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Infancia y pobreza en España
Inés de Araoz Sánchez-Dopico
Coordinadora REID
Jornada “Crisis económica, menores y justicia”
30 de abril 2013
“Apóyate en mí”. V Concurso Fotografía
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¿Qué es REID?
Es una Red Estatal de Infancia con Discapacidad (REID) niñas y niños con
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educativas en materia de inclusión. Con los datos estadísticos que ofrece el Ministerio de Educación
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9. Alumnado con necesidades educativas especiales integrado, por enseñanza.
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Los niños y los servicios sociales
Niños con discapacidad que se encuentran en situación de dependencia.
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Los niños y la familia
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familias. No es atención directa.
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?
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En la práctica:
A partir de los 3 años fue al cole, en el que coincidió con compañeros de la guarde. En el
cole tuvo la suerte de disfrutar del apoyo natural de sus compañeros y de apoyos
puntuales especializados.
Con apoyos, Sara ha podido terminar la ESO y estudiar una Cualificación Profesional. Con
los servicios de empleo con apoyo ha encontrado un trabajo de auxiliar en servicios de
restauración en un comedor universitario . Vive en un piso tutelado con apoyos puntuales
y sigue conservando unos cuantos amigos del cole y otros que ha ido haciendo por el
camino.
Sara es una persona feliz, autónoma, productiva y que contribuye al sostenimiento
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Sara ha nacido y tiene discapacidad. Los
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apoyado e informado a sus padres sobre las
implicaciones y sobre los servicios y recursos
de apoyo que tienen a su disposición.
A los 18 meses Sara acudía a la Escuela Infantil
con otros niños y recibía servicios de Atención
Temprana.
En la práctica:
En su clase había muchos niños y la profesora de apoyo no podía dedicarle mucho tiempo.
Aunque sus necesidades de apoyo no eran extensas, poco a poco a le fue costando cada
vez más seguir las clases, hasta que a sus padres les dijeron que era mejor que pasase a
un centro de educación especial. En el cole de educación especial, asistía con niños con
necesidades de apoyo mucho más extensas. No encajaba.
Con 21 años ya no puede seguir en el colegio y no se encuentra en situación de
dependencia. No tiene preparación para encontrar trabajo y tiene complicado acceder a
recursos asistenciales.
Sara sigue viviendo con sus padres y pasa la mayor parte del día en casa. ¿Es feliz Sara?
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Sara ha nacido y tiene discapacidad. A sus
padres nadie les ayudó a asimilar la noticia, ni
tampoco han acudido a servicios de atención a
familias.
Sara no fue a la Escuela Infantil aunque sí
recibía servicios de atención temprana.
A partir de los 3 años fue al cole pero no
conocía a nadie, se sentía aislada y no
comprendía las cosas.“Anastacia”. VII Concurso Fotografía INICO
Conclusiones
- La situación actual de crisis económica incide
directamente en la atención a los niños y niñas con
discapacidad y en su potencialidad de desarrollo
que se va mermando. Cada vez menos expectativas
y oportunidades.
- Políticas educativas y sociales segregadoras.
- Incidencia negativa en la calidad de vida familiar.
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comunidad...
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Infancia y pobreza en España

  • 1. Infancia y pobreza en España Inés de Araoz Sánchez-Dopico Coordinadora REID Jornada “Crisis económica, menores y justicia” 30 de abril 2013 “Apóyate en mí”. V Concurso Fotografía INICO
  • 2. ¿Qué es REID? Es una Red Estatal de Infancia con Discapacidad (REID) niñas y niños con discapacidad que tiene la finalidad de que la voz, las inquietudes y las propuestas de los niños y niñas con discapacidad tengan visibilidad y cabida de forma directa en la agenda política del movimiento social de la discapacidad en todas aquellas cuestiones que les afecten.
