SlideShare una empresa de Scribd logo
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.

 Criterios Universales para Desarrollar
       las Facultades Cognitivas
Introducción

             olvidemos,
       Nunca olvidemos, que los animales también aprenden, pero
                     reconocer,
       es importante reconocer, que solamente los seres humanos
       somos los únicos en especie en este planeta tierra capaces
       de compartir nuestras experiencias de Éxito o Fracaso, y
       además de poder dirigir y conducir conciente y
       volitivamente nuestra actividad de aprendizaje, para lograr
       llegar a las Metas u objetivos que nos hemos planteado y
       propuesto.


       Según Aristóteles (384-322 a. de C.), todos los seres vivos
también tienen la capacidad de sentir (perciben y tienen
emociones) el mundo de su entorno y de moverse en la naturaleza.
Pero más sin embargo, los seres humanos tienen además de la
capacidad de pensar o razonar, o, en otras palabras, de ordenar
sus sensaciones en varios grupos y clases. El ser humano tiene
sentimientos, emociones, y la capacidad de moverse como los
animales, pero además una capacidad, que solamente la tiene el
ser humano, y es la de pensar racionalmente y emocionalmente; de
                                                     1
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
estar o adquirir un nivel o estado de conciencia. Lo cual le permite y
ayuda a entender de manera consciente todos los procesos a lo
cuales se ve sometido durante su interacción en la sociedad y en el
mundo.1



¿Qué es el conocimiento?


            Es un proceso en que están vinculados estrechamente las
operaciones                  y      procedimientos                   mentales,            subjetivos,            con   las
operaciones y formas de actividades objetivas, prácticas, aplicadas
a los objetos. El conocimiento que surge como producto de este
proceso,                lleva          la       impronta               (huella)            de         los        aspectos
interrelacionados.2


            Es la apropiación de objetos presentes a nuestra conciencia.
Esta apropiación peculiarìsima nos permite actuar sobre el mundo,
dirigir nuestra conducta y dar un sentido a nuestra vida. La posesión
del conocimiento logrado constituye nuestro saber, el cual
constantemente                         nuestro             esfuerzo              para           adquirir          nuevos
conocimientos y sirve de trama en que se van tejiendo las nuevas
adquisiciones.



1
    Pág. 139. Gaarder, Jostein. El mundo de Sofía, Editorial Grupo Patria Cultural, S.A. de C.V., México 2004.
2   Pág. 42. Raúl Rojas Soriano. el Proceso de la Investigación Científica. Editorial Trillas, México 2004.
                                                                 2
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.




                                                   3
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.




       Para comprender los Criterios Cognitivos debemos empezar con uno
mismo, y para ello debemos comenzar por el estudio de las cuatro funciones
del ser humano: Intelectual, emocional, instintiva o fisiológica y motriz.

                                                     4
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
       Lo que se entiende por “función intelectual” o “función del
pensamiento” es, supongo, claro para vosotros. Todos los procesos
mentales están comprendidos en ella: percepción de impresiones,
formación           de       representaciones                 y      conceptos,             raciocinio,
comparación,             afirmación,           negación,           formación           de      palabras
(lenguaje), imaginación, y así sucesivamente.



Los mecanismos del pensamiento

       A diferencia de los demás seres vivos, el hombre es capaz de
reflexionar acerca de su propia conducta, de establecer propósitos
para ella y de realizar, por consiguiente, actos voluntarios. El soporte
para todo ello se encuentra en el pensamiento, es decir, en la
capacidad del ser humano de manejar las ideas.


       Y es por ello, que gracias a las sensaciones somos capaces de
captar la realidad del mundo que nos rodea, la percepción nos
facilita     su     interpretación            y    la    memoria           su     conservación                y
reconocimiento. Sin embargo, hasta este punto los procesos
mencionados emplean como material de trabajo las sensaciones y
las imágenes; misma que cuando son sometidas al proceso de
abstracción, permiten la generación de ideas. Ellas son el material
básico del pensamiento.



                                                     5
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.


       Además de las sensaciones, la atención (fenómeno de la
atención) nos ayuda a discriminar entre los pensamientos que
pasan por nuestra mente.


       Por tanto, debemos de reconocer y comprender que, nuestros
órganos de los sentidos (mediadores) reciben cerca de 4,000, 000,
000, 000 millones de bits cada día, de los cuales solo somos
concientes de 2 000 mil bits, de los diferentes estímulos que existen
en el ambiente y con los cuales entramos en relación en forma
cotidiana. Un simple paseo en la calle nos pone de manifiesto gran
número de colores, formas, intensidades luminosas, frecuencias
auditivas, sensaciones táctiles, corporales, etc.


       Aunados a esos estímulos están aquellos de nuestra postura,
del movimiento de nuestras extremidades mientras caminamos, la
sensación de hambre y saciedad, la sensación del contacto de la
ropa contra nuestra piel, la presión que se ejerce o libera con cada
uno de los pasos que damos, los aromas agradables o pestilentes,
en fin, si quisiéramos enloquecer a una persona bastaría con
hacerla consciente de todas las sensaciones que existen en su
cuerpo durante un solo día.




                                                     6
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.


       Podríamos           decir       que       se       trata     de      una       verdadera               e
ininterrumpida avalancha de estimulaciones que causan impacto
en    nuestros         sentidos.        Por      fortuna,         muchos         de      ellos     pasan
desapercibidos por nuestra mente. Esto es gracias al fenómeno de
la atención. Créate tu propio ejemplo en este momento, piensa en
ti mismo ahora. Haz de cuenta que te quedaste congelado, sin
moverte y dedica unos instantes a identificar todos aquellos
estímulos que te están impactando. Comienza por enumerar
mentalmente todas aquellas cosas que puedes alcanzar a ver, sin
mover ni la cabeza ni los ojos.


       Además de las sensaciones, la atención o el fenómeno de la
atención nos ayuda a discriminar entre los pensamientos que pasan
por nuestra mente.


       Por tanto, somos incuestionablemente afortunados al contar
con la atención, ya que ella nos ayuda a discriminar lo importante.
Nuestra mente no sería capaz de atender todos aquellos impulsos
generados por los sentidos y por el pensamiento. Por ello, algunos
autores consideran que la atención es una auténtica defensa del
organismo ante el ambiente interno y externo e, incluso, vinculan su
funcionamiento con la supervivencia de las especies.


                                                      7
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
 Saber que no se sabe, ya es saber (este es un principio muy
 fundamental).
Si usted no sabe que sabe, cree que no sabe. Por otro lado, si cree que
sabe y no sabe, actúa como si supiese. Esto puede provocar graves
consecuencias.


       Todos somos ignorantes, pero en temas diferentes. Al ser humano
 le es imposible saberlo todo. Reconocer la igno-rancia en alguna cosa
 es ya un conocimiento, porque abre la puerta del aprendizaje.
       Nuestra mayor ignorancia es no saber que no sabemos. La
arrogancia es ceguera cognitiva. Es volverse ciego al conocimiento.


       Todo lo que aprendemos en la vida pasa por cuatro fases, y la
ignorancia es la primera fase del aprendizaje.


En la fase de la ignorancia, no saber cuanto no sabemos. Como dijo
aquel Sabio Ateniense Sócrates “Solo se que no se Nada”. Es
importante reconocer que no sabes, y solo así nos preocuparemos por
verdaderamente comenzar a investigar para aprender. Cuando
llegamos a saber que no sabemos, es que ya estamos aprendiendo y
entramos en la segunda fase?.


       La segunda fase es tener una buena información sobre alguna
cosa, es decir, cuando sabemos cuando no sabemos.
                                                     8
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.


        La tercera fase es la del conocimiento (la Episteme, muy
diferente a la doxa “opinión”). Es cuando sabemos cuánto sabemos.
¿De qué modo comienza la fase de conocimiento? Con la confusión, y
sobre todo con la Duda, recordemos la “Duda Cartesiana, de aquel
famoso Francés, Rene Descartes, cuya frase recita lo siguiente “cogito,
ergo, Sum”, primero existo, luego dudo, y así es como me doy cuenta,
o sea tengo conciencia de que Pienso, y por tanto deduzco que todo
ser humano también piensa igual como lo estoy haciendo yo. Al pasar
de la fase (estar informados, y recolectar datos empíricos, y
contrastarlos con los datos teóricos, o con los cuerpos teóricos
existentes) a la tercera (conocimiento o pensamiento científico, el cual
esta basado en argumentos validos, ya que emplea para su
confirmación y validación del método científico), hay cruzar el territorio
de la confusión y de la Duda. Cuando llegan a un punto determinado,
muchos estudiantes o sujetos abandonan el libro, y no den porque no
soportan atravesar la confusión y la duda, aunque forme parte del
proceso de aprendizaje (aprendizaje formativo y propedéutico). Si los
profesores en los colegios, y en cualquier institución pública o privada,
lo supieran y entendiesen la importancia que tiene esta etapa del
conocimiento (estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje, de
acuerdo a las inteligencias múltiples de Gadner), el aprendizaje de
alumnos seria mucho mejor. Pero esto no es lo que sucede, Las
personas temen la confusión y la duda (Dios mío, no entienden nada.
                                                      9
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
No lo consigo. Es demasiado difícil para mi cabeza!»), porque no
quieren abandonar la zona de comodidad y de conformismo, y sobre
todo el ámbito de la Mediocridad. (Véase “El hombre Mediocre”, de
José Ingenieros).


        Si usted se siente un poco confundido al leer este libro, eso es
una buena señal. Quiere decir que está dispuesto incorporar nuevos
conocimientos.


