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EL APRENDIZAJE Y             ¿Qué son
                             los
 LA ENSEÑANZA                contenidos
                             procedimenta
     DE LOS                  les?

PROCEDIMIENTOS               ¿Cómo se
                             aprenden?
    Patricia Michel Ruelas
    Gabriel Osnaya Vargas    ¿Cómo se
    Rafael Mora Vázquez      enseñan?

                             ¿Cómo se
                             evalúan?
¿Qué son los
   contenidos
procedimentales?
LOS PROCEDIMIENTOS
                         Los diseños curriculares
Para los nuevos          incluyen los
 currículos los           procedimientos en
 procedimientos son       todas las áreas y en
 un “tipo” de             todas las etapas de la
 contenidos
                          escolaridad, por lo que
 escolares (como los
                          se deben planificar las
 hechos, conceptos,
 principios,              correspondientes
 actitudes, valores y     actividades escolares
 normas)                  para su aprendizaje y
                          enseñanza
A los procedimientos se      El nombre de contenido
 les llamaba hábitos,          se ha reservado para
 técnicas, algoritmos,         identificar a los
 habilidades, estrategias,     conocimientos de
                               naturaleza informativa,
 métodos, rutinas; en la       definitoria, teórica,
 práctica equivalen a lo       explicativa, es decir a
 mismo que queremos            los contenidos factuales
 significar cuando             y conceptuales, sin
                               atrevernos a hablar con
 hablamos de                   igual propiedad de las
 procedimientos.               estrategias, métodos,
                               habilidades, como
                               verdaderos “contenidos
                               de aprendizaje”
DEFINICIÓN:
“UN PROCEDIMIENTO ES UN CONJUNTO
DE ACCIONES ORDENADAS , ORIENTADAS
  A LA CONSECUCIÓN DE UNA META”

              SUS RASGOS SON:
         Se refieren a una actuación.
     No es una actuación cualquiera, sino
                  ordenada.
Esta actuación se orienta hacia la consecución
                 de una meta.
EL PROCEDIMIENTO COMPLETO
   PUEDE CONSTAR DE MUCHAS
OPERACIONES SIMPLES, LAS CUALES
    NO SE REALIZAN DE FORMA
DESORDENADA O ARBITRARIA SINO
    DE MANERA SISTEMÁTICA Y
ORDENADA, UNOS PASOS DETRÁS DE
  OTROS Y DICHA ACTUACIÓN SE
ORIENTA HACIA LA CONSECUCIÓN DE
           UNA META.
TIPOS DE PROCEDIMIENTOS
 Más o menos generales.       En los contenidos de
  Los procedimientos muy        procedimientos se indican
  generales son aquellos        contenidos que también
  que permiten acceder de       caben bajo la
  forma más precisa y           denominación de
  ventajosa al conocimiento     “destrezas”, “técnicas” o
  ( estrategias de              “estrategias”, ya que
  aprendizaje, de               todos estos términos
  percepción,                   aluden a las
  memorización,                 características señaladas
  comprensión,                  como definitorias de un
  metacognitivas, etc.)         procedimiento
TIPOS DE PROCEDIMIENTOS
 Procedimientos de            • El componente cognitivo
  componente motriz y            implica un curso de
  cognitivo. El componente       acciones y decisiones de
  motriz se demuestra a          naturaleza interna, con las
  través de una acción           cuales se tratan no los
  corporal observable de         objetos físicos
  manera directa, mientras       directamente, sino los
  que el cognitivo no es tan
  evidente, su curso de acción   símbolos, representaciones,
  es interno. Los dos se         ideas, letras, imágenes,
  complementan y por lo          conceptos y otras
  tanto no podemos hablar de     abstracciones. Base a la
  dos categorías de              realización de tareas
  procedimientos que se          intelectuales
  excluyan una a otra
EL SABER CONSISTE EN
  SABER OPERAR CON
     OBJETOS Y CON
     INFORMACIÓN
¿Qué implica esto en términos de
      tipos de contenidos?
ALGORITMOS Y HEURÍSTICOS
 Hay dos                   Los algoritmos
  procedimientos, los        especifican de manera
  algoritmos, que            muy precisa la secuencia
  contienen exactamente      de acciones y decisiones
  el total de los pasos      que debe respetarse para
                             resolver un determinado
  necesarios para llegar
                             problema. Si se realiza
  de forma correcta a la
                             completamente y en el
  meta o solución,           orden propuesto, seguro
  mientras que los           se llega a la solución
  heurísticos no.
ALGORITMOS Y HEURÍSTICOS
 Los heurísticos sólo           De los heurísticos
  orientan de manera general      más conocidos
  en la secuencia a respetar,     destacan los que se
  no dicen exactamente o          han propuesto para
  completamente cómo se ha        conducir las
  de actuar. Su uso y             actividades de
  aplicación no siempre           solución de
  hacen previsible un             problemas “ideal”
  resultado concreto o una       ¿De cuál es nuestro
  manera de obrar por parte       ejemplo?
  de aquellos que lo utilizan
¿Y si no hay procedimiento a seguir?
 Se propone ir              A esto se le llama
  seleccionando,              actuación estratégica:
  combinando,                 lo estratégico consiste
  relacionando                en la elaboración del
  conocimientos diversos      procedimiento
  que se evocan, con la
  intención de inventar o
  construir el camino de
  resolución que ante no
  existía
ERRORES MÁS FRECUENTES
 Confundir procedimiento     Confundir procedimientos
  con metodología. El          y conceptos. ¿Qué son los
  procedimiento es la          contenidos conceptuales?
  destreza que queremos       Los contenidos
  ayudar a que el alumno       procedimentales
  construya. Es por            designan conjuntos de
  tanto, un contenido          acciones, de forma de
  escolar objeto de la         actuar y llegar a resolver
  planificación e              tareas. Se trata de
  intervención educativa y     conocimientos referidos
  el aprendizaje de ese        al saber hacer las cosas
  procedimiento puede
  trabajarse mediante
  distintos métodos
ERRORES MÁS FRECUENTES:
         VERBOS EN LOS OBJETIVOS
 Los verbos conceptuales         Son verbos
  que abren la redacción de        procedimentales que
  la formula en la que se          encabezan las
  expresan objetivos               redacciones referidas al
  educativos referidos al          aprendizaje de
  aprendizaje de hechos,           procedimientos: manejar,
  conceptos y principios           utilizar, construir, aplicar,
  son: describir, conocer,         recoger, observar,
  explicar, relacionar,            experimentar, elaborar,
  recordar, analizar, inferir,     simular, demostrar,
  interpretar, sacar               planificar, componer,
  conclusiones, enumerar,          evaluar, representar, etc.
  resumir, etc.
LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
        EN EL CURRÍCULO ESCOLAR

Ahora se concede intencionalidad
educativa al hecho de aprender a saber
hacer, y se proclama que la relación entre
teoría y práctica, entre conocimiento y
aplicación, no es una relación de oposición,
sino de necesaria implicación para que los
aprendizajes sean significativos y
completos
Aprender procedimientos
 no significa sólo aprender
   los enunciados de las
 fórmulas, de las reglas de
      actuación, de las
instrucciones, bajo las que
se presentan, sino también
saberlos poner en práctica
¿Cómo se aprenden
   los contenidos
 procedimentales?
 ¿Se aprenden o se memorizan?
Aprender procedimientos
 Se espera que el          Los inserte en una red
  alumno los aprenda de      de significados más
  manera comprensiva,        amplia, en su propia
  profunda, funcional y      estructura cognitiva
  permanente                Se vinculen con otros
 Les atribuya               componentes:
  significado, construya     conceptos, valores, prin
  una representación, un     cipios
  modelo personal de
  actuación
Aprender procedimientos
 Su aprendizaje admite grados, es gradual, se van
  construyendo progresivamente, perfeccionando
 Su valor funcional aumenta gradualmente
 Puede ser aplicado a nuevas y más complejas
  situaciones
Dimensiones de significatividad
 Conocimiento del           Generalización del
  procedimiento               procedimiento
 Automaticidad de la        Contextualización del
  ejecución                   procedimiento
 Integración y precisión
  del conjunto de la
  acción                        Estas dimensiones o
                              aspectos conforman la
 Composición de las
                               significatividad de los
  acciones de que consta
                                     contenidos
  el procedimiento
                                  procedimentales
Criterios de secuenciación de
      contenidos procedimentales

 Asegure el conocimiento      Tome en cuenta el grado
  y dominio de los              de conocimientos
  procedimientos básicos        factuales y conceptuales
  (por necesidad inmediata,     requeridos para un
                                aprendizaje más
  son base para otros, son      completo de los nuevos
  los más fundamentales)        procedimientos
 Atienda primero los          Favorezca procedimientos
  procedimientos más            relacionados con la
  simples y generales,          satisfacción de la vida
  incorpore luego los más       personal y social
  complejos y específicos
¿Cómo se enseñan
  los contenidos
procedimentales?
Supuestos
• No todos los                 • Reconocer que el
  procedimientos necesarios      profesor juega un papel
  para llegar a las metas        importante en el
  pueden enseñarse en la         desarrollo de los
  escuela                        procedimientos
• La enseñanza de los
                               • La enseñanza de los
  procedimientos debe
                                 procedimientos
  contener algunas
  particularidades propias       requiere situaciones
  respecto a la enseñanza de     particulares de
  los otros tipos de             instrucción.
  contenidos
Principios
 El contexto activo de       La verbalización de lo
  aprendizaje                  que se está haciendo.
 La evocación de los         La memorización de las
  conocimientos previos        acciones.
                              Un aprendizaje
 La practica                  significativo de los
 El fenómeno de la            contenidos requiere el
  actividad relacional con     trabajo completo de
  otros conocimientos          todos ellos; sólo así se
                               asegura la funcionalidad
                               de dicho aprendizaje
Principios
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Métodos
• “ Primero lo haré yo; después lo haremos
  juntos; después lo harás tu”
• Parte central de la actividad docente
        – La exposición
        – La práctica guiada
        – La práctica autónoma o independiente
• El contenido procedimentales
  – Aprendizaje progresivo
  – Se aprenden en actividades compartidas
            » Externas y otras mas elaboradas y sistematizadas
Métodos

La imitación de modelos
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 de otros alumnos
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 actuaciones
Una enseñanza para la transferencia
        de los aprendizajes
Que sirvan de manera personal sin depender
 de la instrucción.
Generalizarlos a otras situaciones
Proporcionar herramientas diferentes y
 diferenciadas para el uso de los
 procedimientos
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¿Cómo se evalúan
  los contenidos
procedimentales?
Considerar:
  –Comprobar su funcionalidad
  –El alumno utiliza el procedimiento
  –La automatización del procedimiento
  –La transferencia a otras tareas donde
   se usa el procedimiento
Evaluación de procedimientos
       Dimensiones a considerar
 Aplicación del procedimiento a situaciones
  particulares
 Grado de conocimientos sobre el procedimiento
 Grado de acierto en la elección de
  procedimientos para solucionar una tarea
 Generalización del procedimiento en otros
  contextos
 Grado de automatización del procedimiento
 Corrección y precisión de las acciones que
  componen el procedimiento
Cuándo y cómo evaluar el aprendizaje
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Inicial
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Final

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Contenidos Procedimentales

  • 1. EL APRENDIZAJE Y ¿Qué son los LA ENSEÑANZA contenidos procedimenta DE LOS les? PROCEDIMIENTOS ¿Cómo se aprenden? Patricia Michel Ruelas Gabriel Osnaya Vargas ¿Cómo se Rafael Mora Vázquez enseñan? ¿Cómo se evalúan?
  • 2. ¿Qué son los contenidos procedimentales?
  • 3. LOS PROCEDIMIENTOS  Los diseños curriculares Para los nuevos incluyen los currículos los procedimientos en procedimientos son todas las áreas y en un “tipo” de todas las etapas de la contenidos escolaridad, por lo que escolares (como los se deben planificar las hechos, conceptos, principios, correspondientes actitudes, valores y actividades escolares normas) para su aprendizaje y enseñanza
  • 4. A los procedimientos se  El nombre de contenido les llamaba hábitos, se ha reservado para técnicas, algoritmos, identificar a los habilidades, estrategias, conocimientos de naturaleza informativa, métodos, rutinas; en la definitoria, teórica, práctica equivalen a lo explicativa, es decir a mismo que queremos los contenidos factuales significar cuando y conceptuales, sin atrevernos a hablar con hablamos de igual propiedad de las procedimientos. estrategias, métodos, habilidades, como verdaderos “contenidos de aprendizaje”
  • 5. DEFINICIÓN: “UN PROCEDIMIENTO ES UN CONJUNTO DE ACCIONES ORDENADAS , ORIENTADAS A LA CONSECUCIÓN DE UNA META” SUS RASGOS SON: Se refieren a una actuación. No es una actuación cualquiera, sino ordenada. Esta actuación se orienta hacia la consecución de una meta.
