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Escuela Normal Experimental de El Fuerte, Extensión Mazatlán. “Miguel
Ángel Castillo Cruz”.
Nombre de la materia: Bases psicológicas del aprendizaje.
Cuestionario de Dilemas
Luna Moreno Dara Yamile
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Genaro Uribe Zatarain.
En una reunión de departamento, los profesores están discutiendo acerca de distintos temas que tienen que ver
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1.Conrespecto alaprendizaje, algunos docentes opinan que:
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c) Aprenderes recrearelobjetodeaprendizaje, necesariamentetransformándolo.
2.Conrespecto a las ideas previas delos alumnos, las principales opiniones fueron:
a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar sobre sus
propias ideas, contrastar las con los modelos científicos y construir apartirdeellas su nuevo aprendizaje.
b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los nuevos contenidos a
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c) Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al alumno la diferencia entre sus
ideas y las de la ciencia, que sonlas correctas.
4.Enrelacióncon laextensióndelos programas de las asignaturas, algunos docentes piensanquesedebe:
a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen estrategias de
aprendizaje.
b) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son indispensables para que el alumno
avanceen lacarrera.
c) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin descuidar que los alumnos razonen y
comprendan lo más posible.
5.Encuantoa los objetivos principales deunaasignaturason:
a) Procurarque los alumnos desarrollenestrategias que les permitanasignarlesignificadoa loque aprenden.
b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos fundamentales, ya que con el tiempo
lograrándarles significado.
c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no siempre lo logren en elcaso de los
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6. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes
opinaronquedeben:
a) Presentarabundantey rigurosa informaciónbienorganizada.
b) Ofrecervariedad deactividades y problemas aunqueno incluyatodos los temas.
c) Destacar la información más importantey ofreceractividades paraelalumno.
7.Paraque los alumnos aprendana aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron:
a) Enfrentarlos asituaciones cadavezmás abiertas, dondeeldocentesóloactúa comoorientador.
b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones similares para que
practiquen loquese les ha enseñado.
c) Explicarles conclaridad cómodebentrabajar para luego ir enfrentándolos asituaciones diferentes.
8.Conrespecto a la función delprofesor, fundamentalmentees:
a) Explicareltemaa aprendery sielcontenido lopermite, favorecer ladiscusióny elanálisis.
b) Explicarenformaclaray acabadaelsaber establecido, talcomo se lo aceptaen ladisciplina correspondiente.
c)Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar comparaciones, argumentar y
desarrollarunpensamiento críticorespectodeltemaa aprender.
9.Encuanto a los libros detextoqueusan los alumnos, lomejores:
a)Quetodos usenelmismo libro, paraasegurarnos dequetodos los alumnos aprendanlo mismo.
b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, revistas de divulgación científica, etc.
parapodercontrastar diferentes opiniones y diversas perspectivas.
c)Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en clase otros libros para hacer
alguna consultao compararpuntos de vista.
10.Respectodecómohacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron:
a)Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los alumnos no se dispersen en las
respuestas.
b)Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, peroa su vez permitirle al alumno llegar a la misma
respuestapordistintos caminos.
c)Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como paraque cada alumno pueda organizar su propia
respuesta
11. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo que los alumnos tengan el
materialdeestudiodelante, los docentes creenque:
a) Noes una buena idea porque los alumnos nohacen elesfuerzo deestudiar los contenidos para laprueba.
b) Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar la información
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c)Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea que permita comprobar
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12.Alevaluar la resolucióndeunproblema, lo más importantees:
a)Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado final que obtenga,
comprobarquepuede ponderardistintos caminos y elegir entreuna variedad de estrategias pararesolverlo.
b) Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y comprobar que el alumno sigue los
pasos delprocedimiento enseñadoy llegaalresultadocorrecto.
c) Plantearle una situación problemática nueva y comprobar que es capaz de seleccionar un procedimiento
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  • 1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte, Extensión Mazatlán. “Miguel Ángel Castillo Cruz”. Nombre de la materia: Bases psicológicas del aprendizaje. Cuestionario de Dilemas Luna Moreno Dara Yamile 2°C. Genaro Uribe Zatarain.
