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Instituto Internacional para
una Educación de Calidad
Instituto Internacional para
una Educación de Calidad
¿Cuál es la diferencia entre?
Sabe cómo se juega
tenis
Sabe jugar tenis
Juega tenis
competentemente
Instituto Internacional para
una Educación de Calidad
Instituto Internacional para
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Sabe cómo se
fabrican y montan
circuitos impresos
Sabe fabricar y
montar circuitos
impresos
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competentemente
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¿Cuál es la diferencia entre?
Instituto Internacional para
una Educación de Calidad
Instituto Internacional para
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Sabe cómo se juega tenis Sabe jugar tenis Juega tenis competentemente
Sabe cómo se fabrican y
montan circuitos impresos
Sabe fabricar y montar
circuitos impresos
Fabrica y monta
competentemente circuitos
impresos
Saber teórico y
conceptual
Saber repetitivo-
conceptual y
mecánico-
procedimental
Saber reflexivo-con-
ceptual, innovador-
procedimental y
actitudinal.
Se puede evaluar a
través de exámenes
de papel y lápiz
Sólo se puede
evaluar a través de
productos concretos
Sólo se puede eva-
luar a través de la
justificación-funda-
mentación de los
productos concretos
presentados.
¿Cuál es la diferencia entre?
Instituto Internacional para
una Educación de Calidad
Instituto Internacional para
una Educación de Calidad
Definiendo
Persona Competente:
Es aquella que
posee las cualidades,
los requisitos necesarios,
la disposición
y la creatividad para
hacer algo cada vez
mejor, y para justificar lo
que hace.
Instituto Internacional para
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Instituto Internacional para
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Capacidad para resolver
problemas no previstos.
Definiendo
Competencia:
Saber hacer que supone mucho
más que pericia.
Quien la posee puede dar razón y
justificar lo que hace .
Conocimientos, técnicas y
reflexión movilizadas al hacer
algo.
Instituto Internacional para
una Educación de Calidad
Instituto Internacional para
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¿Y para qué una currícula por
competencias?
Instituto Internacional para
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Instituto Internacional para
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Porque hay una brecha
académico - laboral
Es ese desnivel, ese vacío, ese conjunto de carencias que
evidencian los alumnos universitarios cuando empiezan a
desempeñarse en el mundo laboral.
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en la universidad
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Instituto Internacional para
una Educación de Calidad
Instituto Internacional para
una Educación de Calidad
La brecha...
Y es que desde una perspectiva tradicional nos
basamos en transmitir conocimientos...
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Saber
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Instituto Internacional para
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La brecha...
Gran parte de esta brecha se da porque
muchas veces se construye a ciegas...
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necesitas
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Te doy lo que
creo que
necesitas
saber
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Instituto Internacional para
una Educación de Calidad
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La pregunta decisoria:
¿Nuestros alumnos
están haciendo y
aprendiendo a
hacer lo que harán?
Instituto Internacional para
una Educación de Calidad
Instituto Internacional para
una Educación de Calidad
Currículo disciplinar Currículo por competencias
Para adquirir de
conocimientos teórico-
conceptuales
Para adquirir habilidades así
como los aspectos teóricos y
actitudinales de la profesión.
Instituto Internacional para
una Educación de Calidad
Instituto Internacional para
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Currículo disciplinar Currículo por competencias
Para adquirir de conocimientos teórico-
conceptuales
Para adquirir habilidades así como los aspectos
teóricos y actitudinales de la profesión.
“Distribuye” en el tiempo
los contenidos teóricos que
se proporcionarán
Organiza en el tiempo los
aprendizajes que deben ser
alcanzados.
Instituto Internacional para
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Currículo disciplinar Currículo por competencias
Para adquirir de conocimientos teórico-
conceptuales
Para adquirir habilidades así como los aspectos
teóricos y actitudinales de la profesión.
“Distribuye” en el tiempo los contenidos
teóricos que se proporcionarán
Organiza en el tiempo los aprendizajes que
deben ser alcanzados.