        Si ante nuestros ojos apareciera algo completamente nuevo,
que nunca hubiéramos visto antes, nuestra primer percepción
parecería confusa y dudosa (qué es eso, para que sirve, quien lo creo,
etc.?). Pero nuestro cerebro (hemisferio izquierdo y derecho) tiene la
capacidad de procesar millones, y millones de información, siempre y
cuando estemos abiertos para que eso ocurra, y tarde lo que era
confuso se volverá familiar, y lo que incomprensible (abstracto) se
volverá obvio, ya que se pasa de lo abstracto a lo concreto, o
viceversa de lo Concreto o simple a lo difícil y abstracto. Como ya he
dicho arrogancia (el orgullo, la soberbia, la altanería, y sobre la fuerza
de gravedad que ejerce la “Ignorancia”) es ceguera cognitiva .Asumir
una pose de sabelotodo (sabiendo) significa cerrar los pro canales al
conocimiento (esfera intelectual o cognoscitiva), y así como al
crecimiento Emocional, motriz, espiritual y sexual. Para llegar al
conocimiento (la episteme), necesario abrirse a lo nuevo y tener
                                                      10
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
voluntad para aprender, para, sin miedo (¡al contrarío!), penetrar en lo
desconocido.            Solamente            de      esta      manera           es     posible        superar
dificultades y atravesar la confusión y la Duda.


        En la plenitud del conocimiento (que no significa saberlo todo,
sino saber bien lo que se sabe), se llega a la cuarta fase del
aprendizaje: la sabiduría. Nuestro cerebro ha con-seguido asimilar de
tal manera ese conocimiento que ya no necesitamos prestarle
atención, está en nosotros, forma parte de nuestra estructura mental o
cognitiva. En esta fase, la persona no sabe cuánto (o cómo) sabe.


        El bebé nace sin saber caminar (desarrollo de la esfera Motriz). Al
principio, ni siquiera sabe que no sabe. Más tarde, cuando ve a otras
personas andando (por imitación, y a través de prueba y error,
adquiere una nueva conducta), desea también caminar, y entonces
se da cuenta de que no sabe. Al tomar conciencia de su ignorancia,
comienza a aprender. Después realiza las primeras tentativas y al
principio no consigne ningún resultado, pero ya se da cuenta de lo que
debe hacer. Entonces comienza a pro-bar con más ahínco, da dos o
tres pasos y se cae. Lo intenta de nuevo y se cae. Se siente confundido
y lo intenta nuevamente. Y continúa cayéndose. Pero no renuncia
(comienza a desarrollar la Persistencia, y la tenacidad), hasta que
aprende. Pasado algún tiempo, aquello que le había exigido tanto


                                                      11
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
esfuerzo físico y psicológico para aprenderlo se convierte en algo tan
simple que ni siquiera se da cuenta de que está caminando.


        Somos inconscientemente incompetentes en la primera fase,
conscientemente incompetentes en la segunda, conscientemente
competentes en la tercera, e inconscientemente competentes en la
cuarta. Así es el proceso de aprendizaje humano y animal.


        Saber alguna cosa es muy diferente de saber a enseñarla, o
describir cierto aprendizaje. En las universidades es muy habitual
encontrarse a grandes sabios que son pésimos profesores (no saben
como transmitir el saber).


Pero no es solo en la escuela donde aprendemos y enseñamos.
Este proceso ocurre todo el tiempo y en todos los ambientes el buen
comunicador es en la práctica un profesor.

              IGNORANCIA                           Inconscientemente incompetente
             INFORMACIÓN                             Conscientemente incompetente
            CONOCIMIENTO                              Conscientemente competente
               SABIDURIA                            Inconscientemente competentes

Pero recordemos que solo el tiempo lo decide todo, y es por ello que
sólo aquel que sobresale de la uniformidad consigue despertar interés y
atención.


                                                      12
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
       La segunda técnica es la repetición, que es el origen del proceso
de aprendizaje. De la misma manera que un bebé aprende a caminar
repitiendo y repitiendo sus intentos, cualquiera de nosotros aprende
con más facilidad cuando el método se basa en repeticiones bien
dosificadas.


       El conocimiento no significa acumulación de información, sino
competencia para actuar, y tener las herramientas y capacidades
suficientes y necesarias para solucionar y resolver problemas en la vida
cotidiana (pensamiento pragmático).


       Se puede decir profesor, solamente aquel quien ya consigue
transmitir nuevas ideas y que no sólo sean entendidas sino también
aceptadas por el oyente, sobre todo con una aplicación practica en
la solución de problemas en la vida cotidiana.


       Cuando intentamos convencer a alguien de hecho estamos
transmitiendo (enseñando) una manera de pensar distinta de la que
esa persona tenía anteriormente dentro de su estructura cognitiva.


       Existen algunas técnicas (método que otros ya han utilizado y
son eficaces, y sobre todo ahorran un tiempo considerable) que
facilitan este proceso enseñanza y aprendizaje. Usted podrá usarlas en


                                                     13
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
su vida cotidiana y ampliar de manera sorprendente su poder al influir
en los demás y su capacidad de aprender y de enseñar.


        Crear un impacto es una de esas técnicas. Si usted una situación
de impacto, de sorpresa, de impresión fuerte e inesperada, logrará
atraer la atención de su oyente. No necesita dejar de ser usted mismo
para crear un impacto. Al contrario, cuanta más espontaneidad
transmita mejor. Rodeados de tanta información que circula todo el
tiempo (hoy en día, se denomina la Sociedad del conocimiento, que
mejor seria llamarla la “Sociedad de la Información”).


        ¿Por qué la mayor parte de los estudiantes aprenden una
asignatura, dedicándose días y días a estudiarla, y después de tanto
esfuerzo, lo olvidan todo (ya que solo intentaron obtener información,
muy contrario cuando se comprender e interpreta los principios
fundamentas de alguna disciplina? (Qué derroche de energía y de
tiempo!) Esto nos pasa o nos ha pasado a todos. ¿Podría usted aprobar
hoy un examen, como el de la selectividad, por ejemplo, o hacer
oposiciones para el cargo que ocupa actualmente? El problema es
que en la escuela, de hecho, no se aprende. Sólo nos tragamos una
serie    de       conocimientos,                que        mejor        deberíamos              denominar
“Información”. Necesitamos aprender a aprender.




                                                      14
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
               conocimiento
       Todo mi conocimiento del mundo físico y sensible, incluso mi
       conocimiento científico, se obtiene desde mi propio punto de vista
       particular, o desde alguna experiencia del mundo… Todo el
       universo de la Ciencia (pura y aplicada) está construido sobre el
                                     directamente.
       mundo que se ha experimentado directamente

                                                                                             Merleau Pony


       Estas palabras de Merleau Pony nos permiten comprender por
qué una de las características que distinguen a una persona educada
“conocedora”, realmente sabia, es su capacidad para descubrir qué
conocimiento           tiene       más       valor        y   cómo         aplicar        (pensamiento
pragmático) esos conocimientos en una experiencia concreta en la
vida cotidiana, y sobre todo en la solución y planteamiento de
problemas.


       Por ello debemos de reconocer que, al Aprender, conocemos y
comprendemos que al adquirir conocimientos cada uno de nosotros se
transforma (adquirimos nuevas conductas), se modifica, cambia. Sin
embargo, desde mi propia perspectiva, esa transformación que
produce en nosotros el Aprendizaje, deberá orientarse hacia los valores
específicamente humanos, que nos hacen diferentes de los animales.
Así pues, desde mi perspectiva y consideración, se puede decir que el
Conocimiento Científico es uno de los tesoros más valiosos que las

                                                     15
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
joyas, perlas o diamantes, por ello es importante antes que nada
comprender y reconocer lo siguiente:


       Para que tus oídos estén siempre atentos a la Voz de la
       Sabiduría, aplica tu ánimo al estudio de la Prudencia. Que si tú
       invocas la Sabiduría, y se aficiona tu Corazón (inteligencia
       emocional) a la Prudencia; si la buscas con el Ardor con que se
       buscan las Riquezas (dinero, oro, plata, diamantes, joyas, perlas,
       etcétera), y la procuras desenterrar como se hace un tesoro.
       Entonces Aprenderás el Conocimiento de Dios (quien otorga la
       Sabiduría Divina que proviene de Dios, de la Fuente Suprema,
                       creador
       ya que el es el creador de todos las cosas visibles e invisibles
       “materiales y espirituales”); pues                           el Señor es quien da la
                                                        Ciencia”.
       Sabiduría, y de su boca sale la “Discreción y la Ciencia”.
                   2:2-
       (Proverbios 2:2-6)

Y es así que se puede decir que el Conocimiento más valioso será
aquel que:


  • Nos permita comprender la Totalidad de la vida como un
     camino, como una ascensión penosa que nos conduzca hacia
     algo más allá de uno mismo.
  • Nos capacite para ver en profundidad a las personas, los hechos,
     los acontecimientos de cada día;

                                                     16
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
• Nos permita distinguir entre un hecho y una opinión, la evidencia
   y la propaganda, lo lógico y lo absurdo;
• Nos haga más aptos, responsables y concientes para dialogar y
   compartir nuestras ideas con otras personas (relaciones personas
   e     intrapersonales),              hablando            y     escuchando,               planteando
   preguntas penetrantes o resolviendo problemas profundos;
• Contribuya a dar sentido y orientación a los hechos cotidianos y
   empíricos de nuestra existencia efímera y pasajera como es: a la
   vida, al trabajo, al dolor, al sufrimiento, al sacrificio, a la lucha, al
   amor, a la alegría, a la enfermedad y sobre todo al misterio de la
   muerte (véase “la razón y el Conocimiento Silencioso”, escrito por
   el autor en una edición electrónica gratuita publicada el 22 Mayo
   2007,          en:         http://www.monografias.com/trabajos45/razon-y-
   conocimiento/razon-y-conocimiento.shtml).
• Nos ayude a crear solidaridad entre los seres humanos, entre las
   naciones, y permita hacer crecer los lazos afectivos;
• Nos capacite a personas y pueblos a conocer dónde está la
   enfermedad social y cómo se ha adquirido: no únicamente para
   aliviar el dolor y los males sociales, sino también para curarlos y
   prevenirlos;


• Refuerce nuestra responsabilidad personal y social, y nos haga
   aceptar las consecuencias de nuestros actos o de nuestras
   omisiones en la vida cotidiana.
                                                   17
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.


  Por tanto debemos de reconocer que el conocimiento no significa
acumulación de información, sino competencia (facultad y habilidad
pragmática) para actuar.


  La utilización es la tercera técnica (ciencia aplicada o la
tecnología). Sólo asimilamos aquellos conocimientos que utilizamos en
nuestra vida. En la actualidad con la inmensa cantidad de
informaciones que circulan todo el tiempo, no tiene ningún sentido
memorizar una serie de conocimientos que nunca nos Serán útiles. Si
empleáramos la misma cantidad de tiempo en aprender a aprender,
la mente sabría cómo procesar informaciones con mucha más
facilidad y así estaríamos siempre aprendiendo, a cada instante.


  El conocimiento verdadero (conocimiento silencioso) es el que pasa
a formar parte de nosotros, y deja de ser una referencia externa. La
capacidad de interiorización es otro aspecto del proceso de
aprendizaje.


        Se puede decir que Aprender es un proceso que no tiene fin.
Siempre tenemos algo que aprender. Voy a demostrarlo con el
método más poderoso que existe para enseñar y comunicarse: la
metáfora. En las historias, en las parábolas, en las fábulas, el poder de
la metáfora se encuentra concentrado Cuando se dice: «Érase una
                                                      18
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
vez» o «Hace mucho tiempo», en realidad se habla del presente, de
aquí y ahora. Las historias metafóricas son eternas.


        Uno de los deportes tradicionales de Alaska es la tala de árboles.
Hay leñadores famosos con un gran dominio, habilidad y energía en el
uso del hacha. Un joven que quería convertirse también en un gran
leñador, oyó hablar del mejor de los leñadores del país y decidió ir a su
encuentro.


—Quiero ser su discípulo. Quiero aprender a cortar árboles como usted.


        El joven se aplicó en aprender las lecciones del maestros
después de algún tiempo creyó haberlo superado. Se creía más fuerte,
más ágil, más joven, estaba seguro de vencer fácilmente al viejo
leñador. Así desafió a su maestro en competición de ocho horas, para
saber cuál de los dos podía cortar más árboles.


        El maestro aceptó el desafío, el joven leñador comenzó a cortar
árboles con entusiasmo y vigor. Entre árbol y árbol miraba a su maestro,
pero la mayor parte de las veces lo encontraba sentado El joven volvía
entonces a sus árboles. Seguro de vencer, y sintiendo pena por su viejo
maestro.




                                                      19
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
          Al caer el día, para gran sorpresa del joven, el viejo maestro
había cortado muchos más árboles que él, por tanto su mente dijo.


—Cómo puede ser? —se sorprendió—. Casi todas las veces que lo miré,
usted estaba descansando!


—No, hijo-mío, yo no descansaba. Estaba afilando mi hacha. Esa es la
razón por la que has perdido.


El    veterano           empleado             en      afilar     el     hacha          es     valiosamente
recompensado.


El refuerzo en el proceso de aprendizaje, que dura toda la vida, es
como afilar el hacha. ¡Continúe afilando la suya!


          En conclusión se puede decir que, no siempre ni en todas
 partes, el Conocimiento más valioso es el mas útil o funcional
 (perspectiva pragmática y utilitarista; John Stuart, Jonh Dewey),
 aunque los conocimientos útiles y funcionales o prácticos, pueden
 ser también valiosos.


          Más aun, la Práctica no es el único camino y amigo que
 tenemos para transformar la realidad física y sensible y hacer frente
 a situaciones              problemáticas              (véase pensamiento                     Empírico           y
                                                        20
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
Racionalista en la obra titulada “La Ciencia y el Método Científico”,
del mismo autor, disponible en una edición electrónica gratuita en
http://www.ilustrados.com                    en     la    sección         de                             No
                                                                                  Educación).
olvidemos que la Creatividad, en esta perspectiva, consiste en la
búsqueda de nuevas formas de conocimiento o de expresión, de
nuevos instrumentos y procedimientos; en suma, de nuevas
posibilidades nunca antes explotadas o experimentadas.


       Por todo ello resulta más importante Aprender a Aprender, que
la simple acumulación de información (método de enseñanza
tradicional utilizado en las escuelas publicas y privadas de América
Latina), pues implica adquirir ese espíritu científico y aventurero
(según Bertrand Russel) que nos impulsa a probar, dudar y sobre
todo a explorar nuevos caminos para nuestra vida, mediante el
Aprendizaje vivencial, y existencial.




                                                     21
Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
       Bibliografía


           1. Michel Guillermo. Aprende a Aprender (Guía de Auto educación).
                                          Aprender
                Decimotercera Edición, Editorial Trillas, México, 1996.
           2. Ruiz L. Ramón. :(2007) Las Funciones Humanas
                                                   Humanas.
           3. Ruiz L. Ramón. : (2007) Historia y Evolución del Pensamiento Científico
                                                                           Científico.
           4. Ruiz L. Ramón. :(2007) La Razón y el Conocimiento Silencioso
                                                                Silencioso.
           5. La Sagrada Biblia. Traducción de la Vulgata Latina por el Hermano Don
                Félix Torres, San Martín y Domínguez Editores, Colombia, 2003.




       Ramón Ruiz Limón
                                        fundamental:
       Investigador en Ciencia Básica o fundamental:


       Psicología, Educación y Filosofía de la Ciencia.

       http://www.slideshare.net/Euler/slideshows/
       http://www.euler.kupass.com
       http://www.monografias.com/trabajos-pdf/historia-pensamiento-cientifico/historia-
pensamiento-cientifico.shtml, en línea a partir de 28 Marzo 2007, primera versión en
español e inglés.
       Para        citar       este        artículo        siga        el      siguiente         formato:
http://www.slideshare.net/Euler/criterios-cognitivos/



                                                     22

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

El arte de la sabiduría y el arte de la prudencia
El arte de la sabiduría y el arte de la prudenciaEl arte de la sabiduría y el arte de la prudencia
El arte de la sabiduría y el arte de la prudencia
Ramon Ruiz
 
Procesos psicologicos
Procesos psicologicosProcesos psicologicos
Procesos psicologicos
Euler Ruiz
 
El poder de la mente y el pensamiento
El poder de la mente y el pensamientoEl poder de la mente y el pensamiento
El poder de la mente y el pensamiento
Euler Ruiz
 
Conocer Ciencia - Origen del Pensamiento
Conocer Ciencia - Origen del PensamientoConocer Ciencia - Origen del Pensamiento
Conocer Ciencia - Origen del Pensamiento
Leonardo Sanchez Coello
 
La evolucion del pensamiento humano
La evolucion del pensamiento humanoLa evolucion del pensamiento humano
La evolucion del pensamiento humano
Euler Ruiz
 
El viaje al poder de la conciencia 1983
El viaje al poder de la conciencia 1983El viaje al poder de la conciencia 1983
El viaje al poder de la conciencia 1983
khiny
 
La calidad de vida y los procesos psicologicos
La calidad de vida y los procesos psicologicosLa calidad de vida y los procesos psicologicos
La calidad de vida y los procesos psicologicos
Euler
 
Fisiologia y conducta la mente humana
Fisiologia y conducta la mente humanaFisiologia y conducta la mente humana
Fisiologia y conducta la mente humana
jennyurq
 
Cómo liberarse del pensamiento, el deseo y los conflictos
Cómo liberarse del pensamiento, el deseo y los conflictosCómo liberarse del pensamiento, el deseo y los conflictos
Cómo liberarse del pensamiento, el deseo y los conflictos
Euler Ruiz
 
4. TEORIA ACERCA DE LA CONCIENCIA
4. TEORIA ACERCA DE LA CONCIENCIA4. TEORIA ACERCA DE LA CONCIENCIA
4. TEORIA ACERCA DE LA CONCIENCIA
pedroortiz
 
Inteligencia emocional
Inteligencia emocional Inteligencia emocional
Inteligencia emocional
Colegio Guadalaviar
 
La Mente Y La Realidad
La Mente Y La RealidadLa Mente Y La Realidad
La Mente Y La Realidad
Euler
 
Conciencia psicológica
Conciencia psicológicaConciencia psicológica
Conciencia psicológica
Dayanis Peña Beleño
 
LA MENTE HUMANA
LA MENTE HUMANALA MENTE HUMANA
LA MENTE HUMANA
Euler Ruiz
 
La percepcion
La percepcionLa percepcion
La percepcion
LeydiSofiaApazaReque
 
Mente
MenteMente
El pensamiento humano y su evolucion
El pensamiento humano y su evolucionEl pensamiento humano y su evolucion
El pensamiento humano y su evolucion
Euler Ruiz
 

