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¿CUÁL ES MAYOR UN CLASE DE TERCERO GRADO?
Miriam Andresí Enríquez 1 “A” primaria

El maestro comienza con un juego cual es mayor, pero para mí opinión creo que
debió recordar la instrucción del jugo porque algunos niños quizás no recordaban
el jugo y el objetivo de ello. Después les puso a ser su ejercicio solo con sus
compañeros, pero ahí el profesor cometió un erro porque decía que numero era el
más grande, los números del al final quizás era chico pero los de principios eran
más grandes por eso quizás algunos niños no vagan a comprender cuál es el
mayor. Además el no tomo en cuenta que algunos niños todavía no comprenden,
las unidades, decenas, centenas etc. La mayoría de los niños creen o saben
inconscientemente que el número más grande es el que te va a dar el resultado
más grande pero no saben distinguir las posiciones de dicho resultado.
También, en el momento de ser resolución del problema de multiplicación, ahí
niños que todavía presentan problemas para multiplicar. Ellos saben bien como
multiplicar, pero no saben porque las multiplicaciones se multiplican de esa
manera. Otros de los comentarios es que el momento que en la multiplicación se
está cargando un número, ellos mismo lo pone con número más pequeño que
parece que esta elevado a cierta potencia y otros niños lo pueden comprender de
otra manera. No veo de la necesidad del maestro que les diga a los niños que se
paren y luego que se siente para consensar donde colocaron cierto número. El
maestro pierde muy rápido el control y objetivo de dicha actividad que el docente
está tratando de implementar. Otros de los aspectos que él puede tomar en cuenta
pedir la participaciones de los de demás de una manera que participen todos y no
siempre los mismo de siempre.
Además, creo que el maestro al permitir que todas las ideas se expresenpuede
llegar a confundir más a su compañero de lo que ya está o no estar seguros de
sus resultados de ellos mismos.
Aunque, podemos decir que la mayoría de las formas de trabajo del docente son
buenas porque el deja que el alumno expresas sus ideas, y pregunta porque él
cree que el resultado es de esa manera y busca los métodos necesarios para que
el niño comprenda que lo que él está expresando está mal.

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