La metodología más
empleada en clase es la
exposición del profesor
La mayor parte del tiempo de
clase los estudiantes están en
una actividad práctica y
reflexiva.
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una Educación de Calidad
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Currículo disciplinar Currículo por competencias
Para adquirir de conocimientos teórico-
conceptuales
Para adquirir habilidades así como los aspectos
teóricos y actitudinales de la profesión.
“Distribuye” en el tiempo los contenidos
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Organiza en el tiempo los aprendizajes que
deben ser alcanzados.
Presenta aisladas las
disciplinas asumiendo que
la síntesis se producirá
milagrosamente en la
cabeza de cada estudiante
Pone énfasis en los aspectos
operativos y técnicos del rol
profesional, que sintetizan
operativamente muchos
conocimientos.
La metodología más empleada en clase es
la exposición del profesor
La mayor parte del tiempo de clase los
estudiantes están en una actividad práctica y
reflexiva.
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Currículo disciplinar Currículo por competencias
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teóricos y actitudinales de la profesión.
“Distribuye” en el tiempo los contenidos
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Proceso de construcción de un
Currículo para desarrollar
competencias
1. Análisis prospectivo del entorno
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Instituto Internacional para
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Empresa e
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Mercado
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1. Análisis prospectivo del entorno:
Otro…….
2022
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COMPETENCIAS GENERALES DE U…….
• Liderazgo: Inspira confianza en un grupo, lo guía hacia el logro de una visión compartida y genera en ese proceso desarrollo personal y social.
• Trabajo en equipo: Trabaja en cooperación con otros de manera coordinada, supera conflictos y utiliza sus habilidades en favor de objetivos comunes
• Comunicación efectiva: Intercambia información a través de diversas formas de expresión y asegura la comprensión mutua del mensaje.
• Responsabilidad Social: Asegura que sus acciones producirán un impacto general positivo en la sociedad y en la promoción y protección de los derechos humanos.
• Pensamiento Crítico: Analiza e Interpreta, en contextos específicos, argumentos o proposiciones. Evalúa y argumenta juicios de valor.
• Aprendizaje Autónomo: Busca, identifica, evalúa, extrae y utiliza eficazmente información contenida en diferentes fuentes para satisfacer una necesidad personal de nuevo conocimiento.
• Capacidad para resolver problemas: Reconoce y comprende un problema, diseña e implementa un proceso de solución y evalúa su impacto.
2. Definición
de las competencias:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE ARQUITECTURA
• Diseñador de proyectos sostenibles: Resuelve proyectos de alta complejidad en contextos nuevos y construidos, teniendo en cuenta factores históricos, socioeconómicos, ambientales con arreglo a la normatividad vigente.
• Gestor de proyectos: Genera, planifica, administra, controla y evalúa proyectos y autogestiona su actividad
profesional
• Criterio tecnológico: Selecciona y aplica adecuadamente las tecnologías en sistemas arquitectónicos, ambientales, constructivos, estructurales, urbanos y afines
• Sensibilidad socio cultural: Desarrolla empatía por las diversas formas de expresión cultural, entiende y respeta las necesidades de
determinada población.
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3. Perfil y logros de aprendizaje de
fin de carrera
(Arquitectura en la U……)
1.
Al finalizar su formación, el egresado
diseña proyectos
urbanos y
arquitectónicos
en contextos nuevos y construidos, aplicando
pertinentemente factores históricos,
socioeconómicos, culturales, ambientales y
constructivos en concordancia con la
normatividad vigente sustentado en una
investigación que comprende: factibilidad,
programación y presupuesto de obra.
2.
Al finalizar su formación, el egresado
gestiona los procesos
que generan los
proyectos urbanos y
arquitectónicos para su
ejecución eficiente, ajustándose a la
normatividad vigente y proponiendo plazos y
recursos disponibles cumpliendo los estándares
de calidad aplicados al sector construcción.
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3. Perfil y logros de aprendizaje de
fin de carrera
(Ingeniería en Construcción en la U……)
1.
Al finalizar la carrera , el egresado
evalúa integralmente
proyectos de
construcción, desde el punto de vista
técnico, económico, social, ambiental y de control de
riesgo operacional, proponiendo alternativas de
optimización; apoyándose, para ello y entre otros
medios, en el uso de las TIC, el idioma inglés y una
eficiente capacidad de comunicación.
2.
Al finalizar la carrera, el egresado gestiona
eficazmente y
orientándose a
resultados, los recursos humanos, físicos
y financieros de una empresa y/o proyecto de
construcción. Identifica, analiza, sintetiza, evalúa y
propone alternativas, críticamente y apoyándose en
las metodologías y técnicas de gestión, frente a
problemas relacionados con procesos y métodos, en
obras de construcción..
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3. Perfil y logros de aprendizaje de
fin de carrera
(Ingeniería Electrónica en la U……)
1.
Al finalizar la carrera, el egresado
instala, opera,
mantiene y
administra sistemas
basados en tecnología electrónica,
fotónica y biológica, de uso corriente en
el mercado tales como circuitos
electrónicos, sistemas de control,
instrumentación, máquinas y sistemas
eléctricos, electrónica para
telecomunicaciones y sistemas
biomédicos.
2. Al finalizar la carrera, el egresado
desarrolla equipos y
sistemas simples cuyo
funcionamiento principal se basa en la electrónica, la
fotónica y la biotecnología de acuerdo a las
necesidades del mercado.
3. Al finalizar la carrera, el egresado diseña,
ejecuta y administra
proyectoscuyos componentes principales son
la electrónica, la fotónica y la biotecnología,
demostrando perseverancia, disciplina y un
comportamiento ético.
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3. Perfil y logros de aprendizaje
(Arquitectura en la U……)
1.
….. diseña proyectos
urbanos y
arquitectónicos …..
2.
…..gestiona los procesos
que generan los
proyectos urbanos y
arquitectónicos …..
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4. Construcción del Plan de
Estudios
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Logros parciales por año
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Determinación de cursos
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Logros a ser alcanzados en el primer año
de Negocios Internacionales
• Frente a una situación cualquiera de negocios internacionales puede
señalar su modalidad, enunciar todas las variables que lo explican
(clasificándolas), y a todos los actores que intervienen en él.
• Identifica fuentes de información y los mejores medios para obtenerla
• Recopila y evalúa información
• Procesa y analiza información recopilada
• Presenta conclusiones a partir de la información analizada
• Analiza el entorno cultural de cada país en el que operaría la empresa
• Emplea herramientas tecnológicas para comunicarse eficientemente
• Expresa, oralmente y por escrito, sus ideas sin cometer errores
gramaticales, de pronunciación y de concordancia.
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Instituto Internacional para
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Curso de Negocios Internacionales
(Primer semestre)
Logro: Frente a una situación cualquiera de negocios internacionales puede señalar su
modalidad, enunciar todas las variables que lo explican (clasificándolas), y a todos los
actores que intervienen en él.
• Estructura del Curso:
• Unidad 01: Identifica los negocios internacionales en su entorno inmediato.
• Unidad 02: Identifica las razones que explican la importancia que tienen actualmente los
negocios internacionales.
• Unidad 03: Diferencia negocios internacionales de negocios locales.
• Unidad 04: Diferencia negocios internacionales según sus modalidades (inversión extranjera
directa, franquicia, licencias, exportación, importación, representaciones, etc.)
• Unidad 05: Distingue las variables según clase (sociales, económicas, políticas, culturales,
etc.)
• Unidad 06: Reconoce los actores y variables en una situación de negocio y los puede
identificar y clasificar.
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Currículo

  • 1. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad ¿Cuál es la diferencia entre? Sabe cómo se juega tenis Sabe jugar tenis Juega tenis competentemente
  • 2. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad Sabe cómo se fabrican y montan circuitos impresos Sabe fabricar y montar circuitos impresos Fabrica y monta competentemente circuitos impresos ¿Cuál es la diferencia entre?
  • 3. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad Sabe cómo se juega tenis Sabe jugar tenis Juega tenis competentemente Sabe cómo se fabrican y montan circuitos impresos Sabe fabricar y montar circuitos impresos Fabrica y monta competentemente circuitos impresos Saber teórico y conceptual Saber repetitivo- conceptual y mecánico- procedimental Saber reflexivo-con- ceptual, innovador- procedimental y actitudinal. Se puede evaluar a través de exámenes de papel y lápiz Sólo se puede evaluar a través de productos concretos Sólo se puede eva- luar a través de la justificación-funda- mentación de los productos concretos presentados. ¿Cuál es la diferencia entre?
  • 4. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad Definiendo Persona Competente: Es aquella que posee las cualidades, los requisitos necesarios, la disposición y la creatividad para hacer algo cada vez mejor, y para justificar lo que hace.
  • 5. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad Capacidad para resolver problemas no previstos. Definiendo Competencia: Saber hacer que supone mucho más que pericia. Quien la posee puede dar razón y justificar lo que hace . Conocimientos, técnicas y reflexión movilizadas al hacer algo.
  • 6. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad ¿Y para qué una currícula por competencias?
  • 7. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad Porque hay una brecha académico - laboral Es ese desnivel, ese vacío, ese conjunto de carencias que evidencian los alumnos universitarios cuando empiezan a desempeñarse en el mundo laboral. Lo que aprendo en la universidad Lo que me pide el trabajo
  • 8. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad La brecha... Y es que desde una perspectiva tradicional nos basamos en transmitir conocimientos... Saber Saber hacer Querer hacer Querer saber Saber
  • 9. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad La brecha... Gran parte de esta brecha se da porque muchas veces se construye a ciegas... Construyo lo que creo que necesitas saber Te doy lo que creo que necesitas saber Crees tener lo que necesitas Ellos piden lo que debes hacer ?
  • 10. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad La pregunta decisoria: ¿Nuestros alumnos están haciendo y aprendiendo a hacer lo que harán?
  • 11. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad Currículo disciplinar Currículo por competencias Para adquirir de conocimientos teórico- conceptuales Para adquirir habilidades así como los aspectos teóricos y actitudinales de la profesión.
  • 12. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad Currículo disciplinar Currículo por competencias Para adquirir de conocimientos teórico- conceptuales Para adquirir habilidades así como los aspectos teóricos y actitudinales de la profesión. “Distribuye” en el tiempo los contenidos teóricos que se proporcionarán Organiza en el tiempo los aprendizajes que deben ser alcanzados.
  • 13. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad Currículo disciplinar Currículo por competencias Para adquirir de conocimientos teórico- conceptuales Para adquirir habilidades así como los aspectos teóricos y actitudinales de la profesión. “Distribuye” en el tiempo los contenidos teóricos que se proporcionarán Organiza en el tiempo los aprendizajes que deben ser alcanzados. La metodología más empleada en clase es la exposición del profesor La mayor parte del tiempo de clase los estudiantes están en una actividad práctica y reflexiva.
  • 14. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad Currículo disciplinar Currículo por competencias Para adquirir de conocimientos teórico- conceptuales Para adquirir habilidades así como los aspectos teóricos y actitudinales de la profesión. “Distribuye” en el tiempo los contenidos teóricos que se proporcionarán Organiza en el tiempo los aprendizajes que deben ser alcanzados. Presenta aisladas las disciplinas asumiendo que la síntesis se producirá milagrosamente en la cabeza de cada estudiante Pone énfasis en los aspectos operativos y técnicos del rol profesional, que sintetizan operativamente muchos conocimientos. La metodología más empleada en clase es la exposición del profesor La mayor parte del tiempo de clase los estudiantes están en una actividad práctica y reflexiva.
  • 15. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad Currículo disciplinar Currículo por competencias Para adquirir de conocimientos teórico- conceptuales Para adquirir habilidades así como los aspectos teóricos y actitudinales de la profesión. “Distribuye” en el tiempo los contenidos teóricos que se proporcionarán Organiza en el tiempo los aprendizajes que deben ser alcanzados. Presenta aisladas las disciplinas asumiendo que la síntesis se producirá milagrosamente en la cabeza de cada estudiante Pone énfasis en los aspectos operativos y técnicos del rol profesional, que sintetizan operativamente muchos conocimientos. La metodología más empleada en clase es la exposición del profesor La mayor parte del tiempo de clase los estudiantes están en una actividad práctica y reflexiva.
  • 16. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad Proceso de construcción de un Currículo para desarrollar competencias 1. Análisis prospectivo del entorno 2. Identificación y caracterización de las competencias del profesional 3. Construcción de Perfiles y determinación de Logros o Resultados de Aprendizaje 4. Construcción del Plan de Estudios 5. Determinación de condiciones para su implementación
  • 17. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Empresa e industria Tecnología Mercado de Trabajo Formas de Acceso a la información Sociedad y Medio Ambiente 1. Análisis prospectivo del entorno: Otro……. 2022
  • 18. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad COMPETENCIAS GENERALES DE U……. • Liderazgo: Inspira confianza en un grupo, lo guía hacia el logro de una visión compartida y genera en ese proceso desarrollo personal y social. • Trabajo en equipo: Trabaja en cooperación con otros de manera coordinada, supera conflictos y utiliza sus habilidades en favor de objetivos comunes • Comunicación efectiva: Intercambia información a través de diversas formas de expresión y asegura la comprensión mutua del mensaje. • Responsabilidad Social: Asegura que sus acciones producirán un impacto general positivo en la sociedad y en la promoción y protección de los derechos humanos. • Pensamiento Crítico: Analiza e Interpreta, en contextos específicos, argumentos o proposiciones. Evalúa y argumenta juicios de valor. • Aprendizaje Autónomo: Busca, identifica, evalúa, extrae y utiliza eficazmente información contenida en diferentes fuentes para satisfacer una necesidad personal de nuevo conocimiento. • Capacidad para resolver problemas: Reconoce y comprende un problema, diseña e implementa un proceso de solución y evalúa su impacto. 2. Definición de las competencias: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE ARQUITECTURA • Diseñador de proyectos sostenibles: Resuelve proyectos de alta complejidad en contextos nuevos y construidos, teniendo en cuenta factores históricos, socioeconómicos, ambientales con arreglo a la normatividad vigente. • Gestor de proyectos: Genera, planifica, administra, controla y evalúa proyectos y autogestiona su actividad profesional • Criterio tecnológico: Selecciona y aplica adecuadamente las tecnologías en sistemas arquitectónicos, ambientales, constructivos, estructurales, urbanos y afines • Sensibilidad socio cultural: Desarrolla empatía por las diversas formas de expresión cultural, entiende y respeta las necesidades de determinada población.
  • 19. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad 3. Perfil y logros de aprendizaje de fin de carrera (Arquitectura en la U……) 1. Al finalizar su formación, el egresado diseña proyectos urbanos y arquitectónicos en contextos nuevos y construidos, aplicando pertinentemente factores históricos, socioeconómicos, culturales, ambientales y constructivos en concordancia con la normatividad vigente sustentado en una investigación que comprende: factibilidad, programación y presupuesto de obra. 2. Al finalizar su formación, el egresado gestiona los procesos que generan los proyectos urbanos y arquitectónicos para su ejecución eficiente, ajustándose a la normatividad vigente y proponiendo plazos y recursos disponibles cumpliendo los estándares de calidad aplicados al sector construcción.
  • 20. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad 3. Perfil y logros de aprendizaje de fin de carrera (Ingeniería en Construcción en la U……) 1. Al finalizar la carrera , el egresado evalúa integralmente proyectos de construcción, desde el punto de vista técnico, económico, social, ambiental y de control de riesgo operacional, proponiendo alternativas de optimización; apoyándose, para ello y entre otros medios, en el uso de las TIC, el idioma inglés y una eficiente capacidad de comunicación. 2. Al finalizar la carrera, el egresado gestiona eficazmente y orientándose a resultados, los recursos humanos, físicos y financieros de una empresa y/o proyecto de construcción. Identifica, analiza, sintetiza, evalúa y propone alternativas, críticamente y apoyándose en las metodologías y técnicas de gestión, frente a problemas relacionados con procesos y métodos, en obras de construcción..
  • 21. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad 3. Perfil y logros de aprendizaje de fin de carrera (Ingeniería Electrónica en la U……) 1. Al finalizar la carrera, el egresado instala, opera, mantiene y administra sistemas basados en tecnología electrónica, fotónica y biológica, de uso corriente en el mercado tales como circuitos electrónicos, sistemas de control, instrumentación, máquinas y sistemas eléctricos, electrónica para telecomunicaciones y sistemas biomédicos. 2. Al finalizar la carrera, el egresado desarrolla equipos y sistemas simples cuyo funcionamiento principal se basa en la electrónica, la fotónica y la biotecnología de acuerdo a las necesidades del mercado. 3. Al finalizar la carrera, el egresado diseña, ejecuta y administra proyectoscuyos componentes principales son la electrónica, la fotónica y la biotecnología, demostrando perseverancia, disciplina y un comportamiento ético.
  • 22. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad 3. Perfil y logros de aprendizaje (Arquitectura en la U……) 1. ….. diseña proyectos urbanos y arquitectónicos ….. 2. …..gestiona los procesos que generan los proyectos urbanos y arquitectónicos …..
  • 23. Instituto Internacional para una Educación de Calidad 4. Construcción del Plan de Estudios
  • 24. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad Logros parciales por año
  • 25. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Determinación de cursos
  • 26. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad Logros a ser alcanzados en el primer año de Negocios Internacionales • Frente a una situación cualquiera de negocios internacionales puede señalar su modalidad, enunciar todas las variables que lo explican (clasificándolas), y a todos los actores que intervienen en él. • Identifica fuentes de información y los mejores medios para obtenerla • Recopila y evalúa información • Procesa y analiza información recopilada • Presenta conclusiones a partir de la información analizada • Analiza el entorno cultural de cada país en el que operaría la empresa • Emplea herramientas tecnológicas para comunicarse eficientemente • Expresa, oralmente y por escrito, sus ideas sin cometer errores gramaticales, de pronunciación y de concordancia.
  • 27. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad Curso de Negocios Internacionales (Primer semestre) Logro: Frente a una situación cualquiera de negocios internacionales puede señalar su modalidad, enunciar todas las variables que lo explican (clasificándolas), y a todos los actores que intervienen en él. • Estructura del Curso: • Unidad 01: Identifica los negocios internacionales en su entorno inmediato. • Unidad 02: Identifica las razones que explican la importancia que tienen actualmente los negocios internacionales. • Unidad 03: Diferencia negocios internacionales de negocios locales. • Unidad 04: Diferencia negocios internacionales según sus modalidades (inversión extranjera directa, franquicia, licencias, exportación, importación, representaciones, etc.) • Unidad 05: Distingue las variables según clase (sociales, económicas, políticas, culturales, etc.) • Unidad 06: Reconoce los actores y variables en una situación de negocio y los puede identificar y clasificar.
  • 28. Instituto Internacional para una Educación de Calidad Instituto Internacional para una Educación de Calidad Universidades en las que se ha acompañado el proceso de diseño curricular por competencias