  • 2. En una reunión de departamento, los profesores están discutiendo acerca de distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los diferentes puntos de vista que aparecen. Le pedimos que señale la posición querepresenta mejorsu opinión. 1.Conrespecto alaprendizaje, algunos docentes opinan que: a) Aprenderes obtener lacopiadelobjetoaunque algodistorsionadadebidoalpropioprocesodeaprender. b) Aprenderes obtener lacopiafieldeloqueseaprende. c) Aprenderes recrearelobjetodeaprendizaje, necesariamentetransformándolo. 2.Conrespecto a las ideas previas delos alumnos, las principales opiniones fueron: a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastar las con los modelos científicos y construir apartirdeellas su nuevo aprendizaje. b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los nuevos contenidos a aprender. c) Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que sonlas correctas. 4.Enrelacióncon laextensióndelos programas de las asignaturas, algunos docentes piensanquesedebe: a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen estrategias de aprendizaje. b) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son indispensables para que el alumno avanceen lacarrera. c) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible. 5.Encuantoa los objetivos principales deunaasignaturason: a) Procurarque los alumnos desarrollenestrategias que les permitanasignarlesignificadoa loque aprenden. b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos fundamentales, ya que con el tiempo lograrándarles significado.
  • 3. c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no siempre lo logren en elcaso de los contenidos más complejos. 6. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes opinaronquedeben: a) Presentarabundantey rigurosa informaciónbienorganizada. b) Ofrecervariedad deactividades y problemas aunqueno incluyatodos los temas. c) Destacar la información más importantey ofreceractividades paraelalumno. 7.Paraque los alumnos aprendana aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron: a) Enfrentarlos asituaciones cadavezmás abiertas, dondeeldocentesóloactúa comoorientador. b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones similares para que practiquen loquese les ha enseñado. c) Explicarles conclaridad cómodebentrabajar para luego ir enfrentándolos asituaciones diferentes. 8.Conrespecto a la función delprofesor, fundamentalmentees: a) Explicareltemaa aprendery sielcontenido lopermite, favorecer ladiscusióny elanálisis. b) Explicarenformaclaray acabadaelsaber establecido, talcomo se lo aceptaen ladisciplina correspondiente. c)Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar comparaciones, argumentar y desarrollarunpensamiento críticorespectodeltemaa aprender. 9.Encuanto a los libros detextoqueusan los alumnos, lomejores: a)Quetodos usenelmismo libro, paraasegurarnos dequetodos los alumnos aprendanlo mismo. b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, revistas de divulgación científica, etc. parapodercontrastar diferentes opiniones y diversas perspectivas. c)Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en clase otros libros para hacer alguna consultao compararpuntos de vista. 10.Respectodecómohacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron: a)Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los alumnos no se dispersen en las respuestas.
  • 4. b)Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, peroa su vez permitirle al alumno llegar a la misma respuestapordistintos caminos. c)Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como paraque cada alumno pueda organizar su propia respuesta 11. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo que los alumnos tengan el materialdeestudiodelante, los docentes creenque: a) Noes una buena idea porque los alumnos nohacen elesfuerzo deestudiar los contenidos para laprueba. b) Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar la información disponibleparaelaborarsu propiarespuesta. c)Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea que permita comprobar queelalumnoconoce la información. 12.Alevaluar la resolucióndeunproblema, lo más importantees: a)Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado final que obtenga, comprobarquepuede ponderardistintos caminos y elegir entreuna variedad de estrategias pararesolverlo. b) Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y comprobar que el alumno sigue los pasos delprocedimiento enseñadoy llegaalresultadocorrecto. c) Plantearle una situación problemática nueva y comprobar que es capaz de seleccionar un procedimiento adecuadopara llegar alresultadocorrecto.