  • 6. EL PROCEDIMIENTO COMPLETO PUEDE CONSTAR DE MUCHAS OPERACIONES SIMPLES, LAS CUALES NO SE REALIZAN DE FORMA DESORDENADA O ARBITRARIA SINO DE MANERA SISTEMÁTICA Y ORDENADA, UNOS PASOS DETRÁS DE OTROS Y DICHA ACTUACIÓN SE ORIENTA HACIA LA CONSECUCIÓN DE UNA META.
  • 7. TIPOS DE PROCEDIMIENTOS  Más o menos generales.  En los contenidos de Los procedimientos muy procedimientos se indican generales son aquellos contenidos que también que permiten acceder de caben bajo la forma más precisa y denominación de ventajosa al conocimiento “destrezas”, “técnicas” o ( estrategias de “estrategias”, ya que aprendizaje, de todos estos términos percepción, aluden a las memorización, características señaladas comprensión, como definitorias de un metacognitivas, etc.) procedimiento
  • 8. TIPOS DE PROCEDIMIENTOS  Procedimientos de • El componente cognitivo componente motriz y implica un curso de cognitivo. El componente acciones y decisiones de motriz se demuestra a naturaleza interna, con las través de una acción cuales se tratan no los corporal observable de objetos físicos manera directa, mientras directamente, sino los que el cognitivo no es tan evidente, su curso de acción símbolos, representaciones, es interno. Los dos se ideas, letras, imágenes, complementan y por lo conceptos y otras tanto no podemos hablar de abstracciones. Base a la dos categorías de realización de tareas procedimientos que se intelectuales excluyan una a otra
  • 9. EL SABER CONSISTE EN SABER OPERAR CON OBJETOS Y CON INFORMACIÓN ¿Qué implica esto en términos de tipos de contenidos?
  • 10. ALGORITMOS Y HEURÍSTICOS  Hay dos  Los algoritmos procedimientos, los especifican de manera algoritmos, que muy precisa la secuencia contienen exactamente de acciones y decisiones el total de los pasos que debe respetarse para resolver un determinado necesarios para llegar problema. Si se realiza de forma correcta a la completamente y en el meta o solución, orden propuesto, seguro mientras que los se llega a la solución heurísticos no.
  • 11. ALGORITMOS Y HEURÍSTICOS  Los heurísticos sólo  De los heurísticos orientan de manera general más conocidos en la secuencia a respetar, destacan los que se no dicen exactamente o han propuesto para completamente cómo se ha conducir las de actuar. Su uso y actividades de aplicación no siempre solución de hacen previsible un problemas “ideal” resultado concreto o una  ¿De cuál es nuestro manera de obrar por parte ejemplo? de aquellos que lo utilizan
  • 12. ¿Y si no hay procedimiento a seguir?  Se propone ir  A esto se le llama seleccionando, actuación estratégica: combinando, lo estratégico consiste relacionando en la elaboración del conocimientos diversos procedimiento que se evocan, con la intención de inventar o construir el camino de resolución que ante no existía
  • 13. ERRORES MÁS FRECUENTES  Confundir procedimiento  Confundir procedimientos con metodología. El y conceptos. ¿Qué son los procedimiento es la contenidos conceptuales? destreza que queremos  Los contenidos ayudar a que el alumno procedimentales construya. Es por designan conjuntos de tanto, un contenido acciones, de forma de escolar objeto de la actuar y llegar a resolver planificación e tareas. Se trata de intervención educativa y conocimientos referidos el aprendizaje de ese al saber hacer las cosas procedimiento puede trabajarse mediante distintos métodos
  • 14. ERRORES MÁS FRECUENTES: VERBOS EN LOS OBJETIVOS  Los verbos conceptuales  Son verbos que abren la redacción de procedimentales que la formula en la que se encabezan las expresan objetivos redacciones referidas al educativos referidos al aprendizaje de aprendizaje de hechos, procedimientos: manejar, conceptos y principios utilizar, construir, aplicar, son: describir, conocer, recoger, observar, explicar, relacionar, experimentar, elaborar, recordar, analizar, inferir, simular, demostrar, interpretar, sacar planificar, componer, conclusiones, enumerar, evaluar, representar, etc. resumir, etc.
  • 15. LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES EN EL CURRÍCULO ESCOLAR Ahora se concede intencionalidad educativa al hecho de aprender a saber hacer, y se proclama que la relación entre teoría y práctica, entre conocimiento y aplicación, no es una relación de oposición, sino de necesaria implicación para que los aprendizajes sean significativos y completos
  • 16. Aprender procedimientos no significa sólo aprender los enunciados de las fórmulas, de las reglas de actuación, de las instrucciones, bajo las que se presentan, sino también saberlos poner en práctica
  • 17. ¿Cómo se aprenden los contenidos procedimentales? ¿Se aprenden o se memorizan?