La actualidad más candente (17)

El arte de la sabiduría y el arte de la prudencia
El arte de la sabiduría y el arte de la prudenciaEl arte de la sabiduría y el arte de la prudencia
El arte de la sabiduría y el arte de la prudencia
 
Procesos psicologicos
Procesos psicologicosProcesos psicologicos
Procesos psicologicos
 
El poder de la mente y el pensamiento
El poder de la mente y el pensamientoEl poder de la mente y el pensamiento
El poder de la mente y el pensamiento
 
Conocer Ciencia - Origen del Pensamiento
Conocer Ciencia - Origen del PensamientoConocer Ciencia - Origen del Pensamiento
Conocer Ciencia - Origen del Pensamiento
 
La evolucion del pensamiento humano
La evolucion del pensamiento humanoLa evolucion del pensamiento humano
La evolucion del pensamiento humano
 
El viaje al poder de la conciencia 1983
El viaje al poder de la conciencia 1983El viaje al poder de la conciencia 1983
El viaje al poder de la conciencia 1983
 
La calidad de vida y los procesos psicologicos
La calidad de vida y los procesos psicologicosLa calidad de vida y los procesos psicologicos
La calidad de vida y los procesos psicologicos
 
Fisiologia y conducta la mente humana
Fisiologia y conducta la mente humanaFisiologia y conducta la mente humana
Fisiologia y conducta la mente humana
 
Cómo liberarse del pensamiento, el deseo y los conflictos
Cómo liberarse del pensamiento, el deseo y los conflictosCómo liberarse del pensamiento, el deseo y los conflictos
Cómo liberarse del pensamiento, el deseo y los conflictos
 
4. TEORIA ACERCA DE LA CONCIENCIA
4. TEORIA ACERCA DE LA CONCIENCIA4. TEORIA ACERCA DE LA CONCIENCIA
4. TEORIA ACERCA DE LA CONCIENCIA
 
Inteligencia emocional
Inteligencia emocional Inteligencia emocional
Inteligencia emocional
 
La Mente Y La Realidad
La Mente Y La RealidadLa Mente Y La Realidad
La Mente Y La Realidad
 
Conciencia psicológica
Conciencia psicológicaConciencia psicológica
Conciencia psicológica
 
LA MENTE HUMANA
LA MENTE HUMANALA MENTE HUMANA
LA MENTE HUMANA
 
La percepcion
La percepcionLa percepcion
La percepcion
 
Mente
MenteMente
Mente
 
El pensamiento humano y su evolucion
El pensamiento humano y su evolucionEl pensamiento humano y su evolucion
El pensamiento humano y su evolucion
 

Destacado

Note suivi-lte-vp LFE
Note suivi-lte-vp LFENote suivi-lte-vp LFE
Note suivi-lte-vp LFE
lafabriqueecolo
 
9 Tablas Y Graficos III
9 Tablas Y Graficos III9 Tablas Y Graficos III
9 Tablas Y Graficos III
Juan Timana
 
Recommendations & Certificates
Recommendations & CertificatesRecommendations & Certificates
Recommendations & Certificates
Dr. Khalaf
 
Journaux de classe Lowcost • Secondaire
Journaux de classe Lowcost • SecondaireJournaux de classe Lowcost • Secondaire
Journaux de classe Lowcost • Secondaire
HWolteche
 
Rapport du Président à l'Assemblée de Polynésie Française - année 2013
Rapport du Président à l'Assemblée de Polynésie Française - année 2013Rapport du Président à l'Assemblée de Polynésie Française - année 2013
Rapport du Président à l'Assemblée de Polynésie Française - année 2013
Jean-Olivier Begouin
 
La section de maintenance industrielle communique
La section de maintenance industrielle communiqueLa section de maintenance industrielle communique
La section de maintenance industrielle communique
CDILPTL
 
11800462 scenario presentation_fcpr
11800462 scenario presentation_fcpr11800462 scenario presentation_fcpr
11800462 scenario presentation_fcpr
bmethcapital
 
Log2013fr french
Log2013fr frenchLog2013fr french
Rédaction en relations publiques - Introduction
Rédaction en relations publiques - IntroductionRédaction en relations publiques - Introduction
Rédaction en relations publiques - Introduction
leclercconseil
 
Curso
CursoCurso
Our Genres: AWMS
Our Genres: AWMSOur Genres: AWMS
Our Genres: AWMS
Martha Bongiorno
 
Question 4 - Qui supporte les frais ?
Question 4 - Qui supporte les frais ?Question 4 - Qui supporte les frais ?
Question 4 - Qui supporte les frais ?
Christophe Boeraeve
 
MyFundStore - référentiel Fonds
MyFundStore - référentiel FondsMyFundStore - référentiel Fonds
MyFundStore - référentiel Fonds
AMfine Services & Software
 
Cicatrices
CicatricesCicatrices
Cicatrices
Euler
 
Entreprendre - Mai 2014 - Gauthier Hecq
Entreprendre - Mai 2014 - Gauthier HecqEntreprendre - Mai 2014 - Gauthier Hecq
Entreprendre - Mai 2014 - Gauthier Hecq
Gauthier Hecq
 
Planificacion clase1
Planificacion clase1Planificacion clase1
Planificacion clase1
pelugo22
 
La Sarre de 1945 à 1957 : un laboratoire européen. Héritages et enseignements
La Sarre de 1945 à 1957 : un laboratoire européen. Héritages et enseignementsLa Sarre de 1945 à 1957 : un laboratoire européen. Héritages et enseignements
La Sarre de 1945 à 1957 : un laboratoire européen. Héritages et enseignements
Union des Fédéralistes européens - France
 
Conferencia C&D (Jc Lucas)
Conferencia C&D (Jc Lucas)Conferencia C&D (Jc Lucas)
Conferencia C&D (Jc Lucas)
Juan Carlos Lucas
 
What Makes Entrepreneurs Entrepreneurial
What Makes Entrepreneurs EntrepreneurialWhat Makes Entrepreneurs Entrepreneurial
What Makes Entrepreneurs Entrepreneurial
Glenn Klith Andersen
 

Destacado (20)

Note suivi-lte-vp LFE
Note suivi-lte-vp LFENote suivi-lte-vp LFE
Note suivi-lte-vp LFE
 
9 Tablas Y Graficos III
9 Tablas Y Graficos III9 Tablas Y Graficos III
9 Tablas Y Graficos III
 
Recommendations & Certificates
Recommendations & CertificatesRecommendations & Certificates
Recommendations & Certificates
 
Manoj Certificates & Diplômes
Manoj Certificates & DiplômesManoj Certificates & Diplômes
Manoj Certificates & Diplômes
 
Journaux de classe Lowcost • Secondaire
Journaux de classe Lowcost • SecondaireJournaux de classe Lowcost • Secondaire
Journaux de classe Lowcost • Secondaire
 
Rapport du Président à l'Assemblée de Polynésie Française - année 2013
Rapport du Président à l'Assemblée de Polynésie Française - année 2013Rapport du Président à l'Assemblée de Polynésie Française - année 2013
Rapport du Président à l'Assemblée de Polynésie Française - année 2013
 
La section de maintenance industrielle communique
La section de maintenance industrielle communiqueLa section de maintenance industrielle communique
La section de maintenance industrielle communique
 
11800462 scenario presentation_fcpr
11800462 scenario presentation_fcpr11800462 scenario presentation_fcpr
11800462 scenario presentation_fcpr
 
Log2013fr french
Log2013fr frenchLog2013fr french
Log2013fr french
 
Rédaction en relations publiques - Introduction
Rédaction en relations publiques - IntroductionRédaction en relations publiques - Introduction
Rédaction en relations publiques - Introduction
 
Curso
CursoCurso
Curso
 
Our Genres: AWMS
Our Genres: AWMSOur Genres: AWMS
Our Genres: AWMS
 
Question 4 - Qui supporte les frais ?
Question 4 - Qui supporte les frais ?Question 4 - Qui supporte les frais ?
Question 4 - Qui supporte les frais ?
 
MyFundStore - référentiel Fonds
MyFundStore - référentiel FondsMyFundStore - référentiel Fonds
MyFundStore - référentiel Fonds
 
Cicatrices
CicatricesCicatrices
Cicatrices
 
Entreprendre - Mai 2014 - Gauthier Hecq
Entreprendre - Mai 2014 - Gauthier HecqEntreprendre - Mai 2014 - Gauthier Hecq
Entreprendre - Mai 2014 - Gauthier Hecq
 
Planificacion clase1
Planificacion clase1Planificacion clase1
Planificacion clase1
 
La Sarre de 1945 à 1957 : un laboratoire européen. Héritages et enseignements
La Sarre de 1945 à 1957 : un laboratoire européen. Héritages et enseignementsLa Sarre de 1945 à 1957 : un laboratoire européen. Héritages et enseignements
La Sarre de 1945 à 1957 : un laboratoire européen. Héritages et enseignements
 
Conferencia C&D (Jc Lucas)
Conferencia C&D (Jc Lucas)Conferencia C&D (Jc Lucas)
Conferencia C&D (Jc Lucas)
 
What Makes Entrepreneurs Entrepreneurial
What Makes Entrepreneurs EntrepreneurialWhat Makes Entrepreneurs Entrepreneurial
What Makes Entrepreneurs Entrepreneurial
 

Similar a Criterios Cognitivos2004

FACULTADES COGNITIVAS
FACULTADES COGNITIVASFACULTADES COGNITIVAS
FACULTADES COGNITIVAS
Ramon Ruiz
 
Criterios cognitivos
Criterios cognitivosCriterios cognitivos
Criterios cognitivos
Euler Ruiz
 
