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DESARROLLO
COGNITIVO EN LA
SEGUNDA INFANCIAPOR MICHEL GARCIA ZAMORA ALUNMA DE NOVENO SEMESTRE DE PSICOLOGIA
ENFOQUE PIAGETANO
ETAPA
PREOPERACIONAL
VA DE LOS 2 AÑOS A LOS 7AÑOS DE EDAD Y SE
CARACTERIZAR POR LA EXPANSIÓN DEL USO DE
PENSAMIENTO SIMBOLICO O LA CAPACIDAD DE
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SE REFIERE A LA CAPACIDAD DE UTILIZAR SIMBOLOS O REPRESENTACIONES MENTALES,
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SIMBOLOS QUE REPRESENTEN LAS COSAS AYUDA A LOS NIÑOS A RECORDAR Y PENSAR
EN ELLAS SIN TENERLAS FISICAMENTE PRESENTES.
COMPRENSION DE LOS OBJETOS
EN EL ESPACIO
AL MENOS HASTA LOS 3 AÑOS
DE EDAD LOS NIÑOS NO
COMPRENDEN AUN DE
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REPRESENTAN
LOS PREESCOLARES
MAYORES SON CAPACES
DE UTILIZAR MAPAS
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TRANSFERIR LA
COMPRENSION ESPACIAL.
COMPRENSION DE LA CAUSALIDAD
PIAGET SOSTENIA QUE LOS NIÑOS PREOPERACIONALES AUN NO PUEDEN RAZONAR DE
MANERA LOGICA ACERCA DE LA CAUSA Y EL EFECTO
MENTALMENTE CONECTAN DOS SUCESOS,,EN ESPACIAL SUCESOS CERCANOS EN EL
TIEMPO QUE TENGAN O NO UNA RELACIÓN CAUSAL LÓGICA
COMPRENSION DE IDENTIDADES Y
CATEGORIZACIÓN
CUANDO LOS NIÑOS DESARROLLAN
UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE LAS
IDENTIDADES EL MUNDO SE VUELVE
MAS ORDENADO. EL CONCEPTO DE
QUE MUCHAS PERSONAS Y
OBJETOS SON IGUALES AUN ASI
CAMBIAN SU FORMA ,TAMAÑO O
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LA CATEGORIZACION O
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NIÑO IDENTIFIQUE SEMEJANZAS Y
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NIÑOS CATEGORIZAN COLOR Y
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ENTE LO BUENO Y LO MALO,LO
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A LOS 4 AÑOS DE EDAD LOS
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Desarrollo cognitivo en la segunda infancia michel

  • 1. DESARROLLO COGNITIVO EN LA SEGUNDA INFANCIAPOR MICHEL GARCIA ZAMORA ALUNMA DE NOVENO SEMESTRE DE PSICOLOGIA
  • 2. ENFOQUE PIAGETANO ETAPA PREOPERACIONAL VA DE LOS 2 AÑOS A LOS 7AÑOS DE EDAD Y SE CARACTERIZAR POR LA EXPANSIÓN DEL USO DE PENSAMIENTO SIMBOLICO O LA CAPACIDAD DE REPRESENTACION QUE SURGE POR PRIMERA VEZ CASI AL FINAL DE LA ETAPA SESORIOMOTORA.
  • 3. PENSAMIENTO PREOPERACIONA L PENSAMIENTO SIMBÓLICO CAUSALIDAD (CAUSA Y EFECTO) IDENTIDADES CATEGORIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN NÚMEROS
  • 4. LA FUNCIÓN SIMBÓLICA SE REFIERE A LA CAPACIDAD DE UTILIZAR SIMBOLOS O REPRESENTACIONES MENTALES, PALABRAS, NÚMEROS O IMÁGENES A LAS QUE LA PERSONA HA ASIGNADO UN SIGNIFICADO SIN ELLOS, LAS PERSONAS NO PODRIAMOS COMUNICARNOS VERBALMENTE. TENER SIMBOLOS QUE REPRESENTEN LAS COSAS AYUDA A LOS NIÑOS A RECORDAR Y PENSAR EN ELLAS SIN TENERLAS FISICAMENTE PRESENTES.