  • 18. Aprender procedimientos  Se espera que el  Los inserte en una red alumno los aprenda de de significados más manera comprensiva, amplia, en su propia profunda, funcional y estructura cognitiva permanente  Se vinculen con otros  Les atribuya componentes: significado, construya conceptos, valores, prin una representación, un cipios modelo personal de actuación
  • 19. Aprender procedimientos  Su aprendizaje admite grados, es gradual, se van construyendo progresivamente, perfeccionando  Su valor funcional aumenta gradualmente  Puede ser aplicado a nuevas y más complejas situaciones
  • 20. Dimensiones de significatividad  Conocimiento del  Generalización del procedimiento procedimiento  Automaticidad de la  Contextualización del ejecución procedimiento  Integración y precisión del conjunto de la acción Estas dimensiones o aspectos conforman la  Composición de las significatividad de los acciones de que consta contenidos el procedimiento procedimentales
  • 21. Criterios de secuenciación de contenidos procedimentales  Asegure el conocimiento  Tome en cuenta el grado y dominio de los de conocimientos procedimientos básicos factuales y conceptuales (por necesidad inmediata, requeridos para un aprendizaje más son base para otros, son completo de los nuevos los más fundamentales) procedimientos  Atienda primero los  Favorezca procedimientos procedimientos más relacionados con la simples y generales, satisfacción de la vida incorpore luego los más personal y social complejos y específicos
  • 22. ¿Cómo se enseñan los contenidos procedimentales?
  • 23. Supuestos • No todos los • Reconocer que el procedimientos necesarios profesor juega un papel para llegar a las metas importante en el pueden enseñarse en la desarrollo de los escuela procedimientos • La enseñanza de los • La enseñanza de los procedimientos debe procedimientos contener algunas particularidades propias requiere situaciones respecto a la enseñanza de particulares de los otros tipos de instrucción. contenidos
  • 24. Principios  El contexto activo de  La verbalización de lo aprendizaje que se está haciendo.  La evocación de los  La memorización de las conocimientos previos acciones.  Un aprendizaje  La practica significativo de los  El fenómeno de la contenidos requiere el actividad relacional con trabajo completo de otros conocimientos todos ellos; sólo así se asegura la funcionalidad de dicho aprendizaje
  • 25. Principios  El contexto activo de  La verbalización de lo aprendizaje que se está haciendo.  La evocación de los  La memorización de las conocimientos previos acciones.  Un aprendizaje  La practica significativo de los  El fenómeno de la contenidos requiere el actividad relacional con trabajo completo de otros conocimientos todos ellos; sólo así se asegura la funcionalidad de dicho aprendizaje
  • 26. Métodos • “ Primero lo haré yo; después lo haremos juntos; después lo harás tu” • Parte central de la actividad docente – La exposición – La práctica guiada – La práctica autónoma o independiente • El contenido procedimentales – Aprendizaje progresivo – Se aprenden en actividades compartidas » Externas y otras mas elaboradas y sistematizadas
  • 27. Métodos La imitación de modelos La enseñanza directa por parte del profesor o de otros alumnos La inducción del análisis y reflexión sobre las actuaciones
  • 28. Una enseñanza para la transferencia de los aprendizajes Que sirvan de manera personal sin depender de la instrucción. Generalizarlos a otras situaciones Proporcionar herramientas diferentes y diferenciadas para el uso de los procedimientos Proporcione innovación en los procedimientos
  • 29. ¿Cómo se evalúan los contenidos procedimentales?
  • 30. Considerar: –Comprobar su funcionalidad –El alumno utiliza el procedimiento –La automatización del procedimiento –La transferencia a otras tareas donde se usa el procedimiento
  • 31. Evaluación de procedimientos Dimensiones a considerar  Aplicación del procedimiento a situaciones particulares  Grado de conocimientos sobre el procedimiento  Grado de acierto en la elección de procedimientos para solucionar una tarea  Generalización del procedimiento en otros contextos  Grado de automatización del procedimiento  Corrección y precisión de las acciones que componen el procedimiento
  • 32. Cuándo y cómo evaluar el aprendizaje de los procedimientos Inicial Formativa Final