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14/02/2025 1
CURRICULO BASE
DEL SISTEMA
EDUCATIVO
PLURINACIONAL
Lic. David Gonzales

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Caracterización general de la
educación en Bolivia
1. Educación comunitaria en las culturas
indígena originarias
 Principios comunes en las culturas originarias
- Vivencias
- Transmisión de saberes en un contexto cíclico
 Educación ligada a la vida como un lapso cíclico,
sin tiempo y espacio especifico

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2. Educación en el coloniaje
 Desestructuración de la vida comunitaria
 Extirpación de la ritualidad y religiosidad originaria
 Destrucción de datos y saberes producidos
 Imposición de saberes religiosos y tecnológicos
 División social de la educación : maestro-alumno
 Educación elitista

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2. Educación en el coloniaje
 La población indígena originaria no recibía
educación formal, era destinada al trabajo
 La única educación era la catequista

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2. Educación en la época republicana
a) Educación en siglo XIX
- 1825 se establece la educación como primer deber del gobierno
- 1826 se promulga el plan de educación popular , se establecen
escuelas primarias, secundarias y centrales
- 1870 La administración educativa pasa a manos de los
municipios
- 1878 (guerra del pacifico) la secundaria se torna privada y los
recursos se orientan a la guerra

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b) Educación en siglo XX
- 1904 se realiza la primera reforma educativa a la cabeza del
presidente Ismael Montes
- Asesorado por Georges Rouma, el propósito fue la modernización del
país con bases liberales
- Se consideraba al sujeto integral en tanto bio-psico-social
- A partir de 8 principios básicos: educación laica, coeducación, política
educativa, educación práctica, científica, activa, integral y estética
- Hernando Siles y la Cruzada pro indio = Civilizar al indio

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c) Escuelas indigenales.
 Antecedentes
- Creación de escuelas clandestinas
- Escuelas ambulantes de la reforma de Montes
- 1914 la escuelas indigenales impulsadas por los caciques
• 1920, Marcelino Llanqui instala dos escuelas indigenales en Jesús de Machaca
• 1930 Eduardo Leandro Nina Quispe, funda la Sociedad República del Qullasuyu,
dirigiendo 8 escuelas indigenales en distintos cantones de La Paz
• Rufino Willka, instalo escuelas indigenales en la prov. Umasuyus (Warisata)

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 Antecedentes
- Los aportes de las escuelas indigenales:
- La reproducción de la vida comunitaria
- Vinculo escuela – comunidad
- Fortalecimiento de la identidad originaria

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 Escuela Ayllu de Warisata (1931 AS-EP)
- Proyecto educativo en beneficio de las comunidades indígenas
- Modelo de lucha contra la exclusión, explotación y sometimiento
- Comunidad educativa conformada por maestros, amawtas, niños,
jóvenes, abuelos
- Las actividades educativas estaban vinculadas a la vida, el trabajo y la
producción

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- Se estableció:
o Una estructura de educación social-comunitaria
o Un paradigma educativo de liberación
o Un enfoque pedagogico técnico y productivo
-

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- Principios:
 Reconstituir los valores comunitarios basada en la cosmovisión de los indígenas.
 Formación y producción artesanal.
 El trabajo productivo, social y creador de riqueza para beneficio de la comunidad.
 Fortalecer la identidad cultural despertando su conciencia crítica y activa.
 Adecuar el calendario escolar a las actividades agrícolas y pecuarias.
 Practicar la ayuda mutua, cooperativa y la participación comunitaria
 Garantizar el crecimiento integral de la comunidad.
 Promover la vinculación de la escuela con la comunidad
 Alimentación e higiene como base del desarrollo mental.

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 Primer Congreso Nacional Indígena
- La tendencia de la post guerra a la educación del campesino y la
Asamblea Constituyente de 1938 impulsan:
- 1945 a la cabeza de Gualberto Villarroel enfocándose en:
o La abolición del pongüeaje
o la reglamentación de servicios personales
o la educación indigenal o campesina.

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d) Código de la educación Boliviana.
- 1952 Legitimación de derechos de la población marginada
- 1955 Vigencia del código de la educación Boliviana:
o Educación Universal
o Educación Gratuita
o Educación Obligatoria
- Se buscaba la modernidad, civilización y homogeneización del país
- 1957 Reglamento de Escalafón Nacional
- 1970 I Congreso Pedagógico Nacional = Descentralización – conjunción
- 1979 II Congreso Pedagógico Nacional = Lucha contra la dictadura

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e) Ley Nº 1565 de Reforma Educativa
- 1994 es promulgada bajo los siguientes principios:
o El aprendizaje
o La interculturalidad
o El bilingüismo
- Se privilegia el enfoque constructivista
- Orientación individualista, humanística, modernizadora y globalizadora.
- Los procesos de aprendizaje se transversalizan por medio de dos ejes:
participación popular y la interculturalidad
- Responde a un modelo global del requerimiento empresarial

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f) Periodo de Transición
- 2004 I Primer Congreso Nacional de Educación de los Pueblos
Indígenas Originarios
- 2006 Comisión nacional de la nueva ley educativa boliviana
- 2007 La asamblea constituyente da lugar a la nueva constitución
política del estado
- La nueva reforma se sustenta jurídicamente por medio de:
o Nueva Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia
o Plan Nacional de Desarrollo
o Ley de Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez

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Modelo educativo del sistema
educativo plurinacional
1. Caracterización
- La insuficiencia e inaplicabilidad de los modelos pedagógicos (conductismo y
constructivismo)
- Surge el modelo educativo socio-comunitario-productivo
o Promoción de un proceso de transformación social
o En convivencia comunitaria con la Madre Tierra y el Cosmos
o Otorgando una formación integral y holística del y la estudiante
o A través del desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir

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DESARROLLO INTEGRAL
SER = ESPIRITU: VALORES-ACTITUDES
SABER = MENTE: SABER- CONOCIMIENTO
HACER = CUERPO: HABILIDADES-PRACTICA
DECIDIR = TRASCENDENCIA: TRASNFORMACION

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1. Caracterización
- Ser = Principios, valores, sentimientos, aspiraciones, espiritualidad,
religiones, cosmovisiones de la vida comunitaria.
- Saber = Conocimiento empírico, los saberes y conocimientos holístico
comunitarios.
- Hacer = Práctica de las actividades y procedimientos técnicos
tecnológicos destinados a la producción y desarrollo de capacidades,
en bien de la comunidad
- Decidir = Ámbito político de la persona; pensamiento crítico para
asumir y definir acciones, identificar y solucionar problemas, en la vida
y para la vida.

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1. Caracterización
- Experiencias educativas de sustento:
a) Los saberes, conocimientos y valores culturales de las experiencias
educativas de las comunidades indígena originario campesinas.
b) La experiencia pedagógica de la Escuela Ayllu de Warisata
c) Las propuestas psicológicas y pedagógicas postmodernas:
o Enfoque histórico-cultural  Desarrollo personal = construcción
social y cultural
o Pedagogía liberadora Desarrollo de una conciencia crítica y de
actitudes reflexivas, orientada a generar cambios estructurales en los
seres humanos y su entorno.

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2. Bases de la educación socio-comunitaria y productiva
1º Político-Ideológico
o Descolonizadora
o Liberadora
o Revolucionaria
o Antiimperialista
o Transformadora
o Sin discriminación ni explotación
o Con participación democrática

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2º Económico.
Modelo económico mixto planteado en la CPE
o Impacto en la matriz productiva del país
o Recuperación y uso adecuado de los recursos
o Armonía con la vida, la Madre Tierra y el Cosmos

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3º Social.
o Revalorización de los principios socio-comunitarios
o Consolidación del Estado Unitario Social de Derecho
Plurinacional Comunitario
o Establecimiento de una convivencia en igualdad de
condiciones, sin discriminación

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4º Cultural.
o Afirmación y fortalecimiento de las identidades socioculturales y
lingüísticas
o Intraculturalidad y plurilingüismo = Valoración y desarrollo de la
cultura propia
o Interculturalidad = El diálogo con otras culturas
o El punto de partida = los saberes y conocimientos de las
culturas indígena originario campesinas

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5º Jurídico.
o Consolidar el Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional
Comunitario, libre, independiente, soberano, democrático,
intercultural, descentralizado y con autonomías

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2. Principios de la educación
1º Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista
y transformadora.
2º Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos.
3º Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
4º Educación productiva, territorial, científica, técnica tecnológica y
artística.

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1º Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista
y transformadora
o Colonización = Dominio y sometimiento económico, político y
cultural para la apropiación de las riqueza material y espiritual,
provocando la transculturación
o Valoriza y le
gitima los saberes, conocimientos y valores de
los pueblos indígena originario campesinos
o Eliminación de la discriminación étnica, racial, social,
cultural, religiosa, lingüística, política y económica

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2º Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos
o La convivencia y cohesión social del ser humano con la madre
tierra y el cosmos
o Rechazo de la genética remplazándola por la convivencia
o Desarrollo de vínculos en las dimensiones material, afectiva y
espiritual
o Difusión de la comprensión holística de la vida

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3º Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
o Recuperación, potenciamiento y desarrollo de los saberes,
conocimientos y las lenguas propias de las naciones originarias.
o Plurilingüismo:
 Lengua materna (desde los primeros días de vida de niño)
 Segunda lengua (desde el segundo año)
 Lengua extranjera (desde el primer año de primaria)

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artística.
a) Educación productiva territorial
• Desarrollo de capacidades, para la producción de bienes
• Recuperación y gestión de recursos
• Caracterización de las etapas de formación
 Inicial = Valoración de trabajo creativo
 Primaria = Búsqueda de la vocación técnica-productiva
 Secundaria = Formación tecnológica acorde al contexto

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artística.
b) Educación científica, técnica tecnológica y artística
• Es la producción cultural, a partir de las potencialidades propias, tanto en
el campo de la investigación como en las artes.
• Educación científica = Producción tangible e intangible desde la
valoración de los saberes y conocimientos de los pueblos y naciones
indígena originario y Busca la identificación y resolución de necesidades
locales socioculturales y económicas
• Educación artística = Desarrollo de capacidades de expresión,
creatividad y sensibilidad personal y social y Busca responder las
demandas materiales y espirituales

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3. Fundamentos Teóricos de la educación
I. FUNDAMENTOS POLITICOS
II. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y SOCIOLÓGICOS
III. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
IV. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

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I. FUNDAMENTOS POLITICOS
- Desestructuración del colonialismo
- Revitalización de la relación: Individuo – Comunidad

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II. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y SOCIOLÓGICOS
a) Filosóficos
- Paradigma “Vivir Bien”
Equilibrio armónico – Relación de correspondencia - entre todos los seres (personas,
animales, plantas, entes naturales, entes supra-materiales, madre tierra, cosmos) – sin
asimetrías de poder
b) Sociológicos
- La estructura de “la comunidad”
“Un ser vivo, constituido por las sociedades, las montañas, los bosques, los ríos, los lagos, las
piedras, los animales, los ritos, las ofrendas, las fiestas y el entorno relacionándose de manera
permanente con la Madre tierra y el Cosmos, mediante elementos simbólicos que le permiten
conversar bajo la mediación de entidades no materiales y espirituales.”

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III. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
- Se niega la relación:
Sujeto (activo, conocedor) – Objeto (Pasivo, conocido)
- Se determina como:
“La relación dialógica que se da entre
el ser humano, la Madre Tierra y el Cosmos”
- Se la comprende desde una dimensión holística
- Concebida como un proceso de construcción permanente

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- Es una pedagogía productiva y liberadora y conectada al entorno
(Warisata)
- El acto educativo es una interacción recíproca y complementaria entre
el estudiante, el maestro y el entorno (Paulo Freire)
- El estudiante interactúa y se apropia de la cultura, a partir de un
proceso participativo, formativo, activo, reflexivo, crítico, integrador y
comunitario (Vigotsky)

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- Practica = Fuente de saber y conocimiento
- Teoría = Deriva de la practica
- Valoración = Reflexión que emana de la practica y teoría para la retro
alimentación
- Producción = Integra: practica, teoría y valoración produciendo bienes
tangibles e intangibles

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4. Fin de la educación boliviana
- Consolidación del estado social comunitario
- Formación integral de los estudiantes
- Perspectiva: productiva, técnica, tecnológica, científica y humanística
- Dialogo intracultural – intercultural
- Equilibrio con el cosmos y la madre tierra

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CAMPOS
AREAS
DISCIPLINAS
6. Organización curricular

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COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
COSMOS Y
PENSAMIENTO
VIDA
TIERRA
TERRITORIO
CIENCIA,
TECNOLOGIA
Y
PRODUCCIÓN
AREAS
CAMPOS
Educación
en valores
socio
comunitario
s
Ejes Articuladores
Filosofía y Cosmovisiones
Espiritualidad y religiones
Comunicación y lenguas
Ciencias sociales
Educación artística
Educación física y deportes
Ciencias naturales
Matemática
Técnica y tecnologías
Educación
intracultural
intercultural
plurilingüe
Convivenci
a con la
naturaleza
y salud
comunitaria
Educación
para la
producción
Filosofía / Psicología / Cosmovisiones
Espiritualidad / Religiones / Ética y moral
Lenguaje / Comunicación / Literatura /
Lengua extranjera
Historia / Sociología / Antropología /
Educación ciudadana
Artes plásticas y visuales / Artes musicales /
Artes escénicas / Danzas
Educación física / Disciplinas Deportivas
Geografía / Física / Química / Biología
Matemática
Computación / Técnica vocacional /
Investigación / Ciencia y Tecnología
DISCIPLINAS

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 Campos = Categorías organizativas relacionadas a situaciones específicas
de la vida
 Áreas = Organizan y articulan saberes y conocimientos de manera
interrelacionada y complementaria en función a su uso y utilidad socio
comunitaria
 Disciplinas curriculares = Sub-espacio de las áreas en el que se
organizan de forma lógica y pedagógica los saberes, conocimientos, valores y
habilidades
 Ejes articuladores = Saberes, conocimientos, actitudes y prácticas
priorizados por la sociedad que se constituyen en integradores del currículo en
pro de la convivencia armónica entre la comunidad, la Madre Tierra y el
Cosmos.

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 CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
- Cosmos = Universo material ye spiritual
- Pensamiento = Interpretaciones sobre el cosmos
- Cosmovisión = Cosmos + pensamiento
- Hay dos cosmovisiones:
a) Originaria
b) Explotadora

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 CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
AREAS DISCIPLINAS
Cosmovisiones y Filosofía Filosofía, Psicología, Antropología
Cultural y Social, la Sociología, la
Historia y la Investigación Social
Espiritualidad y Religiones Historia de las Religiones,
Antropología Religiosa, Sociología de
la Religión y la Investigación Social

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 CAMPO: VIDA, TIERRA Y TERRITORIO
- Vida = Manifestación organizada de las energías telúricas que provienen de la
Madre Tierra y las energías cósmicas del universo que interactúan en una
relación multidimensional
- Tierra - Territorio = Ser con Vida
- Tierra = Superficie que sustenta toda materia viva y bien cultural
• Punto de vista económico = Factor de producción
• Punto de vista jurídico = Sujeto de derecho
- Territorio = Espacio cosmográfico delimitado por las comunidades de vida y a
nivel humano por el Estado

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 CAMPO: VIDA, TIERRA Y TERRITORIO
AREAS DISCIPLINAS
Ciencias Naturales Física, Química, Biología, Geografía y
la Investigación en Ciencias Puras

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 CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
- Comunidad = Sistema vivo con una historia en movimiento vinculada a un
proyecto común de vida
- Se desarrolla en un espacio ligado a la naturaleza de manera permanente,
mediado por elementos simbólicos
- Sociedad = Conjunto interrelacionado de comunidades y sistemas
organizativos, donde se manifiestan diversidad de identidades socioculturales

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 CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
AREAS DISCIPLINAS
Comunicación y Lenguajes Lenguajes, Ciencias de la comunicación,
Literatura, Lingüística aplicada,
Sociolingüística y Técnicas de Estudio.
Ciencias Sociales Historia, Sociología, Antropología, Educación
en derechos ciudadanos, Métodos de
Investigación Social, Gestión Pública
Comunitaria Intercultural.
Educación Artística Artes Plásticas y Visuales y Educación
Musical
Educación Física, y Deportiva Educación física, Disciplinas deportivas y
Danza

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 CAMPO: CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION
- Ciencia = Saberes y conocimientos son obtenidos vivencialmente
- Tecnología = Instrumentos/procedimientos, capacidades instaladas y
recursos que permiten el aprovechamiento y aplicación de los saberes
- Producción = Consolidada a través de la complementariedad entre
los saberes y conocimientos comunitarios y externos

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 CAMPO: CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION
AREAS DISCIPLINAS
Matemática Matemáticas
Técnicas Tecnológicas Agropecuaria, Servicios, Comercial e
Industrial

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PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS
- Son estrategias metodológicas que dinamizan, integran e
interrelacionan campos, áreas y disciplinas
- Implica la creación de capacidades, y/o productos materiales
- Son acciones conjuntas en el marco de parámetros establecidos tales
como: tiempo, costo, recursos y calidad. Implica la creación de
capacidades, y/o productos materiales.
- Emplean criterios de evaluación cualitativos y/o cuantitativos

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OBJETIVOS HOLISTICOS
- Son orientaciones pedagógicas y compromisos de logro
descolonizadores y liberadores
- Desarrollan las dimensiones del ser humano para su formación
integral y holística El ser, saber, hacer y decidir.
- Objetivos Holísticos ≠ Objetivos conductistas (cognitivo, individualista)
- Se expresan en primera persona del plural, tiempo presente y modo
indicativo
“Reconocemos y valoramos los roles de cada uno de nosotros con relación a
nuestra comunidad en el ámbito de respeto a la naturaleza”

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EJES ARTICULADORES DEL CURRÍCULO
- Permite la interdisciplinariedad y trans-disciplinariedad, en dos
niveles:
o De manera vertical y secuencial en los subsistemas, niveles y etapas
de formación.
o De manera horizontal en coherencia con los campos de cono
cimiento,
áreas, disciplinas y especialidades.
- Los ejes articuladores son:
o Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
o Educación en valores sociocomunitarios.
o Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria.
o Educación para la producción.

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a) Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
- Fortalecimiento de las identidades culturales
- Contribuye a la unidad del Estado Plurinacional
- Se desarrolla a través del plurilingüismo
- Busca eliminar las inequidades del colonialismo

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b) Educación en valores sociocomunitarios.
- Promueven la convivencia armónica entre los seres humanos, la
Madre Tierra y el Cosmos
- Los valores principales son: Unidad, igualdad, dignidad, libertad,
solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía,
transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, honestidad, paz,
inclusión física, cognitiva

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c) Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud
comunitaria.
- Promueve la toma de conciencia, la apropiación y difusión de saberes
adecuados para la salud de la comunidad, la Madre Tierra y el
Cosmos.
- Se contempla la práctica complementaria entre la medicina natural
propia de los pueblos indígena originarios con la medicina occidental y
la medicina tradicional.

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d) Educación para la producción.
- Busca generar equilibrio entre la comunidad, la Madre Tierra y el
Cosmos
- Contempla la producción tangible e intangible.

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SISTEMA DE EVALUACIÓN
- Proceso integral, permanente, sistémico y comunitario
- Es una actividad sistemática, planificada que permite el recojo de
información y datos para analizar y valorar el proceso educativo.

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Características de la evaluación:
• Es integral y holística =
• Es permanente =
• Es sistémica =
• Es dialógica =
• Es orientadora =
• Es comunitaria =
• Es promocional =

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Momentos de la evaluación:
• Inicial = Se da al comienzo de un proceso de indagación respecto al
estado de situación de la educación en la comunidad
• Proceso = La valoración del desarrollo de las 4 dimensiones
• Productos y resultados = En torno a los productos tangibles e
intangibles previstos en la planificación del desarrollo curricular

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Criterios de evaluación  Se evaluara:
 Los procesos educativos (enseñanza, aprendizaje, uso de medios y
materiales impresos, multimedia).
 La producción de bienes tangibles e intangibles, resultado de los procesos
educativos.
 La aplicación de los planes y programas de estudio en los procesos
educativos
 Los resultados y productos que devienen de la aplicación de los
programas de estudio

Estructura del Sistema Educativo Plurinacional
SEP
Educación
Regular
Educación Alternativa
y Especial
Ed. Superior de
Form. Profesional
Ed. Inicial en Familia Comunitaria
Ed. Primaria Comunitaria Vocacional
Educación Especial
Formación de maestros y maestras
Formación Técnica y Tecnológica
Formación Artística
Formación Universitaria
Ed. Secundaria Comunitaria Productiva
Ed. de Adultos
Ed. Permanente
Alf. y Postalfabet.
Ed. Talento Ext.
Ed. P. Discapac.
Ed. Dif. Aprend.
Subsistemas Ámbitos Áreas

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UNIDAD II
SUBSISTEMA DE
EDUCACION
REGULAR

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Niveles de formación del
subsistema de educación Regular

ESTRUCTURA DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR

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a) Educación Inicial en Familia Comunitaria
 Reconoce y fortalece a la familia como el primer espacio de educación
y socialización del niño en complementariedad con la comunidad y los
organismos estatales.
 Comprende dos etapas: Educación en familia no escolarizada y
Educación en familia comunitaria escolarizada.

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a) Educación Inicial en Familia Comunitaria
Primera etapa: Educación inicial en familia (no escolarizada).
- La Educación en Familia
- Desarrollo sensorio motriz, afectivo, espiritual y cognitivo
- La preservación de la salud, la buena nutrición y la estimulación
- Es de responsabilidad compartida de la familia, la comunidad y las
instituciones estatales.
Segunda etapa: Educación inicial en familia comunitaria (Escolarizada).
- Desarrolla las capacidades cognitivas, comunicativas, lingüísticas,
psicomotoras, socio afectivas, espirituales y artísticas
- Fortalece la reciprocidad, autonomía y toma de decisiones

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b) Educación Primaria Comunitaria Vocacional
 Comprende la formación básica
 Tiene carácter intracultural, intercultural y plurilingüe.
 En esta etapa se identifica las inclinaciones vocacionales de los
estudiantes.
 Se desarrolla todas sus capacidades, potencialidades, conocimientos,
saberes, capacidades comunicativas, ético-morales, espirituales,
afectivas, razonamientos lógicos, científicos, técnicos, tecnológicos y
productivos, educación física, deportiva y artística.

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c) Educación secundaria comunitaria productiva.
 Fortalece la formación recibida en la educación primaria comunitaria
vocacional
 Articula la educación humanística y la educación técnica-tecnológica
con la producción
 Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones productivas
y posibilita continuar estudios superiores o incorporarse a las
actividades socio-productivas,
 Obteniendo la y el estudiante el bachillerato técnico humanístico y el
grado de acreditación de técnico medio

14/02/2025 68
c) Educación secundaria comunitaria productiva.
 Aéreas productivas:
 Agropecuaria.
 Industrial.
 Comercial.
 Servicios.
 Turismo.
 Artes plásticas y visuales.
 Educación musical.
 Educación física y deportes.

14/02/2025 69
Planes de estudio de la educación regular

14/02/2025 70
Carga horaria educación inicial en familia comunitaria

14/02/2025 71
Carga horaria Educación Primaria Comunitaria
Vocacional

14/02/2025 72
Carga horaria Educación Secundaria Comunitaria
Productiva

14/02/2025 73
Escalas y criterios de evaluación por áreas

14/02/2025 74
UNIDAD III
SUBSISTEMA DE
EDUCACION
ALTERNATIVAY
ESPECIAL

14/02/2025 75
Caracterización
Destinada a atender a personas, familias,
comunidades y organizaciones que
requieren dar continuidad a sus estudios o
que precisan formación permanente en y
para la vida.

Los saberes, conocimientos y experiencias de
las personas, adquiridos en su práctica
cotidiana y comunitaria, serán reconocidos y
homologados a niveles y modalidades que
correspondan al Subsistema de Educación
Alternativa y Especial.
Certificación de competencias

Estructura
SEP
Educación
Alternativa y
Especial
Educación Especial
Ed. de Adultos
Ed. Permanente
Alf. y Postalfabet.
Ed. Talento Ext.
Ed. P. Discapac.
Ed. Dif. Aprend.