  • 5. COMPRENSION DE LOS OBJETOS EN EL ESPACIO AL MENOS HASTA LOS 3 AÑOS DE EDAD LOS NIÑOS NO COMPRENDEN AUN DE MANERA CONFIABLE LA RELACION ENTRE IMÁGENES,MAPAS O MODELOS A ESCALA Y LLOS OBJETOS MAS GRANDES O PEQUEÑOS O ESPACIOS QUE REPRESENTAN LOS PREESCOLARES MAYORES SON CAPACES DE UTILIZAR MAPAS SENSILLOS Y PUEDEN TRANSFERIR LA COMPRENSION ESPACIAL.
  • 6. COMPRENSION DE LA CAUSALIDAD PIAGET SOSTENIA QUE LOS NIÑOS PREOPERACIONALES AUN NO PUEDEN RAZONAR DE MANERA LOGICA ACERCA DE LA CAUSA Y EL EFECTO MENTALMENTE CONECTAN DOS SUCESOS,,EN ESPACIAL SUCESOS CERCANOS EN EL TIEMPO QUE TENGAN O NO UNA RELACIÓN CAUSAL LÓGICA
  • 7. COMPRENSION DE IDENTIDADES Y CATEGORIZACIÓN CUANDO LOS NIÑOS DESARROLLAN UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE LAS IDENTIDADES EL MUNDO SE VUELVE MAS ORDENADO. EL CONCEPTO DE QUE MUCHAS PERSONAS Y OBJETOS SON IGUALES AUN ASI CAMBIAN SU FORMA ,TAMAÑO O APARIENCIA. LA CATEGORIZACION O CLACIFICACION REQUIERE QUE EL NIÑO IDENTIFIQUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS, A LOS 4 AÑOS LOS NIÑOS CATEGORIZAN COLOR Y FORMA,ASI LOGRAN DIFERENCIAR ENTE LO BUENO Y LO MALO,LO AGRADABLE Y LO DESAGRADABLE. ES UNA CAPACIDAD COGNITIVA CON IMPLICACIONES PSICOSOCIALES.
  • 8. NÚMERO EL CONCEPTO DE COMPARACION DE CANTIDADES SE INICIA ALREDEDOR DE LOS 12 A 18 MESES, SE LIMITAN COMPARACIONES ENTRE MUY POCOS OBJETOS. A LOS 4 AÑOS DE EDAD LOS NIÑOS CUENTAN CON PALABRAS QUE COMPARAN CANTIDADES
  • 9. ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL CENTRACIÓN TENDENCIA A ENFOCARSE EN UN ASPECTO DE LA SITUACIÓN E IGNORAR OTROS. DECENTRACIÓN PENSAR ACERCA DE DIVERSOS ASPECTOS DE UNA SITUACIÓN A UN TIEMPO. PUEDE LLEGAR A LIMITAR EL PENSAMIENTO EN RELACIONES FISICAS Y SOCIALES
  • 10. EGOCENTRISMO ◦ ES UNA FORMA DE CENTRACIÓN. ◦ TERMINO DE PIAGET QUE SE REFIERE A LA INCAPACIDAD PARA CONSIDERAR EL PUNTO DE VISTA DE OTRA PERSONA. UNA CARACTERISTICA IMPORTANTE EN EL PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS.
  • 11. CONSERVACIÓN ◦ TERMINO DE PIAGET PARA LA CONCIENCIA DE QUE DOS OBJETOS QUE SON IGUALES DE ACUERDO CON CIERTA MEDIDA, SIGUEN SIENDOLO DESPUES DE UNA ALTERACION PERCEPTUAL EN TANTO QUE NADA SE HAYA AÑADIDO O RESTADO DE CUALQUIERA DE AMBOS OBJETOS. ◦ IRREVERSIBILIDAD. TERMINO DE PIAGET PARA EL FRACASO DE UN NIÑO PREOPERACIONAL PARA COMPRENDER QUE UNA OPERACIÓN PUEDE IR EN DOS O MAS DIRECCIONES.
  • 12. APARIENCIA Y REALIDAD HASTA LOS 5 O 6 AÑOS DE EDAD LOS NIÑOS COMPRENDEN LA DISTINCIÓN ENTRE LO QUE PARECE SER Y LO QUE ES.
