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CURRÍCULUM
    AUTOR                            APORTACION
Franklin Bobbit,   1.-como el rango total de experiencias, dirigidas o
     1918          no, comprometido en desarrollar habilidades del
                   individuo
                   2.- la serie de experiencias de entrenamiento
                   conscientemente dirigidas que las escuelas
                   emplean para completar y perfeccionar ese
                   desarrollo,

 Arrieta, 1995     Aquella serie de cosas que los niños y jóvenes
                   deben hacer y experimentar a fin de desarrollar
                   habilidades que lo capaciten para decidir asuntos
                   de la vida adulta.
  Ralph Tyler
     1949          Que el currículum son todas las experiencias de
                   aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela
                   para alcanzar sus metas educacionales.

Hilda Taba, en     Usualmente contiene una declaración de metas y
     1962          de objetivos específicos; indica alguna selección y
                   organización del contenido; implica o manifiesta
                   ciertos patrones de aprendizaje y enseñanza y
                   finalmente incluye un programa de evaluación de
                   los resultados.
Robert Gagné,      Secuencia de unidades de contenido arreglada de
   1967,           tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede
                   ser realizada como un acto simple, siempre que las
                   capacidades descritas por las unidades específicas
                   precedentes (en la secuencia) hayan sido ya
                   dominadas por el alumno.
   Glatthorn       Es el plan hecho para guiar el aprendizaje en las
                   escuelas,      usualmente      representado       en
                   documentos de diversos niveles de generalidad, y
                   la actualización de esos planes en la clase, según lo
                   experimentan los alumnos y lo recogen los
                   observadores; son aquellas experiencias que
                   ocurren en un ambiente de aprendizaje que
                   también influye en lo que se aprende.
  Stenhouse,
     1975
                     Es un proyecto global, integrado y flexible que
                        muestra una alta susceptibilidad, para ser
                     traducido en la práctica concreta instruccional.
Glazman y de
Ibarrola, 1978

                   Como plan de estudios.



    Acuña y
colaboradores,
     1979,         El Curriculum como un proceso dinámico de
Figueroa y Díaz-   adaptación al cambio social, en general, y al
 Barriga, 1981     sistema educativo en particular.


Arnaz, en 1981     Un plan que norma y conduce explícitamente un
                   proceso concreto y determinante de enseñanza-
                   aprendizaje que se desarrolla en una institución
                   educativa. Es un conjunto interrelacionado de
                   conceptos, y normas, estructurado en forma
                   anticipada a acciones que se quieren organizar; en
                   otras palabras, es una construcción conceptual
                   destinada a conducir acciones, pero no las
                   acciones mismas, si bien, de ellas se desprenden
                   evidencias que hacen posible introducir ajustes o
                   modificaciones al plan. Se compone de cuatro
                   elementos: objetivos curriculares, plan de
                   estudios, cartas descriptivas y sistema de
                   evaluación.
Alicia de Alba,    El Curriculum es una síntesis de elementos
     1991          culturales (conocimientos, valores, costumbres,
                   creencias, etc,) que conforman una propuesta
                   político-educativa pensada e impulsada por
                   diversos grupos y sectores sociales cuyos
                   intereses son diversos y contradictorios,
                   propuesta que está conformada por aspectos
                   estructurales-formales y procesales-prácticos, así
                   como por dimensiones generales y particulares
                   que interactúan en el devenir de los currículum.
 Ochs que cita     Comenta que el término se emplea,
    Lewy           generalmente, para designar indistintamente un
                   programa para cierta asignatura o para un curso
                   determinado, un programa de una asignatura
                   determinada durante un ciclo completo de estudio
                   o el programa total
                   de distintas asignaturas para un ciclo completo o
                   incluso para la totalidad de los ciclos. De esta
                   forma el currículum queda reducido al programa.
Otmara        El    currículum     constituye     un     proyecto
  González      sistematizado de formación y un proceso de
                realización a través de una serie estructurada y
                ordenada de contenidos y experiencias de
                aprendizaje articulados en forma de propuesta
                político-educativa que propugnan diversos
                sectores sociales interesados en un tipo de
                educación particular con la finalidad de producir
                aprendizajes significativos que se traduzcan en
                formas de pensar, de sentir, valorar y actuar
                frente a los problemas complejos que plantea la
                vida social y laboral en particular la inserción en
                un país determinado

                Es un proyecto educativo integral con carácter de
Fátima Addine   proceso, que expresa las relaciones de
                interdependencia en un contexto histórico –
                social, condición que le permite rediseñarse
                sistemáticamente en función del desarrollo social,
                progreso de la ciencia y
                necesidades de los estudiantes, que se traduzca
                en la educación de la
                personalidad del ciudadano que se aspira a
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Currículum autores

  • 1. CURRÍCULUM AUTOR APORTACION Franklin Bobbit, 1.-como el rango total de experiencias, dirigidas o 1918 no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo 2.- la serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo, Arrieta, 1995 Aquella serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida adulta. Ralph Tyler 1949 Que el currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales. Hilda Taba, en Usualmente contiene una declaración de metas y 1962 de objetivos específicos; indica alguna selección y organización del contenido; implica o manifiesta ciertos patrones de aprendizaje y enseñanza y finalmente incluye un programa de evaluación de los resultados. Robert Gagné, Secuencia de unidades de contenido arreglada de 1967, tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizada como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas por el alumno. Glatthorn Es el plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas, usualmente representado en documentos de diversos niveles de generalidad, y la actualización de esos planes en la clase, según lo experimentan los alumnos y lo recogen los observadores; son aquellas experiencias que ocurren en un ambiente de aprendizaje que también influye en lo que se aprende. Stenhouse, 1975 Es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional.
  • 2. Glazman y de Ibarrola, 1978 Como plan de estudios. Acuña y colaboradores, 1979, El Curriculum como un proceso dinámico de Figueroa y Díaz- adaptación al cambio social, en general, y al Barriga, 1981 sistema educativo en particular. Arnaz, en 1981 Un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza- aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren organizar; en otras palabras, es una construcción conceptual destinada a conducir acciones, pero no las acciones mismas, si bien, de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan. Se compone de cuatro elementos: objetivos curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación. Alicia de Alba, El Curriculum es una síntesis de elementos 1991 culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc,) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, propuesta que está conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currículum. Ochs que cita Comenta que el término se emplea, Lewy generalmente, para designar indistintamente un programa para cierta asignatura o para un curso determinado, un programa de una asignatura determinada durante un ciclo completo de estudio o el programa total de distintas asignaturas para un ciclo completo o incluso para la totalidad de los ciclos. De esta forma el currículum queda reducido al programa.
  • 3. Otmara El currículum constituye un proyecto González sistematizado de formación y un proceso de realización a través de una serie estructurada y ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje articulados en forma de propuesta político-educativa que propugnan diversos sectores sociales interesados en un tipo de educación particular con la finalidad de producir aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de pensar, de sentir, valorar y actuar frente a los problemas complejos que plantea la vida social y laboral en particular la inserción en un país determinado Es un proyecto educativo integral con carácter de Fátima Addine proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico – social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar”