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CURRÍCULO 2017 _ PUBLICADO POR Mg: ROBERTO SAÚL TORRES QUISPE

El documento trata sobre los compromisos de gestión escolar para el año 2017 en una institución educativa. Entre los compromisos se encuentran el progreso anual de los estudiantes, la retención de estudiantes en la institución y el cumplimiento de la calendarización planificada. También incluye el acompañamiento a la práctica pedagógica de los docentes y la gestión de la convivencia escolar.

Educación◦
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COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2017 PROGRESO ANUAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. RETENCIÓN ANUAL DE ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIÓN PLANIFICADA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. GESTION DE LA CONVIVENCIAESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
CURRÍCULO NACIONAL CARACTERÍSTICAS Abierto Diversificado Integrador Valorativo Significativo Participativo Flexible ELEMENTOS  Enfoque Curricular.  Perfil de egreso.  Las Competencias.  Los estándares. El maestro lo va a lograr a través de proyectos, casos, problemas. A partir de situaciones significativas del contexto real. TENDENCIAS PERFIL COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS 11 Aprendizajes ENFOQUES (7) VALORES Se logra a través de:  Conocimientos  Habilidades  Actitudes xxxxxxxxx Se evalúa a través de evidencias pertinentes.  Evalúa la autonomía del estudiante.  El docente retroalimenta permanentemente.  Aceleración masiva de la producción del conocimiento.  Nuevos tipos de trabajos.  Uso masivo de TIC  Reconocimiento y revaloración de otras culturas.
Educar es un proceso integral que permite incluir a los estudiantes a la sociedad para tener una convivencia aceptable, desarrollando sus potencialidades. Educar es acompañar de manera integral en el proceso de aprendizaje, movilizando la parte cognitiva y socioemocional. El estudiante debe generar estructuras internas cognitivas y socioemocionales para que se desarrolle como persona de bien con principios y valores que pueda ejercer sus derechos y cumplir sus deberes. Para lograr los propósitos educativos el docente es el acompañante de sus estudiantes. Educar es, desarrollar las potencialidades del estudiante, teniendo en cuenta sus derechos y deberes, respetando la diversidad de identidades. Aceleración masiva de la producción de conocimientos / reconocimiento y revaloración de los saberes de otras culturas. Surgimiento de miles de nuevos tipos de trabajo. El uso masivo de las TIC / innovación constante en tecnologías. Trabajo con gran cantidad de información y en colectivo. RETOS PARA LA EDUCACION BASICA TENDENCIAS ACTUALES
 Comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa  Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente  Aprovecha responsablemente las TIC  Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social  Interpreta la realidad y toma decisiones con conocimientos matemáticos  Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés  Se reconoce como persona valiosa  Propicia la vida en democracia.  Practica una vida activa y saludable  Aprecia manifestaciones artístico-culturales y crea proyectos artísticos EL CIUDADANO QUE QUEREMOS FORMAR:  Indaga y comprende el mundo natural y artificial Perfil de Egreso
Promueve la convivencia y participación democrática, inclusiva e intercultural orientada al bien común y a la excelencia. Desarrolla una gestión autónoma, adaptándola a las necesidades de sus estudiantes. Cuenta con un directivo que ejerce liderazgo pedagógico. Asegura la formación integral del ciudadano que el país necesita. Fomenta el compromiso y facilita la participación de las madres y padres de familia en los aprendizajes de sus hijos. Trabaja de manera colegiada para mejorar los aprendizajes de sus estudiantes. Afianza la sinergia escuela-comunidad. Con altas expectativas sobre el aprendizaje de los estudiantes y el desempeño de los docentes, valorando sus saberes y habilidades. LA ESCUELA QUE QUEREMOS:
1. ENFOQUE DE DERECHOS • Conciencia de derechos • Libertad y responsabilidad • Diálogo y concertación 2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • Respeto por las diferencias • Equidad en la enseñanza • Confianza en la persona 3. ENFOQUE INTERCULTURAL • Respeto a la identidad cultural • Justicia • Diálogo intercultural 4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO • Igualdad y Dignidad • Justicia • Empatía 5. ENFOQUE AMBIENTAL • Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional • Justicia y solidaridad • Respeto a toda forma de vida 6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚ • Equidad y justicia • Solidaridad • Empatía • Responsabilidad 7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA • Flexibilidad y apertura • Superación personal ENFOQUES TRANSVERSALES
Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una •situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas. •Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber. •Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras. •Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE •Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas. DESEMPEÑOS •Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel. DEFINICIONESCLAVEQUESUSTENTAN ELPERFILDEEGRESO LA COMPETENCIA  Se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.  Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla.  Competente es combinar también determinadas características personales, con habilidades socioemocionales que hagan más eficaz su interacción con otros.  El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos.  Las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica a lo largo de la Educación Básica permite el logro del Perfil de egreso. L AS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS Son descripciones especificas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (E- A). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos ESTANDARES DE APRENDIZAJES Son descripciones del desarrollo de las competencias en NIVELES de creciente complejidad. Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la E.B. CAPACIDADES - Los conocimientos: son teorías, conceptos y procedimientos legados a la humanidad en distintos campos del saber. - Las habilidades: hacen referencia al talento , pericia o aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. - - Las actitudes: son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo desacuerdo a una situación especifica. COMPETENCIAS Facultad de una persona de combinar un conjunto de capacidades. Ser competente supone comprender la situaciones que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Estas competencias se desarrollan en forma vinculada, simultanea y sostenida durante la experiencia educativas. Estas se prolongaran y se combinaran con otras a los largo de la vida. DEFINICIONES CLAVES
COMPETENCIA  Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades que se interrelacionan con el fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.  Comprende conocimientos, habilidades y actitudes que le permitirá enfrentarse a situaciones y resolver problemas cotidianos y a lo largo de toda su vida.  NIÑOS COMPETENTES. En una sesión de clase, la docente desarrolla el tema y pide la opinión a sus estudiantes. Cada estudiante analiza, reflexiona y expone su punto de vista respetando las opiniones aun siendo distintas a la de sus compañeros.
CAPACIDADES Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias que son operaciones más complejas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica. Nivel 2 Nivel 8 Nivel 7 Nivel 6 Nivel 5 Nivel 4Nivel 3 Nivel 1 Es importante señalar que los estándares de aprendizaje:  Proporcionan información valiosa para retroalimentar a los estudiantes.  Adecuar la enseñanza a los requerimientos de las necesidades de aprendizaje.  Constituye un referente para articular la formación docente y la elaboración de materiales educativos a los niveles de desarrollo de la competencia que exige el currículo. DESTACADO III ciclo IV ciclo V ciclo VI ciclo VII ciclo II ciclo
DESEMPEÑOS Los desempeños son observables en diversos contextos. Y ayudan a los docentes con la planificación y evaluación de los estudiantes según sus niveles y modalidades. Acciones observables:  Mantienen su aula limpia.  Consumo de alimentos saludables.  Practican las normas de convivencia.
º Partir de situaciones significativas. º Generar interés y disposición como. º Aprender haciendo. º partir de los saberes previos º Construir el nuevo conocimiento. º Aprender del error el error construido. º Generar el conflicto cognitivo. º Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior. º Promover el trabajo cooperativo. º Promover el pensamiento complejo
LA TUTORIA Es la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vinculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y cognitivas de los estudiantes . Existen dos modalidades: TUTORIA GRUPAL Es la forma de orientar en espacios educativos con todo el grupo para que puedan expresar ideas, relacionarse. Toma conciencia en su proyecto de vida. TUTORIA INDIVIDUAL Es una forma de acompañamiento socio-afectivo individualizado, capacidad de escucha a todos los estudiantes.
EVALUACIÓN FORMATIVA Proceso permanente de comunicación y reflexión , es formativo , integral, continuo que busca identificar avances, dificultades y logros. ORIENTACIONES  Comprender la competencia , analizar el estándar , seleccionar la situación significativa, utilizar criterios de evaluación (Instrumentos) , comunicar a los estudiantes , valorar el desempeño y retroalimentar. IDEAS FUERZA AULA NACIONAL Evalúa toda la competencia Evalúa algunos desempeños Hace seguimiento Reporta resultados Información a nivel de aula Panorama conjunto del sistema educativo Diversidad de técnicas Instrumentos estandarizados.
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO FLEXIBLE Adaptación a la diversidad de acuerdo a las necesidades y demandas de cada región PARTICIPATIVO La comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad enriquecen permanentemente respetando la pluralidad. INTEGRADOR Es un sistema que Promueve su implementación en las escuelas sobre las competencias, capacidades, estándares y áreas VALORATIVO Promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable. SIGNIFICATIVO toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los estudiantes DIVERSIFICADO Adecuación del currículo a las características y de mandas socio económicas lingüísticas , geográficas ABIERTO Incorpora competencias de acuerdo a las potencialidades naturales , culturales y económico.
ELEMENTOS DE LA EDUCACION BASICA ELEMENTOS DEL CURRICULO NACIONAL EL PERFIL DE EGRESO LA COMPETENCIA EL ENFOQUE CURRICULAR POR COMPETENCIA LOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE