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RECOPILADO POR TERESA CLOTILDE OJEDA SÁNCHEZ
August 12, 2013
Cuéntame un cuento
Esquema de Sesiones para 1er. Grado de Secundaria
CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA
ESQUEMA DE TRABAJO
Materia: CREACIÓN LITERARIA
Tema: Cuéntame un cuento (el cuento)
Nivel: 1º ESO Nº de sesiones: 12
Contextualización de la propuesta:
A nuestros alumnos les resulta muy
complicado enfrentarse a una hoja en
blanco, sienten pavor ante la idea que
tener que escribir algo ellos mismos; su
autoestima al respecto suele ser
bastante baja y argumentan que no
saben escribir y que si escriben algo no
es nada que puedan ni quieran leer en
voz alta.
Por eso queremos trabajar con
estos alumnos recién llegados al centro
las creaciones literarias, en este caso
el cuento.
Hemos escogido este género,
porque la poesía les suele causar un
rechazo y la abordaremos una vez que
hayan asimilado las técnicas y
mecanismos para crear ellos mismos
textos literarios, tampoco hemos
escogido otro texto narrativo, porque la
brevedad del cuento nos permite
abordarlo más fácilmente, puesto que
los alumnos no consideran más
abarcable y se muestran un poco más
propensos a trabajar este género.
Trabajaremos el cuento, abordando
su evolución a lo largo del tiempo y
haciendo que nuestros alumnos vean
que no sólo son creaciones para niños,
pues los cuentos son para todas las
edades; además, ellos ya no son niños
CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA
y caeríamos en un error si los
tratásemos como tal.
Primero trabajaremos con cuentos
ya escritos para que nuestros alumnos
asimilen sus estructuras y vayan
adquiriendo unas técnicas de lectura
de textos escritos. Posteriormente,
serán ellos los que compongan un
cuento, lo que nos servirá para trabajar
en el aula aquellos aspectos que
presentan alguna dificultad a nuestros
alumnos: marcadores del discurso,
estilo directo, tipos de narradores...
Competencias básicas trabajadas:
● Competencia en comunicación
lingüística: la trabajaremos a lo
largo de toda la actividad. Nos
centraremos en aquellos
contenidos gramaticales y
sintácticos que nuestros alumnos
necesiten para elaborar su cuento.
Trabajaremos también la expresión
escrita, puesto que han de
elaborar un cuento por escrito, y la
expresión oral, porque tendrán que
contárselo a sus compañeros.
● Competencia en cultura
humanística y artística:
trabajaremos con textos reales,
con cuentos tradicionales que
conozcan nuestros alumnos y con
otros que no para que así
podemos trabajar la estructura del
cuento y su evolución a partir de
modelos reales, de creaciones
literarias de su entorno.
● Competencia para la autonomía
e iniciativa personal: trataremos
de desarrollar en nuestros alumnos
la capacidad de coevaluarse de
modo objetivo y de autoevaluarse
a sí mismos; así reforzarán sus
aciertos y podrán aprender de sus
errores.
CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA
● Competencia de aprender a
aprender: les enseñaremos a
realizar una creación propia (en
este caso, un cuento) a partir de
un modelo. Les enseñaremos las
técnicas para asimilar estructuras y
reproducirlas. Aprovecharemos
para trabajar con ellos la
educación en valores, tratando el
tema de la propiedad intelectual y
su opinión acerca del plagio y los
“corta-pega”.
● Tratamiento de la información y
competencia digital: realizaremos
con los alumnos visitas a la
biblioteca del centro y al aula de
informática, para que se
acostumbren a emplear estos
lugares y recursos como medio
para obtener información. En este
caso concreto, buscaremos
cuentos que nos sirvan para leer y
trabajar con ellos en el aula.
Objetivos didácticos:
● Utilizar la biblioteca escolar del
centro y las nuevas tecnologías
para buscar los cuentos con los
que trabajaremos en el aula.
● Elaborar una creación literaria
propia, en este caso, un cuento,
empleando para ello un modelo
trabajado y analizado
previamente.
● Comprender y emplear los
conocimientos lingüísticos,
textuales, contextuales y
gramaticales implicados en la
producción del cuento:
marcadores del discurso, fases
de la creación escrita…
● Aprender a coevaluarse unos a
otros para así aprender de los
aciertos y errores, tanto de los
demás como de los nuestros.
CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA
Contenido:
● Introducción a los estilos
literarios, realizando un análisis
de los mismos y abordando sus
características.
● Selección de cuentos literarios
para estudiar el final, las
descripciones y la relación con
otros géneros.
● Estudio y análisis de los
elementos constitutivos del
cuento literario: narrador,
estructura, personajes, espacio
y tiempo.
● Planificación y creación de
cuentos atendiendo a consignas
relacionadas con el punto de
vista, los lectores, la estructura
y la estética.
Secuencia de Actividades:
a. Planificación: (sesión 1)
dedicaremos una sesión a
trabajar con los alumnos el
sentido de los cuentos, partiendo
de la concepción que tiene de los
mismos Jesús María Ruiz
Irigoyen y trabajando con la
concepción personal de cada uno
de nuestros alumnos.
b. Realización: (sesiones 2 – 9)
lectura de cuentos, tanto por
parte de la profesora como por
parte de los alumnos, para
realizar a partir de los propios
cuentos leídos un análisis de la
finalidad de los mismos.
A partir de esta lectura,
trabajaremos también los
personajes; los alumnos tendrán
que deducir las partes del cuento,
analizando detalladamente cada
CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA
una de ellas para ver los tipos de
inicio, desarrollo y final.
Como esta actividad se
realizará en clase,
aprovecharemos para revisar el
análisis realizado por los
alumnos; así podremos reforzar
aquellos aspectos que hayan
deducido correctamente y
guiaremos a los alumnos para
que sean conscientes de los
errores cometidos y lo corrijan.
Continuaremos leyendo y
deducciendo a partir de las
lecturas, en esta ocasión, los
personajes, los tipos de
narradores y la distinción y usos
del diálogo directo e indirecto en
las narraciones. (Seguiremos con
la revisión y coevaluación de lo
trabajado en casa sesión).
Como tendrán que elaborar ellos
sus propios cuentos,
trabajaremos previamente los
marcadores del discurso, viendo
primero la teoría y luego la
práctica.
c. Aplicación: (sesiones 10 -12)
hemos llegado al punto de
secuencia didáctica en la que los
alumnos tienen que poner en
práctica todo lo aprendido.
1. Elaborarán su propio
cuento, a partir de todo lo
visto en clase.
2. Leerán delante de sus
compañeros el cuento que
han creado ellos mismo.
Esta lectura será evaluada
por los propios compañeros
(coevaluación), empleando
para ello la ficha trabajada
anteriormente en el aula.
También la emplearán para
evaluarse a sí mismo
(autoevaluación), así
reforzarán aquellos
aspectos que hayan hecho
bien y corregirán sus
errores, aprendiendo de
ellos.
CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA
Evaluación
● Indicadores::
● Es capaz de utilizar la
biblioteca escolar del
centro y las nuevas
tecnologías para buscar
los cuentos con los que
trabajamos en el aula.
● Sabe elaborar una creación
literaria propia, en este
caso, un cuento,
empleando el modelo
trabajado y analizado
previamente.
● Comprende y emplea los
conocimientos
lingüísticos, textuales,
contextuales y
gramaticales implicados en
la producción del cuento:
marcadores del discurso,
fases de la creación
escrita…
● Sabe coevaluar a sus
compañeros y así mismo,
aprendiendo de los
aciertos y errores, tanto de
los demás como de los
suyos.
● Instrumentos:
● En la secuencia de actividades:
No les marcaremos ninguna
prueba teórica, pues
consideramos que el mejor modo
para evaluar a los alumnos en
esta ocasión, será el momento en
el que tengas que poner en
práctica todo lo aprendido en el
aula para elaborar su propio
cuento.