  • 3. A tener en cuenta… «La actual crisis económica económica y financiera está teniendo graves repercusiones para los niños y las familias.» «Abordar la pobreza y la exclusión social de los niños como una cuestión clave en el marco de la Estrategia Europa 2020» Recomendación de la Comisión Europea “Invertir en la infancia: romper el ciclo de las desventajas”. “La discriminación es el principal impedimento de la discapacidad”. IX Concurso Fotografía INICO
  • 4. Los niños y la atención temprana «La intervención temprana y la prevención son esenciales para elaborar políticas más eficaces y eficientes, pues el gasto público dedicado a las consecuencias de la pobreza y la exclusión social suele ser superior al necesario para intervenir a una edad temprana.» - La atención temprana en España no es un derecho y, por tanto, sujeta a disponibilidad presupuestaria de las Comunidades Autónomas: - Cubre de 0-3 o 0-6 dependiendo de la Comunidad. - No existen suficientes plazas. Listas de espera. Niños que no llegan a recibir atención. Consecuencias. - No se capacita a las familias: menor calidad de vida familiar. “Ingrid”. VII Concurso Fotografía INICO
  • 5. Los niños y el ámbito educativo «Aumentar la capacidad de los sistemas educativos para romper el ciclo de las desventajas, garantizando que todos los niños puedan beneficiarse de una educación inclusiva y de alta calidad, que promueva su desarrollo emocional, social, cognitivo y físico: Establecer la inclusión de todos los alumnos, si es necesario orientando los recursos y las oportunidades a los más desfavorecidos y hacer un seguimiento adecuado de los resultados. » - Distribución del alumnado. Segregación. - Ampliación de número máximo de alumnos por aula en un 20%: - Dificultades de aprendizaje centrada en el ambiente. - Favorece la aparición de “nuevas” dificultades de aprendizaje. - Eliminación de apoyos - Servicios de orientación psicopedagógica. - Profesionales que prestan el apoyo especializado. - Consecuencias. “Yo puedo”. VIII Concurso Fotografía INICO
  • 6. - Las personas con discapacidad suponen aproximadamente un 8,5% de la población aunque estos datos habría que relacionarlo con la prevalencia de la discapacidad en niños. - No existen datos estadísticos pormenorizados que permitan analizar el resultado de las políticas educativas en materia de inclusión. Con los datos estadísticos que ofrece el Ministerio de Educación no se puede evaluar el resultado. Por ejemplo: datos sobre fracaso y éxito relacionado con niños con discapacidad, análisis del papel de los centros de educación especial, etc. - No se dispone de datos que permitan realizar un seguimiento de los resultados, lo cual impide detectar cuáles son las causas, cómo incidir y planificar políticas adecuadas. [1] Información extraída de la estadística del Ministerio de Educación. 2010-2011 9. Alumnado con necesidades educativas especiales integrado, por enseñanza. Los niños y el ámbito educativo Educación Infantil Educación Primaria Educación Secundaria Obligatoria Bachillerato Educación Especial FP Alumnado en general 458.058 2.754.986 1.786.754 67.213 - 104.638 Alumnado NEE 13.629 52.555 36.120 1.048 31.043 1.754 % 2,9% 1,9% 2,02% 0,1% 1,6%
  • 7. Los niños y los servicios sociales Niños con discapacidad que se encuentran en situación de dependencia. - Ausencia de Plan de Atención a menores de tres años. - Prestación de cuidados en el entorno familiar: • Reducción cuantía máxima de la prestación. • Plazo suspensivo máximo de dos años. • Eliminación de la retroactividad y para aquellos que tienen derecho aplazamiento del abono (de 5 a 8 años). - Servicio de ayuda a domicilio: drástica reducción de la intensidad. Grado III 90-55 a 70-46 horas. Niños con discapacidad que no se encuentran en situación de dependencia o que tienen reconocido una situación de grado I: - Vaciamiento de los servicios sociales. - Paralización del grado I (julio 2015).“Andrea”. VII Concurso Fotografía INICO «Proporcionar un nivel de vida adecuado mediante una combinación de prestaciones»
  • 8. Los niños y la familia - Falta de información y orientación - Falta de formación y capacitación familias. No es atención directa. - Sobreesfuerzo económico -> menos recursos. - Disminución de prestaciones y recursos de apoyo familiar (respiro familiar). - Situación de desempleo (por crisis, por cuidado de hijo con discapacidad) -> menos recursos y mayor insatisfacción personal. - Problemas escolares. - Aislamiento: menos relaciones sociales. - Incremento niveles de estrés, repercusión negativa en la salud. «Noé». X Concurso Fotografía INICO Bienestar emocional Interacción familiar Salud Bienestar económico Organización y habilidades parenterales Acomodación de la familia Inclusión y partipación ? «Mejorar el apoyo a las familias y la calidad de las estructuras alternativas de prestación de cuidados: Reforzar la protección de los niños y los servicios sociales para la infancia en el ámbito de la prevención; ayudar a las familias a desarrollar habilidades parentales sin estigmatizarlas»
  • 9.
  • 10. En la práctica: A partir de los 3 años fue al cole, en el que coincidió con compañeros de la guarde. En el cole tuvo la suerte de disfrutar del apoyo natural de sus compañeros y de apoyos puntuales especializados. Con apoyos, Sara ha podido terminar la ESO y estudiar una Cualificación Profesional. Con los servicios de empleo con apoyo ha encontrado un trabajo de auxiliar en servicios de restauración en un comedor universitario . Vive en un piso tutelado con apoyos puntuales y sigue conservando unos cuantos amigos del cole y otros que ha ido haciendo por el camino. Sara es una persona feliz, autónoma, productiva y que contribuye al sostenimiento general. “Anastacia”. VII Concurso Fotografía INICO Sara ha nacido y tiene discapacidad. Los servicios de orientación del hospital han apoyado e informado a sus padres sobre las implicaciones y sobre los servicios y recursos de apoyo que tienen a su disposición. A los 18 meses Sara acudía a la Escuela Infantil con otros niños y recibía servicios de Atención Temprana.
  • 11. En la práctica: En su clase había muchos niños y la profesora de apoyo no podía dedicarle mucho tiempo. Aunque sus necesidades de apoyo no eran extensas, poco a poco a le fue costando cada vez más seguir las clases, hasta que a sus padres les dijeron que era mejor que pasase a un centro de educación especial. En el cole de educación especial, asistía con niños con necesidades de apoyo mucho más extensas. No encajaba. Con 21 años ya no puede seguir en el colegio y no se encuentra en situación de dependencia. No tiene preparación para encontrar trabajo y tiene complicado acceder a recursos asistenciales. Sara sigue viviendo con sus padres y pasa la mayor parte del día en casa. ¿Es feliz Sara? ¿y su familia? Sara ha nacido y tiene discapacidad. A sus padres nadie les ayudó a asimilar la noticia, ni tampoco han acudido a servicios de atención a familias. Sara no fue a la Escuela Infantil aunque sí recibía servicios de atención temprana. A partir de los 3 años fue al cole pero no conocía a nadie, se sentía aislada y no comprendía las cosas.“Anastacia”. VII Concurso Fotografía INICO
  • 12. Conclusiones - La situación actual de crisis económica incide directamente en la atención a los niños y niñas con discapacidad y en su potencialidad de desarrollo que se va mermando. Cada vez menos expectativas y oportunidades. - Políticas educativas y sociales segregadoras. - Incidencia negativa en la calidad de vida familiar. - Las políticas de gasto restrictivo ocasionan un mayor gasto futuro. - La Comisión Europea recomienda movilizar los instrumentos financieros de la UE que sean pertinentes: objetivos temáticos relacionados con inclusión social, inversión en educación, desarrollo de las capacidades y aprendizaje permanente, educación en la primera infancia, el acceso a los servicios, transición de servicios institucionales a servicios basados en la comunidad... “La mirada de la esperanza”. VIII Concurso Fotografía INICO
  • 13. ¡Gracias! DATOS DE CONTACTO Inés de Araoz Sánchez-Dopico Asesora Jurídica FEAPS asesoriajuridica@feaps.org “La mirada de la esperanza”. VIII Concurso Fotografía INICO “Podré oirle”. VIII Concurso Fotografía INICO