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¡Crecer y jugar!
Los niños quieren jugar, necesitan jugar
y deben jugar para divertirse pero no
olvidéis que también para aprender,
crecer y desarrollarse…
Las cosas del “crecer”…
De los actos reflejos a…
1º mes: tiene ya comportamientos repetitivos simples, casuales y
agradables
2º mes: puede coger cosas pequeñas y agitarlas ligeramente sin soltarlas
• Sólo ve formas y contornos, no colores, si contrastes
• Le gusta la voz humana, los sonidos rítmicos, reconoce el olor de su
   madre.
• El desarrollo lingüístico comienza desde el momento del nacimiento, al
   escuchar un sonido produce una respuesta de orientación al estímulo
   sonoro
• Desde la primera semana el bebé utiliza el llanto para comunicar lo
   que siente y lo que quiere (hace distintos llantos según la necesidad)
• Ya actúa también en el entorno.
• Comienza a imitar acciones que ve hacer a otros.
• Sostiene objetos con las manos, hacia el final del sexto mes
  agarra las cosa con ambas manos
• De pie y con ayuda da saltos flexionando y extendiendo piernas,
  juega con sus pies.
• Percibe objetos a distintas distancias y los sigue con la mirada.
• Distingue voces conocidas.
• Anticipa situaciones de actividades ya realizadas.
• Responde con sonrisas selectivas.
• Emite sonidos “na, na”, “ga, ga”, “ba, ba”, “agu”,
  escucha/responde
• Comprende entonaciones y muchas expresiones cotidianas


          ¡Tiene enorme necesidad
               de movimiento,
              de sentirse libre y
                desplazarse!
A partir de 9 meses…
•   Usa objetos como herramientas, salva obstáculos
    9 meses
•   Se arrastra, se sienta sin ayuda
•   Coge objetos con pulgar-índice
•   Ya no explora sólo con la boca,
    mucho más con las manos.
•   Se aguanta de pie apoyado en algún sitio.
•   Percibe sonidos emitidos detrás de él.
•   Con los olores que le gustan se relaja, con los que le
    disgustan retira la cabeza.
•   Cada vez tiene más conciencia de sí mismo y empieza a
    hacer valer su voluntad
•   Modula la voz según la intención, sigue instrucciones
    sencillas
•   Aprende sobre la permanencia del objeto y sobre la
    causa/efecto de las acciones.
•   Reacciona ante su imagen en el espejo.
•   Imita acciones y juegos (aplaudir, decir adiós con la
    mano…)
•   Anda cuando se le da la mano, permanece de pie un minuto sin apoyo.
•   Va a gatas, controla el golpe si se deja caer.
•   Coge la cuchara y el vaso sin ayuda y se los lleva a la boca
•   Abre y cierra puertas y cajones ¡cuidado!
•   Traza garabatos de manera primitiva.
•   Imita algunos sonidos que oye.
•   Le interesa la exploración por tacto más que por boca.
•   Ya tiene un abanico amplio de emociones.
•   Se siente a gusto con otros niños. Da besos.
•   Dice alguna palabra con significado aunque no la pronuncie bien.
•   Afirma y niega con la cabeza.
•   Si repite acciones ya introduce variantes.
•   Experimenta con causa/efecto.
Las cosas del “jugar”…
• El sitio ideal para jugar, en esta edad es el suelo, muchos ratos boca
  abajo.
• Aprenden con la interacción social. Gestos, juegos, retahílas favorecen
  el aprender a imitar. Aplaudir, decir adiós, señalar con el dedo índice las
  cosas de las que hablamos.
• Cuando juegue con muñecos, hacerles caricias, dar besos…
• Facilitar contacto con los objetos que provoquen distintas sensaciones:
  frío/caliente, suave/áspero, blando/duro…
• Posibilitar el escuchar distintos tipos de música.
• Hacer torres de cubos y también derribarla para volver a construir.
