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Paradigmas   Un modelo a seguir. Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas.       -Educación Tradicional
             (Kuhn, 1964)                                                                     -Pensamiento Critico
                                                                                              -Constructivismo

Teoría       Conjunto de concepciones educativas, con articulación integral y coherente       Pedagogía liberadora,
             que especifica relaciones entre variables, para describir, explicar y precisar   Educación por convivencia,
             los fenómenos, partes o elementos relevantes del campo de estudio de la          Educación por proyecto,
             ciencia pedagógica                                                               Personalista

Enfoque      Es parte del interior de un paradigma. Manera de concebir, organizar y           Enfoque: Cognitivo de
             realizar la educación y el aprendizaje. Se fundamenta en una teoría científica   Piaget, Sistémico,
                                                                                              Conductista, Interpretativo
                                                                                              hermenéutico

Corriente    Son líneas de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se               La Tecnología Educativa y
             encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación.             Constructivismo
Tendencias   Es un impulso, inclinación, deseo, aspiración hacia algo. Nueva perspectiva      Pedagogía de género
             educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque o        Tecnocracia
             una corriente
Modelo       Es un esquema o patrón de representación de una teoría psicológica o             Modelo tradicional
             deductiva                                                                        Modelo Naturalista
Supuestos básicos subyacentes



Psicológicos Epistemológicas Pedagógicos



Filosóficos   Sociológicos   Ideológicos
Preguntas generadoras
Preguntas claves        Fundamentos             Teorías (Pilares)
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persona?
¿Cómo conoce el         Gnoseología/            Acerca del conocer
sujeto humano?          Epistemología
¿Cómo aprende el        Psicología              Acerca del aprender
sujeto humano?
¿Cómo enseña el         Pedagogía y Didáctica   Acerca de enseñar
sujeto humano?
Paradigma
• Es un modelo a seguir
• Constelación global de convicciones, valores y comportamientos
  compartidos por una comunicad
• Idea arraigada, aceptada como verdadera
• Se forma en períodos largos de tiempos
• Tiene un sustento teórico e ideológico


“Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas”.
  (Kuhn, 1964)

Ejemplos: Educación Tradicional, La Tecnología Educativa,
  Constructivismo
PARADIGMA         Características

Conductismo       Propugna el estudio científico de la conducta humana como actividad
                  observable, medible, cuantificables, verificable, sujeta a leyes en las que se
                  puede predecir y controlar

Cognoscitivismo   Proponer y desarrollar las estrategias para fomentar el autoaprendizaje
                  (aprender a aprender); adquiere habilidades de búsqueda y empleo
                  eficiente de información.

Humanista         Posee una visión del ser humano como un ser creativo, libre y consciente,
                  cuyo sentido es la búsqueda de la autorrealización como proceso,
                  dirección.

Socio-cultural    Concibe al ser humano como ente producto de procesos sociales y
                  culturales. Intenta articular procesos psicológicos y socioculturales.

Constructivista   La construcción se produce cuando
                   - El sujeto interactúa con el objeto (Piaget)
                   - Cuando este lo realiza en interacción con otro (Vigotsky)
                   - Cuando es significativo con el objeto (Ausubel)

Conectivismo      Sus tesis se basan en la libertad, pensamiento crítico y transformador del
                  ser humano.

Ecológico         Propone un modelo explicativo de construcción del aprendizaje en la
                  institución educativa como espacio ecológico. (Tikunoff, 1979)
Algunas de las corrientes
            pedagógicas
•   Pedagogía tradicional
•   Escuela Nueva o activa
•   Cognoscitivismo
•   Humanismo
•   Constructivismo
•   Tecnología Educativa
•   Pedagogía autogestionaria
Pedagogía Tradicional

Tiempos de la Esclavitud
Edad Media
Renacimiento
Etapa republicana
Siglos XVIII y parte del XIX
Pedagogía Tradicional
Escuela Nueva o Activa

Llamada también Educación Progresiva

 Siglos XIX y XX
John Dewey(1859), Decroly (1871-1932)
 María Montessori (1952) entre otros
Escuela Nueva o Activa
Cognoscitivismo

•   Piaget
•   Bruner
•   Ausubel
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 Sistema tradicional modernizado
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 Federick Skinner, Walson, Pavlov,
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• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
  conocimiento (Jean Piaget)

• Cuando esto lo realiza en interacción con otros
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• Cuando es significativo para el
  sujeto (Ausubel)
Constructivista
Autogestionaria

