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República Bolivariana de Venezuela
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
Facultad de Ciencias Administrativas
Escuela de Psicología
Psicopatología
Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 –VP1
Etiología Diagnóstico Pronóstico
Estrategias de
Intervención
El TEA no se origina por
una sola causa. Se trata
de un trastorno
plurietiológico, en el que
diversos factores
favorecedores de este
trastorno, son aún
desconocidos..
Actualmente sabemos
que hay factores
genéticos, que explican
una mayor incidencia en
algunas familias .
También existen factores
ambientales, que actúan
como factores de riesgo,
propiciando la aparición
del trastorno.
Por otro lado, la
prevalencia del TEA,
según el DSM-5, se
estima que gira alrededor
del 1% de la población.
Afectando tanto a la
población infantil como a
la adulta, ya que el
trastorno afecta a la
persona durante todo el
ciclo vital.
Afecta con más
frecuencia a los niños que
a las niñas, en una
proporción de 4 a 1.
Los niños con autismo no siguen los
patrones típicos de desarrollo infantil.
Para diagnosticar el autismo, los
profesionales médicos observan los
comportamientos específicos del
niño/a. Algunos de estos
comportamientos pueden ser obvios en
los primeros meses de la vida, o
pueden aparecer en cualquier
momento durante los primeros años.
Para que se diagnostique autismo, un
niño/a debe haber tenido problemas en
al menos una de estas áreas:
comunicación, sociabilización o
comportamiento restringido antes de
los tres años.
El diagnóstico tiene dos etapas. La
primera etapa es la observación del
desarrollo durante exámenes físicos
infantiles. La segunda etapa involucra
una evaluación exhaustiva por parte de
un equipo multidisciplinario.
Con el tratamiento adecuado, muchos
de los síntomas de TEA se pueden
mejorar. La mayoría de las personas
con TEA siguen teniendo algunos
síntomas durante todas sus vidas. Sin
embargo, son capaces de vivir con
sus familias o en la comunidad.
En este momento, no existe cura para
el TEA. Un programa de tratamiento
mejorará en gran medida el pronóstico
de la mayoría de los niños pequeños.
La mayoría de los programas se basan
en el interés del niño por un programa
de actividades constructivas altamente
estructurado.
Los planes de tratamiento pueden
combinar técnicas, incluso:
• Análisis del comportamiento aplicado
(ABA, por sus siglas en inglés).
• Medicinas, en caso de ser necesario.
• Terapia ocupacional.
• Fisioterapia.
• Terapia del lenguaje y del habla.
• Aplicación del Método TEACCH.
• Terapias alternativas, como
Equinoterapia y Método Sun Rise.
• Alimentación libre de Gluten y
Caseína.
Trastornos del Espectro Autista (TEA).
Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 –VP1
Etiología Diagnóstico Pronóstico
Estrategias de
Intervención
El síndrome de Rett
(RTT) es un trastorno del
sistema nervioso. Esta
afección lleva a
problemas en el
desarrollo de los niños.
Sobre todo afecta las
habilidades de lenguaje y
el uso de las manos.
Se presenta casi siempre
en las niñas. Se puede
diagnosticar como
autismo o parálisis
cerebral.
La mayoría de los
casos de RTT se debe a
un problema en un gen
llamado MECP2. El gen
se encuentra en el
cromosoma X.
Las mujeres tienen 2
cromosomas X. Aun
cuando un cromosoma
presente este defecto, el
otro cromosoma X es lo
suficientemente normal
para que la niña
sobreviva.
Se pueden utilizar pruebas
genéticas para buscar el defecto
genético. Pero, dado que el defecto no
se identifica en todas las personas con
la enfermedad, el diagnóstico de RTT
se basa en los síntomas.
Existen algunos tipos diferentes de
RTT:
•Atípico.
•Clásico (satisface los criterios
diagnósticos).
•Provisional (algunos síntomas
aparecen entre las edades de 1 a 3
años).
El RTT se clasifica como atípico si:
•Comienza temprano (poco después de
nacer) o tarde (después de los 18
meses de edad y algunas veces hasta
3 o 4 años de edad).
•Los problemas con las destrezas del
habla y de la mano son leves.
•Si aparece en un varón (muy poco
común).
La enfermedad empeora lentamente
hasta los años de la adolescencia.
Luego, los síntomas pueden mejorar.
Por ejemplo, las convulsiones y los
problemas respiratorios tienden a
disminuir en los años tardíos de la
adolescencia.
Las expectativas de vida no se han
estudiado bien, aunque es probable la
supervivencia al menos hasta
aproximadamente los 25 años. La
expectativa de vida de las niñas puede
ser hasta aproximadamente los 45
años. La muerte a menudo está
relacionada con convulsiones,
neumonía por aspiración, desnutrición
y accidentes.
•Ayuda con la alimentación y el cambio
de pañales.
•Métodos para tratar el estreñimiento y
el reflujo gastroesofágico.
•Fisioterapia para ayudar a prevenir
problemas en las manos.
•Ejercicios de soporte de peso con
escoliosis.
La alimentación suplementaria
puede ayudar con el crecimiento lento.
Se puede necesitar una sonda de
alimentación si el niño inhala (aspira)
alimento. Una dieta rica en calorías y
grasa en conjunto con la alimentación
con sonda nasogástrica pueden ayudar
a incrementar el peso y la estatura. El
aumento de peso puede mejorar la
lucidez mental y la interacción social.
Se pueden utilizar medicamentos
para tratar las convulsiones. Pueden
probarse suplementos para el
estreñimiento, la lucidez mental, o la
rigidez muscular.
La terapia de células madre, sola o
en combinación con la terapia génica,
es otro tratamiento esperanzador.
Trastornos de RETT.
Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 –VP1
Etiología Diagnóstico Pronóstico
Estrategias de
Intervención
El síndrome de Angelman
es una enfermedad genética
que causa problemas con la
forma como se desarrollan el
cerebro y el cuerpo de un niño.
El síndrome está presente
desde el nacimiento. Sin
embargo, a menudo no se
diagnostica hasta los 6 a 12
meses de edad que es cuando
se notan por primera vez los
problemas del desarrollo en la
mayoría de los casos.
No se conoce con exactitud
la incidencia exacta del
síndrome de Angelman. Sin
embargo, se calcula que
afecta a 1 de cada 20.000-
25.000 recién nacidos. Por lo
que, debido a su baja
frecuencia, se considera
una enfermedad rara que
afecta por igual a ambos
sexos y no existe predominio
en una raza concreta.
En resumen, el síndrome
de Angelman es un trastorno
neurológico que se asocia a un
retraso mental. Además, tiene
un origen genético, y ocasiona
trastornos en el desarrollo,
aprendizaje y en la conducta.
El diagnóstico del síndrome de
Angelman puede confirmarse por el
cuadro clínico y los hallazgos de
laboratorio. De hecho, es difícil
realizarlo en el momento del
nacimiento o en los primeros meses
de vida
Especialmente, ya que en ese
tiempo los problemas del desarrollo
no son muy evidentes. La franja de
edad en la que el síndrome de
Angelman se diagnostica
normalmente es entre los tres y
siete años de edad..
Es necesario ser cuidadoso con
el diagnóstico de este síndrome que
puede ser confundido con
el autismo debido a la similitud de
síntomas.
La evaluación clínica y
neuropsicológica se caracteriza por
la exploración de áreas funcionales
de la persona afectada: el tono
motor, la inhibición motora, la
atención, los reflejos, la memoria y
el aprendizaje, el lenguaje y la
motricidad, así como las funciones
ejecutivas, las praxias y gnosias y
la función vestibular, relacionada
con el equilibrio y la función
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Las personas con síndrome de
Angelman tienden a vivir una vida
normal, pero pueden llegar a ser
menos excitable con la edad.
El estado general de salud de los
niños con SA es bueno y no hay
grandes eventos que amenazan la
vida. Los ataques epilépticos son
frecuentes y pueden ser difíciles de
tratar con fármacos anti-epilépticos
para los primeros años. La epilepsia
suele mejorar con el tiempo, por lo
general después de la edad de 10
años. De hecho, en varios de los
niños, las crisis epilépticas
desaparecen por completo después
de la edad de 10 o 12 años.
Muchos niños con SA también
desarrollan problemas de conducta
en medio y a finales de la niñez y
éstos pueden ser muy difíciles de
manejar.
El tratamiento para el síndrome de
Angelman se centra en el manejo de
problemas médicos y del desarrollo del
niño.
• La terapia de la conducta puede
emplearse para superar
comportamientos problemáticos,
hiperactividad o el lapso atencional
corto.
• Los logopedas pueden ser necesarios
para ayudarles a desarrollar
habilidades no verbales del lenguaje,
como el lenguaje de señas y el uso de
ayudas visuales.
• La fisioterapia puede ayudar a mejorar
la postura, el equilibrio y la capacidad
de caminar.
A la hora de regular mejor los
movimientos, las actividades como la
natación, equitación y musicoterapia
han mostrado sus beneficios. En
algunos casos, un aparato ortopédico o
cirugía en la columna puede requerirse
para evitar que ésta se curve más.
Trastornos del Síndrome de Angelman.
Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 –VP1
Etiología Diagnóstico Pronóstico
Estrategias de
Intervención
Parece evidente que se trata
de un trastorno multifactorial
con una base neurobiológica y
predisposición genética que
interactúa con factores
ambientales.
Las hipótesis sobre la
etiología abarcan diversas
áreas: genética conductual y
molecular, factores biológicos
adquiridos, la neuroanatomía,
bioquímica cerebral,
neurofisiología, neuropsicología
y el entorno psicosocial.
