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Avaliação da aprendizagem e ética o individual e o coletivo
O documento discute a ética na avaliação da aprendizagem. Apresenta problemas como perguntas complexas que dificultam a compreensão dos alunos e cobram conteúdos não ensinados. Defende que as avaliações devem focar no que foi ensinado de forma simples e direta para medir aprendizado de verdade, e não enganar os alunos.
Avaliação da aprendizagem e a ética: O individual e o coletivo na avaliação d...
O documento discute os problemas éticos na avaliação da aprendizagem, como perguntas complexas que não correspondem ao conteúdo ensinado, levando os alunos a se sentirem enganados. Também enfatiza a importância de considerar tanto o indivíduo quanto o grupo na avaliação, para melhorar o desempenho tanto do aluno quanto do sistema educacional como um todo.
Desmatamento
O documento resume as principais informações sobre desmatamento no Brasil em 3 frases:
1) O desmatamento no Brasil atinge aproximadamente 20 mil quilômetros quadrados de vegetação nativa anualmente, causando problemas como perda da biodiversidade e empobrecimento dos solos.
2) Historicamente, o desmatamento no Brasil ocorreu principalmente para expansão da agricultura e pecuária, construção de estradas e hidrelétricas, mineração e urbanização.
3) Em particular, o desmatamento na Amazônia atingiu altas taxas
Seminario2 artigo
Este documento analisa como a avaliação pode contribuir para a aprendizagem em softwares educativos de línguas estrangeiras. Ele discute diferentes concepções de avaliação e como elas estão presentes nos softwares, além de analisar funções da avaliação como diagnóstico e feedback. Também examina tipos de softwares e características relacionadas à organização dos conteúdos e interação.
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Seminario aula avaliacao
O documento discute a avaliação do aluno na escola brasileira e como ela pode ser antidemocrática. Apresenta a avaliação atual como classificatória em oposição a uma avaliação diagnóstica, e propõe princípios para que os instrumentos de avaliação melhorem a aprendizagem dos estudantes e viabilizem a democratização do ensino.
para além do fracasso
O documento discute as práticas avaliativas nas escolas brasileiras e propõe uma redefinição destas práticas. Atualmente, a avaliação se baseia quase que exclusivamente nos resultados de provas, que usam uma linguagem diferente do dia a dia da sala de aula. Além disso, a avaliação é usada para punir os alunos em vez de ser um processo formativo. O documento defende que a avaliação deve mudar para melhorar as relações e ações na escola.
Seminario o direito de errar
Este documento discute a avaliação escolar e a democratização da educação no Brasil. A avaliação nas escolas geralmente se concentra em notas e testes para punir alunos, em vez de melhorar o ensino. Isso precisa mudar para uma avaliação mais democrática que considere os alunos, professores e pais e ajude todos a aprender.
Seminario o direito de errar
Este documento discute a avaliação escolar e a democratização da educação no Brasil. A avaliação nas escolas geralmente se concentra em notas e julgamentos ao invés de diagnóstico e melhoria, e precisa mudar para apoiar todos os estudantes. Os professores devem envolver estudantes e pais no processo de avaliação para torná-la mais justa e útil para a aprendizagem.
Recuperação da aprendizagem
1) O documento discute estratégias para recuperação da aprendizagem, identificando dificuldades e promovendo novas aprendizagens.
2) Aborda a importância da recuperação para governantes e educadores e a necessidade de boas condições administrativas e preparo dos professores.
3) Aponta problemas como falta de preparo docente, práticas deficientes de avaliação e gestão pedagógica, ensino desconectado da realidade.
Prática Escolar: Do Erro Como Fonte de Castigo ao Erro Como Fonte de Virtude
O documento discute como o erro era tratado historicamente na educação, sendo fonte de castigo, e como hoje é visto como fonte de virtude e aprendizagem. A avaliação da aprendizagem deveria servir de suporte ao aluno, não acrescentando culpa ou castigo quando há insucesso ou erro. O erro é parte do processo de crescimento, não devendo ser visto como algo negativo.
O fracasso escolar
O documento discute as causas do fracasso escolar, incluindo falta de pré-requisitos, rótulos negativos e problemas sociais. Anteriormente, culpava-se os alunos e suas famílias, mas hoje reconhece-se que fatores externos como a performance do professor também influenciam. Não devemos apontar culpados, mas sim buscar novas abordagens, como liderança, clima escolar positivo e capacitação docente.
Erro e fracasso_novo. lidia e ana livia
Este documento discute o erro e o fracasso no contexto da aprendizagem. Ele afirma que o erro não é necessariamente indício de fracasso, mas parte integrante do processo de aprendizagem. O documento também explora diferentes tipos de erros e suas possíveis interpretações, além de discutir que o fracasso escolar envolve múltiplas variáveis e não é apenas responsabilidade do aluno.
Avaliação Educacional Escolar: Para Além do Autoritarismo
O documento discute a avaliação educacional escolar e propõe uma abordagem menos autoritária. Ele define avaliação como um julgamento de valor com base em características relevantes da realidade para tomar decisões. Atualmente, a avaliação é autoritária ao se concentrar em notas. A proposta é que a avaliação assuma seu papel dialético de verificar a aprendizagem necessária, não apenas o mínimo ou médio.
Avaliação da aprendizagem escolar: um ato amoroso
O documento discute a avaliação da aprendizagem escolar como um ato amoroso, enfatizando que ela deve identificar os atos e situações dos alunos e acolhê-los, ao invés de excluí-los ou classificá-los. A avaliação deve fazer um diagnóstico e incluir o aluno no processo, ao contrário de testes que selecionam e julgam.
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Del 7 al 30 de junio de 2024.ARTE Y CULTURA - SESION DE APRENDIZAJE-fecha martes, 04 de junio de 2024.
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