  Quieren comprobar qué pasa (causa/efecto) y ver el efecto de su acción.
• Mostrar juguetes y tapar con un pañuelo y pedirle que lo busque,
  enseñándole a retirar el pañuelo. Les ayuda a ir entendiendo que los
  objetos permanecen aunque él no los pueda ver.
• Ayúdale a descubrir: meter/sacar/girar/verter/aplastar/juntar/separar
• Emitir sonidos largos “paa, baa maa”, colocando la mano del niño delante
  de nuestra boca para que sienta las vibraciones.
• Simular conversaciones, manteniendo la mirada, repitiendo sílabas y
  variando la entonación.
• Mostrar al niño los objetos acompañándolos de sus nombres.
• Ensartar, encajar, pegar, pedir, entregar, pintar, deslizar…
Mantitas con dibujos llamativos, texturas y sonidos
• Móviles de cuna
• Mordedores y sonajeros
• Centros de actividades de manipulación
• Peluches y muñecos blanditos de tacto suave
• Cuentos con figuras sencillas y colores fuertes
• Gimnasios que les inviten a mover las distintas partes de su
cuerpo
• Juguetes con olores suaves, espejos, luces o sonidos
• Juguetes que incorporen partes muy diferenciadas al tacto:
seda, celofán, fieltro…
• Juguetes con objetos colgantes que pueda agarrar o ver
balancearse
• Balancines, andadores o columpios para bebés, juguetes de
empujar o arrastrar.
¡Mira cómo
camino, corro,
 salto, trepo!

    12- 24 meses
• Ha habido un progreso grande en el
    desarrollo psicomotor, sus               12- 18 meses…
    movimientos están encaminados al
    conocimiento del propio cuerpo y a
    manejar objetos.


• Le encanta experimentar, preguntar, manipular,
  armar y desarmar, recuerda información, repite las
  acciones muchas veces, introduce variaciones y
  experimenta.
• Ya existen las palabras (nombres, verbos o
  adjetivos) que implican una frase.
• Fuerte dependencia afectiva pero a la vez
  comienza a hacer cosas de forma autónoma.
• Aún no domina las curvas y tampoco parar
  repentinamente en la marcha. Por eso, a menudo,
  cae y choca.
• Mayor conocimiento de su entorno, con el método
  infalible de ensayo/error…por el puro placer de
  explorar.
18-36 meses…
•   Ya tiene mucho control postural.
•   Es capaz de manipular con rapidez y seguridad los objetos y
    cuando puede usar una de las dos manos, comienza a
    mostrar más habilidad con una de ellas.
•   Variaciones importantes de unos a otros, desde el
    vocabulario reducido, a las casi doscientas palabras, al
    llegar a los dos años.
•   Toma conciencia de sí mismo, capaz de transmitir sus
    deseos y necesidades.
•   Utiliza la negación para expresar su voluntad, se opone al
    adulto e intenta modificar situaciones.
•   Expresa sus emociones de forma explosiva, juega solo pero
    también participa en actividades grupales. Le cuesta
    compartir. Hacia los veinticuatro meses ya tiene conductas
    de colaboración y simpatía hacia otros niños, pero también
    es egoísta y celoso. Intenta hacer prevalecer su voluntad
    mediante la terquedad las rabietas.
¡Juguemos!
•   Meter y sacar objetos de recipientes. Anillas en soportes.
•   Juegos con arena y agua.
•   Paseos por la calle, llamando su atención sobre lo que veis.
•   Actividades de estimulación de los sentidos, degustar sabores, “a
    ver cómo huele”, música, canciones, cestos de estropajos, esponjas,
    telas, cajas de utensilios de cocina, cucharas, espátulas…
•   Identificar animales en libros de cuentos.
•   La música, como juego, como medio de desarrollo de capacidades
    auditivas, emocionales, intelectuales…Clásica, contemporánea… .
•   Juegos de esconder objetos, dejando que vea dónde se esconden.
    Cuando los encuentre aplaudimos, festejamos, la abrazamos…
•   Juegos con botellas de plástico que rellenamos con
    legumbres, investigamos, producimos sonidos, exploramos
    cualidades…
•   Pintamos con ceras gordas, con pintura de dedos, con pinceles…
•   Jugar libremente con juguetes de arrastre, correpasillos, pelotas…
•   Rodar, jugar a pillar, a salvar obstáculos, arrugar, rasgar, estampar,
    recortar, ensartar…
• Juegos de arrastre, triciclos...
• Juegos para tocar y experimentar texturas, color, cualidades de los
  objetos.
• Muy adecuados los juguetes que incluyen personajes, fotos o
  dibujos de personas (identificar, nombrar, relacionar…)
• Anillas, construcciones, bolas para ensartar, puzles, juegos de
  enroscar y desenroscar.
• Pinturas de dedos, ceras gordas. Tableros de actividades, teléfonos,
  marionetas, plastilina, pelotas, animales…
• Instrumentos musicales.
• Los cuentos y los juguetes pueden son un gran aliado para enseñar a
  distinguir estados de ánimo, reforzar conductas positivas y
  ejemplificar o representar situaciones de conflicto.
• Es fundamental hablarle mucho, reforzar sus progresos y explicarle
  nuevas palabras.
• Muñecos, vehículos, supermercados y todos aquellos juegos que
  reproducen el entorno familiar y social…
¿Se puede, se debe, “jugar en digital”?
 Precauciones:
 • Atención a las características de los procesos
   cognitivos y afectivos.
 • Cuidar tiempos, cantidad y calidad de estímulos.
 • Adecuación a las necesidades y desarrollo
   evolutivo del niño.




          Ventajas:
          • Protagonismo del niño en el aprendizaje,
            aprendizaje activo.
          • Contribuir al desarrollo cognitivo.
          • Ampliar las oportunidades para conocer.
          • Instar a la participación, el dinamismo y
            la retroalimentación.
          • Mejorar la motivación porque la
            estimulación es abundante.
          • Beneficiar la percepción, la atención y la
            memoria.
          • Estimular la destreza motora.
          • Potenciar las habilidades...
”El juego no es el rasgo predominante en
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desarrollo” VYGOTSKI

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Crecer jugando

  • 2. Los niños quieren jugar, necesitan jugar y deben jugar para divertirse pero no olvidéis que también para aprender, crecer y desarrollarse…
  • 3. Las cosas del “crecer”…
  • 4. De los actos reflejos a… 1º mes: tiene ya comportamientos repetitivos simples, casuales y agradables 2º mes: puede coger cosas pequeñas y agitarlas ligeramente sin soltarlas • Sólo ve formas y contornos, no colores, si contrastes • Le gusta la voz humana, los sonidos rítmicos, reconoce el olor de su madre. • El desarrollo lingüístico comienza desde el momento del nacimiento, al escuchar un sonido produce una respuesta de orientación al estímulo sonoro • Desde la primera semana el bebé utiliza el llanto para comunicar lo que siente y lo que quiere (hace distintos llantos según la necesidad)
  • 5. • Ya actúa también en el entorno. • Comienza a imitar acciones que ve hacer a otros. • Sostiene objetos con las manos, hacia el final del sexto mes agarra las cosa con ambas manos • De pie y con ayuda da saltos flexionando y extendiendo piernas, juega con sus pies. • Percibe objetos a distintas distancias y los sigue con la mirada. • Distingue voces conocidas. • Anticipa situaciones de actividades ya realizadas. • Responde con sonrisas selectivas. • Emite sonidos “na, na”, “ga, ga”, “ba, ba”, “agu”, escucha/responde • Comprende entonaciones y muchas expresiones cotidianas ¡Tiene enorme necesidad de movimiento, de sentirse libre y desplazarse!