El cerebro y su relacion con lo conocido
El cerebro y su relacion con lo conocidoEl cerebro y su relacion con lo conocido
El cerebro y su relacion con lo conocido
lhkaber
 
Curso uaem
Curso uaem Curso uaem
Curso uaem
Alejandro Cruz
 
El cerebro y su relacion con lo conocido
El cerebro y su relacion con lo conocidoEl cerebro y su relacion con lo conocido
El cerebro y su relacion con lo conocido
Euler
 
Cosmovisiones f p primero
Cosmovisiones f p primeroCosmovisiones f p primero
Cosmovisiones f p primero
os cor
 
Taller de tecnicas efectivas de la comunicacion2
Taller de tecnicas efectivas de la comunicacion2Taller de tecnicas efectivas de la comunicacion2
Taller de tecnicas efectivas de la comunicacion2
Torres Saavedra Nelson Alberto
 
LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...
LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO  IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO  IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...
LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...
Roberto De Echeverría
 
El hombre y los procesos psicologicos
El hombre y los procesos psicologicosEl hombre y los procesos psicologicos
El hombre y los procesos psicologicos
lhkaber
 
Mente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicosMente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicos
Euler Ruiz
 
Mente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicosMente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicos
fhynee
 
Mente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicosMente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicos
Euler
 
Mente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicosMente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicos
khiny
 
Mente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicosMente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicos
Ramon Ruiz
 
Mente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicosMente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicos
Euler Ruiz
 
Mente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicosMente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicos
lhkaber
 
Procesos psicologicos
Procesos psicologicosProcesos psicologicos
Procesos psicologicos
Euler Ruiz
 
Procesos psicologicos
Procesos psicologicosProcesos psicologicos
Procesos psicologicos
Euler
 
El hombre y los procesos psicologicos
El hombre y los procesos psicologicosEl hombre y los procesos psicologicos
El hombre y los procesos psicologicos
Euler
 
Procesos psicologicos
Procesos psicologicosProcesos psicologicos
Procesos psicologicos
fhynee
 

Similar a Criterios Cognitivos2004 (20)

FACULTADES COGNITIVAS
FACULTADES COGNITIVASFACULTADES COGNITIVAS
FACULTADES COGNITIVAS
 
Criterios cognitivos
Criterios cognitivosCriterios cognitivos
Criterios cognitivos
 
El cerebro y su relacion con lo conocido
El cerebro y su relacion con lo conocidoEl cerebro y su relacion con lo conocido
El cerebro y su relacion con lo conocido
 
Curso uaem
Curso uaem Curso uaem
Curso uaem
 
El cerebro y su relacion con lo conocido
El cerebro y su relacion con lo conocidoEl cerebro y su relacion con lo conocido
El cerebro y su relacion con lo conocido
 
Cosmovisiones f p primero
Cosmovisiones f p primeroCosmovisiones f p primero
Cosmovisiones f p primero
 
Taller de tecnicas efectivas de la comunicacion2
Taller de tecnicas efectivas de la comunicacion2Taller de tecnicas efectivas de la comunicacion2
Taller de tecnicas efectivas de la comunicacion2
 
LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...
LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO  IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO  IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...
LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...
 
El hombre y los procesos psicologicos
El hombre y los procesos psicologicosEl hombre y los procesos psicologicos
El hombre y los procesos psicologicos
 
Mente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicosMente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicos
 
Mente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicosMente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicos
 
Mente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicosMente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicos
 
Mente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicosMente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicos
 
Mente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicosMente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicos
 
Mente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicosMente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicos
 
Mente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicosMente humana y los procesos psicologicos
Mente humana y los procesos psicologicos
 
Procesos psicologicos
Procesos psicologicosProcesos psicologicos
Procesos psicologicos
 
Procesos psicologicos
Procesos psicologicosProcesos psicologicos
Procesos psicologicos
 
El hombre y los procesos psicologicos
El hombre y los procesos psicologicosEl hombre y los procesos psicologicos
El hombre y los procesos psicologicos
 
Procesos psicologicos
Procesos psicologicosProcesos psicologicos
Procesos psicologicos
 

Más de Euler

La mente Interna y externa Metodo.pdf
La mente Interna y externa Metodo.pdfLa mente Interna y externa Metodo.pdf
La mente Interna y externa Metodo.pdf
Euler
 
Sectores de la mente y la comprension 1990.pdf
Sectores de la mente y la comprension 1990.pdfSectores de la mente y la comprension 1990.pdf
Sectores de la mente y la comprension 1990.pdf
Euler
 
El hombre interior y Cristo.pdf
El hombre interior y Cristo.pdfEl hombre interior y Cristo.pdf
El hombre interior y Cristo.pdf
Euler
 
El poder del pensamiento y la palabra del hombre
El poder del pensamiento y la palabra del hombreEl poder del pensamiento y la palabra del hombre
El poder del pensamiento y la palabra del hombre
Euler
 
Cifras covid 19 marzo a 19 abril 2020
Cifras covid 19 marzo a 19 abril 2020Cifras covid 19 marzo a 19 abril 2020
Cifras covid 19 marzo a 19 abril 2020
Euler
 
El desarrollo psicosocial del sujeto 02
El desarrollo psicosocial del sujeto 02El desarrollo psicosocial del sujeto 02
El desarrollo psicosocial del sujeto 02
Euler
 
La mente humana y la autoobservacion 1986
La mente humana y la autoobservacion 1986La mente humana y la autoobservacion 1986
La mente humana y la autoobservacion 1986
Euler
 
La mente humana y la autoobservacion
La mente humana y la autoobservacionLa mente humana y la autoobservacion
La mente humana y la autoobservacion
Euler
 
Estudio de la conciencia humana
Estudio de la conciencia humanaEstudio de la conciencia humana
Estudio de la conciencia humana
Euler
 
Literatura y el metodo didactico
Literatura y el metodo didacticoLiteratura y el metodo didactico
Literatura y el metodo didactico
Euler
 
La honestidad y el encuentro consigo mismo
La honestidad y el encuentro consigo mismoLa honestidad y el encuentro consigo mismo
La honestidad y el encuentro consigo mismo
Euler
 
La honestidad y el encuentro son consigo mismo
La honestidad y el encuentro son  consigo mismoLa honestidad y el encuentro son  consigo mismo
La honestidad y el encuentro son consigo mismo
Euler
 
Planeación Estrategica y el Plan Municipal de Desarrollo
Planeación Estrategica y el Plan Municipal de DesarrolloPlaneación Estrategica y el Plan Municipal de Desarrollo
Planeación Estrategica y el Plan Municipal de Desarrollo
Euler
 
El poder de los dichos de la boca y el pensamiento
El poder de los dichos de la boca y el pensamientoEl poder de los dichos de la boca y el pensamiento
El poder de los dichos de la boca y el pensamiento
Euler
 
El poder de los dichos de la boca y el pensamiento
El poder de los dichos de la boca y el pensamientoEl poder de los dichos de la boca y el pensamiento
El poder de los dichos de la boca y el pensamiento
Euler
 
El desarrollo social y politico mexico 1521 a 2018
El desarrollo social y politico mexico 1521 a 2018El desarrollo social y politico mexico 1521 a 2018
El desarrollo social y politico mexico 1521 a 2018
Euler
 
Retos y desafios mexico 2019 ramon ruiz
Retos y desafios  mexico 2019 ramon ruizRetos y desafios  mexico 2019 ramon ruiz
Retos y desafios mexico 2019 ramon ruiz
Euler
 
Dichos de la boca y pensamientos 1996
Dichos de la boca y pensamientos 1996Dichos de la boca y pensamientos 1996
Dichos de la boca y pensamientos 1996
Euler
 
El poder de dichos de la boca y pensamientos
El poder de dichos de la boca y pensamientosEl poder de dichos de la boca y pensamientos
El poder de dichos de la boca y pensamientos
Euler
 
El proposito de la vida 2000
El proposito de la vida 2000El proposito de la vida 2000
El proposito de la vida 2000
Euler
 

Más de Euler (20)

La mente Interna y externa Metodo.pdf
La mente Interna y externa Metodo.pdfLa mente Interna y externa Metodo.pdf
La mente Interna y externa Metodo.pdf
 
Sectores de la mente y la comprension 1990.pdf
Sectores de la mente y la comprension 1990.pdfSectores de la mente y la comprension 1990.pdf
Sectores de la mente y la comprension 1990.pdf
 
El hombre interior y Cristo.pdf
El hombre interior y Cristo.pdfEl hombre interior y Cristo.pdf
El hombre interior y Cristo.pdf
 
El poder del pensamiento y la palabra del hombre
El poder del pensamiento y la palabra del hombreEl poder del pensamiento y la palabra del hombre
El poder del pensamiento y la palabra del hombre
 
Cifras covid 19 marzo a 19 abril 2020
Cifras covid 19 marzo a 19 abril 2020Cifras covid 19 marzo a 19 abril 2020
Cifras covid 19 marzo a 19 abril 2020
 
El desarrollo psicosocial del sujeto 02
El desarrollo psicosocial del sujeto 02El desarrollo psicosocial del sujeto 02
El desarrollo psicosocial del sujeto 02
 
La mente humana y la autoobservacion 1986
La mente humana y la autoobservacion 1986La mente humana y la autoobservacion 1986
La mente humana y la autoobservacion 1986
 