  • 13. PROCESOS Y CAPACIDADES BASICAS CODIFICACIÓN PROCESO POR MEDIO DEL CUAL SE PREPARA LA INFORMACION PARA EL ALMCENAMIENTO A LARGO PLAZO Y POSTERIORMENTE SU RECUPERACION ALMACENAMIENTO RETENCION DE INFORMACION EN LA MEMORIA PARA SU USO POSTERIOR RECUPERACION PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE ACCEDE O SE RECUPERA LA INFORMACION EL ALMACEN DE LA MEMORIA .
  • 14. MEMORIA DE TRABAJO ALMACENAMIENTO A CORTO PLAZO DE INFORMACION QUE SE PROCESA DE MANERA ACTIVA FUNCION EJECUTIVA CONTROL CONNCIENTE DEL PENSAMIENTO, ACCIONES Y EMOCIONES Y ACCIONES PARA LOGRAR METAS O RESOLVER PROBLEMAS EJECUTIVO CENTRAL ELEMENTO DE LA MEMORIA DE TRABAJO QUE CONTROLA EL PROCESAMIENTO DE INFORMACION MEMORIA A LARGO PLAZO ALMACENAMIENTO DE CAPACIDAD VIRTUALMENTE LIMITADA QUE CONTIENE INFORMACION SOBRE PERIODOS MUY GRANDES.
  • 15. RECONOCIMIENTO Y RECUERDO EL RECONOCIMIENTO ES LA CAPACIDAD DE IDENTIFICAR ALGO ENFRENTADO CON ANTERIORIDAD RECUERDO ES LA CAPACIDAD DE REPRODUCIR CONOCIMIENTOS A PARTIR DE LA MEMORIA
  • 16. FORMACIÓN Y RETENCIÓN DE LA MEMORIA INFANTIL LA MEMORIA DE EXPERIENCIAS EN LA SEGUNDA INFANCIA RARA VEZ ES DELIBERADA , LOS NIÑOS PEQUEÑOS RECUERDAN EVENTOS QQUE LES HAYAN CAUSADO UNA FUERTE IMPRESIÓN Y LA MAYORIA DE ESTAS MEMORIAS CONSIENTES TEMPRANAS PARECEN SER DE CORTA DURACION.
  • 17. MEMORIA GENERICA IINICIA ALREDEDOR DE LOS DOAS ÑOS, PRODUCE UN GUION , UN ESQUEMA GENERAL DE UN EVENTO FAMILIAR ,REPETITIVO,SIN DETALLES EN CUANTO A TIEMPO Y LUGAR. MEMORIA EPISODIC A SE REFIERE A LA CONCIENCIA DE HABER EXPERIMENTADO UN EVENTO O EPISODIO PARTICULAR QUE OCURRIÓ EN UN MOMENTO O LUGAR ESPECIFICO MEMORIA UTOBIOGRAFI CA SE REFIERE A LOS RECUERDOS ESPISODICOS Y ERDURABLES QUE FORMAN LA HISTORIA VITAL DE LA PERSONA
  • 18. INTELIGENCIA SEGÚN VIGOTSKY ◦ EXISTEN DOS PRUEBAS ESTANDAIZADAS DE INTELIGENCIA QUE SE APLICAN CON FRECUENCIA. ESCALAS DE DE INTELIGENCIA STANDFOT-BINET Y LA ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIVELES DE PREESCOLAR,PRIMARIA ◦ LAS PUNTUACIONES DE ESTAS PRUEBAS DE INTELIGENCIA SE PUEDEN VER INFLUIDAS POR EL FUNCIONAMIENTO SOCIAL Y EMOCIONAL ASI COMO POR LAS INTERACCIONES PADRES-HIJOS Y FACTORES SOCIOECONOMICOS
  • 19. DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA SEGUDA INFANCIA EL VOCABULARIO AUMENTA DE MANERA IMPORTANTE Y LA GRAMATICA Y LA SINTAXIS SE DESARROLLAN A UN BUEN GRADO , LOS NIÑOS SE VUELVEN MAS COMPETENTES AL PRACTICARLO EL HABLA PRIVADA ES NORMAL Y COMUN, PUEDE AYUDAR EN EL CAMBIO A LA AUTORREGULACION Y POR LO GENERAL DESAPARECE A LOS 10 AÑOS DE EDAD LAS CAUSAS PARA LA DEMORA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE SON POCO CLARAS, SI NO SE PROPORCIONA TRATAMIENTO, LAS DEMORAS PUEDEN TENER GRAVES CONSECUENCIAS COGNITIVAS,SOCIALES Y EMOCIONALES.