A) EDUCACIÓN ALTERNATIVA
ÁREAS
Educación de Personas Jóvenes y Adultas
Primaria
Secundaria
Educación Permanente
No escolarizado, según necesidades y expectativas
Alfabetización
Alfabetización
Post - alfabetización

14/02/2025 79
Currículo base de la educación de personas
jóvenes y adultas

14/02/2025 80
Método de alfabetización
y post-alfabetización

B) EDUCACIÓN ESPECIAL
ÁREAS
Personas con discapacidad
Personas con dificultades en el aprendizaje
Personas con talento extraordinario
DIRECTA
SERVICIOS
ESPECIALIZADOS E
INTEGRALES
INDIRECTA
INCLUSIÓN EN
EDUCACIÓN REGULAR
MODALIDADES
DE ATENCIÓN

14/02/2025 82
UNIDAD IV
SUBSISTEMA DE LA
FORMACION
PROFESIONAL

14/02/2025 83
Caracterización
Es el espacio educativo de formación
profesional, de recuperación, generación y
recreación de conocimientos y saberes,
expresada en el desarrollo de la ciencia, la
tecnología, la investigación y la innovación.
Responde a las necesidades y demandas sociales, económicas,
productivas y culturales de la sociedad y del Estado.

OBJETIVOS
Formar
profesionales con
compromiso social
y servicio al pueblo
Desarrollar
investigación,
ciencia, tecnología
e innovación
Caracterización

14/02/2025 85
Estructura
ESTRUCTURA
Formación de maestras y maestros
Formación técnica tecnológica
Formación artística
Formación universitaria

A) FORMACIÓN SUPERIOR DE
MAESTRAS Y MAESTROS
ESTRUCTURA DE FORMACIÓN
Inicial
Las Escuelas de formación de maestras y
Maestros son de carácter fiscal y gratuito; centros
de excelencia académica.
Currículo único, 5 años de estudio
Grado académico de licenciatura
Post gradual
Desarrolla por la Universidad Pedagógica
Continua
Actualiza y capacita al maestro para mejorar la
calidad de la gestión, de los procesos, de los
resultados y del ambiente educativo
Formación: única,
intracultural,
intercultural y
plurilingüe; fiscal y
gratuita; y
diversificada

B) FORMACIÓN SUPERIOR
TÉCNICA Y TÉCNOLOGICA
Institutos Técnicos e Institutos Tecnológicos
(Fiscal-convenio–privado)
Capacitación
Técnico Medio
(Post-bachillerato)
Técnico Superior
Escuelas Superiores Tecnológicas (Fiscal)
Licenciatura
Diplomado Técnico
NIVELES

C) FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA
Centros de Capacitación Artística
(Fiscal – convenio – privado)
Cursos de corta duración
Institutos de Formación Artística
(Fiscal – convenio – privado)
Capacitación
Técnico Medio
Técnico Superior
Escuelas Bolivianas Interculturales (Fiscal)
Licenciatura
NIVELES

D) FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
Pregrado
Técnico Superior
Licenciatura
Postgrado
(Universidades)
Diplomado
Especialidad
Maestría
Doctorado
Post doctorado
NIVELES y GRADOS
ACADÉMICOS

TIPOS DE UNIVERSIDADES
• U. PÚBLICAS
AUTÓNOMAS
•UNIVERSIDADES
PRIVADAS
• UNIVERSIDAD
INDÍGENAS
• UNIVERSIDAD
ES RÉGIMEN
ESPECIAL
Regidas por
la CPEPN
Institución
académico
científica
Articulados a
la
territorialidad
y naciones
IOC
Universidad:
Militar y
Policial

PROFESIONALES EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
Apoyan y fortalecen al Sistema Educativo
Plurinacional, cuyas funciones son desarrollar
metodologías y técnicas de orientación educativa,
psicopedagogía, educación a distancia, formación
pedagógica, investigación, diseño curricular,
evaluación de proyectos y procesos educativos,
planificación y gestión educativa, sin incorporarse
al Escalafón docente

14/02/2025 93
Lic. David Gonzales
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Tel. 70777510 - 4765701
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COCHABAMBA - BOLIVIA
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