La mente humana y la autoobservacion
La mente humana y la autoobservacionLa mente humana y la autoobservacion
La mente humana y la autoobservacion
 
Estudio de la conciencia humana
Estudio de la conciencia humanaEstudio de la conciencia humana
Estudio de la conciencia humana
 
Literatura y el metodo didactico
Literatura y el metodo didacticoLiteratura y el metodo didactico
Literatura y el metodo didactico
 
La honestidad y el encuentro consigo mismo
La honestidad y el encuentro consigo mismoLa honestidad y el encuentro consigo mismo
La honestidad y el encuentro consigo mismo
 
La honestidad y el encuentro son consigo mismo
La honestidad y el encuentro son  consigo mismoLa honestidad y el encuentro son  consigo mismo
La honestidad y el encuentro son consigo mismo
 
Planeación Estrategica y el Plan Municipal de Desarrollo
Planeación Estrategica y el Plan Municipal de DesarrolloPlaneación Estrategica y el Plan Municipal de Desarrollo
Planeación Estrategica y el Plan Municipal de Desarrollo
 
El poder de los dichos de la boca y el pensamiento
El poder de los dichos de la boca y el pensamientoEl poder de los dichos de la boca y el pensamiento
El poder de los dichos de la boca y el pensamiento
 
El poder de los dichos de la boca y el pensamiento
El poder de los dichos de la boca y el pensamientoEl poder de los dichos de la boca y el pensamiento
El poder de los dichos de la boca y el pensamiento
 
El desarrollo social y politico mexico 1521 a 2018
El desarrollo social y politico mexico 1521 a 2018El desarrollo social y politico mexico 1521 a 2018
El desarrollo social y politico mexico 1521 a 2018
 
Retos y desafios mexico 2019 ramon ruiz
Retos y desafios  mexico 2019 ramon ruizRetos y desafios  mexico 2019 ramon ruiz
Retos y desafios mexico 2019 ramon ruiz
 
Dichos de la boca y pensamientos 1996
Dichos de la boca y pensamientos 1996Dichos de la boca y pensamientos 1996
Dichos de la boca y pensamientos 1996
 
El poder de dichos de la boca y pensamientos
El poder de dichos de la boca y pensamientosEl poder de dichos de la boca y pensamientos
El poder de dichos de la boca y pensamientos
 
El proposito de la vida 2000
El proposito de la vida 2000El proposito de la vida 2000
El proposito de la vida 2000
 

Último

4. Justice. Nuevas Especies. Laurann Dohner.pdf
4. Justice. Nuevas Especies. Laurann Dohner.pdf4. Justice. Nuevas Especies. Laurann Dohner.pdf
4. Justice. Nuevas Especies. Laurann Dohner.pdf
cruzalejandromanzano
 
NRI Girls Call Aero City 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1...
NRI Girls Call Aero City 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1...NRI Girls Call Aero City 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1...
NRI Girls Call Aero City 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1...
%$A19%
 
Best Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1 in...
Best Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1 in...Best Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1 in...
Best Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1 in...
AK47
 
sopa de letras historia 2024 "compilado"
sopa de letras historia 2024 "compilado"sopa de letras historia 2024 "compilado"
sopa de letras historia 2024 "compilado"
MaronLizamaconejeros
 
MOTONIVELADORA manejo y operación del equipo
MOTONIVELADORA   manejo y operación del equipoMOTONIVELADORA   manejo y operación del equipo
MOTONIVELADORA manejo y operación del equipo
AnyeliSabrinaMoronTh
 
High End Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No...
High End Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No...High End Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No...
High End Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No...
AK47
 

Último (6)

4. Justice. Nuevas Especies. Laurann Dohner.pdf
4. Justice. Nuevas Especies. Laurann Dohner.pdf4. Justice. Nuevas Especies. Laurann Dohner.pdf
4. Justice. Nuevas Especies. Laurann Dohner.pdf
 
NRI Girls Call Aero City 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1...
NRI Girls Call Aero City 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1...NRI Girls Call Aero City 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1...
NRI Girls Call Aero City 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1...
 
Best Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1 in...
Best Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1 in...Best Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1 in...
Best Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No1 in...
 
sopa de letras historia 2024 "compilado"
sopa de letras historia 2024 "compilado"sopa de letras historia 2024 "compilado"
sopa de letras historia 2024 "compilado"
 
MOTONIVELADORA manejo y operación del equipo
MOTONIVELADORA   manejo y operación del equipoMOTONIVELADORA   manejo y operación del equipo
MOTONIVELADORA manejo y operación del equipo
 
High End Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No...
High End Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No...High End Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No...
High End Girls Call Noida 9873940964 Provide Best And Top Girl Service And No...
 

