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DESARROLLO SOCIAL DEL ADOLESCENTE,DESARROLLO SOCIAL DEL ADOLESCENTE,
AMISTAD, LOS PADRES, AUTOCONCEPTO YAMISTAD, LOS PADRES, AUTOCONCEPTO Y
AUTOESTIMAAUTOESTIMA
Fases del desarrollo socialFases del desarrollo social
según Erik Eriksonsegún Erik Erikson
Tres contribuciones principalesTres contribuciones principales
• Afirmó que junto con las etapas
psicosexuales de Freud, el individuo
atraviesa simultáneamente por
etapas psicosociales y del desarrollo
del Yo.
• Dijo que el desarrollo de la
personalidad continúa toda la vida.
• Cada etapa puede tener resultados
tanto positivos como negativos.
• El centro de la obra de Erikson es el
modelo de 8 etapas de desarrollo,
que abarca todo el ciclo vital.
Comparación con las etapas de Erik Erikson
con las de Freud
Las 8 etapas delLas 8 etapas del
desarrollodesarrollo
1. Infancia: Confianza vs desconfianza básica
Valor: Esperanza
2. Niñez: Autonomía vs vergüenza y duda
Valor: Voluntad
3. Edad de juego: Iniciativa vs culpa
Valor: Propósito
4. Edad escolar: Industria vs inferioridad
Valor: Competencia
5. Adolescencia: Identidad vs confusión de identidad
Valor: Fidelidad
6. Juventud: Intimidad vs aislamiento
Valor: Amor
7. Madurez: Generatividad vs estancamiento
Valor: Interés
8. Vejez: Integridad vs desesperación
Valor: Sabiduría
EL CONCEPTO DE SI MISMOEL CONCEPTO DE SI MISMO
Es la percepción que tenemos de nosotros mismosEs la percepción que tenemos de nosotros mismos..
Autoconcepto: “Características o atributos que utilizamos para
describirnos a nosotros mismos”.
Preescolares: Los
niños y niñas
preescolares se
caracterizaban por
describirse a sí
mismos utilizando
atributos externos
como la apariencia
física (utilizan
rasgos externos).
Primaria: Conforme
los niños crecen, el
autoconcepto va
modificándose y
ganando en
contenido de carácter
psicológico y social
(HARTER,1983). Por
ejemplo, entre los 9 y
12 años, los niños y
niñas empiezan a
describirse como
personas con
pensamientos,
deseos y
sentimientos.
Adolescencia: Utilizan un lenguaje más rico y
abstracto para autodefinirse, con contenido
ideológico y de visión del mundo (pacifista,
ecologista, anticapitalista, etc.). También suelen
referirse a creencias filosóficas y morales, o a
objetivos personales. Las contradicciones e
inestabilidades están presentes en sus
descripciones.
AUTOESTIMAAUTOESTIMA
La autoestima hace referencia al aspecto
evaluativo-valorativo y enjuiciamiento del
conocimiento que de sí mismo
(autoconcepto) tienen las personas.
Es el componente afectivo del autoconcepto.
FACTORES DEFACTORES DE RIESGORIESGO EN LAEN LA
FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONALFORMACIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL
• Imagen corporal negativa.
• Mayor capacidad de reflexión
sobre si mismo y sobre los
demás, lo que puede
provocar ideas depresivas al
pensar en las posibilidades
negativas.
• Problemas familiares.
• Conflictos conyugales de los
padres, separaciones,
problemas económicos.
• Baja popularidad entre los
compañeros o grupos de
pares.
• Baja competencia y
rendimiento escolar.
¿CÓMO MANEJAR LA INFLUENCIA¿CÓMO MANEJAR LA INFLUENCIA
DEL GRUPO?DEL GRUPO?
Buenas relaciones con los padres y/o
adultos significativos.
Sensación de competencia o eficacia
en algún área.
Factores protectores en la formación de la identidad personal
Sensación de pertenencia a un grupo de
pares que proporciona apoyo y contención.