El trastorno por déficit de
atención e hiperactividad
(TDAH) es una patología de
etiología genética y neurológica
cuya prevalencia se ha
estimado en un 3 a7 % de la
población de niños en edad
escolar (American Psychiatric
Association, 2002). El núcleo
diagnóstico de este trastorno lo
compone la inatención y la
hiperactividad-impulsividad. Los
síntomas aparecen antes de los
7 años de edad, se presentan
en dos o más ambientes
(escolar, familiar, etc.) y causan
un deterioro clínicamente
significativo de la actividad
social, académica o laboral.
Los profesionales médicos deben
realizar una historia clínica,
compuesta principalmente por:
anamnesis (mediante
entrevistas) y exploración física.
Realizar Evaluación
Psicopedagógica.
El diagnóstico del TDAH se debe
adaptar a las condiciones de
cada uno de los pacientes que se
evalúa. Es decir, que en cada
caso ha de valorarse las pruebas
que han de llevarse a cabo para
conseguir realizar un diagnóstico
apropiado. Algunos de los
métodos que hemos
mencionado, son fundamentales,
como la historia clínica, y otros
son facultativos, en función de
las necesidades de cada caso.
Este es el principio de
un tratamiento individualizado.
El pronóstico es variable en función
de la gravedad de los síntomas y de
los problemas y/o trastornos que
puedan coexistir con el TDAH. Un
diagnóstico precoz y un tratamiento
adecuado, influirá de forma
determinante en la evolución.
Cabe señalar que las
manifestaciones del TDAH cambian
con la edad.
El tratamiento psicológico del
TDAH tiene como objetivo ayudar a
pacientes y familia a manejar los
síntomas del trastorno y el impacto que
éstos puedan tener en su vida diaria.
La intervención psicológica se debe
realizar en el paciente y su entorno
familiar. En función de las necesidades
del paciente y las condiciones
individuales se creará un plan de
tratamiento personalizado.
Según la Guía de Práctica Clínica
sobre el TDAH en niños y
Adolescentes hay dos terapias que han
demostrado evidencia científica para el
TDAH: la terapia conductual y la
cognitiva.
Trastornos de Déficit de Atención (TDAH).
Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 –VP1
Etiología Diagnóstico Pronóstico
Estrategias de
Intervención
La etiología del retraso
mental se considera
mayoritariamente
multifactorial, y la
combinación de los diversos
factores etiológicos
condiciona la gran variedad
de manifestaciones clínicas.
Se acepta que
aproximadamente en el 30-
40% de estos casos
examinados a nivel de
consulta externa, no se
puede determinar una
etiología clara a pesar de
haberlos sometido a
complejas evaluaciones. En
el resto de los casos, los
principales factores causales
se distribuyen de la siguiente
forma: aproximadamente en
un 50% se detectan factores
hereditarios; en un 30%,
alteraciones tempranas del
desarrollo embrionario; en un
50%, trastornos somáticos de
la niñez; mientras que las
influencias del entorno y los
trastornos mentales, se
registran entre el 15-20% de
los casos. Estos factores no
se excluyen entre sí.
.
El diagnóstico de retardo,
cualquiera sea su grado, debe
hacerse muy cuidadosamente y por
un profesional experimentado. Un
diagnóstico equivocado puede
causar daños irreparables para el
futuro del niño, así como prejuicios
familiares y sociales.
Debe utilizarse los siguientes
procedimientos:
1. Historia Clínica.
2. Examen Físico.
3. Examen Neurológico.
4. Pruebas de Laboratorio.
5. Examen Psiquiátrico.
DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL.
Diversas condiciones médicas pueden
simular el retraso mental. Los niños que
proceden de hogares que proporcionan
una insuficiente estimulación, pueden
presentar retrasos motores y mentales
que son reversibles, si se les
proporciona un entorno enriquecido y
estimulante en la primera etapa de la
niñez. Diversas incapacidades, sobre
todo la sordera y la ceguera pueden
simular un retraso mental. Sin
embargo, es necesario establecer el
diagnóstico diferencial con:
1. Los trastornos específicos del
desarrollo.
2. Los trastornos generalizados del
desarrollo.
3. Capacidad intelectual limítrofe.
Dado que la discapacidad intelectual
coexiste en ocasiones con graves
problemas orgánicos, la esperanza de
vida de estos niños suele verse
disminuida, según el problema de que
se trate. En general, cuanto más grave
es la discapacidad cognitiva y cuantos
más problemas orgánicos tenga el
niño, menor es su esperanza de vida.
Sin embargo, en ausencia de
problemas orgánicos, un niño con
discapacidad intelectual leve tiene una
esperanza de vida relativamente
normal.