• Inspirados en el pensamiento de Juan
  Jacobo Rousseau

• Autogestión es toma de conciencia para
  renovarse así misma con la
  responsabilidad
Pedagogía autogestionaria
“OIGO Y OLVIDO
VEO Y RECUERDO
HAGO Y ENTIENDO”
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CONCLUSIÓN
   Es importante retomar las diferentes
corrientes pedagógicas, según cada acto
educativo, la teoría es necesaria, pero si
no se lleva a la práctica difícilmente se
generarán cambios individuales y
grupales en la sociedad, hay que dejar
de criticar destructivamente y comenzar
a obrar constructivamente en la
enseñanza
Bibliografía
 Cerezo H., H. (2007). Corrientes Pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Extraído
el 20 de mayo de 2008 de
 http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html
 Chadwiek, B. C. (1993). La psicología Construcitivista..
 Díaz Monsalve, A.E. ,Quiroz Posada, R. E. Corrientes pedagógicas, modelos pedagógicos y enfoques curriculares.
Relación sistemática entre ellos. Revista Avanzada (Medellín) No. 10, Nov. 2001/Revista Avanzada (Medellín): p. 116-
129
 González Agudelo, E. M. (1999). Entre los modelos pedagógicos, las mediaciones curriculares y las estrategias
didácticas. Colombia. Revista Cintex (Medellín) No. 07, 1999: p. 21-33
 González Agudelo, E. M. (1999). Un recorrido por los modelos pedagógicos a
 través de sus didácticas. Reencuentro: Análisis de Problemas Universitarios.
 México No. 25, Sep. 1999: p. 58-68
 González, F. (1998). El Constructivismo. (En línea).
 Herrera Pineda, N. F.(2008-2009) ¿Qué corriente pedagógica debe inspirar nuestra
 práctica docente universitaria?. El Salvador. Revista Virtual de la Universidad Católica de El Salvador Santa Ana, El
Salvador, Centro América. 6ª publicación, octubre de 2008-enero 2009
 http://www.catolica.edu.sv/investiga/archivos/pedagogiauniversitaria.pdf
 Kuhn, T. (1964) La naturaleza y necesidad de las revoluciones científicas. Barcelona.. Paidos.
 Morin, E. (2001): Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
 Barcelona: Paidós.
 UNESCO (2005): Hacia las sociedades del conocimiento. Paris: UNESCO.
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Corrientes pedagógicas presentacion 2013 (lista)