Criterios Cognitivos2004

  • 1. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Criterios Universales para Desarrollar las Facultades Cognitivas Introducción olvidemos, Nunca olvidemos, que los animales también aprenden, pero reconocer, es importante reconocer, que solamente los seres humanos somos los únicos en especie en este planeta tierra capaces de compartir nuestras experiencias de Éxito o Fracaso, y además de poder dirigir y conducir conciente y volitivamente nuestra actividad de aprendizaje, para lograr llegar a las Metas u objetivos que nos hemos planteado y propuesto. Según Aristóteles (384-322 a. de C.), todos los seres vivos también tienen la capacidad de sentir (perciben y tienen emociones) el mundo de su entorno y de moverse en la naturaleza. Pero más sin embargo, los seres humanos tienen además de la capacidad de pensar o razonar, o, en otras palabras, de ordenar sus sensaciones en varios grupos y clases. El ser humano tiene sentimientos, emociones, y la capacidad de moverse como los animales, pero además una capacidad, que solamente la tiene el ser humano, y es la de pensar racionalmente y emocionalmente; de 1
  • 2. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. estar o adquirir un nivel o estado de conciencia. Lo cual le permite y ayuda a entender de manera consciente todos los procesos a lo cuales se ve sometido durante su interacción en la sociedad y en el mundo.1 ¿Qué es el conocimiento? Es un proceso en que están vinculados estrechamente las operaciones y procedimientos mentales, subjetivos, con las operaciones y formas de actividades objetivas, prácticas, aplicadas a los objetos. El conocimiento que surge como producto de este proceso, lleva la impronta (huella) de los aspectos interrelacionados.2 Es la apropiación de objetos presentes a nuestra conciencia. Esta apropiación peculiarìsima nos permite actuar sobre el mundo, dirigir nuestra conducta y dar un sentido a nuestra vida. La posesión del conocimiento logrado constituye nuestro saber, el cual constantemente nuestro esfuerzo para adquirir nuevos conocimientos y sirve de trama en que se van tejiendo las nuevas adquisiciones. 1 Pág. 139. Gaarder, Jostein. El mundo de Sofía, Editorial Grupo Patria Cultural, S.A. de C.V., México 2004. 2 Pág. 42. Raúl Rojas Soriano. el Proceso de la Investigación Científica. Editorial Trillas, México 2004. 2
  • 3. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. 3
  • 4. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Para comprender los Criterios Cognitivos debemos empezar con uno mismo, y para ello debemos comenzar por el estudio de las cuatro funciones del ser humano: Intelectual, emocional, instintiva o fisiológica y motriz. 4
  • 5. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Lo que se entiende por “función intelectual” o “función del pensamiento” es, supongo, claro para vosotros. Todos los procesos mentales están comprendidos en ella: percepción de impresiones, formación de representaciones y conceptos, raciocinio, comparación, afirmación, negación, formación de palabras (lenguaje), imaginación, y así sucesivamente. Los mecanismos del pensamiento A diferencia de los demás seres vivos, el hombre es capaz de reflexionar acerca de su propia conducta, de establecer propósitos para ella y de realizar, por consiguiente, actos voluntarios. El soporte para todo ello se encuentra en el pensamiento, es decir, en la capacidad del ser humano de manejar las ideas. Y es por ello, que gracias a las sensaciones somos capaces de captar la realidad del mundo que nos rodea, la percepción nos facilita su interpretación y la memoria su conservación y reconocimiento. Sin embargo, hasta este punto los procesos mencionados emplean como material de trabajo las sensaciones y las imágenes; misma que cuando son sometidas al proceso de abstracción, permiten la generación de ideas. Ellas son el material básico del pensamiento. 5
  • 6. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Además de las sensaciones, la atención (fenómeno de la atención) nos ayuda a discriminar entre los pensamientos que pasan por nuestra mente. Por tanto, debemos de reconocer y comprender que, nuestros órganos de los sentidos (mediadores) reciben cerca de 4,000, 000, 000, 000 millones de bits cada día, de los cuales solo somos concientes de 2 000 mil bits, de los diferentes estímulos que existen en el ambiente y con los cuales entramos en relación en forma cotidiana. Un simple paseo en la calle nos pone de manifiesto gran número de colores, formas, intensidades luminosas, frecuencias auditivas, sensaciones táctiles, corporales, etc. Aunados a esos estímulos están aquellos de nuestra postura, del movimiento de nuestras extremidades mientras caminamos, la sensación de hambre y saciedad, la sensación del contacto de la ropa contra nuestra piel, la presión que se ejerce o libera con cada uno de los pasos que damos, los aromas agradables o pestilentes, en fin, si quisiéramos enloquecer a una persona bastaría con hacerla consciente de todas las sensaciones que existen en su cuerpo durante un solo día. 6
  • 7. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Podríamos decir que se trata de una verdadera e ininterrumpida avalancha de estimulaciones que causan impacto en nuestros sentidos. Por fortuna, muchos de ellos pasan desapercibidos por nuestra mente. Esto es gracias al fenómeno de la atención. Créate tu propio ejemplo en este momento, piensa en ti mismo ahora. Haz de cuenta que te quedaste congelado, sin moverte y dedica unos instantes a identificar todos aquellos estímulos que te están impactando. Comienza por enumerar mentalmente todas aquellas cosas que puedes alcanzar a ver, sin mover ni la cabeza ni los ojos. Además de las sensaciones, la atención o el fenómeno de la atención nos ayuda a discriminar entre los pensamientos que pasan por nuestra mente. Por tanto, somos incuestionablemente afortunados al contar con la atención, ya que ella nos ayuda a discriminar lo importante. Nuestra mente no sería capaz de atender todos aquellos impulsos generados por los sentidos y por el pensamiento. Por ello, algunos autores consideran que la atención es una auténtica defensa del organismo ante el ambiente interno y externo e, incluso, vinculan su funcionamiento con la supervivencia de las especies. 7
  • 8. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Saber que no se sabe, ya es saber (este es un principio muy fundamental). Si usted no sabe que sabe, cree que no sabe. Por otro lado, si cree que sabe y no sabe, actúa como si supiese. Esto puede provocar graves consecuencias. Todos somos ignorantes, pero en temas diferentes. Al ser humano le es imposible saberlo todo. Reconocer la igno-rancia en alguna cosa es ya un conocimiento, porque abre la puerta del aprendizaje. Nuestra mayor ignorancia es no saber que no sabemos. La arrogancia es ceguera cognitiva. Es volverse ciego al conocimiento. Todo lo que aprendemos en la vida pasa por cuatro fases, y la ignorancia es la primera fase del aprendizaje. En la fase de la ignorancia, no saber cuanto no sabemos. Como dijo aquel Sabio Ateniense Sócrates “Solo se que no se Nada”. Es importante reconocer que no sabes, y solo así nos preocuparemos por verdaderamente comenzar a investigar para aprender. Cuando llegamos a saber que no sabemos, es que ya estamos aprendiendo y entramos en la segunda fase?. La segunda fase es tener una buena información sobre alguna cosa, es decir, cuando sabemos cuando no sabemos. 8
  • 9. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. La tercera fase es la del conocimiento (la Episteme, muy diferente a la doxa “opinión”). Es cuando sabemos cuánto sabemos. ¿De qué modo comienza la fase de conocimiento? Con la confusión, y sobre todo con la Duda, recordemos la “Duda Cartesiana, de aquel famoso Francés, Rene Descartes, cuya frase recita lo siguiente “cogito, ergo, Sum”, primero existo, luego dudo, y así es como me doy cuenta, o sea tengo conciencia de que Pienso, y por tanto deduzco que todo ser humano también piensa igual como lo estoy haciendo yo. Al pasar de la fase (estar informados, y recolectar datos empíricos, y contrastarlos con los datos teóricos, o con los cuerpos teóricos existentes) a la tercera (conocimiento o pensamiento científico, el cual esta basado en argumentos validos, ya que emplea para su confirmación y validación del método científico), hay cruzar el territorio de la confusión y de la Duda. Cuando llegan a un punto determinado, muchos estudiantes o sujetos abandonan el libro, y no den porque no soportan atravesar la confusión y la duda, aunque forme parte del proceso de aprendizaje (aprendizaje formativo y propedéutico). Si los profesores en los colegios, y en cualquier institución pública o privada, lo supieran y entendiesen la importancia que tiene esta etapa del conocimiento (estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje, de acuerdo a las inteligencias múltiples de Gadner), el aprendizaje de alumnos seria mucho mejor. Pero esto no es lo que sucede, Las personas temen la confusión y la duda (Dios mío, no entienden nada. 9
  • 10. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. No lo consigo. Es demasiado difícil para mi cabeza!»), porque no quieren abandonar la zona de comodidad y de conformismo, y sobre todo el ámbito de la Mediocridad. (Véase “El hombre Mediocre”, de José Ingenieros). Si usted se siente un poco confundido al leer este libro, eso es una buena señal. Quiere decir que está dispuesto incorporar nuevos conocimientos. Si ante nuestros ojos apareciera algo completamente nuevo, que nunca hubiéramos visto antes, nuestra primer percepción parecería confusa y dudosa (qué es eso, para que sirve, quien lo creo, etc.?). Pero nuestro cerebro (hemisferio izquierdo y derecho) tiene la capacidad de procesar millones, y millones de información, siempre y cuando estemos abiertos para que eso ocurra, y tarde lo que era confuso se volverá familiar, y lo que incomprensible (abstracto) se volverá obvio, ya que se pasa de lo abstracto a lo concreto, o viceversa de lo Concreto o simple a lo difícil y abstracto. Como ya he dicho arrogancia (el orgullo, la soberbia, la altanería, y sobre la fuerza de gravedad que ejerce la “Ignorancia”) es ceguera cognitiva .Asumir una pose de sabelotodo (sabiendo) significa cerrar los pro canales al conocimiento (esfera intelectual o cognoscitiva), y así como al crecimiento Emocional, motriz, espiritual y sexual. Para llegar al conocimiento (la episteme), necesario abrirse a lo nuevo y tener 10
  • 11. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. voluntad para aprender, para, sin miedo (¡al contrarío!), penetrar en lo desconocido. Solamente de esta manera es posible superar dificultades y atravesar la confusión y la Duda. En la plenitud del conocimiento (que no significa saberlo todo, sino saber bien lo que se sabe), se llega a la cuarta fase del aprendizaje: la sabiduría. Nuestro cerebro ha con-seguido asimilar de tal manera ese conocimiento que ya no necesitamos prestarle atención, está en nosotros, forma parte de nuestra estructura mental o cognitiva. En esta fase, la persona no sabe cuánto (o cómo) sabe. El bebé nace sin saber caminar (desarrollo de la esfera Motriz). Al principio, ni siquiera sabe que no sabe. Más tarde, cuando ve a otras personas andando (por imitación, y a través de prueba y error, adquiere una nueva conducta), desea también caminar, y entonces se da cuenta de que no sabe. Al tomar conciencia de su ignorancia, comienza a aprender. Después realiza las primeras tentativas y al principio no consigne ningún resultado, pero ya se da cuenta de lo que debe hacer. Entonces comienza a pro-bar con más ahínco, da dos o tres pasos y se cae. Lo intenta de nuevo y se cae. Se siente confundido y lo intenta nuevamente. Y continúa cayéndose. Pero no renuncia (comienza a desarrollar la Persistencia, y la tenacidad), hasta que aprende. Pasado algún tiempo, aquello que le había exigido tanto 11