Muchas personas con discapacidad
intelectual entre leve y moderada
atienden a su cuidado personal, hacen
vida independiente y tienen éxito en
trabajos que requieren habilidades
intelectuales básicas.
La medicina no posee los medios para
curar a un retardado, una vez que el
cuadro se ha instalado. El éxito
terapéutico reside, en realidad, en el
diagnóstico precoz. Se debe prevenir y
diseñar un programa terapéutico
integral que trate de frenar los diversos
factores que en cada caso estén en
juego. Sin embargo, se puede
programar:
1. Tratamiento biológico:
psicofarmacología.
2. Terapia psicológica: técnicas
conductuales: individual y grupal.
3. Terapéutica recreativa: ludoterapia,
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4. Pedagogía terapéutica: durante el
período escolar.
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protegidos.
6. Programas educativos a la familia y
la sociedad.
7. Organización de servicios
especializados.
El abordaje terapéutico debe ser
multidimensional.
Trastornos de la Inteligencia (RM).
Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 –VP1
Etiología Diagnóstico Pronóstico
Estrategias de
Intervención
No existen estudios a
gran escala sobre las
dificultades del
procesamiento sensorial,
así que se desconocen
las causas. Los
investigadores están
comenzando a usar
imágenes del cerebro
para averiguar las causas
biológicas. Un estudio
reciente señaló que hay
conexiones entre ciertas
áreas del cerebro que
pueden afectar la manera
como se procesa la
información sensorial. Sin
embargo, no hay
suficientes evidencias
científicas para formular
conclusiones.
Integración sensorial fue
definido por el terapeuta
ocupacional y psicólogo
Anna Jean Ayres en 1972
como "el proceso
neurológico que organiza
la sensación desde el
propio cuerpo y del
entorno y le permite usar
el cuerpo con eficacia
dentro del entorno“.
El diagnóstico principalmente se
realiza mediante el uso de pruebas
estandarizadas, cuestionarios
estandarizados, escalas
observacionales expertas y libre juego
de observación en una terapia
ocupacional. La observación de
actividades funcionales puede llevarse
en la escuela y en casa también.
Algunas escalas que no se utilizan
exclusivamente en las evaluaciones del
TPS se utilizan para medir la percepción
visual, función, Neurología y motricidad.
El TPS actualmente es aceptado en
el Clasificación diagnóstica de Salud
Mental y trastornos en el desarrollo de la
infancia y niñez temprana y no se
reconoce como un trastorno mental en
los manuales médicos tales como
la CIE-10 o el DSM-5.
La diagnosis es hecha por diferentes
profesionales, tales como terapeutas
ocupacionales, psicólogos, especialistas
de aprendizaje,
fisioterapeutas o terapeutas del habla y
lenguaje. En algunos países se
recomienda tener una evaluación
completa psicológica y neurológica, si
los síntomas son muy graves.
"La afectación sensorial tiende a
mejorar con la maduración
neurológica, pero en algunos casos
no desaparece del todo. La mayoría
de las personas aprende a
enfrentarla con estrategias a lo largo
de su desarrollo, por ejemplo las
gente que tiene sensibilidad a la luz a
menudo encuentra que las luces
fluorescentes le irritan", señala la
psicóloga infantil Allison Kawa de Los
Ángeles, California. "Recordemos
que todos podemos demostrar un
comportamiento sensorial como
aquel de morder un lápiz mientras
nos concentramos o atendemos a
algo o también evitamos ciertas
sensaciones como pisar descalzos
un piso frío, pero cuando estas
aversiones o necesidades interfieren
con nuestro funcionamiento y causan
trastornos, esto significa que existe
este desorden", añade la doctora
Kawa.
Se han desarrollado varias terapias
para tratar el TPS.
La principal forma de terapia de
integración sensorial es un tipo de
terapia ocupacional que coloca a un
niño en una habitación diseñada
específicamente para estimular y
desafiar todos los sentidos.
Durante la sesión, el terapeuta
trabaja estrechamente con el niño para
proporcionar un nivel de estimulación
sensorial que el niño puede afrontar y
fomentar la circulación dentro de la
habitación.
Trastornos de Procesamiento Sensorial (TPS).
Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 –VP1
Referencias Bibliográficas.
http://www.autismo.com.es/autismo/etiologia-y-prevalencia-del-trastorno-del-espectro-autista.html
http://www.autismo.org.es/sobre-los-TEA/etimología
http://www.autismo.com.es/autismo/criterios-diagnosticos-del-autismo.html
http://www.mychildwithoutlimits.org/understand/autism/how-is-autism-diagnosed/?lang=es
https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/001526.htm
www.rettsyndrome.org
https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/001536.htm
http://www.mychildwithoutlimits.org/understand/rett-syndrome/what-causes-rett-syndrome/?lang=es
https://www.sindrome-de.org/angelman/
https://psicologiaymente.net/clinica/sindrome-de-angelman
https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/etiologia-del-tdah.html
http://www.tdahytu.es/diagnostico-en-tdah/
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/psicologia/manual_psiquiatr%C3%ADa/cap-11.htm
http://www.msdmanuals.com/es/hogar/salud-infantil/trastornos-del-aprendizaje-y-del-desarrollo/discapacidad-intelectual
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/sensory-processing-issues/understanding-
sensory-processing-issues
https://www.psyciencia.com/2012/18/que-es-el-trastorno-de-procesamiento-sensorial/
http://www.revistafamilia.ec/articulos-padres-e-hijos/3609-el-desorden-de-procesamiento-sensorial
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Cuadro Resumen - Los Trastornos Mentales de la Infancia (Zulaymy Záez)

  • 1. República Bolivariana de Venezuela UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA Facultad de Ciencias Administrativas Escuela de Psicología Psicopatología Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 –VP1
  • 2. Etiología Diagnóstico Pronóstico Estrategias de Intervención El TEA no se origina por una sola causa. Se trata de un trastorno plurietiológico, en el que diversos factores favorecedores de este trastorno, son aún desconocidos.. Actualmente sabemos que hay factores genéticos, que explican una mayor incidencia en algunas familias . También existen factores ambientales, que actúan como factores de riesgo, propiciando la aparición del trastorno. Por otro lado, la prevalencia del TEA, según el DSM-5, se estima que gira alrededor del 1% de la población. Afectando tanto a la población infantil como a la adulta, ya que el trastorno afecta a la persona durante todo el ciclo vital. Afecta con más frecuencia a los niños que a las niñas, en una proporción de 4 a 1. Los niños con autismo no siguen los patrones típicos de desarrollo infantil. Para diagnosticar el autismo, los profesionales médicos observan los comportamientos específicos del niño/a. Algunos de estos comportamientos pueden ser obvios en los primeros meses de la vida, o pueden aparecer en cualquier momento durante los primeros años. Para que se diagnostique autismo, un niño/a debe haber tenido problemas en al menos una de estas áreas: comunicación, sociabilización o comportamiento restringido antes de los tres años. El diagnóstico tiene dos etapas. La primera etapa es la observación del desarrollo durante exámenes físicos infantiles. La segunda etapa involucra una evaluación exhaustiva por parte de un equipo multidisciplinario. Con el tratamiento adecuado, muchos de los síntomas de TEA se pueden mejorar. La mayoría de las personas con TEA siguen teniendo algunos síntomas durante todas sus vidas. Sin embargo, son capaces de vivir con sus familias o en la comunidad. En este momento, no existe cura para el TEA. Un programa de tratamiento mejorará en gran medida el pronóstico de la mayoría de los niños pequeños. La mayoría de los programas se basan en el interés del niño por un programa de actividades constructivas altamente estructurado. Los planes de tratamiento pueden combinar técnicas, incluso: • Análisis del comportamiento aplicado (ABA, por sus siglas en inglés). • Medicinas, en caso de ser necesario. • Terapia ocupacional. • Fisioterapia. • Terapia del lenguaje y del habla. • Aplicación del Método TEACCH. • Terapias alternativas, como Equinoterapia y Método Sun Rise. • Alimentación libre de Gluten y Caseína. Trastornos del Espectro Autista (TEA). Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 –VP1
  • 3. Etiología Diagnóstico Pronóstico Estrategias de Intervención El síndrome de Rett (RTT) es un trastorno del sistema nervioso. Esta afección lleva a problemas en el desarrollo de los niños. Sobre todo afecta las habilidades de lenguaje y el uso de las manos. Se presenta casi siempre en las niñas. Se puede diagnosticar como autismo o parálisis cerebral. La mayoría de los casos de RTT se debe a un problema en un gen llamado MECP2. El gen se encuentra en el cromosoma X. Las mujeres tienen 2 cromosomas X. Aun cuando un cromosoma presente este defecto, el otro cromosoma X es lo suficientemente normal para que la niña sobreviva. Se pueden utilizar pruebas genéticas para buscar el defecto genético. Pero, dado que el defecto no se identifica en todas las personas con la enfermedad, el diagnóstico de RTT se basa en los síntomas. Existen algunos tipos diferentes de RTT: •Atípico. •Clásico (satisface los criterios diagnósticos). •Provisional (algunos síntomas aparecen entre las edades de 1 a 3 años). El RTT se clasifica como atípico si: •Comienza temprano (poco después de nacer) o tarde (después de los 18 meses de edad y algunas veces hasta 3 o 4 años de edad). •Los problemas con las destrezas del habla y de la mano son leves. •Si aparece en un varón (muy poco común). La enfermedad empeora lentamente hasta los años de la adolescencia. Luego, los síntomas pueden mejorar. Por ejemplo, las convulsiones y los problemas respiratorios tienden a disminuir en los años tardíos de la adolescencia. Las expectativas de vida no se han estudiado bien, aunque es probable la supervivencia al menos hasta aproximadamente los 25 años. La expectativa de vida de las niñas puede ser hasta aproximadamente los 45 años. La muerte a menudo está relacionada con convulsiones, neumonía por aspiración, desnutrición y accidentes. •Ayuda con la alimentación y el cambio de pañales. •Métodos para tratar el estreñimiento y el reflujo gastroesofágico. •Fisioterapia para ayudar a prevenir problemas en las manos. •Ejercicios de soporte de peso con escoliosis. La alimentación suplementaria puede ayudar con el crecimiento lento. Se puede necesitar una sonda de alimentación si el niño inhala (aspira) alimento. Una dieta rica en calorías y grasa en conjunto con la alimentación con sonda nasogástrica pueden ayudar a incrementar el peso y la estatura. El aumento de peso puede mejorar la lucidez mental y la interacción social. Se pueden utilizar medicamentos para tratar las convulsiones. Pueden probarse suplementos para el estreñimiento, la lucidez mental, o la rigidez muscular. La terapia de células madre, sola o en combinación con la terapia génica, es otro tratamiento esperanzador. Trastornos de RETT. Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 –VP1
  • 4. Etiología Diagnóstico Pronóstico Estrategias de Intervención El síndrome de Angelman es una enfermedad genética que causa problemas con la forma como se desarrollan el cerebro y el cuerpo de un niño. El síndrome está presente desde el nacimiento. Sin embargo, a menudo no se diagnostica hasta los 6 a 12 meses de edad que es cuando se notan por primera vez los problemas del desarrollo en la mayoría de los casos. No se conoce con exactitud la incidencia exacta del síndrome de Angelman. Sin embargo, se calcula que afecta a 1 de cada 20.000- 25.000 recién nacidos. Por lo que, debido a su baja frecuencia, se considera una enfermedad rara que afecta por igual a ambos sexos y no existe predominio en una raza concreta. En resumen, el síndrome de Angelman es un trastorno neurológico que se asocia a un retraso mental. Además, tiene un origen genético, y ocasiona trastornos en el desarrollo, aprendizaje y en la conducta. El diagnóstico del síndrome de Angelman puede confirmarse por el cuadro clínico y los hallazgos de laboratorio. De hecho, es difícil realizarlo en el momento del nacimiento o en los primeros meses de vida Especialmente, ya que en ese tiempo los problemas del desarrollo no son muy evidentes. La franja de edad en la que el síndrome de Angelman se diagnostica normalmente es entre los tres y siete años de edad.. Es necesario ser cuidadoso con el diagnóstico de este síndrome que puede ser confundido con el autismo debido a la similitud de síntomas. La evaluación clínica y neuropsicológica se caracteriza por la exploración de áreas funcionales de la persona afectada: el tono motor, la inhibición motora, la atención, los reflejos, la memoria y el aprendizaje, el lenguaje y la motricidad, así como las funciones ejecutivas, las praxias y gnosias y la función vestibular, relacionada con el equilibrio y la función espacial. Las personas con síndrome de Angelman tienden a vivir una vida normal, pero pueden llegar a ser menos excitable con la edad. El estado general de salud de los niños con SA es bueno y no hay grandes eventos que amenazan la vida. Los ataques epilépticos son frecuentes y pueden ser difíciles de tratar con fármacos anti-epilépticos para los primeros años. La epilepsia suele mejorar con el tiempo, por lo general después de la edad de 10 años. De hecho, en varios de los niños, las crisis epilépticas desaparecen por completo después de la edad de 10 o 12 años. Muchos niños con SA también desarrollan problemas de conducta en medio y a finales de la niñez y éstos pueden ser muy difíciles de manejar. El tratamiento para el síndrome de Angelman se centra en el manejo de problemas médicos y del desarrollo del niño. • La terapia de la conducta puede emplearse para superar comportamientos problemáticos, hiperactividad o el lapso atencional corto. • Los logopedas pueden ser necesarios para ayudarles a desarrollar habilidades no verbales del lenguaje, como el lenguaje de señas y el uso de ayudas visuales. • La fisioterapia puede ayudar a mejorar la postura, el equilibrio y la capacidad de caminar. A la hora de regular mejor los movimientos, las actividades como la natación, equitación y musicoterapia han mostrado sus beneficios. En algunos casos, un aparato ortopédico o cirugía en la columna puede requerirse para evitar que ésta se curve más. Trastornos del Síndrome de Angelman. Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 –VP1
  • 5. Etiología Diagnóstico Pronóstico Estrategias de Intervención Parece evidente que se trata de un trastorno multifactorial con una base neurobiológica y predisposición genética que interactúa con factores ambientales. Las hipótesis sobre la etiología abarcan diversas áreas: genética conductual y molecular, factores biológicos adquiridos, la neuroanatomía, bioquímica cerebral, neurofisiología, neuropsicología y el entorno psicosocial. El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una patología de etiología genética y neurológica cuya prevalencia se ha estimado en un 3 a7 % de la población de niños en edad escolar (American Psychiatric Association, 2002). El núcleo diagnóstico de este trastorno lo compone la inatención y la hiperactividad-impulsividad. Los síntomas aparecen antes de los 7 años de edad, se presentan en dos o más ambientes (escolar, familiar, etc.) y causan un deterioro clínicamente significativo de la actividad social, académica o laboral. Los profesionales médicos deben realizar una historia clínica, compuesta principalmente por: anamnesis (mediante entrevistas) y exploración física. Realizar Evaluación Psicopedagógica. El diagnóstico del TDAH se debe adaptar a las condiciones de cada uno de los pacientes que se evalúa. Es decir, que en cada caso ha de valorarse las pruebas que han de llevarse a cabo para conseguir realizar un diagnóstico apropiado. Algunos de los métodos que hemos mencionado, son fundamentales, como la historia clínica, y otros son facultativos, en función de las necesidades de cada caso. Este es el principio de un tratamiento individualizado. El pronóstico es variable en función de la gravedad de los síntomas y de los problemas y/o trastornos que puedan coexistir con el TDAH. Un diagnóstico precoz y un tratamiento adecuado, influirá de forma determinante en la evolución. Cabe señalar que las manifestaciones del TDAH cambian con la edad. El tratamiento psicológico del TDAH tiene como objetivo ayudar a pacientes y familia a manejar los síntomas del trastorno y el impacto que éstos puedan tener en su vida diaria. La intervención psicológica se debe realizar en el paciente y su entorno familiar. En función de las necesidades del paciente y las condiciones individuales se creará un plan de tratamiento personalizado. Según la Guía de Práctica Clínica sobre el TDAH en niños y Adolescentes hay dos terapias que han demostrado evidencia científica para el TDAH: la terapia conductual y la cognitiva. Trastornos de Déficit de Atención (TDAH). Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 –VP1
  • 6. Etiología Diagnóstico Pronóstico Estrategias de Intervención La etiología del retraso mental se considera mayoritariamente multifactorial, y la combinación de los diversos factores etiológicos condiciona la gran variedad de manifestaciones clínicas. Se acepta que aproximadamente en el 30- 40% de estos casos examinados a nivel de consulta externa, no se puede determinar una etiología clara a pesar de haberlos sometido a complejas evaluaciones. En el resto de los casos, los principales factores causales se distribuyen de la siguiente forma: aproximadamente en un 50% se detectan factores hereditarios; en un 30%, alteraciones tempranas del desarrollo embrionario; en un 50%, trastornos somáticos de la niñez; mientras que las influencias del entorno y los trastornos mentales, se registran entre el 15-20% de los casos. Estos factores no se excluyen entre sí. . El diagnóstico de retardo, cualquiera sea su grado, debe hacerse muy cuidadosamente y por un profesional experimentado. Un diagnóstico equivocado puede causar daños irreparables para el futuro del niño, así como prejuicios familiares y sociales. Debe utilizarse los siguientes procedimientos: 1. Historia Clínica. 2. Examen Físico. 3. Examen Neurológico. 4. Pruebas de Laboratorio. 5. Examen Psiquiátrico. DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL. Diversas condiciones médicas pueden simular el retraso mental. Los niños que proceden de hogares que proporcionan una insuficiente estimulación, pueden presentar retrasos motores y mentales que son reversibles, si se les proporciona un entorno enriquecido y estimulante en la primera etapa de la niñez. Diversas incapacidades, sobre todo la sordera y la ceguera pueden simular un retraso mental. Sin embargo, es necesario establecer el diagnóstico diferencial con: 1. Los trastornos específicos del desarrollo. 2. Los trastornos generalizados del desarrollo. 3. Capacidad intelectual limítrofe. Dado que la discapacidad intelectual coexiste en ocasiones con graves problemas orgánicos, la esperanza de vida de estos niños suele verse disminuida, según el problema de que se trate. En general, cuanto más grave es la discapacidad cognitiva y cuantos más problemas orgánicos tenga el niño, menor es su esperanza de vida. Sin embargo, en ausencia de problemas orgánicos, un niño con discapacidad intelectual leve tiene una esperanza de vida relativamente normal. Muchas personas con discapacidad intelectual entre leve y moderada atienden a su cuidado personal, hacen vida independiente y tienen éxito en trabajos que requieren habilidades intelectuales básicas. La medicina no posee los medios para curar a un retardado, una vez que el cuadro se ha instalado. El éxito terapéutico reside, en realidad, en el diagnóstico precoz. Se debe prevenir y diseñar un programa terapéutico integral que trate de frenar los diversos factores que en cada caso estén en juego. Sin embargo, se puede programar: 1. Tratamiento biológico: psicofarmacología. 2. Terapia psicológica: técnicas conductuales: individual y grupal. 3. Terapéutica recreativa: ludoterapia, deporte, actividades artísticas. 4. Pedagogía terapéutica: durante el período escolar. 5. Formación técnica: talleres protegidos. 6. Programas educativos a la familia y la sociedad. 7. Organización de servicios especializados. El abordaje terapéutico debe ser multidimensional. Trastornos de la Inteligencia (RM). Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 –VP1