  • 1. CORRIENTES PEDAGÓGIGAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Dra. Mabel M. Artidiello Moreno Abril 2013
  • 3. Pedagogía Conjunto de saberes que se ocupa de la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano Ciencia psicosocial que tiene como estudio la educación como fin de conocerla y perfeccionarla
  • 4. CORRIENTES PEDAGÓGICAS - Enfrentar búsqueda de soluciones y tener control sobre estas - Surgen por reglamos sociales - Exigen sujeto capaces de resolver problemas de diferentes índoles - El avance científico y tecnológico, plantea respuestas nuevas, sobre preguntas nuevas - Ofrecen los fines, concepto de aprendizaje, rol del profesor, concepción del estudiante, motivación, metodología, evaluación y representantes
  • 5. Pirámides de conceptos Conceptos Característica esencial Ejemplo Paradigmas Un modelo a seguir. Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas. -Educación Tradicional (Kuhn, 1964) -Pensamiento Critico -Constructivismo Teoría Conjunto de concepciones educativas, con articulación integral y coherente Pedagogía liberadora, que especifica relaciones entre variables, para describir, explicar y precisar Educación por convivencia, los fenómenos, partes o elementos relevantes del campo de estudio de la Educación por proyecto, ciencia pedagógica Personalista Enfoque Es parte del interior de un paradigma. Manera de concebir, organizar y Enfoque: Cognitivo de realizar la educación y el aprendizaje. Se fundamenta en una teoría científica Piaget, Sistémico, Conductista, Interpretativo hermenéutico Corriente Son líneas de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se La Tecnología Educativa y encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación. Constructivismo Tendencias Es un impulso, inclinación, deseo, aspiración hacia algo. Nueva perspectiva Pedagogía de género educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque o Tecnocracia una corriente Modelo Es un esquema o patrón de representación de una teoría psicológica o Modelo tradicional deductiva Modelo Naturalista
  • 6. Supuestos básicos subyacentes Psicológicos Epistemológicas Pedagógicos Filosóficos Sociológicos Ideológicos
  • 7. Preguntas generadoras Preguntas claves Fundamentos Teorías (Pilares) ¿Cuál es el ser de la Ontológico Acerca del ser persona? ¿Cómo conoce el Gnoseología/ Acerca del conocer sujeto humano? Epistemología ¿Cómo aprende el Psicología Acerca del aprender sujeto humano? ¿Cómo enseña el Pedagogía y Didáctica Acerca de enseñar sujeto humano?
  • 8. Paradigma • Es un modelo a seguir • Constelación global de convicciones, valores y comportamientos compartidos por una comunicad • Idea arraigada, aceptada como verdadera • Se forma en períodos largos de tiempos • Tiene un sustento teórico e ideológico “Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas”. (Kuhn, 1964) Ejemplos: Educación Tradicional, La Tecnología Educativa, Constructivismo
  • 9. PARADIGMA Características Conductismo Propugna el estudio científico de la conducta humana como actividad observable, medible, cuantificables, verificable, sujeta a leyes en las que se puede predecir y controlar Cognoscitivismo Proponer y desarrollar las estrategias para fomentar el autoaprendizaje (aprender a aprender); adquiere habilidades de búsqueda y empleo eficiente de información. Humanista Posee una visión del ser humano como un ser creativo, libre y consciente, cuyo sentido es la búsqueda de la autorrealización como proceso, dirección. Socio-cultural Concibe al ser humano como ente producto de procesos sociales y culturales. Intenta articular procesos psicológicos y socioculturales. Constructivista La construcción se produce cuando - El sujeto interactúa con el objeto (Piaget) - Cuando este lo realiza en interacción con otro (Vigotsky) - Cuando es significativo con el objeto (Ausubel) Conectivismo Sus tesis se basan en la libertad, pensamiento crítico y transformador del ser humano. Ecológico Propone un modelo explicativo de construcción del aprendizaje en la institución educativa como espacio ecológico. (Tikunoff, 1979)
  • 10. Algunas de las corrientes pedagógicas • Pedagogía tradicional • Escuela Nueva o activa • Cognoscitivismo • Humanismo • Constructivismo • Tecnología Educativa • Pedagogía autogestionaria
  • 11. Pedagogía Tradicional Tiempos de la Esclavitud Edad Media Renacimiento Etapa republicana Siglos XVIII y parte del XIX
  • 13. Escuela Nueva o Activa Llamada también Educación Progresiva Siglos XIX y XX John Dewey(1859), Decroly (1871-1932) María Montessori (1952) entre otros
  • 14. Escuela Nueva o Activa
  • 15. Cognoscitivismo • Piaget • Bruner • Ausubel • Novack • Coll y otros
  • 17. Tecnología Educativa Sistema tradicional modernizado 2da. mitad del siglo XX Federick Skinner, Walson, Pavlov, Thordhke
  • 19. Constructivista • Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Jean Piaget) • Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Lev Vigotsky) • Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
  • 21. Autogestionaria • Inspirados en el pensamiento de Juan Jacobo Rousseau • Autogestión es toma de conciencia para renovarse así misma con la responsabilidad
  • 23. “OIGO Y OLVIDO VEO Y RECUERDO HAGO Y ENTIENDO” Aristóteles
  • 24. CONCLUSIÓN Es importante retomar las diferentes corrientes pedagógicas, según cada acto educativo, la teoría es necesaria, pero si no se lleva a la práctica difícilmente se generarán cambios individuales y grupales en la sociedad, hay que dejar de criticar destructivamente y comenzar a obrar constructivamente en la enseñanza
  • 25. Bibliografía Cerezo H., H. (2007). Corrientes Pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Extraído el 20 de mayo de 2008 de http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html Chadwiek, B. C. (1993). La psicología Construcitivista.. Díaz Monsalve, A.E. ,Quiroz Posada, R. E. Corrientes pedagógicas, modelos pedagógicos y enfoques curriculares. Relación sistemática entre ellos. Revista Avanzada (Medellín) No. 10, Nov. 2001/Revista Avanzada (Medellín): p. 116- 129 González Agudelo, E. M. (1999). Entre los modelos pedagógicos, las mediaciones curriculares y las estrategias didácticas. Colombia. Revista Cintex (Medellín) No. 07, 1999: p. 21-33 González Agudelo, E. M. (1999). Un recorrido por los modelos pedagógicos a través de sus didácticas. Reencuentro: Análisis de Problemas Universitarios. México No. 25, Sep. 1999: p. 58-68 González, F. (1998). El Constructivismo. (En línea). Herrera Pineda, N. F.(2008-2009) ¿Qué corriente pedagógica debe inspirar nuestra práctica docente universitaria?. El Salvador. Revista Virtual de la Universidad Católica de El Salvador Santa Ana, El Salvador, Centro América. 6ª publicación, octubre de 2008-enero 2009 http://www.catolica.edu.sv/investiga/archivos/pedagogiauniversitaria.pdf Kuhn, T. (1964) La naturaleza y necesidad de las revoluciones científicas. Barcelona.. Paidos. Morin, E. (2001): Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona: Paidós. UNESCO (2005): Hacia las sociedades del conocimiento. Paris: UNESCO.