  • 6. A partir de 9 meses… • Usa objetos como herramientas, salva obstáculos 9 meses • Se arrastra, se sienta sin ayuda • Coge objetos con pulgar-índice • Ya no explora sólo con la boca, mucho más con las manos. • Se aguanta de pie apoyado en algún sitio. • Percibe sonidos emitidos detrás de él. • Con los olores que le gustan se relaja, con los que le disgustan retira la cabeza. • Cada vez tiene más conciencia de sí mismo y empieza a hacer valer su voluntad • Modula la voz según la intención, sigue instrucciones sencillas • Aprende sobre la permanencia del objeto y sobre la causa/efecto de las acciones. • Reacciona ante su imagen en el espejo. • Imita acciones y juegos (aplaudir, decir adiós con la mano…)
  • 7. Anda cuando se le da la mano, permanece de pie un minuto sin apoyo. • Va a gatas, controla el golpe si se deja caer. • Coge la cuchara y el vaso sin ayuda y se los lleva a la boca • Abre y cierra puertas y cajones ¡cuidado! • Traza garabatos de manera primitiva. • Imita algunos sonidos que oye. • Le interesa la exploración por tacto más que por boca. • Ya tiene un abanico amplio de emociones. • Se siente a gusto con otros niños. Da besos. • Dice alguna palabra con significado aunque no la pronuncie bien. • Afirma y niega con la cabeza. • Si repite acciones ya introduce variantes. • Experimenta con causa/efecto.
  • 8. Las cosas del “jugar”…
  • 9. • El sitio ideal para jugar, en esta edad es el suelo, muchos ratos boca abajo. • Aprenden con la interacción social. Gestos, juegos, retahílas favorecen el aprender a imitar. Aplaudir, decir adiós, señalar con el dedo índice las cosas de las que hablamos. • Cuando juegue con muñecos, hacerles caricias, dar besos… • Facilitar contacto con los objetos que provoquen distintas sensaciones: frío/caliente, suave/áspero, blando/duro… • Posibilitar el escuchar distintos tipos de música. • Hacer torres de cubos y también derribarla para volver a construir. Quieren comprobar qué pasa (causa/efecto) y ver el efecto de su acción. • Mostrar juguetes y tapar con un pañuelo y pedirle que lo busque, enseñándole a retirar el pañuelo. Les ayuda a ir entendiendo que los objetos permanecen aunque él no los pueda ver. • Ayúdale a descubrir: meter/sacar/girar/verter/aplastar/juntar/separar • Emitir sonidos largos “paa, baa maa”, colocando la mano del niño delante de nuestra boca para que sienta las vibraciones. • Simular conversaciones, manteniendo la mirada, repitiendo sílabas y variando la entonación. • Mostrar al niño los objetos acompañándolos de sus nombres. • Ensartar, encajar, pegar, pedir, entregar, pintar, deslizar…
  • 10. Mantitas con dibujos llamativos, texturas y sonidos • Móviles de cuna • Mordedores y sonajeros • Centros de actividades de manipulación • Peluches y muñecos blanditos de tacto suave • Cuentos con figuras sencillas y colores fuertes • Gimnasios que les inviten a mover las distintas partes de su cuerpo • Juguetes con olores suaves, espejos, luces o sonidos • Juguetes que incorporen partes muy diferenciadas al tacto: seda, celofán, fieltro… • Juguetes con objetos colgantes que pueda agarrar o ver balancearse • Balancines, andadores o columpios para bebés, juguetes de empujar o arrastrar.
  • 11. ¡Mira cómo camino, corro, salto, trepo! 12- 24 meses
  • 12. • Ha habido un progreso grande en el desarrollo psicomotor, sus 12- 18 meses… movimientos están encaminados al conocimiento del propio cuerpo y a manejar objetos. • Le encanta experimentar, preguntar, manipular, armar y desarmar, recuerda información, repite las acciones muchas veces, introduce variaciones y experimenta. • Ya existen las palabras (nombres, verbos o adjetivos) que implican una frase. • Fuerte dependencia afectiva pero a la vez comienza a hacer cosas de forma autónoma. • Aún no domina las curvas y tampoco parar repentinamente en la marcha. Por eso, a menudo, cae y choca. • Mayor conocimiento de su entorno, con el método infalible de ensayo/error…por el puro placer de explorar.