  • 7. Etiología Diagnóstico Pronóstico Estrategias de Intervención No existen estudios a gran escala sobre las dificultades del procesamiento sensorial, así que se desconocen las causas. Los investigadores están comenzando a usar imágenes del cerebro para averiguar las causas biológicas. Un estudio reciente señaló que hay conexiones entre ciertas áreas del cerebro que pueden afectar la manera como se procesa la información sensorial. Sin embargo, no hay suficientes evidencias científicas para formular conclusiones. Integración sensorial fue definido por el terapeuta ocupacional y psicólogo Anna Jean Ayres en 1972 como "el proceso neurológico que organiza la sensación desde el propio cuerpo y del entorno y le permite usar el cuerpo con eficacia dentro del entorno“. El diagnóstico principalmente se realiza mediante el uso de pruebas estandarizadas, cuestionarios estandarizados, escalas observacionales expertas y libre juego de observación en una terapia ocupacional. La observación de actividades funcionales puede llevarse en la escuela y en casa también. Algunas escalas que no se utilizan exclusivamente en las evaluaciones del TPS se utilizan para medir la percepción visual, función, Neurología y motricidad. El TPS actualmente es aceptado en el Clasificación diagnóstica de Salud Mental y trastornos en el desarrollo de la infancia y niñez temprana y no se reconoce como un trastorno mental en los manuales médicos tales como la CIE-10 o el DSM-5. La diagnosis es hecha por diferentes profesionales, tales como terapeutas ocupacionales, psicólogos, especialistas de aprendizaje, fisioterapeutas o terapeutas del habla y lenguaje. En algunos países se recomienda tener una evaluación completa psicológica y neurológica, si los síntomas son muy graves. "La afectación sensorial tiende a mejorar con la maduración neurológica, pero en algunos casos no desaparece del todo. La mayoría de las personas aprende a enfrentarla con estrategias a lo largo de su desarrollo, por ejemplo las gente que tiene sensibilidad a la luz a menudo encuentra que las luces fluorescentes le irritan", señala la psicóloga infantil Allison Kawa de Los Ángeles, California. "Recordemos que todos podemos demostrar un comportamiento sensorial como aquel de morder un lápiz mientras nos concentramos o atendemos a algo o también evitamos ciertas sensaciones como pisar descalzos un piso frío, pero cuando estas aversiones o necesidades interfieren con nuestro funcionamiento y causan trastornos, esto significa que existe este desorden", añade la doctora Kawa. Se han desarrollado varias terapias para tratar el TPS. La principal forma de terapia de integración sensorial es un tipo de terapia ocupacional que coloca a un niño en una habitación diseñada específicamente para estimular y desafiar todos los sentidos. Durante la sesión, el terapeuta trabaja estrechamente con el niño para proporcionar un nivel de estimulación sensorial que el niño puede afrontar y fomentar la circulación dentro de la habitación. Trastornos de Procesamiento Sensorial (TPS). Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 –VP1
  • 8. Referencias Bibliográficas. http://www.autismo.com.es/autismo/etiologia-y-prevalencia-del-trastorno-del-espectro-autista.html http://www.autismo.org.es/sobre-los-TEA/etimología http://www.autismo.com.es/autismo/criterios-diagnosticos-del-autismo.html http://www.mychildwithoutlimits.org/understand/autism/how-is-autism-diagnosed/?lang=es https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/001526.htm www.rettsyndrome.org https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/001536.htm http://www.mychildwithoutlimits.org/understand/rett-syndrome/what-causes-rett-syndrome/?lang=es https://www.sindrome-de.org/angelman/ https://psicologiaymente.net/clinica/sindrome-de-angelman https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/etiologia-del-tdah.html http://www.tdahytu.es/diagnostico-en-tdah/ http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/psicologia/manual_psiquiatr%C3%ADa/cap-11.htm http://www.msdmanuals.com/es/hogar/salud-infantil/trastornos-del-aprendizaje-y-del-desarrollo/discapacidad-intelectual https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/sensory-processing-issues/understanding- sensory-processing-issues https://www.psyciencia.com/2012/18/que-es-el-trastorno-de-procesamiento-sensorial/ http://www.revistafamilia.ec/articulos-padres-e-hijos/3609-el-desorden-de-procesamiento-sensorial Estudiante: Zulaymy Záez , C.I.: 14.870.550 –VP1