EL DESARROLLO SOCIAL EN LA
ADOLESCENCIA Y LA FAMILIA
El logro de la
independencia implica
un replanteamiento de
las relaciones de los
adolescentes con sus
padres dirigido a
construir mayor libertad
y flexibilidad. Estos
cambios suelen
provocar tensión y
ansiedad, ya que los
padres muchas veces
se resisten a cambiar
reglas familiares que
han funcionado bien en
el pasado.
La forma en
que los
padres se
relacionan
con sus
hijos afecta
de modo
radical al
paso de
adolescente
a adulto.
La mayoría de los conflictos se centran en
los quehaceres domésticos, los horarios de
vuelta a casa, las citas, las calificaciones,
la apariencia personal y los hábitos
alimentarios. (Hill, 1987).
Tipologías de estilos parentales
BAUMRIND, 1967 ATRIBUTOS Y PRÁCTICAS PARENTALES
Estilo Autoritativo --Demandas madurativas (expectativas de madurez).
--Atención, e interés hacia el niño.
--Estilo comunicativo efectivo y bidireccional
--Crianza o cuidado afectivo
--Control autoritativo (niveles mediados)
Estilo Autoritario --Indiferencia, poco atentos a las iniciativas infantiles.
--Menor demanda madurativa (pobres expectativas de madurez)
--Comunicación menos efectiva e unidireccional
--Menor acto de crianza o cuidado afectivo
--Control autoritario (niveles altos)
Estilo Permisivo --Menor demanda madurativa (pobres expectativas de madurez)
--Comunicación poco efectiva y unidireccional
--Menor crianza o cuidado afectivo
--Control permisivo-control laxo (niveles bajos)
(Maccoby & Martin, 1983 )
CONTROL + CONTROL -
AFECTO +
Democrático Permisivo
AFECTO -
Autoritario Negligente
Tipologías de estilos parentales
ESTILO AUTORITARIO
•NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS
•EXIGENCIA SIN RAZONES
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•CRÍTICAS A LA PERSONA
•POCO CONTROL DE IMPULSOS DE LOS
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 REBELDIA PORIMPOTENCIA
 ACTITUDDE HUIDA O ENGAÑO
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AUTONOMIA
 AGRESIVIDADY/O SUMISIÓN
ESTILO DEMOCRÁTICO
•NORMAS CLARAS Y ADECUADAS A
LA EDAD
•USO RAZONABLE DE PREMIOS Y
CASTIGOS
•USO DEL REFUERZO VERBAL POSITIVO
•ESTIMULO DE AUTONOMÍA E
INDEPENDENCIA
•USO DEL DIALOGO Y LA NEGOCIACION
 BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA
 ADQUISICION SENTIDO RESPONSABILIDAD
 APRENDIZAJE PARA TOMARDECISIONES
 APRENDIZAJE DE LA SOCIALIZACION
 APRENDIZAJE DEL RESPETO A LAS NORMAS
ESTILO PERMISIVO
•POCAS NORMAS O NO SE APLICAN
•CONCESIÓN DE TODOS LOS DESEOS
•EXCESIVOS PREMIOS, NOCASTIGOS
•JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS LOS
ERRORES
•INTENTO DE EVITARTODOS LOS
PROBLEMAS.
 DEPENDENCIA
 ESCASO AUTOCONTROL
 BAJA TOLERANCIA A LA
FRUSTRACION
 INSEGURIDAD, BAJA
AUTOESTIMA
 ACTITUDES EGOISTAS
ESTILO NEGLIGENTE
•SIN NORMAS O NO LAS APLICAN
•MUCHA FLEXIBILIDADEN HORARIOS, RUTINAS
•EVITACION DE CONFLICTOS, DEJARHACER
•DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION DE LOS
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•NI PREMIOS NI CASTIGOS: INDIFERENCIA
•NO HAY MODELOS DE REFERENCIA
INSEGURIDAD, INCONSTANCIA
 FALTA DE CONFIANZA EN SÍ
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NO ESFUERZO
BAJA TOLERANCIA A LA
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CAMBIOS FRECUENTES DE HUMOR
RECOMENDACIONES PARA ESTABLECER EL
CONTROL
1. No se debe mandar hoy una cosa y mañana otra (contradicciones)
2. Cuando se toma una decisión hay que mantenerla (FIRMEZA).
3. No se puede exigir a los hijos lo que no somos capaces de hacer.
4. Ser tolerantes con las pequeñas cosas, (la ropa, el pendiente) y poder
exigir en las fundamentales.
5. Tener cuidado con lo que los hijos ven y leen.
6. Debemos mantener el control sin dejarnos llevar por la ira, enfado o
agresividad.
7. Disponer de muchísima paciencia.
LOS ADOLESCENTES Y LOS COMPAÑEROS Y
LA AMISTAD
Niños pequeños: se
caracterizan por una
inmadurez emocional
y por el egocentrismo
que les limita en el
conocimiento del
grado de comprensión
y de apoyo recíprocos.
Juegan sólos.
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tienden a ser
relativamente
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correctas” para mantener a un buen amigo. Él sabrá apoyarte
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elijas hacer.
• Disposición a desafiarteDisposición a desafiarte – Un verdadero amigo te hace una
mejor persona. Punto. La Biblia dice: “El hierro se afila
con hierro”. Un verdadero amigo está dispuesto a corregirte si
es necesario.
• Consistencia en el tiempoConsistencia en el tiempo – Las verdaderas amistades no
duran una temporada, sino toda una vida.
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sobrepone a las dificultades que surgen, perdona cuando es
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Desarrollo social amistad y autoestima

  • 1. DESARROLLO SOCIAL DEL ADOLESCENTE,DESARROLLO SOCIAL DEL ADOLESCENTE, AMISTAD, LOS PADRES, AUTOCONCEPTO YAMISTAD, LOS PADRES, AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMAAUTOESTIMA
  • 2. Fases del desarrollo socialFases del desarrollo social según Erik Eriksonsegún Erik Erikson
  • 3. Tres contribuciones principalesTres contribuciones principales • Afirmó que junto con las etapas psicosexuales de Freud, el individuo atraviesa simultáneamente por etapas psicosociales y del desarrollo del Yo. • Dijo que el desarrollo de la personalidad continúa toda la vida. • Cada etapa puede tener resultados tanto positivos como negativos. • El centro de la obra de Erikson es el modelo de 8 etapas de desarrollo, que abarca todo el ciclo vital.
  • 4. Comparación con las etapas de Erik Erikson con las de Freud
  • 5. Las 8 etapas delLas 8 etapas del desarrollodesarrollo 1. Infancia: Confianza vs desconfianza básica Valor: Esperanza 2. Niñez: Autonomía vs vergüenza y duda Valor: Voluntad 3. Edad de juego: Iniciativa vs culpa Valor: Propósito 4. Edad escolar: Industria vs inferioridad Valor: Competencia
  • 6. 5. Adolescencia: Identidad vs confusión de identidad Valor: Fidelidad 6. Juventud: Intimidad vs aislamiento Valor: Amor 7. Madurez: Generatividad vs estancamiento Valor: Interés 8. Vejez: Integridad vs desesperación Valor: Sabiduría
  • 7. EL CONCEPTO DE SI MISMOEL CONCEPTO DE SI MISMO Es la percepción que tenemos de nosotros mismosEs la percepción que tenemos de nosotros mismos.. Autoconcepto: “Características o atributos que utilizamos para describirnos a nosotros mismos”. Preescolares: Los niños y niñas preescolares se caracterizaban por describirse a sí mismos utilizando atributos externos como la apariencia física (utilizan rasgos externos). Primaria: Conforme los niños crecen, el autoconcepto va modificándose y ganando en contenido de carácter psicológico y social (HARTER,1983). Por ejemplo, entre los 9 y 12 años, los niños y niñas empiezan a describirse como personas con pensamientos, deseos y sentimientos. Adolescencia: Utilizan un lenguaje más rico y abstracto para autodefinirse, con contenido ideológico y de visión del mundo (pacifista, ecologista, anticapitalista, etc.). También suelen referirse a creencias filosóficas y morales, o a objetivos personales. Las contradicciones e inestabilidades están presentes en sus descripciones.
  • 8. AUTOESTIMAAUTOESTIMA La autoestima hace referencia al aspecto evaluativo-valorativo y enjuiciamiento del conocimiento que de sí mismo (autoconcepto) tienen las personas. Es el componente afectivo del autoconcepto.
  • 9. FACTORES DEFACTORES DE RIESGORIESGO EN LAEN LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONALFORMACIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL • Imagen corporal negativa. • Mayor capacidad de reflexión sobre si mismo y sobre los demás, lo que puede provocar ideas depresivas al pensar en las posibilidades negativas. • Problemas familiares. • Conflictos conyugales de los padres, separaciones, problemas económicos. • Baja popularidad entre los compañeros o grupos de pares. • Baja competencia y rendimiento escolar.
  • 10. ¿CÓMO MANEJAR LA INFLUENCIA¿CÓMO MANEJAR LA INFLUENCIA DEL GRUPO?DEL GRUPO? Buenas relaciones con los padres y/o adultos significativos. Sensación de competencia o eficacia en algún área. Factores protectores en la formación de la identidad personal Sensación de pertenencia a un grupo de pares que proporciona apoyo y contención.
  • 11. EL DESARROLLO SOCIAL EN LA ADOLESCENCIA Y LA FAMILIA El logro de la independencia implica un replanteamiento de las relaciones de los adolescentes con sus padres dirigido a construir mayor libertad y flexibilidad. Estos cambios suelen provocar tensión y ansiedad, ya que los padres muchas veces se resisten a cambiar reglas familiares que han funcionado bien en el pasado. La forma en que los padres se relacionan con sus hijos afecta de modo radical al paso de adolescente a adulto. La mayoría de los conflictos se centran en los quehaceres domésticos, los horarios de vuelta a casa, las citas, las calificaciones, la apariencia personal y los hábitos alimentarios. (Hill, 1987).
  • 12. Tipologías de estilos parentales BAUMRIND, 1967 ATRIBUTOS Y PRÁCTICAS PARENTALES Estilo Autoritativo --Demandas madurativas (expectativas de madurez). --Atención, e interés hacia el niño. --Estilo comunicativo efectivo y bidireccional --Crianza o cuidado afectivo --Control autoritativo (niveles mediados) Estilo Autoritario --Indiferencia, poco atentos a las iniciativas infantiles. --Menor demanda madurativa (pobres expectativas de madurez) --Comunicación menos efectiva e unidireccional --Menor acto de crianza o cuidado afectivo --Control autoritario (niveles altos) Estilo Permisivo --Menor demanda madurativa (pobres expectativas de madurez) --Comunicación poco efectiva y unidireccional --Menor crianza o cuidado afectivo --Control permisivo-control laxo (niveles bajos)
  • 13. (Maccoby & Martin, 1983 ) CONTROL + CONTROL - AFECTO + Democrático Permisivo AFECTO - Autoritario Negligente Tipologías de estilos parentales
  • 14. ESTILO AUTORITARIO •NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS •EXIGENCIA SIN RAZONES •MÁS CASTIGOS QUE PREMIOS •CRÍTICAS A LA PERSONA •POCO CONTROL DE IMPULSOS DE LOS ADULTOS •NO DIÁLOGO NI NEGOCIACIÓN.  REBELDIA PORIMPOTENCIA  ACTITUDDE HUIDA O ENGAÑO BAJA AUTOESTIMA Y ESCASA AUTONOMIA  AGRESIVIDADY/O SUMISIÓN
  • 15. ESTILO DEMOCRÁTICO •NORMAS CLARAS Y ADECUADAS A LA EDAD •USO RAZONABLE DE PREMIOS Y CASTIGOS •USO DEL REFUERZO VERBAL POSITIVO •ESTIMULO DE AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA •USO DEL DIALOGO Y LA NEGOCIACION  BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA  ADQUISICION SENTIDO RESPONSABILIDAD  APRENDIZAJE PARA TOMARDECISIONES  APRENDIZAJE DE LA SOCIALIZACION  APRENDIZAJE DEL RESPETO A LAS NORMAS
  • 16. ESTILO PERMISIVO •POCAS NORMAS O NO SE APLICAN •CONCESIÓN DE TODOS LOS DESEOS •EXCESIVOS PREMIOS, NOCASTIGOS •JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS LOS ERRORES •INTENTO DE EVITARTODOS LOS PROBLEMAS.  DEPENDENCIA  ESCASO AUTOCONTROL  BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACION  INSEGURIDAD, BAJA AUTOESTIMA  ACTITUDES EGOISTAS
  • 17. ESTILO NEGLIGENTE •SIN NORMAS O NO LAS APLICAN •MUCHA FLEXIBILIDADEN HORARIOS, RUTINAS •EVITACION DE CONFLICTOS, DEJARHACER •DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION DE LOS NIÑOS •NI PREMIOS NI CASTIGOS: INDIFERENCIA •NO HAY MODELOS DE REFERENCIA INSEGURIDAD, INCONSTANCIA  FALTA DE CONFIANZA EN SÍ MISMOS BAJO RENDIMIENTO ESCOLARPOR NO ESFUERZO BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN CAMBIOS FRECUENTES DE HUMOR
  • 18. RECOMENDACIONES PARA ESTABLECER EL CONTROL 1. No se debe mandar hoy una cosa y mañana otra (contradicciones) 2. Cuando se toma una decisión hay que mantenerla (FIRMEZA). 3. No se puede exigir a los hijos lo que no somos capaces de hacer. 4. Ser tolerantes con las pequeñas cosas, (la ropa, el pendiente) y poder exigir en las fundamentales. 5. Tener cuidado con lo que los hijos ven y leen. 6. Debemos mantener el control sin dejarnos llevar por la ira, enfado o agresividad. 7. Disponer de muchísima paciencia.
  • 19. LOS ADOLESCENTES Y LOS COMPAÑEROS Y LA AMISTAD Niños pequeños: se caracterizan por una inmadurez emocional y por el egocentrismo que les limita en el conocimiento del grado de comprensión y de apoyo recíprocos. Juegan sólos. Hasta los 9 o 10 años: las amistades tienden a ser relativamente superficiales y efímeras. Juegan con otros pero sin interactuar. Los preadolescentes: comienzan a iniciar relaciones más completas, estables y centradas en el otro. Relaciones íntimas y amigos inseparables en la adolescencia (los colegas). Juegos cooperativos y actitudes compartidas.
  • 20. LA VERDADERA AMISTADLA VERDADERA AMISTAD
  • 21. Cinco características de la verdadera amistad:Cinco características de la verdadera amistad: • Aquí están Afecto incondicionalAfecto incondicional – Sin importar lo que haces, lo que te suceda, o donde te lleve la vida, un verdadero amigo te seguirá queriendo en todo momento • Apoyo inquebrantableApoyo inquebrantable – No tienes que hacer las “cosas correctas” para mantener a un buen amigo. Él sabrá apoyarte (no en tus acciones, sino a tu persona) sin importar lo que elijas hacer. • Disposición a desafiarteDisposición a desafiarte – Un verdadero amigo te hace una mejor persona. Punto. La Biblia dice: “El hierro se afila con hierro”. Un verdadero amigo está dispuesto a corregirte si es necesario. • Consistencia en el tiempoConsistencia en el tiempo – Las verdaderas amistades no duran una temporada, sino toda una vida. • Es cortés libre y generosamenteEs cortés libre y generosamente – La verdadera amistad se sobrepone a las dificultades que surgen, perdona cuando es necesario y entrega apego aunque duela.