SlideShare una empresa de Scribd logo
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
1
Ramón Ruiz Limón
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
2
El Pensamiento y sus Factores
¿Qué significa pensar?, ¿Por qué pensamos?
¿Para qué pensamos? ¿Cuándo pensamos?
Pensar es una actividad que realizamos de
manera natural y espontánea, cada instante,
cada día, todos los seres humanos de todo el
mundo durante nuestra estancia efímera y
pasajera en este planeta tierra.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
3
Quizás algunos se pregunten “¿Qué es
pensar?”, o bien, “¿Por qué
pensamos?”, nos parece saberlo
perfectamente; pero si estamos
obligados a responder nos sentimos
confundidos, titubeantes, y acabamos
por confesar nuestra ignorancia.
DESARROLLO INTELECTUAL EN LAS PERSONAS
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
4
Sujeto Pensante.
Proceso Psíquico del Pensar.
Objeto Pensado
Expresión de lo Pensado.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
5
El Sujeto Pensante
Es la persona o sujeto capaz de captar
o aprehender mentalmente las
características de un objeto y las
relaciones entre varios objetos.
Solamente los seres humanos tienen
la capacidad natural de captar
mentalmente, es decir de aprehender
con la mente.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
6
¿Que significa aprehender?
Recordemos que aprehender significa
asir o agarrar algo a la fuerza – por
ejemplo, los monos se aprehenden de
un árbol con la cola; esto es, se
agarran enredando su rabo a las
ramas-;
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
7
pues bien la mente humana aprehende, o sea
capta con fuerza, agarra, por así decir,
objetos y hechos de muy distintos tipos
como son los alimentos, la ropa, la
distribución del dinero, la interpretación de
formulas químicas, la comprensión de leyes
de la física, principios, teoremas, postulados,
teorías, etcétera.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
8
Es el procedimiento psicológico
empleado por la mente para
ponerse en contacto con cualquier
ser, del cual va a hacer una
representación mental.
Proceso psíquico del pensar
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
9
En síntesis, el ser humano, a lo largo de su vida,
aprehende infinidad de objetos y los almacena
dentro de su cerebro como representaciones
mentales a través de un proceso mental llamado
proceso psíquico del pensar, cuyos pasos
fundamentalmente son:
· -Sensopercepción.
· -Representación sensible o imagen.
· -Representación mental.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
10
Por tanto, bien sabemos que el ser humano es
capaz de pensar y que lo hace mediante el
proceso psíquico determinado; esto significa
que es apto para aprehender mentalmente las
características de un objeto determinado.
Objeto Pensado es todo ser o ente al cual
dirige el sujeto pensante la acción misma de
pensar.
DESARROLLO INTELECTUAL EN LAS PERSONAS
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
11
El Objeto Pensado
Es el tercer factor del pensamiento. La
variedad de objetos a los que podemos
dirigir nuestra mente es tan amplia y
variada como seres o entes hay. Por
ejemplo, pueden ser objetos de nuestro
pensar: el campo, un caballo, el mar, los
números, el avión, el vehículo, la casa,
etcétera.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
12
La Expresión de lo Pensado
Una vez que el proceso psíquico de
pensar llega a la etapa final de la
representación mental, se logra la
comprensión del objeto al que se dirigió
el intelecto y surge la necesidad de
expresarlo valiéndose de diversas
formas (mímica, oral, gráfica, simbólica,
etc.).
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
13
Pero fíjese muy bien, no cualquier
gesto, sonido o raya son expresiones
del pensamiento, para que lo sean,
deben significar algo, es decir que
exista un objeto que lo represente; o
bien, un concepto o idea.
¿Qué es una expresión del Pensamiento?
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
14
Por ejemplo, cuando un loro habla o
canta, en realidad lo que está
haciendo es emitir sonidos; pero no
está expresando ningún pensamiento
porque no comprende lo que dice o
sus sonidos.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
15
Es por ello, que cuando alguien repite
algo, es porque lo memorizo (memoria
mecanizada), pero no comprende su
significado, es por ello que
regularmente decimos <<que habla
mucho como un loro>>.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
16
Cuando los gestos, los sonidos, o
los dibujos expresan
pensamientos, decimos que se
trata de un lenguaje.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
17
Por tanto, decimos que el pensamiento
es el producto o resultado del proceso
psíquico del pensar, y se define como el
resultado de la actividad del
entendimiento o de la razón (inductiva,
deductiva o analógica) en cuanto es
diferente de la de los sentidos y de la
voluntad.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
18
Los procesos del Pensamiento Humano
El pensamiento se define como la
derivación mental de elementos mentales
(pensamiento) a partir de las percepciones
y como la manipulación y la combinación
de estos pensamientos. Al pensamiento
en general se le denomina algunas veces
cognición.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
19
A los procesos del pensamiento se
les llama, a veces, procesos
cognoscitivos, y a los pensamientos
se les llama cogniciones (del latín
cogito, que significa “pienso”; de
donde proviene también “cogitar”).
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
20
El término “pensar” abarca
actividades mentales ordenadas y
desordenadas, y describe las
cogniciones que tienen lugar durante
el juicio, la elección, la resolución de
problemas, la originalidad, la
creatividad, la fantasía y los sueños.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
21
• Son los procesos cognoscitivos los que
distinguen de manera más evidente al
hombre de los animales; el pensamiento
superior dota al hombre de ventajas para
la supervivencia que tienen paralelo, pues
resolver problemas con mucha antelación
y salvar abismos (con el razonamiento:
inductivo, deductivo y analógico) mucho
antes de llegar a ellos.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
22
El filósofo francés Blas Pascal
Llegó a la conclusión de que la cognición
era el don divino del Creador de que la
dignidad eterna del hombre se basaba
únicamente en su capacidad de pesar.
Pascal escribió que: “El hombre no es
más que una caña que piensa, la caña
de naturaleza más frágil. Muere de un
simple regocijo, de una simple gota de
agua.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
23
Pero aunque el universo
conspirara para aplastarlo, el
hombre seguiría siendo más noble
que lo que lo hace caer, pues sabe
que muere y el universo no sabe
nada de la victoria que obtiene
sobre el hombre”.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
24
En resumen se puede decir que:
• Las investigaciones confirman que la
productividad cognoscitiva no
depende necesariamente de las
imágenes mentales; muchas veces
eminencias intelectuales usan
símbolos (lenguaje simbólico)
exclusivamente.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
25
Piaget parte del punto de vista de que como
todos los organismos se adaptan a su
ambiente, tienen que poseer alguna forma de
Estructura u Organización que haga posible la
Adaptación. Así, pues, considera que la
Organización y la Adaptación son las
invariantes fundamentales del Funcionamiento.
Ideas Fundamentales del sistema de Piaget
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
26
• Por otra parte, como Piaget considera que
el Funcionamiento Intelectual es tal solo
un caso especial del Funcionamiento
Biológico General, considera que la
Organización y la Adaptación son
esenciales también para el primero.
Además, la Adaptación puede subdividirse
en dos componentes estrechamente
entretejidos, los de la Asimilación y de la
Acomodación.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
27
• El primero designa a un cambio de los
elementos de la situación (por ejemplo,
experiencia o alimento) de manera que
puedan quedar incorporados en la
estructura del organismo (por ejemplo, los
sistemas intelectual o digestivo) a fin de
que el organismo se adapte a la Situación.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
28
De tal modo, la Asimilación y la
Acomodación son consideradas también
como invariantes funcionales. Por tanto,
para Piaget todo acto intelectual requiere
de alguna Estructura Intelectual, en tanto
que el funcionamiento Intelectual está
caracterizado por la Asimilación y la
Acomodación.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
29
A medida que el niño pequeño va
estableciendo relaciones de Acción
Recíproca con su Ambiente, forma series
de acciones, o pautas de conductas, que
poseen una Estructura Definida, llamada
ESQUEMAS.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
30
• Y es así como en el periodo de
Postinfancia, el término ESQUEMA hace
referencia a las Acciones Mentales y a las
Estructuras Intelectuales, de tal modo que
Piaget habla del ESQUEMA del Mamar en
los primeros días de vida y en la
Adolescencia, del ESQUEMA de la
Proporción.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
31
• Debemos de reconocer que durante la
Asimilación, el niño tiene que absorber
experiencias nuevas en sus ESQUEMAS
existentes, en tanto que, durante la
Acomodación, se lleva a cabo la
Modificación de los ESQUEMAS
existentes o la formación de ESQUEMAS
nuevos.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
32
• Pero una vez que una experiencia nueva
ha sido Asimilada, los Esquemas del niño
se vuelven más complejos y por causa de
esto es posible realizar Acomodaciones
de Complejidad cada vez Mayor.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
33
• Y es así que la observaciones de Piaget lo
llevaron a creer que los niños repiten, como
jugando y con aparente placer, aquellos
ESQUEMAS que están en PROCESO de
ORGANIZACION. Cuando tales ESQUEMAS
han quedado ORGANIZADOS, el placer
aparente desaparece y los ESQUEMAS dejan
de ser repetidos, a menos que se combinen
para formar ESQUEMAS más complejos o que
sirvan como medios conducentes a algún fin.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
34
• Pero debemos de recordar que la fuente
principal de la MOTIVACION proviene del
interior del niño pequeño, porque una de
las propiedades esenciales de un
ESQUEMA es su Necesidad de nueva
Interacción con el AMBIENTE, con lo cual
perfecciona el ESQUEMA mismo y le
permite quedar incorporado en un
esquema más amplio.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
35
Piaget ha ofrecido muchas pruebas de
que existe una Sucesión fija de Etapas en
el Crecimiento del Pensamiento y de que
el pensamiento, en una etapa, es
cualitativamente diferente del de otra. Es
verdad que la edad a que los niños llegan
en las diversas etapas varían por causa
de sus antecedentes educativos, la
Herencia y el Ambiente.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
36
• No obstante, es patente el Orden
sucesivo o la pauta, por lo que a
se pasará a continuación a
describir las etapas del
desarrollo intelectual según
Jean Piaget.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
37
Jean Piaget
Periodo
sensoriomotor
Periodo
Preoperacional
Periodo de las
Operaciones
Concretas
Periodo de las
Operaciones
Formales
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
38
El Desarrollo Cognitivo
1. Periodo
Sensoriomotor
2. Periodo
Operacional.
3. Periodo de las
Operaciones
Concretas.
4. Periodo de las
Operaciones
Formales.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
39
• Periodo sensoriomotor. Durante
esta etapa el Desarrollo de la
Inteligencia se relaciona directamente
con aspectos sensoriales o motrices
del niño.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
40
• En un primer momento, el recién nacido
establece su relación con el entorno
basado en sus reflejos tales como: la
succión, la presión y la visión. Unos
meses después, comienza una
diferenciación en el Reflejo de succión.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
41
Que logra distinguirse entre la succión
al pezón de la madre y el de succión
de sus propios pulgares; la visión sufre
también algunas modificaciones, ya
que comienza a ser intencional,
durante breves lapsos en los que mira
diferentes objetos.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
42
Hacia los cuatro meses el bebé comienza a
percibir su medio como estable,
transformándose desde un primer momento
en que para el infante lo que no se ve es
como si no existiera, hasta la comprensión
de que los objetos y las personas subsisten
aunque no sean vistas, oídas o sentidas por
el niño, siendo capaz de establecerse metas
y propósitos claros, con los que pone de
evidencia su Capacidad de anticiparse a los
Acontecimientos.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
43
Periodo Preoperacional
• Se caracteriza por la Habilidad del niño de
plenamente Manipulaciones Simbólicas,
internas de la realidad. Ya es plenamente
capaz de imaginar lo que puede llegar a
suceder y en sus juegos puede hacer de
cuenta que ciertas cosas acontecen en la
realidad, aunque solamente ocurran
dentro de su Mente.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
44
Al igual que otros autores como Freud
y Sullivan, Piaget descubre en esta
etapa una fuerte tendencia al
Egocentrismo, en la que el niño parece
incapaz de aceptar otros puntos de
vista que no sean los Suyos.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
45
• Otro aspecto importante en esta etapa es
la Irreversibilidad, o sea, la Incapacidad
del pequeño de dar marcha atrás en sus
conclusiones, ya que una vez que llega a
una de ellas resulta prácticamente
imposible convencerlo de que se
encuentra equivocado.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
46
Periodo de las Operaciones
Concretas
El resultado de este periodo es que los
niños en el Periodo de las operaciones
Concretas manifiestan esquemas
cognitivos más coherentes, mejor
organizados e integrados en una
estructura mental básicamente
equilibrada. Quizá el cambio más
importante que propicia todo ello es el
Desarrollo del Esquema de Conservación.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
47
Cuando un niño Preoperacional observa
que la misma cantidad de leche contenida
en un vaso gordo y pequeño es vaciada
dentro de otro delgado y alto, pensará que
hay más leche en el segundo recipiente; por
su parte un niño en el periodo de las
Operaciones Concretas ya será capaz de
identificar que pese al cambio de Forma,
mientras no se le haya añadido o sustraído
ninguna cantidad de materia,
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
48
Ésta seguirá siendo la misma. En esta etapa,
los chicos muestran que pueden analizar la
intencionalidad de otros y juzgar la gravedad
de los actos no sólo por el daño que
ocasionan, sino por la intención de quien los
origino.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
49
Periodo de las Operaciones
Formales
• Los adolescentes que logran el
desenvolvimiento correspondiente al periodo de
las Operaciones Concretas, ha llegado hasta un
cierto nivel de independencia de los Hechos
Físicos que le permiten manejar Símbolos en
vez de Hechos. Al llegar a las Operaciones
Formales, la habilidad para manejar el
Pensamiento Simbólico (conceptos) llega a su
máximo desarrollo.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
50
Es en este momento cuando situaciones
como las presentadas por la Trigonometría
pueden ser totalmente comprendidas y
resueltas por los Adolescentes, ya que sus
posibilidades de trabajar con Símbolos le
permite una Independencia casi total de los
acontecimientos Físicos. En esta etapa es
posible la Teorización Pura, la Abstracción
completa de la Esencia de los Fenómenos y
la Creatividad en su máxima Reexpresión.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
51
De acuerdo a los Períodos del Desarrollo de
Piaget. Es importante que el profesor conozca
las limitaciones que a cierta edad tiene el
pensamiento de un alumno para dominar un
concepto matemático o simbólico.
El niño no es un ser pasivo y sin carácter, al
que el maestro puede formar arbitrariamente.
¿Por qué es importante que el profesor
conozca las capacidades de los alumnos?
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
52
El niño no es nunca un mero objeto de
enseñanza, sino que es siempre un ser activo
e independiente, orientado por conceptos
personales, deseos, sentimientos y
reflexiones. El profesor o facilitador debe de
tratar siempre al niño como una personalidad
que aprende creadoramente y a quien es
necesario para orientar la enseñanza.
El niño, visto como un constructor de su propio conocimiento
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
53
Factores que influyen en el
Crecimiento Intelectual
Para Piaget son cuatro las influencias principales
que afectan el “Desarrollo Intelectual”, las cuales
pueden resumirse brevemente como sigue:
Factores Biológicos.
Factores de Equilibrio o autorregulación.
Generales resultante de la Socialización.
Relacionados con la Transmisión educativa y Cultural.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
54
1.- Factores Biológicos
Por ejemplo la Maduración del sistema
nervioso central que probablemente
determinan el desenvolvimiento de las
etapas de tal desarrollo en un orden
sucesivo fijo.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
55
2.- Factores de Equilibrio o
autorregulación
Estos factores de autorregulación son
muy importantes y, como vimos
anteriormente, tal vez se encuentran
en el origen de las Operaciones
Mentales mismas, especialmente de
las Operaciones Lógico-Matemáticas.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
56
3.- Factores generales resultantes
de la Socialización
Surgen a través del trato con los demás
(relaciones interpersonales), las
discusiones, los acuerdos y las
proposiciones en el Trato Social entre niños
o entre niños y adultos. Tales influencias
actúan con mayor o menor amplitud en
todas las culturas y están estrechamente
vinculadas al factor 2.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
57
3.-Factores generales resultantes
de la Socialización
Puesto que la Coordinación general de
acciones tienen que ver tanto con lo
Interindividual como con lo Intraindividual
(relaciones interpersonales e
intrapersonales).
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
58
4.- Factores relacionados con la
Transmisión Educativa y Cultural.
Estos difieren grandemente en las
diversas Sociedades, ya que depende
del desarrollo económico, político y
social de los países, y de las ciudades
en las cuales se desarrolle el sujeto.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
59
Por último debemos de reconocer que el
conocimiento se inicia en el plano
sensible. Y es así que la mayor parte de
nuestros conocimientos permanecen en
este nivel, que se llama la DOXA u
OPINION.
DE LA DOXA U OPINION A LA EPISTEME
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
60
Pero en algunos casos especiales o excepcionales,
el sujeto salta a la captación de la Idea, y es
entonces cuando obtiene un verdadero
Conocimiento, está entonces en el nivel de la
EPISTEME. Se llama Dialéctica de la Ascensión
Cognoscitiva desde lo Sensible hasta lo Intelectual,
en busca de las Ideas más perfectas como dijera
Platón.
La Dialéctica de la Ascensión Cognoscitiva
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
61
Fuentes Bibliográficas
1. Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, México.
2. Ruiz, Ramón (2006): Historia y Evolución del Pensamiento
Científico, http://www.monografias.com/trabajos-pdf/historia-
pensamiento-cientifico/historia-pensamiento-cientifico.shtml,
en línea a partir 28 Marzo 2007.
3. www.lagranepoca/news-images/2006-3-11-mujer.jpg (imagen
del pensamiento).
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
62
DEBES VIVIR Y APRENDER A REIR, Y A VER LA
VIDA CON BUEN SENTIDO DEL HUMOR. PERO ANTE
TODO DEBES APRENDER A ESCUCHAR LA
HERMOSA MELODIA DE LA VIDA Y A VENERAR AL
ESPIRITU CREADOR O FUENTE UNIVERSAL QUE
HAY DETRÁS DE ELLA Y A REIRTE DE SUS
TERGIVERSACIONES.
R E F L E X I O N E S
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
63
TODO LO QUE OCURRE EN LA VIDA HA
SIDO ORQUESTADO DE MANERA
PERFECTA PARA INSPIRAR TU MAXIMA
EVOLUCION COMO SER HUMANO E
INTRODUCIRTE EN EL POTENCIAL
VERDADERO Y GENUINO. APRENDE DE LA
VIDA Y DEJA QUE TE LLEVE A DONDE
ESTAS DESTINADO A IR: LO HACE
PENSANDO EN TU MAYOR BENEFICIO.
SABIAS QUE...
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
64
TODO LO QUE PASA EN LA VIDA
COTIDIANA, ES BUENO Y DE ALGUNA
FORMA BENEFICIA PARA NUESTRO
CRECIMIENTO (INTELECTUAL,
ESPIRITUAL Y PSICOMOTRIZ) DE ESA
MANERA PODEMOS CONVERTIRNOS
EN LA PERSONA QUE HEMOS SIDO
DESTINADA A SER.
SABIAS QUE... LA VERDADERA ESCUELA ES LA VIDA DIARIA.
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre,
Publicaciones Cultural, Mexico.,
65
SIN RESPONSABILIDAD NO PUEDES
CRECER, TU CONCIENCIA REAL
PERMANECERA DETENIDA. PARA QUE
EXISTA UN VERDADERO CRECIMIENTO
ESPIRITUAL SE NECESITA ENCARAR, Y
CONFRONTAR LOS DESAFIOS DE LAS
RESPONSABILIDADES QUE OCURREN A
DIARIO EN TU VIDA COTIDIANA.
¿SABIAS, ESTO QUE TU ERES MUCHO MAS GRANDE
DE LO QUE NUNCA HAYAS SOÑADO SER ?
PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com

Más contenido relacionado

Destacado

Desarrollo intelectual y sus factores
Desarrollo intelectual y sus factoresDesarrollo intelectual y sus factores
Desarrollo intelectual y sus factores
lhkaber
 
Ppt desarrollo intelectual
Ppt desarrollo intelectualPpt desarrollo intelectual
Ppt desarrollo intelectual
Steffi Lutz
 
Metodos que influyen en el desarrollo intelectual
Metodos que influyen en el desarrollo intelectualMetodos que influyen en el desarrollo intelectual
Metodos que influyen en el desarrollo intelectual
Vale Trucco
 
desarrollo intelectual(triptico)
desarrollo intelectual(triptico)desarrollo intelectual(triptico)
desarrollo intelectual(triptico)
Ade Ramirez
 
DESARROLLO INTELECTUAL Irma Reyes Ricra.
DESARROLLO INTELECTUAL Irma Reyes Ricra.DESARROLLO INTELECTUAL Irma Reyes Ricra.
DESARROLLO INTELECTUAL Irma Reyes Ricra.
IRMA REYES RICRA
 
Niñez temprana desarrollo intelectual
Niñez temprana desarrollo intelectualNiñez temprana desarrollo intelectual
Niñez temprana desarrollo intelectual
Profesora Zuleika Budet
 
Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento
Aprendizaje escolar y construcción del conocimientoAprendizaje escolar y construcción del conocimiento
Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento
Grey Moran
 
DESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUALDESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUAL
guest62bd0a
 
Técnicas de trabajo intelectual
Técnicas de trabajo intelectualTécnicas de trabajo intelectual
Técnicas de trabajo intelectual
iesaverroes
 
DESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUALDESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUAL
Euler
 
DESARROLLO INTELECTUAL PIAGET
DESARROLLO INTELECTUAL PIAGETDESARROLLO INTELECTUAL PIAGET
DESARROLLO INTELECTUAL PIAGET
Euler
 
Desarrollo cognoscitivo de piaget
Desarrollo cognoscitivo de piagetDesarrollo cognoscitivo de piaget
Desarrollo cognoscitivo de piaget
yiyigolnatis
 
Desarrollo intelectual en adolescente
Desarrollo intelectual en adolescenteDesarrollo intelectual en adolescente
Desarrollo intelectual en adolescente
caluva23
 
Henry wallon
Henry wallonHenry wallon
Henry wallon
Dana Diaz
 
DESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUALDESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUAL
Ramon Ruiz
 
Diapositivas desarrollo intelectual
Diapositivas desarrollo intelectualDiapositivas desarrollo intelectual
Diapositivas desarrollo intelectual
Katherine Castaño
 
TeoríA De Jean Piaget
TeoríA De Jean PiagetTeoríA De Jean Piaget
TeoríA De Jean Piaget
liaefp
 
Ii) diapositivas exposicion de desarrollo del niño
Ii) diapositivas exposicion de desarrollo del niñoIi) diapositivas exposicion de desarrollo del niño
Ii) diapositivas exposicion de desarrollo del niño
Isidoro Rangel Martínez
 

Destacado (18)

Desarrollo intelectual y sus factores
Desarrollo intelectual y sus factoresDesarrollo intelectual y sus factores
Desarrollo intelectual y sus factores
 
Ppt desarrollo intelectual
Ppt desarrollo intelectualPpt desarrollo intelectual
Ppt desarrollo intelectual
 
Metodos que influyen en el desarrollo intelectual
Metodos que influyen en el desarrollo intelectualMetodos que influyen en el desarrollo intelectual
Metodos que influyen en el desarrollo intelectual
 
desarrollo intelectual(triptico)
desarrollo intelectual(triptico)desarrollo intelectual(triptico)
desarrollo intelectual(triptico)
 
DESARROLLO INTELECTUAL Irma Reyes Ricra.
DESARROLLO INTELECTUAL Irma Reyes Ricra.DESARROLLO INTELECTUAL Irma Reyes Ricra.
DESARROLLO INTELECTUAL Irma Reyes Ricra.
 
Niñez temprana desarrollo intelectual
Niñez temprana desarrollo intelectualNiñez temprana desarrollo intelectual
Niñez temprana desarrollo intelectual
 
Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento
Aprendizaje escolar y construcción del conocimientoAprendizaje escolar y construcción del conocimiento
Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento
 
DESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUALDESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUAL
 
Técnicas de trabajo intelectual
Técnicas de trabajo intelectualTécnicas de trabajo intelectual
Técnicas de trabajo intelectual
 
DESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUALDESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUAL
 
DESARROLLO INTELECTUAL PIAGET
DESARROLLO INTELECTUAL PIAGETDESARROLLO INTELECTUAL PIAGET
DESARROLLO INTELECTUAL PIAGET
 
Desarrollo cognoscitivo de piaget
Desarrollo cognoscitivo de piagetDesarrollo cognoscitivo de piaget
Desarrollo cognoscitivo de piaget
 
Desarrollo intelectual en adolescente
Desarrollo intelectual en adolescenteDesarrollo intelectual en adolescente
Desarrollo intelectual en adolescente
 
Henry wallon
Henry wallonHenry wallon
Henry wallon
 
DESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUALDESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUAL
 
Diapositivas desarrollo intelectual
Diapositivas desarrollo intelectualDiapositivas desarrollo intelectual
Diapositivas desarrollo intelectual
 
TeoríA De Jean Piaget
TeoríA De Jean PiagetTeoríA De Jean Piaget
TeoríA De Jean Piaget
 
Ii) diapositivas exposicion de desarrollo del niño
Ii) diapositivas exposicion de desarrollo del niñoIi) diapositivas exposicion de desarrollo del niño
Ii) diapositivas exposicion de desarrollo del niño
 

Similar a Desarrollo intelectual rruiz

DESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUALDESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUAL
Euler
 
Conocer Ciencia - Origen del Pensamiento
Conocer Ciencia - Origen del PensamientoConocer Ciencia - Origen del Pensamiento
Conocer Ciencia - Origen del Pensamiento
Leonardo Sanchez Coello
 
Como El Hombre Llegó A Pensar
Como El Hombre Llegó A PensarComo El Hombre Llegó A Pensar
Como El Hombre Llegó A Pensar
Leonardo Sanchez Coello
 
Como El Hombre Llegó A Pensar
Como El Hombre Llegó A PensarComo El Hombre Llegó A Pensar
Como El Hombre Llegó A Pensar
Leonardo Sanchez Coello
 
Desarrollo del pensamiento humano
Desarrollo del pensamiento humanoDesarrollo del pensamiento humano
Desarrollo del pensamiento humano
lhkaber
 
Desarrollo del pensamiento humano
Desarrollo del pensamiento humanoDesarrollo del pensamiento humano
Desarrollo del pensamiento humano
Euler
 
Desarrollodelpensamientohumano 120110190214-phpapp01
Desarrollodelpensamientohumano 120110190214-phpapp01Desarrollodelpensamientohumano 120110190214-phpapp01
Desarrollodelpensamientohumano 120110190214-phpapp01
Criss Gabylu Alcaciega
 
Desarrollo intectual y sus factores
Desarrollo intectual y sus factoresDesarrollo intectual y sus factores
Desarrollo intectual y sus factores
Euler
 
Revolución cognitiva en las I.M
Revolución cognitiva en las I.MRevolución cognitiva en las I.M
Revolución cognitiva en las I.M
sebastian_im
 
Problema mente cerebro
Problema mente cerebroProblema mente cerebro
Problema mente cerebro
CarlosBlanco192
 
Inteligencias Múltiples - JR
Inteligencias Múltiples - JRInteligencias Múltiples - JR
Inteligencias Múltiples - JR
JulyRose90
 
Tipos de creatividad porel estudiante steven escobar. 2do diseño grafico SEEV
Tipos de creatividad porel estudiante steven escobar. 2do diseño grafico SEEVTipos de creatividad porel estudiante steven escobar. 2do diseño grafico SEEV
Tipos de creatividad porel estudiante steven escobar. 2do diseño grafico SEEV
STEEVEN ENMUNUEL ESCOBAR VARGAS
 
Presentacion creatividad 1
Presentacion creatividad 1Presentacion creatividad 1
Presentacion creatividad 1
Mary Nuño Aguilar
 
Lectura 1.etapas del proceso creativo
Lectura 1.etapas del proceso creativoLectura 1.etapas del proceso creativo
Lectura 1.etapas del proceso creativo
Rafael Quintero
 
El cerebro y la realidad inmediata
El cerebro y la realidad inmediataEl cerebro y la realidad inmediata
El cerebro y la realidad inmediata
Euler
 
El cerebro y la realidad inmediata
El cerebro y la realidad inmediataEl cerebro y la realidad inmediata
El cerebro y la realidad inmediata
Euler
 
El cerebro y la realidad inmediata
El cerebro y la realidad inmediataEl cerebro y la realidad inmediata
El cerebro y la realidad inmediata
khiny
 
El ámbito del saber 1.
El ámbito del saber 1.El ámbito del saber 1.
El ámbito del saber 1.
José Zorrilla
 
Inteligencia Y Su Desarrollo
Inteligencia Y Su DesarrolloInteligencia Y Su Desarrollo
Inteligencia Y Su Desarrollo
guest065e81
 
Inteligenciaysudesarrollo 1211565965950380 8
Inteligenciaysudesarrollo 1211565965950380 8Inteligenciaysudesarrollo 1211565965950380 8
Inteligenciaysudesarrollo 1211565965950380 8
Nicky Nic
 

Similar a Desarrollo intelectual rruiz (20)

DESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUALDESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUAL
 
Conocer Ciencia - Origen del Pensamiento
Conocer Ciencia - Origen del PensamientoConocer Ciencia - Origen del Pensamiento
Conocer Ciencia - Origen del Pensamiento
 
Como El Hombre Llegó A Pensar
Como El Hombre Llegó A PensarComo El Hombre Llegó A Pensar
Como El Hombre Llegó A Pensar
 
Como El Hombre Llegó A Pensar
Como El Hombre Llegó A PensarComo El Hombre Llegó A Pensar
Como El Hombre Llegó A Pensar
 
Desarrollo del pensamiento humano
Desarrollo del pensamiento humanoDesarrollo del pensamiento humano
Desarrollo del pensamiento humano
 
Desarrollo del pensamiento humano
Desarrollo del pensamiento humanoDesarrollo del pensamiento humano
Desarrollo del pensamiento humano
 
Desarrollodelpensamientohumano 120110190214-phpapp01
Desarrollodelpensamientohumano 120110190214-phpapp01Desarrollodelpensamientohumano 120110190214-phpapp01
Desarrollodelpensamientohumano 120110190214-phpapp01
 
Desarrollo intectual y sus factores
Desarrollo intectual y sus factoresDesarrollo intectual y sus factores
Desarrollo intectual y sus factores
 
Revolución cognitiva en las I.M
Revolución cognitiva en las I.MRevolución cognitiva en las I.M
Revolución cognitiva en las I.M
 
Problema mente cerebro
Problema mente cerebroProblema mente cerebro
Problema mente cerebro
 
Inteligencias Múltiples - JR
Inteligencias Múltiples - JRInteligencias Múltiples - JR
Inteligencias Múltiples - JR
 
Tipos de creatividad porel estudiante steven escobar. 2do diseño grafico SEEV
Tipos de creatividad porel estudiante steven escobar. 2do diseño grafico SEEVTipos de creatividad porel estudiante steven escobar. 2do diseño grafico SEEV
Tipos de creatividad porel estudiante steven escobar. 2do diseño grafico SEEV
 
Presentacion creatividad 1
Presentacion creatividad 1Presentacion creatividad 1
Presentacion creatividad 1
 
Lectura 1.etapas del proceso creativo
Lectura 1.etapas del proceso creativoLectura 1.etapas del proceso creativo
Lectura 1.etapas del proceso creativo
 
El cerebro y la realidad inmediata
El cerebro y la realidad inmediataEl cerebro y la realidad inmediata
El cerebro y la realidad inmediata
 
El cerebro y la realidad inmediata
El cerebro y la realidad inmediataEl cerebro y la realidad inmediata
El cerebro y la realidad inmediata
 
El cerebro y la realidad inmediata
El cerebro y la realidad inmediataEl cerebro y la realidad inmediata
El cerebro y la realidad inmediata
 
El ámbito del saber 1.
El ámbito del saber 1.El ámbito del saber 1.
El ámbito del saber 1.
 
Inteligencia Y Su Desarrollo
Inteligencia Y Su DesarrolloInteligencia Y Su Desarrollo
Inteligencia Y Su Desarrollo
 
Inteligenciaysudesarrollo 1211565965950380 8
Inteligenciaysudesarrollo 1211565965950380 8Inteligenciaysudesarrollo 1211565965950380 8
Inteligenciaysudesarrollo 1211565965950380 8
 

Más de khiny

El viaje al poder de la conciencia 1983
El viaje al poder de la conciencia 1983El viaje al poder de la conciencia 1983
El viaje al poder de la conciencia 1983
khiny
 
Los valores y calidad de vida 1998
Los valores y calidad de vida 1998Los valores y calidad de vida 1998
Los valores y calidad de vida 1998
khiny
 
Los valores y la calidad de vida
Los valores y la calidad de vidaLos valores y la calidad de vida
Los valores y la calidad de vida
khiny
 
Los sectores de la mente humana
Los sectores de la mente humanaLos sectores de la mente humana
Los sectores de la mente humana
khiny
 
El afan en la tierra y su proposito
El afan en la tierra y su propositoEl afan en la tierra y su proposito
El afan en la tierra y su proposito
khiny
 
El poder de la mente humana y la felicidad
El poder de la mente humana y la felicidadEl poder de la mente humana y la felicidad
El poder de la mente humana y la felicidad
khiny
 
El aprendizaje y el conocimiento
El aprendizaje y el conocimientoEl aprendizaje y el conocimiento
El aprendizaje y el conocimiento
khiny
 
Conocimiento y aprendizaje
Conocimiento y aprendizajeConocimiento y aprendizaje
Conocimiento y aprendizaje
khiny
 
Relacion entre primaria y universidad 2002
Relacion entre primaria y universidad 2002Relacion entre primaria y universidad 2002
Relacion entre primaria y universidad 2002
khiny
 
La ciencia y su relacion con el pensamiento y la realidad
La ciencia y su relacion con el pensamiento y la realidadLa ciencia y su relacion con el pensamiento y la realidad
La ciencia y su relacion con el pensamiento y la realidad
khiny
 
La actitud cientifica y la historia
La actitud cientifica y la historiaLa actitud cientifica y la historia
La actitud cientifica y la historia
khiny
 
La ciencia y tecnologia y su historia
La ciencia y tecnologia y su historiaLa ciencia y tecnologia y su historia
La ciencia y tecnologia y su historia
khiny
 
Inteligencia afectiva y cognitiva
Inteligencia afectiva y cognitivaInteligencia afectiva y cognitiva
Inteligencia afectiva y cognitiva
khiny
 
Cienca y metodo cientifico
Cienca y metodo cientificoCienca y metodo cientifico
Cienca y metodo cientifico
khiny
 
Disfuncion sexual erectil
Disfuncion sexual erectilDisfuncion sexual erectil
Disfuncion sexual erectil
khiny
 
Concreto reforzado ruiz
Concreto reforzado ruizConcreto reforzado ruiz
Concreto reforzado ruiz
khiny
 
Ciencia y tecnologia
Ciencia y tecnologiaCiencia y tecnologia
Ciencia y tecnologia
khiny
 
Metodologia de la investigacion
Metodologia de la investigacionMetodologia de la investigacion
Metodologia de la investigacion
khiny
 
Metodologia y proyecto investigacion
Metodologia y proyecto  investigacionMetodologia y proyecto  investigacion
Metodologia y proyecto investigacion
khiny
 
Hombres de conocimiento
Hombres de conocimientoHombres de conocimiento
Hombres de conocimiento
khiny
 

Más de khiny (20)

El viaje al poder de la conciencia 1983
El viaje al poder de la conciencia 1983El viaje al poder de la conciencia 1983
El viaje al poder de la conciencia 1983
 
Los valores y calidad de vida 1998
Los valores y calidad de vida 1998Los valores y calidad de vida 1998
Los valores y calidad de vida 1998
 
Los valores y la calidad de vida
Los valores y la calidad de vidaLos valores y la calidad de vida
Los valores y la calidad de vida
 
Los sectores de la mente humana
Los sectores de la mente humanaLos sectores de la mente humana
Los sectores de la mente humana
 
El afan en la tierra y su proposito
El afan en la tierra y su propositoEl afan en la tierra y su proposito
El afan en la tierra y su proposito
 
El poder de la mente humana y la felicidad
El poder de la mente humana y la felicidadEl poder de la mente humana y la felicidad
El poder de la mente humana y la felicidad
 
El aprendizaje y el conocimiento
El aprendizaje y el conocimientoEl aprendizaje y el conocimiento
El aprendizaje y el conocimiento
 
Conocimiento y aprendizaje
Conocimiento y aprendizajeConocimiento y aprendizaje
Conocimiento y aprendizaje
 
Relacion entre primaria y universidad 2002
Relacion entre primaria y universidad 2002Relacion entre primaria y universidad 2002
Relacion entre primaria y universidad 2002
 
La ciencia y su relacion con el pensamiento y la realidad
La ciencia y su relacion con el pensamiento y la realidadLa ciencia y su relacion con el pensamiento y la realidad
La ciencia y su relacion con el pensamiento y la realidad
 
La actitud cientifica y la historia
La actitud cientifica y la historiaLa actitud cientifica y la historia
La actitud cientifica y la historia
 
La ciencia y tecnologia y su historia
La ciencia y tecnologia y su historiaLa ciencia y tecnologia y su historia
La ciencia y tecnologia y su historia
 
Inteligencia afectiva y cognitiva
Inteligencia afectiva y cognitivaInteligencia afectiva y cognitiva
Inteligencia afectiva y cognitiva
 
Cienca y metodo cientifico
Cienca y metodo cientificoCienca y metodo cientifico
Cienca y metodo cientifico
 
Disfuncion sexual erectil
Disfuncion sexual erectilDisfuncion sexual erectil
Disfuncion sexual erectil
 
Concreto reforzado ruiz
Concreto reforzado ruizConcreto reforzado ruiz
Concreto reforzado ruiz
 
Ciencia y tecnologia
Ciencia y tecnologiaCiencia y tecnologia
Ciencia y tecnologia
 
Metodologia de la investigacion
Metodologia de la investigacionMetodologia de la investigacion
Metodologia de la investigacion
 
Metodologia y proyecto investigacion
Metodologia y proyecto  investigacionMetodologia y proyecto  investigacion
Metodologia y proyecto investigacion
 
Hombres de conocimiento
Hombres de conocimientoHombres de conocimiento
Hombres de conocimiento
 

Desarrollo intelectual rruiz

  • 1. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 1 Ramón Ruiz Limón PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 2. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 2 El Pensamiento y sus Factores ¿Qué significa pensar?, ¿Por qué pensamos? ¿Para qué pensamos? ¿Cuándo pensamos? Pensar es una actividad que realizamos de manera natural y espontánea, cada instante, cada día, todos los seres humanos de todo el mundo durante nuestra estancia efímera y pasajera en este planeta tierra. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 3. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 3 Quizás algunos se pregunten “¿Qué es pensar?”, o bien, “¿Por qué pensamos?”, nos parece saberlo perfectamente; pero si estamos obligados a responder nos sentimos confundidos, titubeantes, y acabamos por confesar nuestra ignorancia. DESARROLLO INTELECTUAL EN LAS PERSONAS PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 4. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 4 Sujeto Pensante. Proceso Psíquico del Pensar. Objeto Pensado Expresión de lo Pensado. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 5. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 5 El Sujeto Pensante Es la persona o sujeto capaz de captar o aprehender mentalmente las características de un objeto y las relaciones entre varios objetos. Solamente los seres humanos tienen la capacidad natural de captar mentalmente, es decir de aprehender con la mente. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 6. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 6 ¿Que significa aprehender? Recordemos que aprehender significa asir o agarrar algo a la fuerza – por ejemplo, los monos se aprehenden de un árbol con la cola; esto es, se agarran enredando su rabo a las ramas-; PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 7. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 7 pues bien la mente humana aprehende, o sea capta con fuerza, agarra, por así decir, objetos y hechos de muy distintos tipos como son los alimentos, la ropa, la distribución del dinero, la interpretación de formulas químicas, la comprensión de leyes de la física, principios, teoremas, postulados, teorías, etcétera. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 8. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 8 Es el procedimiento psicológico empleado por la mente para ponerse en contacto con cualquier ser, del cual va a hacer una representación mental. Proceso psíquico del pensar PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 9. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 9 En síntesis, el ser humano, a lo largo de su vida, aprehende infinidad de objetos y los almacena dentro de su cerebro como representaciones mentales a través de un proceso mental llamado proceso psíquico del pensar, cuyos pasos fundamentalmente son: · -Sensopercepción. · -Representación sensible o imagen. · -Representación mental. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 10. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 10 Por tanto, bien sabemos que el ser humano es capaz de pensar y que lo hace mediante el proceso psíquico determinado; esto significa que es apto para aprehender mentalmente las características de un objeto determinado. Objeto Pensado es todo ser o ente al cual dirige el sujeto pensante la acción misma de pensar. DESARROLLO INTELECTUAL EN LAS PERSONAS PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 11. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 11 El Objeto Pensado Es el tercer factor del pensamiento. La variedad de objetos a los que podemos dirigir nuestra mente es tan amplia y variada como seres o entes hay. Por ejemplo, pueden ser objetos de nuestro pensar: el campo, un caballo, el mar, los números, el avión, el vehículo, la casa, etcétera. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 12. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 12 La Expresión de lo Pensado Una vez que el proceso psíquico de pensar llega a la etapa final de la representación mental, se logra la comprensión del objeto al que se dirigió el intelecto y surge la necesidad de expresarlo valiéndose de diversas formas (mímica, oral, gráfica, simbólica, etc.). PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 13. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 13 Pero fíjese muy bien, no cualquier gesto, sonido o raya son expresiones del pensamiento, para que lo sean, deben significar algo, es decir que exista un objeto que lo represente; o bien, un concepto o idea. ¿Qué es una expresión del Pensamiento? PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 14. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 14 Por ejemplo, cuando un loro habla o canta, en realidad lo que está haciendo es emitir sonidos; pero no está expresando ningún pensamiento porque no comprende lo que dice o sus sonidos. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 15. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 15 Es por ello, que cuando alguien repite algo, es porque lo memorizo (memoria mecanizada), pero no comprende su significado, es por ello que regularmente decimos <<que habla mucho como un loro>>. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 16. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 16 Cuando los gestos, los sonidos, o los dibujos expresan pensamientos, decimos que se trata de un lenguaje. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 17. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 17 Por tanto, decimos que el pensamiento es el producto o resultado del proceso psíquico del pensar, y se define como el resultado de la actividad del entendimiento o de la razón (inductiva, deductiva o analógica) en cuanto es diferente de la de los sentidos y de la voluntad. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 18. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 18 Los procesos del Pensamiento Humano El pensamiento se define como la derivación mental de elementos mentales (pensamiento) a partir de las percepciones y como la manipulación y la combinación de estos pensamientos. Al pensamiento en general se le denomina algunas veces cognición. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 19. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 19 A los procesos del pensamiento se les llama, a veces, procesos cognoscitivos, y a los pensamientos se les llama cogniciones (del latín cogito, que significa “pienso”; de donde proviene también “cogitar”). PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 20. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 20 El término “pensar” abarca actividades mentales ordenadas y desordenadas, y describe las cogniciones que tienen lugar durante el juicio, la elección, la resolución de problemas, la originalidad, la creatividad, la fantasía y los sueños. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 21. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 21 • Son los procesos cognoscitivos los que distinguen de manera más evidente al hombre de los animales; el pensamiento superior dota al hombre de ventajas para la supervivencia que tienen paralelo, pues resolver problemas con mucha antelación y salvar abismos (con el razonamiento: inductivo, deductivo y analógico) mucho antes de llegar a ellos. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 22. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 22 El filósofo francés Blas Pascal Llegó a la conclusión de que la cognición era el don divino del Creador de que la dignidad eterna del hombre se basaba únicamente en su capacidad de pesar. Pascal escribió que: “El hombre no es más que una caña que piensa, la caña de naturaleza más frágil. Muere de un simple regocijo, de una simple gota de agua. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 23. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 23 Pero aunque el universo conspirara para aplastarlo, el hombre seguiría siendo más noble que lo que lo hace caer, pues sabe que muere y el universo no sabe nada de la victoria que obtiene sobre el hombre”. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 24. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 24 En resumen se puede decir que: • Las investigaciones confirman que la productividad cognoscitiva no depende necesariamente de las imágenes mentales; muchas veces eminencias intelectuales usan símbolos (lenguaje simbólico) exclusivamente. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 25. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 25 Piaget parte del punto de vista de que como todos los organismos se adaptan a su ambiente, tienen que poseer alguna forma de Estructura u Organización que haga posible la Adaptación. Así, pues, considera que la Organización y la Adaptación son las invariantes fundamentales del Funcionamiento. Ideas Fundamentales del sistema de Piaget PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 26. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 26 • Por otra parte, como Piaget considera que el Funcionamiento Intelectual es tal solo un caso especial del Funcionamiento Biológico General, considera que la Organización y la Adaptación son esenciales también para el primero. Además, la Adaptación puede subdividirse en dos componentes estrechamente entretejidos, los de la Asimilación y de la Acomodación. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 27. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 27 • El primero designa a un cambio de los elementos de la situación (por ejemplo, experiencia o alimento) de manera que puedan quedar incorporados en la estructura del organismo (por ejemplo, los sistemas intelectual o digestivo) a fin de que el organismo se adapte a la Situación. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 28. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 28 De tal modo, la Asimilación y la Acomodación son consideradas también como invariantes funcionales. Por tanto, para Piaget todo acto intelectual requiere de alguna Estructura Intelectual, en tanto que el funcionamiento Intelectual está caracterizado por la Asimilación y la Acomodación. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 29. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 29 A medida que el niño pequeño va estableciendo relaciones de Acción Recíproca con su Ambiente, forma series de acciones, o pautas de conductas, que poseen una Estructura Definida, llamada ESQUEMAS. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 30. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 30 • Y es así como en el periodo de Postinfancia, el término ESQUEMA hace referencia a las Acciones Mentales y a las Estructuras Intelectuales, de tal modo que Piaget habla del ESQUEMA del Mamar en los primeros días de vida y en la Adolescencia, del ESQUEMA de la Proporción. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 31. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 31 • Debemos de reconocer que durante la Asimilación, el niño tiene que absorber experiencias nuevas en sus ESQUEMAS existentes, en tanto que, durante la Acomodación, se lleva a cabo la Modificación de los ESQUEMAS existentes o la formación de ESQUEMAS nuevos. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 32. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 32 • Pero una vez que una experiencia nueva ha sido Asimilada, los Esquemas del niño se vuelven más complejos y por causa de esto es posible realizar Acomodaciones de Complejidad cada vez Mayor. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 33. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 33 • Y es así que la observaciones de Piaget lo llevaron a creer que los niños repiten, como jugando y con aparente placer, aquellos ESQUEMAS que están en PROCESO de ORGANIZACION. Cuando tales ESQUEMAS han quedado ORGANIZADOS, el placer aparente desaparece y los ESQUEMAS dejan de ser repetidos, a menos que se combinen para formar ESQUEMAS más complejos o que sirvan como medios conducentes a algún fin. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 34. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 34 • Pero debemos de recordar que la fuente principal de la MOTIVACION proviene del interior del niño pequeño, porque una de las propiedades esenciales de un ESQUEMA es su Necesidad de nueva Interacción con el AMBIENTE, con lo cual perfecciona el ESQUEMA mismo y le permite quedar incorporado en un esquema más amplio. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 35. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 35 Piaget ha ofrecido muchas pruebas de que existe una Sucesión fija de Etapas en el Crecimiento del Pensamiento y de que el pensamiento, en una etapa, es cualitativamente diferente del de otra. Es verdad que la edad a que los niños llegan en las diversas etapas varían por causa de sus antecedentes educativos, la Herencia y el Ambiente. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 36. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 36 • No obstante, es patente el Orden sucesivo o la pauta, por lo que a se pasará a continuación a describir las etapas del desarrollo intelectual según Jean Piaget. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 37. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 37 Jean Piaget Periodo sensoriomotor Periodo Preoperacional Periodo de las Operaciones Concretas Periodo de las Operaciones Formales PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 38. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 38 El Desarrollo Cognitivo 1. Periodo Sensoriomotor 2. Periodo Operacional. 3. Periodo de las Operaciones Concretas. 4. Periodo de las Operaciones Formales. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 39. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 39 • Periodo sensoriomotor. Durante esta etapa el Desarrollo de la Inteligencia se relaciona directamente con aspectos sensoriales o motrices del niño. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 40. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 40 • En un primer momento, el recién nacido establece su relación con el entorno basado en sus reflejos tales como: la succión, la presión y la visión. Unos meses después, comienza una diferenciación en el Reflejo de succión. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 41. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 41 Que logra distinguirse entre la succión al pezón de la madre y el de succión de sus propios pulgares; la visión sufre también algunas modificaciones, ya que comienza a ser intencional, durante breves lapsos en los que mira diferentes objetos. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 42. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 42 Hacia los cuatro meses el bebé comienza a percibir su medio como estable, transformándose desde un primer momento en que para el infante lo que no se ve es como si no existiera, hasta la comprensión de que los objetos y las personas subsisten aunque no sean vistas, oídas o sentidas por el niño, siendo capaz de establecerse metas y propósitos claros, con los que pone de evidencia su Capacidad de anticiparse a los Acontecimientos. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 43. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 43 Periodo Preoperacional • Se caracteriza por la Habilidad del niño de plenamente Manipulaciones Simbólicas, internas de la realidad. Ya es plenamente capaz de imaginar lo que puede llegar a suceder y en sus juegos puede hacer de cuenta que ciertas cosas acontecen en la realidad, aunque solamente ocurran dentro de su Mente. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 44. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 44 Al igual que otros autores como Freud y Sullivan, Piaget descubre en esta etapa una fuerte tendencia al Egocentrismo, en la que el niño parece incapaz de aceptar otros puntos de vista que no sean los Suyos. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 45. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 45 • Otro aspecto importante en esta etapa es la Irreversibilidad, o sea, la Incapacidad del pequeño de dar marcha atrás en sus conclusiones, ya que una vez que llega a una de ellas resulta prácticamente imposible convencerlo de que se encuentra equivocado. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 46. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 46 Periodo de las Operaciones Concretas El resultado de este periodo es que los niños en el Periodo de las operaciones Concretas manifiestan esquemas cognitivos más coherentes, mejor organizados e integrados en una estructura mental básicamente equilibrada. Quizá el cambio más importante que propicia todo ello es el Desarrollo del Esquema de Conservación. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 47. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 47 Cuando un niño Preoperacional observa que la misma cantidad de leche contenida en un vaso gordo y pequeño es vaciada dentro de otro delgado y alto, pensará que hay más leche en el segundo recipiente; por su parte un niño en el periodo de las Operaciones Concretas ya será capaz de identificar que pese al cambio de Forma, mientras no se le haya añadido o sustraído ninguna cantidad de materia, PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 48. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 48 Ésta seguirá siendo la misma. En esta etapa, los chicos muestran que pueden analizar la intencionalidad de otros y juzgar la gravedad de los actos no sólo por el daño que ocasionan, sino por la intención de quien los origino. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 49. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 49 Periodo de las Operaciones Formales • Los adolescentes que logran el desenvolvimiento correspondiente al periodo de las Operaciones Concretas, ha llegado hasta un cierto nivel de independencia de los Hechos Físicos que le permiten manejar Símbolos en vez de Hechos. Al llegar a las Operaciones Formales, la habilidad para manejar el Pensamiento Simbólico (conceptos) llega a su máximo desarrollo. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 50. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 50 Es en este momento cuando situaciones como las presentadas por la Trigonometría pueden ser totalmente comprendidas y resueltas por los Adolescentes, ya que sus posibilidades de trabajar con Símbolos le permite una Independencia casi total de los acontecimientos Físicos. En esta etapa es posible la Teorización Pura, la Abstracción completa de la Esencia de los Fenómenos y la Creatividad en su máxima Reexpresión. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 51. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 51 De acuerdo a los Períodos del Desarrollo de Piaget. Es importante que el profesor conozca las limitaciones que a cierta edad tiene el pensamiento de un alumno para dominar un concepto matemático o simbólico. El niño no es un ser pasivo y sin carácter, al que el maestro puede formar arbitrariamente. ¿Por qué es importante que el profesor conozca las capacidades de los alumnos? PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 52. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 52 El niño no es nunca un mero objeto de enseñanza, sino que es siempre un ser activo e independiente, orientado por conceptos personales, deseos, sentimientos y reflexiones. El profesor o facilitador debe de tratar siempre al niño como una personalidad que aprende creadoramente y a quien es necesario para orientar la enseñanza. El niño, visto como un constructor de su propio conocimiento PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 53. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 53 Factores que influyen en el Crecimiento Intelectual Para Piaget son cuatro las influencias principales que afectan el “Desarrollo Intelectual”, las cuales pueden resumirse brevemente como sigue: Factores Biológicos. Factores de Equilibrio o autorregulación. Generales resultante de la Socialización. Relacionados con la Transmisión educativa y Cultural. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 54. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 54 1.- Factores Biológicos Por ejemplo la Maduración del sistema nervioso central que probablemente determinan el desenvolvimiento de las etapas de tal desarrollo en un orden sucesivo fijo. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 55. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 55 2.- Factores de Equilibrio o autorregulación Estos factores de autorregulación son muy importantes y, como vimos anteriormente, tal vez se encuentran en el origen de las Operaciones Mentales mismas, especialmente de las Operaciones Lógico-Matemáticas. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 56. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 56 3.- Factores generales resultantes de la Socialización Surgen a través del trato con los demás (relaciones interpersonales), las discusiones, los acuerdos y las proposiciones en el Trato Social entre niños o entre niños y adultos. Tales influencias actúan con mayor o menor amplitud en todas las culturas y están estrechamente vinculadas al factor 2. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 57. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 57 3.-Factores generales resultantes de la Socialización Puesto que la Coordinación general de acciones tienen que ver tanto con lo Interindividual como con lo Intraindividual (relaciones interpersonales e intrapersonales). PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 58. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 58 4.- Factores relacionados con la Transmisión Educativa y Cultural. Estos difieren grandemente en las diversas Sociedades, ya que depende del desarrollo económico, político y social de los países, y de las ciudades en las cuales se desarrolle el sujeto. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 59. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 59 Por último debemos de reconocer que el conocimiento se inicia en el plano sensible. Y es así que la mayor parte de nuestros conocimientos permanecen en este nivel, que se llama la DOXA u OPINION. DE LA DOXA U OPINION A LA EPISTEME PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 60. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 60 Pero en algunos casos especiales o excepcionales, el sujeto salta a la captación de la Idea, y es entonces cuando obtiene un verdadero Conocimiento, está entonces en el nivel de la EPISTEME. Se llama Dialéctica de la Ascensión Cognoscitiva desde lo Sensible hasta lo Intelectual, en busca de las Ideas más perfectas como dijera Platón. La Dialéctica de la Ascensión Cognoscitiva PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 61. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 61 Fuentes Bibliográficas 1. Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, México. 2. Ruiz, Ramón (2006): Historia y Evolución del Pensamiento Científico, http://www.monografias.com/trabajos-pdf/historia- pensamiento-cientifico/historia-pensamiento-cientifico.shtml, en línea a partir 28 Marzo 2007. 3. www.lagranepoca/news-images/2006-3-11-mujer.jpg (imagen del pensamiento). PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 62. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 62 DEBES VIVIR Y APRENDER A REIR, Y A VER LA VIDA CON BUEN SENTIDO DEL HUMOR. PERO ANTE TODO DEBES APRENDER A ESCUCHAR LA HERMOSA MELODIA DE LA VIDA Y A VENERAR AL ESPIRITU CREADOR O FUENTE UNIVERSAL QUE HAY DETRÁS DE ELLA Y A REIRTE DE SUS TERGIVERSACIONES. R E F L E X I O N E S PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 63. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 63 TODO LO QUE OCURRE EN LA VIDA HA SIDO ORQUESTADO DE MANERA PERFECTA PARA INSPIRAR TU MAXIMA EVOLUCION COMO SER HUMANO E INTRODUCIRTE EN EL POTENCIAL VERDADERO Y GENUINO. APRENDE DE LA VIDA Y DEJA QUE TE LLEVE A DONDE ESTAS DESTINADO A IR: LO HACE PENSANDO EN TU MAYOR BENEFICIO. SABIAS QUE... PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 64. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 64 TODO LO QUE PASA EN LA VIDA COTIDIANA, ES BUENO Y DE ALGUNA FORMA BENEFICIA PARA NUESTRO CRECIMIENTO (INTELECTUAL, ESPIRITUAL Y PSICOMOTRIZ) DE ESA MANERA PODEMOS CONVERTIRNOS EN LA PERSONA QUE HEMOS SIDO DESTINADA A SER. SABIAS QUE... LA VERDADERA ESCUELA ES LA VIDA DIARIA. PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com
  • 65. 1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del Hombre, Publicaciones Cultural, Mexico., 65 SIN RESPONSABILIDAD NO PUEDES CRECER, TU CONCIENCIA REAL PERMANECERA DETENIDA. PARA QUE EXISTA UN VERDADERO CRECIMIENTO ESPIRITUAL SE NECESITA ENCARAR, Y CONFRONTAR LOS DESAFIOS DE LAS RESPONSABILIDADES QUE OCURREN A DIARIO EN TU VIDA COTIDIANA. ¿SABIAS, ESTO QUE TU ERES MUCHO MAS GRANDE DE LO QUE NUNCA HAYAS SOÑADO SER ? PDFCreatedwithdeskPDFPDFWriter-Trial::http://www.docudesk.com