  • 12. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. esfuerzo físico y psicológico para aprenderlo se convierte en algo tan simple que ni siquiera se da cuenta de que está caminando. Somos inconscientemente incompetentes en la primera fase, conscientemente incompetentes en la segunda, conscientemente competentes en la tercera, e inconscientemente competentes en la cuarta. Así es el proceso de aprendizaje humano y animal. Saber alguna cosa es muy diferente de saber a enseñarla, o describir cierto aprendizaje. En las universidades es muy habitual encontrarse a grandes sabios que son pésimos profesores (no saben como transmitir el saber). Pero no es solo en la escuela donde aprendemos y enseñamos. Este proceso ocurre todo el tiempo y en todos los ambientes el buen comunicador es en la práctica un profesor. IGNORANCIA Inconscientemente incompetente INFORMACIÓN Conscientemente incompetente CONOCIMIENTO Conscientemente competente SABIDURIA Inconscientemente competentes Pero recordemos que solo el tiempo lo decide todo, y es por ello que sólo aquel que sobresale de la uniformidad consigue despertar interés y atención. 12
  • 13. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. La segunda técnica es la repetición, que es el origen del proceso de aprendizaje. De la misma manera que un bebé aprende a caminar repitiendo y repitiendo sus intentos, cualquiera de nosotros aprende con más facilidad cuando el método se basa en repeticiones bien dosificadas. El conocimiento no significa acumulación de información, sino competencia para actuar, y tener las herramientas y capacidades suficientes y necesarias para solucionar y resolver problemas en la vida cotidiana (pensamiento pragmático). Se puede decir profesor, solamente aquel quien ya consigue transmitir nuevas ideas y que no sólo sean entendidas sino también aceptadas por el oyente, sobre todo con una aplicación practica en la solución de problemas en la vida cotidiana. Cuando intentamos convencer a alguien de hecho estamos transmitiendo (enseñando) una manera de pensar distinta de la que esa persona tenía anteriormente dentro de su estructura cognitiva. Existen algunas técnicas (método que otros ya han utilizado y son eficaces, y sobre todo ahorran un tiempo considerable) que facilitan este proceso enseñanza y aprendizaje. Usted podrá usarlas en 13
  • 14. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. su vida cotidiana y ampliar de manera sorprendente su poder al influir en los demás y su capacidad de aprender y de enseñar. Crear un impacto es una de esas técnicas. Si usted una situación de impacto, de sorpresa, de impresión fuerte e inesperada, logrará atraer la atención de su oyente. No necesita dejar de ser usted mismo para crear un impacto. Al contrario, cuanta más espontaneidad transmita mejor. Rodeados de tanta información que circula todo el tiempo (hoy en día, se denomina la Sociedad del conocimiento, que mejor seria llamarla la “Sociedad de la Información”). ¿Por qué la mayor parte de los estudiantes aprenden una asignatura, dedicándose días y días a estudiarla, y después de tanto esfuerzo, lo olvidan todo (ya que solo intentaron obtener información, muy contrario cuando se comprender e interpreta los principios fundamentas de alguna disciplina? (Qué derroche de energía y de tiempo!) Esto nos pasa o nos ha pasado a todos. ¿Podría usted aprobar hoy un examen, como el de la selectividad, por ejemplo, o hacer oposiciones para el cargo que ocupa actualmente? El problema es que en la escuela, de hecho, no se aprende. Sólo nos tragamos una serie de conocimientos, que mejor deberíamos denominar “Información”. Necesitamos aprender a aprender. 14
  • 15. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. conocimiento Todo mi conocimiento del mundo físico y sensible, incluso mi conocimiento científico, se obtiene desde mi propio punto de vista particular, o desde alguna experiencia del mundo… Todo el universo de la Ciencia (pura y aplicada) está construido sobre el directamente. mundo que se ha experimentado directamente Merleau Pony Estas palabras de Merleau Pony nos permiten comprender por qué una de las características que distinguen a una persona educada “conocedora”, realmente sabia, es su capacidad para descubrir qué conocimiento tiene más valor y cómo aplicar (pensamiento pragmático) esos conocimientos en una experiencia concreta en la vida cotidiana, y sobre todo en la solución y planteamiento de problemas. Por ello debemos de reconocer que, al Aprender, conocemos y comprendemos que al adquirir conocimientos cada uno de nosotros se transforma (adquirimos nuevas conductas), se modifica, cambia. Sin embargo, desde mi propia perspectiva, esa transformación que produce en nosotros el Aprendizaje, deberá orientarse hacia los valores específicamente humanos, que nos hacen diferentes de los animales. Así pues, desde mi perspectiva y consideración, se puede decir que el Conocimiento Científico es uno de los tesoros más valiosos que las 15
  • 16. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. joyas, perlas o diamantes, por ello es importante antes que nada comprender y reconocer lo siguiente: Para que tus oídos estén siempre atentos a la Voz de la Sabiduría, aplica tu ánimo al estudio de la Prudencia. Que si tú invocas la Sabiduría, y se aficiona tu Corazón (inteligencia emocional) a la Prudencia; si la buscas con el Ardor con que se buscan las Riquezas (dinero, oro, plata, diamantes, joyas, perlas, etcétera), y la procuras desenterrar como se hace un tesoro. Entonces Aprenderás el Conocimiento de Dios (quien otorga la Sabiduría Divina que proviene de Dios, de la Fuente Suprema, creador ya que el es el creador de todos las cosas visibles e invisibles “materiales y espirituales”); pues el Señor es quien da la Ciencia”. Sabiduría, y de su boca sale la “Discreción y la Ciencia”. 2:2- (Proverbios 2:2-6) Y es así que se puede decir que el Conocimiento más valioso será aquel que: • Nos permita comprender la Totalidad de la vida como un camino, como una ascensión penosa que nos conduzca hacia algo más allá de uno mismo. • Nos capacite para ver en profundidad a las personas, los hechos, los acontecimientos de cada día; 16
  • 17. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. • Nos permita distinguir entre un hecho y una opinión, la evidencia y la propaganda, lo lógico y lo absurdo; • Nos haga más aptos, responsables y concientes para dialogar y compartir nuestras ideas con otras personas (relaciones personas e intrapersonales), hablando y escuchando, planteando preguntas penetrantes o resolviendo problemas profundos; • Contribuya a dar sentido y orientación a los hechos cotidianos y empíricos de nuestra existencia efímera y pasajera como es: a la vida, al trabajo, al dolor, al sufrimiento, al sacrificio, a la lucha, al amor, a la alegría, a la enfermedad y sobre todo al misterio de la muerte (véase “la razón y el Conocimiento Silencioso”, escrito por el autor en una edición electrónica gratuita publicada el 22 Mayo 2007, en: http://www.monografias.com/trabajos45/razon-y- conocimiento/razon-y-conocimiento.shtml). • Nos ayude a crear solidaridad entre los seres humanos, entre las naciones, y permita hacer crecer los lazos afectivos; • Nos capacite a personas y pueblos a conocer dónde está la enfermedad social y cómo se ha adquirido: no únicamente para aliviar el dolor y los males sociales, sino también para curarlos y prevenirlos; • Refuerce nuestra responsabilidad personal y social, y nos haga aceptar las consecuencias de nuestros actos o de nuestras omisiones en la vida cotidiana. 17
  • 18. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Por tanto debemos de reconocer que el conocimiento no significa acumulación de información, sino competencia (facultad y habilidad pragmática) para actuar. La utilización es la tercera técnica (ciencia aplicada o la tecnología). Sólo asimilamos aquellos conocimientos que utilizamos en nuestra vida. En la actualidad con la inmensa cantidad de informaciones que circulan todo el tiempo, no tiene ningún sentido memorizar una serie de conocimientos que nunca nos Serán útiles. Si empleáramos la misma cantidad de tiempo en aprender a aprender, la mente sabría cómo procesar informaciones con mucha más facilidad y así estaríamos siempre aprendiendo, a cada instante. El conocimiento verdadero (conocimiento silencioso) es el que pasa a formar parte de nosotros, y deja de ser una referencia externa. La capacidad de interiorización es otro aspecto del proceso de aprendizaje. Se puede decir que Aprender es un proceso que no tiene fin. Siempre tenemos algo que aprender. Voy a demostrarlo con el método más poderoso que existe para enseñar y comunicarse: la metáfora. En las historias, en las parábolas, en las fábulas, el poder de la metáfora se encuentra concentrado Cuando se dice: «Érase una 18
  • 19. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. vez» o «Hace mucho tiempo», en realidad se habla del presente, de aquí y ahora. Las historias metafóricas son eternas. Uno de los deportes tradicionales de Alaska es la tala de árboles. Hay leñadores famosos con un gran dominio, habilidad y energía en el uso del hacha. Un joven que quería convertirse también en un gran leñador, oyó hablar del mejor de los leñadores del país y decidió ir a su encuentro. —Quiero ser su discípulo. Quiero aprender a cortar árboles como usted. El joven se aplicó en aprender las lecciones del maestros después de algún tiempo creyó haberlo superado. Se creía más fuerte, más ágil, más joven, estaba seguro de vencer fácilmente al viejo leñador. Así desafió a su maestro en competición de ocho horas, para saber cuál de los dos podía cortar más árboles. El maestro aceptó el desafío, el joven leñador comenzó a cortar árboles con entusiasmo y vigor. Entre árbol y árbol miraba a su maestro, pero la mayor parte de las veces lo encontraba sentado El joven volvía entonces a sus árboles. Seguro de vencer, y sintiendo pena por su viejo maestro. 19
  • 20. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Al caer el día, para gran sorpresa del joven, el viejo maestro había cortado muchos más árboles que él, por tanto su mente dijo. —Cómo puede ser? —se sorprendió—. Casi todas las veces que lo miré, usted estaba descansando! —No, hijo-mío, yo no descansaba. Estaba afilando mi hacha. Esa es la razón por la que has perdido. El veterano empleado en afilar el hacha es valiosamente recompensado. El refuerzo en el proceso de aprendizaje, que dura toda la vida, es como afilar el hacha. ¡Continúe afilando la suya! En conclusión se puede decir que, no siempre ni en todas partes, el Conocimiento más valioso es el mas útil o funcional (perspectiva pragmática y utilitarista; John Stuart, Jonh Dewey), aunque los conocimientos útiles y funcionales o prácticos, pueden ser también valiosos. Más aun, la Práctica no es el único camino y amigo que tenemos para transformar la realidad física y sensible y hacer frente a situaciones problemáticas (véase pensamiento Empírico y 20
  • 21. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Racionalista en la obra titulada “La Ciencia y el Método Científico”, del mismo autor, disponible en una edición electrónica gratuita en http://www.ilustrados.com en la sección de No Educación). olvidemos que la Creatividad, en esta perspectiva, consiste en la búsqueda de nuevas formas de conocimiento o de expresión, de nuevos instrumentos y procedimientos; en suma, de nuevas posibilidades nunca antes explotadas o experimentadas. Por todo ello resulta más importante Aprender a Aprender, que la simple acumulación de información (método de enseñanza tradicional utilizado en las escuelas publicas y privadas de América Latina), pues implica adquirir ese espíritu científico y aventurero (según Bertrand Russel) que nos impulsa a probar, dudar y sobre todo a explorar nuevos caminos para nuestra vida, mediante el Aprendizaje vivencial, y existencial. 21
  • 22. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Bibliografía 1. Michel Guillermo. Aprende a Aprender (Guía de Auto educación). Aprender Decimotercera Edición, Editorial Trillas, México, 1996. 2. Ruiz L. Ramón. :(2007) Las Funciones Humanas Humanas. 3. Ruiz L. Ramón. : (2007) Historia y Evolución del Pensamiento Científico Científico. 4. Ruiz L. Ramón. :(2007) La Razón y el Conocimiento Silencioso Silencioso. 5. La Sagrada Biblia. Traducción de la Vulgata Latina por el Hermano Don Félix Torres, San Martín y Domínguez Editores, Colombia, 2003. Ramón Ruiz Limón fundamental: Investigador en Ciencia Básica o fundamental: Psicología, Educación y Filosofía de la Ciencia. http://www.slideshare.net/Euler/slideshows/ http://www.euler.kupass.com http://www.monografias.com/trabajos-pdf/historia-pensamiento-cientifico/historia- pensamiento-cientifico.shtml, en línea a partir de 28 Marzo 2007, primera versión en español e inglés. Para citar este artículo siga el siguiente formato: http://www.slideshare.net/Euler/criterios-cognitivos/ 22