este valore y tenga confianza en sus
propias habilidades para resolver problemas, comunicarse y aprender a aprender.
Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de restructuración del conocimiento, el proceso comienza
con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel, algún cambio externo o cambios en la forma
ordinaria de pensar crean conflictos cognitivos y desequilibrio, la persona compensa esta confusión y
resuelve el conflicto mediante sus propias actividades intelectual ;de todo esto resulta una nueva forma de
pensar y estructurar las cosas ,una nueva comprensión y por tanto, la vuelta al estado de equilibrio.
Piaget (1997) ha sido uno de los pocos teóricos que ha caracterizado de manera extraordinaria los diferentes
estadios evolutivos cognitivos, identificando las características particulares que presenta cada uno de ellos.
En este sentido Piaget (1997) distingue los siguientes estadios o etapas en el desarrollo cognitivo:
1. Sensoriomotora. Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años de edad. En este periodo el sistema
cognitivo es de carácter sensomotriz; es una inteligencia práctica que percibe y actúa, pero no emplea
símbolos mentales. Se relaciona por medio de sensaciones y entiende la permanencia del objeto.
2. Preoperacional. Comprende de los 2 a los 7 años, con desarrollo del lenguaje, pensamiento simbólico,
estructura del conocimiento que ayuda a dar sentido a su mundo cotidiano. Comienza la adquisición de
habilidades numéricas y muestra egocentrismo.
3. Operaciones concretas. Cubre de los 7 a los 11 años y se caracteriza por el pensamiento lógico, puede
clasificar y seriar objetos. Su capacidad de razonar es como la de un adulto en todos los sentidos, excepto en
lo relacionado a conceptos abstractos como la justicia, el infinito, el sentido de vida, y disminuye el
egocentrismo.
PSICOLOGIA II
TEORIA CONSTRUCTIVISTA Y TEORIA PSICOGENETICA DE JEAN PIAGET
4. Operaciones formales. A partir de los 11 años a la edad adulta, se desarrolla el pensamiento abstracto,
que puede utilizar situaciones hipotéticas, entender y emplear conceptos en los que interviene la probabilidad
y enfrentar problemas complejos de lógica y razonamiento. Se da la construcción de teorías.

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Constructivismo y piaget -

  • 1. PSICOLOGIA II TEORIA CONSTRUCTIVISTA Y TEORIA PSICOGENETICA DE JEAN PIAGET El constructivismo es una teoría psicológica de carácter cognitivo que postula que el proceso de aprendizaje es el resultado de una constante construcción de nuevos conocimientos con la consiguiente reestructuración de los conocimientos previos. Dicho de otro modo, desde una concepción constructivista, el aprendizaje no tiene lugar al copiar la realidad, como se postulaba en el conductismo, sino que supone una reconstrucción de los conocimientos previos que tiene una persona para dar cabida en dicha estructura cognitiva al conocimiento nuevo. Desde una teoría constructivista del aprendizaje, como puede ser la que describe el psicólogo evolutivo J. Piaget (1966), se considera que el conocimiento nuevo se asimila por la relación de éste con las ideas previas que el aprendiz ya posee. Tras la asimilación, tiene lugar una acomodación o reajuste de las estructuras cognitivas. Por lo tanto, hay aprendizaje si se modifican y transforman las estructuras cognitivas preestablecidas. Para J. Piaget, en la enseñanza no tiene sentido dar contenidos lógicos acabados, sino que el individuo ha de llegar a ellos mediante la experimentación, razón por la que su teoría del aprendizaje se conoce con el nombre de aprendizaje por acción. Un modelo de enseñanza constructivista se caracteriza por: 1. Una participación activa del alumno. 2. Atención centrada en los procesos cognitivos que favorecen el aprendizaje. 3. Énfasis en el uso de las distintas estrategias de aprendizaje empleadas para reorganizar los contenidos. 4. Reconocimiento de que cada persona aprende de una determinada manera, lo que requiere estrategias metodológicas pertinentes que estimulen las potencialidades y los recursos de cada persona. 5. Fomento de la autoestima del aprendiz, pues es preciso que este valore y tenga confianza en sus propias habilidades para resolver problemas, comunicarse y aprender a aprender. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de restructuración del conocimiento, el proceso comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel, algún cambio externo o cambios en la forma ordinaria de pensar crean conflictos cognitivos y desequilibrio, la persona compensa esta confusión y resuelve el conflicto mediante sus propias actividades intelectual ;de todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas ,una nueva comprensión y por tanto, la vuelta al estado de equilibrio. Piaget (1997) ha sido uno de los pocos teóricos que ha caracterizado de manera extraordinaria los diferentes estadios evolutivos cognitivos, identificando las características particulares que presenta cada uno de ellos. En este sentido Piaget (1997) distingue los siguientes estadios o etapas en el desarrollo cognitivo: 1. Sensoriomotora. Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años de edad. En este periodo el sistema cognitivo es de carácter sensomotriz; es una inteligencia práctica que percibe y actúa, pero no emplea símbolos mentales. Se relaciona por medio de sensaciones y entiende la permanencia del objeto. 2. Preoperacional. Comprende de los 2 a los 7 años, con desarrollo del lenguaje, pensamiento simbólico, estructura del conocimiento que ayuda a dar sentido a su mundo cotidiano. Comienza la adquisición de habilidades numéricas y muestra egocentrismo. 3. Operaciones concretas. Cubre de los 7 a los 11 años y se caracteriza por el pensamiento lógico, puede clasificar y seriar objetos. Su capacidad de razonar es como la de un adulto en todos los sentidos, excepto en lo relacionado a conceptos abstractos como la justicia, el infinito, el sentido de vida, y disminuye el egocentrismo.
  • 2. PSICOLOGIA II TEORIA CONSTRUCTIVISTA Y TEORIA PSICOGENETICA DE JEAN PIAGET 4. Operaciones formales. A partir de los 11 años a la edad adulta, se desarrolla el pensamiento abstracto, que puede utilizar situaciones hipotéticas, entender y emplear conceptos en los que interviene la probabilidad y enfrentar problemas complejos de lógica y razonamiento. Se da la construcción de teorías.