Ellos mismos serán los que se
den cuenta de los aspectos que
necesitan reforzar a la hora de
poner en práctica lo trabajado,
CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA
porque para aplicar los aspectos
teóricos y prácticos que hemos
visto previamente, primero tienen
que haberlos asimilado.
● Cualquier otro que determine el
profesorado:
Trabajaremos con la ficha de
evaluación de la exposición oral.
Ficha con la que se tendrán que
familiarizar los alumnos, puesto
que les servirá como base para
saber qué aspectos deben tener
en cuenta a la hora de elaborar su
exposición y también para evaluar
a sus compañeros (coevaluación)
cada vez que realicen alguna
exposición oral a lo largo de todo
el curso.
PLANIFICACIÓN
Sesión 1:
Para comenzar con la Unidad Didáctica de El Cuento, queremos que los
alumnos reflexionen sobre el origen de los cuentos y la finalidad de los mismos.
Queremos que caigan en la cuenta de que los cuentos son algo más que algo
que se les cuenta a los niños para que se duerman, trabajaremos con ellos
para que vean qué mensaje quieren transmitir, qué enseñanza recogen y como
ésta se mantiene inalterable a lo largo de los años.
Para ello emplearemos la lectura del Prólogo del libro de José Carlos
Bermejo, Regálame la salud de un cuento: reflexionaremos sobre el origen
primigenio del cuento y de cómo a pesar del paso del tiempo, los cuentos
siguen manteniendo viva su significación. Analizaremos asimismo cada una de
las metáforas que allí se nos presentan y, por último, les plantearemos a los
alumnos la cuestión de “un libro de cuentos es…”; así partiremos de sus
propios conocimientos para trabajar el cuento en el aula.
CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA
REALIZACIÓN
Sesiones 2 - 9:
Leeremos cuentos en el aula para analizar, en primer lugar, la finalidad e
intencionalidad del cuento. Queremos que de este modo lo vean como algo
cercano a ellos, como algo de adultos y no sólo de niños.
En primer lugar, leerá la profesora algún cuento de Gianni Rodari, que será
asequible y llamativo para los alumnos; además, al realizar la lectura la
profesora ésta podrá despertar en los alumnos el gusto por los cuentos.
Por eso, a partir de esa sesión dos, serán los alumnos los que escojan los
cuentos (para ello iremos a la biblioteca del centro e iremos al aula de
informática, para que se familiaricen con las páginas de lectura de obras on-
line) y los que los lean en clase.
Estas lecturas nos servirán como base para que los alumnos deduzcan las
partes del cuento, deteniéndonos en los distintos tipos de inicios, conflictos que
forman el desarrollo y finales.
Seguiremos leyendo y observaremos en las mismas los tipos de personajes
que se emplean así como los distintos personajes empleados en las
narraciones.
En estas mismas narraciones veremos que se incluyen diálogos directos e
indirectos para recuperar las palabras de los personajes. Trabajaremos la
distinción de ambos tipos y el uso y forma de cada uno de ellos.
Por último, les facilitaremos un material sobre los marcadores del
discurso, puesto que nuestros alumnos los tendrán que utilizar a la hora de
elaborar su propio cuento.
Este material lo veremos primero teóricamente y luego lo aplicaremos, en
primer lugar en los ejercicios que se incluyen en el material y, a continuación,
en el cuento.
CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA
APLICACIÓN
Sesiones 10 - 12:
Ahora los alumnos han de poner en práctica todo lo visto a lo largo de la
unidad: elaborarán su propio cuento.
Posteriormente se lo leerán a sus compañeros. Esta lectura tendrá que
implicar a sus compañeros y hacerlos partícipes de la historia.
Además, los alumnos se evaluarán unos a otros (coevaluación),
empleando como guía la ficha trabajada anteriormente en clase. Los alumnos
aceptarán con espíritu crítico las correcciones hechas por sus compañeros,
aprendiendo así de sus errores, y reforzarán aquellos aspectos positivos que
les indiquen los alumnos.