  • 13. 18-36 meses… • Ya tiene mucho control postural. • Es capaz de manipular con rapidez y seguridad los objetos y cuando puede usar una de las dos manos, comienza a mostrar más habilidad con una de ellas. • Variaciones importantes de unos a otros, desde el vocabulario reducido, a las casi doscientas palabras, al llegar a los dos años. • Toma conciencia de sí mismo, capaz de transmitir sus deseos y necesidades. • Utiliza la negación para expresar su voluntad, se opone al adulto e intenta modificar situaciones. • Expresa sus emociones de forma explosiva, juega solo pero también participa en actividades grupales. Le cuesta compartir. Hacia los veinticuatro meses ya tiene conductas de colaboración y simpatía hacia otros niños, pero también es egoísta y celoso. Intenta hacer prevalecer su voluntad mediante la terquedad las rabietas.
  • 15. Meter y sacar objetos de recipientes. Anillas en soportes. • Juegos con arena y agua. • Paseos por la calle, llamando su atención sobre lo que veis. • Actividades de estimulación de los sentidos, degustar sabores, “a ver cómo huele”, música, canciones, cestos de estropajos, esponjas, telas, cajas de utensilios de cocina, cucharas, espátulas… • Identificar animales en libros de cuentos. • La música, como juego, como medio de desarrollo de capacidades auditivas, emocionales, intelectuales…Clásica, contemporánea… . • Juegos de esconder objetos, dejando que vea dónde se esconden. Cuando los encuentre aplaudimos, festejamos, la abrazamos… • Juegos con botellas de plástico que rellenamos con legumbres, investigamos, producimos sonidos, exploramos cualidades… • Pintamos con ceras gordas, con pintura de dedos, con pinceles… • Jugar libremente con juguetes de arrastre, correpasillos, pelotas… • Rodar, jugar a pillar, a salvar obstáculos, arrugar, rasgar, estampar, recortar, ensartar…
  • 16. • Juegos de arrastre, triciclos... • Juegos para tocar y experimentar texturas, color, cualidades de los objetos. • Muy adecuados los juguetes que incluyen personajes, fotos o dibujos de personas (identificar, nombrar, relacionar…) • Anillas, construcciones, bolas para ensartar, puzles, juegos de enroscar y desenroscar. • Pinturas de dedos, ceras gordas. Tableros de actividades, teléfonos, marionetas, plastilina, pelotas, animales… • Instrumentos musicales. • Los cuentos y los juguetes pueden son un gran aliado para enseñar a distinguir estados de ánimo, reforzar conductas positivas y ejemplificar o representar situaciones de conflicto. • Es fundamental hablarle mucho, reforzar sus progresos y explicarle nuevas palabras. • Muñecos, vehículos, supermercados y todos aquellos juegos que reproducen el entorno familiar y social…
  • 17. ¿Se puede, se debe, “jugar en digital”? Precauciones: • Atención a las características de los procesos cognitivos y afectivos. • Cuidar tiempos, cantidad y calidad de estímulos. • Adecuación a las necesidades y desarrollo evolutivo del niño. Ventajas: • Protagonismo del niño en el aprendizaje, aprendizaje activo. • Contribuir al desarrollo cognitivo. • Ampliar las oportunidades para conocer. • Instar a la participación, el dinamismo y la retroalimentación. • Mejorar la motivación porque la estimulación es abundante. • Beneficiar la percepción, la atención y la memoria. • Estimular la destreza motora. • Potenciar las habilidades...
  • 18. ”El juego no es el rasgo predominante en la infancia, sino un factor básico en el desarrollo” VYGOTSKI