Este mecanismo de coevaluación y autoevaluación lo emplearemos a lo
largo de todo el curso. Así como trabajaremos la autoestima de nuestros
alumnos, unos adolescentes que suelen tener ciertas carencias en este
aspecto.

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Cuéntame un cuento.- Sesiones de aprendizaje para 1ro. de Secundaria

  • 1. RECOPILADO POR TERESA CLOTILDE OJEDA SÁNCHEZ August 12, 2013 Cuéntame un cuento Esquema de Sesiones para 1er. Grado de Secundaria
  • 2. CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA ESQUEMA DE TRABAJO Materia: CREACIÓN LITERARIA Tema: Cuéntame un cuento (el cuento) Nivel: 1º ESO Nº de sesiones: 12 Contextualización de la propuesta: A nuestros alumnos les resulta muy complicado enfrentarse a una hoja en blanco, sienten pavor ante la idea que tener que escribir algo ellos mismos; su autoestima al respecto suele ser bastante baja y argumentan que no saben escribir y que si escriben algo no es nada que puedan ni quieran leer en voz alta. Por eso queremos trabajar con estos alumnos recién llegados al centro las creaciones literarias, en este caso el cuento. Hemos escogido este género, porque la poesía les suele causar un rechazo y la abordaremos una vez que hayan asimilado las técnicas y mecanismos para crear ellos mismos textos literarios, tampoco hemos escogido otro texto narrativo, porque la brevedad del cuento nos permite abordarlo más fácilmente, puesto que los alumnos no consideran más abarcable y se muestran un poco más propensos a trabajar este género. Trabajaremos el cuento, abordando su evolución a lo largo del tiempo y haciendo que nuestros alumnos vean que no sólo son creaciones para niños, pues los cuentos son para todas las edades; además, ellos ya no son niños
  • 3. CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA y caeríamos en un error si los tratásemos como tal. Primero trabajaremos con cuentos ya escritos para que nuestros alumnos asimilen sus estructuras y vayan adquiriendo unas técnicas de lectura de textos escritos. Posteriormente, serán ellos los que compongan un cuento, lo que nos servirá para trabajar en el aula aquellos aspectos que presentan alguna dificultad a nuestros alumnos: marcadores del discurso, estilo directo, tipos de narradores... Competencias básicas trabajadas: ● Competencia en comunicación lingüística: la trabajaremos a lo largo de toda la actividad. Nos centraremos en aquellos contenidos gramaticales y sintácticos que nuestros alumnos necesiten para elaborar su cuento. Trabajaremos también la expresión escrita, puesto que han de elaborar un cuento por escrito, y la expresión oral, porque tendrán que contárselo a sus compañeros. ● Competencia en cultura humanística y artística: trabajaremos con textos reales, con cuentos tradicionales que conozcan nuestros alumnos y con otros que no para que así podemos trabajar la estructura del cuento y su evolución a partir de modelos reales, de creaciones literarias de su entorno. ● Competencia para la autonomía e iniciativa personal: trataremos de desarrollar en nuestros alumnos la capacidad de coevaluarse de modo objetivo y de autoevaluarse a sí mismos; así reforzarán sus aciertos y podrán aprender de sus errores.
  • 4. CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA ● Competencia de aprender a aprender: les enseñaremos a realizar una creación propia (en este caso, un cuento) a partir de un modelo. Les enseñaremos las técnicas para asimilar estructuras y reproducirlas. Aprovecharemos para trabajar con ellos la educación en valores, tratando el tema de la propiedad intelectual y su opinión acerca del plagio y los “corta-pega”. ● Tratamiento de la información y competencia digital: realizaremos con los alumnos visitas a la biblioteca del centro y al aula de informática, para que se acostumbren a emplear estos lugares y recursos como medio para obtener información. En este caso concreto, buscaremos cuentos que nos sirvan para leer y trabajar con ellos en el aula. Objetivos didácticos: ● Utilizar la biblioteca escolar del centro y las nuevas tecnologías para buscar los cuentos con los que trabajaremos en el aula. ● Elaborar una creación literaria propia, en este caso, un cuento, empleando para ello un modelo trabajado y analizado previamente. ● Comprender y emplear los conocimientos lingüísticos, textuales, contextuales y gramaticales implicados en la producción del cuento: marcadores del discurso, fases de la creación escrita… ● Aprender a coevaluarse unos a otros para así aprender de los aciertos y errores, tanto de los demás como de los nuestros.
  • 5. CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA Contenido: ● Introducción a los estilos literarios, realizando un análisis de los mismos y abordando sus características. ● Selección de cuentos literarios para estudiar el final, las descripciones y la relación con otros géneros. ● Estudio y análisis de los elementos constitutivos del cuento literario: narrador, estructura, personajes, espacio y tiempo. ● Planificación y creación de cuentos atendiendo a consignas relacionadas con el punto de vista, los lectores, la estructura y la estética. Secuencia de Actividades: a. Planificación: (sesión 1) dedicaremos una sesión a trabajar con los alumnos el sentido de los cuentos, partiendo de la concepción que tiene de los mismos Jesús María Ruiz Irigoyen y trabajando con la concepción personal de cada uno de nuestros alumnos. b. Realización: (sesiones 2 – 9) lectura de cuentos, tanto por parte de la profesora como por parte de los alumnos, para realizar a partir de los propios cuentos leídos un análisis de la finalidad de los mismos. A partir de esta lectura, trabajaremos también los personajes; los alumnos tendrán que deducir las partes del cuento, analizando detalladamente cada
  • 6. CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA una de ellas para ver los tipos de inicio, desarrollo y final. Como esta actividad se realizará en clase, aprovecharemos para revisar el análisis realizado por los alumnos; así podremos reforzar aquellos aspectos que hayan deducido correctamente y guiaremos a los alumnos para que sean conscientes de los errores cometidos y lo corrijan. Continuaremos leyendo y deducciendo a partir de las lecturas, en esta ocasión, los personajes, los tipos de narradores y la distinción y usos del diálogo directo e indirecto en las narraciones. (Seguiremos con la revisión y coevaluación de lo trabajado en casa sesión). Como tendrán que elaborar ellos sus propios cuentos, trabajaremos previamente los marcadores del discurso, viendo primero la teoría y luego la práctica. c. Aplicación: (sesiones 10 -12) hemos llegado al punto de secuencia didáctica en la que los alumnos tienen que poner en práctica todo lo aprendido. 1. Elaborarán su propio cuento, a partir de todo lo visto en clase. 2. Leerán delante de sus compañeros el cuento que han creado ellos mismo. Esta lectura será evaluada por los propios compañeros (coevaluación), empleando para ello la ficha trabajada anteriormente en el aula. También la emplearán para evaluarse a sí mismo (autoevaluación), así reforzarán aquellos aspectos que hayan hecho bien y corregirán sus errores, aprendiendo de ellos.
  • 7. CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA Evaluación ● Indicadores:: ● Es capaz de utilizar la biblioteca escolar del centro y las nuevas tecnologías para buscar los cuentos con los que trabajamos en el aula. ● Sabe elaborar una creación literaria propia, en este caso, un cuento, empleando el modelo trabajado y analizado previamente. ● Comprende y emplea los conocimientos lingüísticos, textuales, contextuales y gramaticales implicados en la producción del cuento: marcadores del discurso, fases de la creación escrita… ● Sabe coevaluar a sus compañeros y así mismo, aprendiendo de los aciertos y errores, tanto de los demás como de los suyos. ● Instrumentos: ● En la secuencia de actividades: No les marcaremos ninguna prueba teórica, pues consideramos que el mejor modo para evaluar a los alumnos en esta ocasión, será el momento en el que tengas que poner en práctica todo lo aprendido en el aula para elaborar su propio cuento. Ellos mismos serán los que se den cuenta de los aspectos que necesitan reforzar a la hora de poner en práctica lo trabajado,
  • 8. CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA porque para aplicar los aspectos teóricos y prácticos que hemos visto previamente, primero tienen que haberlos asimilado. ● Cualquier otro que determine el profesorado: Trabajaremos con la ficha de evaluación de la exposición oral. Ficha con la que se tendrán que familiarizar los alumnos, puesto que les servirá como base para saber qué aspectos deben tener en cuenta a la hora de elaborar su exposición y también para evaluar a sus compañeros (coevaluación) cada vez que realicen alguna exposición oral a lo largo de todo el curso. PLANIFICACIÓN Sesión 1: Para comenzar con la Unidad Didáctica de El Cuento, queremos que los alumnos reflexionen sobre el origen de los cuentos y la finalidad de los mismos. Queremos que caigan en la cuenta de que los cuentos son algo más que algo que se les cuenta a los niños para que se duerman, trabajaremos con ellos para que vean qué mensaje quieren transmitir, qué enseñanza recogen y como ésta se mantiene inalterable a lo largo de los años. Para ello emplearemos la lectura del Prólogo del libro de José Carlos Bermejo, Regálame la salud de un cuento: reflexionaremos sobre el origen primigenio del cuento y de cómo a pesar del paso del tiempo, los cuentos siguen manteniendo viva su significación. Analizaremos asimismo cada una de las metáforas que allí se nos presentan y, por último, les plantearemos a los alumnos la cuestión de “un libro de cuentos es…”; así partiremos de sus propios conocimientos para trabajar el cuento en el aula.
  • 9. CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA REALIZACIÓN Sesiones 2 - 9: Leeremos cuentos en el aula para analizar, en primer lugar, la finalidad e intencionalidad del cuento. Queremos que de este modo lo vean como algo cercano a ellos, como algo de adultos y no sólo de niños. En primer lugar, leerá la profesora algún cuento de Gianni Rodari, que será asequible y llamativo para los alumnos; además, al realizar la lectura la profesora ésta podrá despertar en los alumnos el gusto por los cuentos. Por eso, a partir de esa sesión dos, serán los alumnos los que escojan los cuentos (para ello iremos a la biblioteca del centro e iremos al aula de informática, para que se familiaricen con las páginas de lectura de obras on- line) y los que los lean en clase. Estas lecturas nos servirán como base para que los alumnos deduzcan las partes del cuento, deteniéndonos en los distintos tipos de inicios, conflictos que forman el desarrollo y finales. Seguiremos leyendo y observaremos en las mismas los tipos de personajes que se emplean así como los distintos personajes empleados en las narraciones. En estas mismas narraciones veremos que se incluyen diálogos directos e indirectos para recuperar las palabras de los personajes. Trabajaremos la distinción de ambos tipos y el uso y forma de cada uno de ellos. Por último, les facilitaremos un material sobre los marcadores del discurso, puesto que nuestros alumnos los tendrán que utilizar a la hora de elaborar su propio cuento. Este material lo veremos primero teóricamente y luego lo aplicaremos, en primer lugar en los ejercicios que se incluyen en el material y, a continuación, en el cuento.
  • 10. CUÉNTAME UN CUENTO[ ] 12 de agosto de 2013 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. BIGARREN HEZKUNTZA APLICACIÓN Sesiones 10 - 12: Ahora los alumnos han de poner en práctica todo lo visto a lo largo de la unidad: elaborarán su propio cuento. Posteriormente se lo leerán a sus compañeros. Esta lectura tendrá que implicar a sus compañeros y hacerlos partícipes de la historia. Además, los alumnos se evaluarán unos a otros (coevaluación), empleando como guía la ficha trabajada anteriormente en clase. Los alumnos aceptarán con espíritu crítico las correcciones hechas por sus compañeros, aprendiendo así de sus errores, y reforzarán aquellos aspectos positivos que les indiquen los alumnos. Este mecanismo de coevaluación y autoevaluación lo emplearemos a lo largo de todo el curso. Así como trabajaremos la autoestima de nuestros alumnos, unos adolescentes que suelen tener ciertas carencias en este aspecto.