DIA 1 SESION PLANIFICAMOS EL PROYECTO.docx

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  Esquema de Actividadde Aprendizaje 1. NOMBREDE LA ACTIVIDAD:: “Planificamos el proyecto con los niños”. 2. FECHA: 3. EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS: 4. PROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE: Competencia Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Actuaciones y producciones (evidencias) 3 años 4 años 5 años “Se comunica oralmente en su lengua materna” • Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones,intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Expresa sus necesidades, emociones,Intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, Escolar o local. Expresa sus necesidades, emociones, Intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, Escolar o local. Se expresa a partir de sus conocimientos previos,con el propósito de interactuar con uno o más personas en el aula Cartel del planificador semanal Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializasusprocesosy proyectos. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento,el teatro, la música y títeres, etc.) Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento,el teatro, la música,los títeres, etc.) Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,la danza o el movimiento, el teatro, la música y los títeres, etc.) Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. Bolas empapadasde tempera
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  5. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUESCONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra,por ejemplocuando: DE DERECHOS Fomentala participación y la convivenciapacífica buscandoreducirla desigualdad Diálogoy concertación Disposiciónaconversar con otras personas intercambiandoideaso afectosde modo alternativopara construirjuntosuna posturacomún Los estudiantes dialoguenyelaboren sus normasu otros. DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Promueve valores, virtudescívicas y sentidode justicia para la construcciónde una vidaensociedad Equidady justicia Disposiciónareconocer a que ante situaciones de iniciodiferentes,se requieren compensacionesa aquellosconmayores dificultades Los estudiantes comparten espacios educativos,materiales y recurso
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  6. DESCRIPCION DELAACTIVIDAD: ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Y MATERIALES RUTINAS  Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño  Rutinas de Aseo Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día. Cojines JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre. ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará. EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada. SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron. REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción. Momentos Estrategias metodológicas Materiales Inicio TITULO: “Planificamos el proyecto con los niños”. Propósito: Los niños y niñas propongan las actividades para el desarrollo del proyecto INICIO Organizamos a los niños y niñas en asamblea y los invitamos a escuchar una historia “La viscacha Luna” Luna, era una preciosa viscacha, ella vivía en su madriguera bajo las rocas, todos los días despuésde supaseoporloscamposde Punqui llegabaacomersu rico pastoy por lastardes se dedicabaa peinarsusuave y delicadopelaje. Un día en uno de sus paseos por el campo encontró perdido a un pequeño cuy lo vio tan desamparadoconmucho miedo que le dijo: -¿Quisieras vivirconmigoenmi madriguera? –dijo Luna -Claro,me encantaría vivircontigo – dijoel cuy. - Entoncesvamosa mi madriguera– dijoLuna Peroa lospocosdías Luna se diocuentaque el cuyeradesordenado,dejabatodassuscosas tiradas,dejabael pastotiradodespuésde comer,noordenabani limpiabalamadriguera. Luna, estaba molesta y cansada de hacer la limpieza ella sola y de ordenar todas las cosas en su lugar, entoncesunatarde decidióhablarconel cuy le dijo: -¿Por qué no ordenas las cosas que usas? ¿Por qué no limpias la madriguera? – dijo Luna -Es que no sabía que debíaordenary limpiar– dijoel cuy. Títere y/o lámina, Tiras de papel, Papelógrafos, plumones
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  -¿A caso nuncanadie te dijoque debemosordenarylimpiarlascosasque usamos? – dijoLuna -No,nunca– dijoel cuy -¿Qué te parece si hacemosunalistadelascosasque podemoshacerjuntosparamantenerel orden y la limpiezade lamadriguera? –dijoLuna -Me parece muy bien, yo colaboraré contigo, juntos vamos a limpiar, ordenar y tener una madriguera muy bonita – dijo el cuy. Después de esa tarde Luna la pequeña viscacha y el cuy vivieronjuntosyfelicesensulimpiayordenadamadriguerapaseandoyjugandoporloscamposde Punqui Desarrollo Los niños sentados en asamblea observan el aula (como se encuentran los materiales, los espacios, etc) y responden a las siguientes preguntas:  ¿Cómo está nuestra aula?  ¿Qué creen que podemos hacer para trabajar en un aula limpia y ordenada?  ¿Qué tareas debemos cumplir para lograr eso?  ¿Cómo podemos evitar discutir y llevarnos bien?  ¿Qué necesitaremos? (Puedes usar otras preguntas que consideres necesarias para que los niños identifiquen los problemas de organización, orden, convivencia en el aula y hagan propuestas para resolverlos. ) Se escribe las repuestas de los niños en un cuadro tomando en cuenta todas las sugerencias de los niños y de ser posible colocamos el nombre de los niños junto a sus opiniones. Y a partir de la pregunta: ¿Cuándo lo haremos? Se va construyendo con los niños la agenda de actividades, para ello Se ira escribiendo las propuestas de los niños en tiras de papel, se revisa con ellos cada una de las propuestas que han dictado y se va colocando con los niños las actividades según orden a realizar de acuerdo a las siguientes preguntas ¿Qué irá primero? ¿Qué irá segundo? ¿Qué irá tercero? etc. y se coloca en un papelote para que los niños las puedan observar. Luego, se pregunta a los niños ¿Cómo le llamaremos al proyecto? Se va ayudando a los niños a organizar sus ideas según sus propuestas para elegir el nombre o el título del proyecto teniendo en cuenta que guarde relación con las actividades planificadas previamente. Cierre En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad realizada a través de las siguientes preguntas: ¿Qué nombre le pusimos a nuestro proyecto? ¿Qué actividades hemos propuesto para lograr que nuestra aula esta ordenada y nos sentimos bien? ¿fue fácil o difícil? ¿Todos participamos? ¿Qué haremos mañana? Actividades al aire libre: Se invita a los niños a jugar durante 30 minutos en los espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc,. Se acompaña el juego de los niños y niñas se le
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  escucha lo queexpresan, juego con ellos si me invitan. Puedo jugar con los niños y niñas a las rondas o juegos tradicionales de la comunidad Taller Motivación Los niños observan diversos materiales que se utilizan para pintar comúnmente los lápices, colores que se encuentran gastados. La maestracoge loslápicesgastadosysimulaunapequeñaactuación,dondeloslápicesycoloresse encuentrantristesporque se estánacabadospormuchotarjar y cansados le pide alos niñosque le ayudaa buscar otra formade pintar. Exploración del Material La maestra les dice que tienen una visita muy importante ¿Quién será? Y sale mágicamente Teodoro (títere) quien vino a contarles que en su jardín nuevo le enseñaron nuevas formas de pintar. Los niños entusiasmados quieren conocer la nueva forma de pintar y Teodoro les muestra su maletín que trajo con bolas. Los niños escuchan atentamente a Teodoro cuando les explica la técnica: Ejecución 1.-Colocar dentro de un depósito de boca ancha la tempera y luego un poco de agua remover con ayuda de un pincel. 2.- Introducir las bolas y bañarlas en témpera. 3.- En el fondo de una caja colocar una hoja. 4.- Sacar las bolas empapadas con tempera con los colocadores e introducir dentro de la caja para chocolatearlas. 5.- Dejar chocolatearlas.la caja, abrir la atapa y sacar el papel, observaremos como se pintó el papel. Verbalización Después de la actividad los niños verbalizan sobre la actividad. Exponen sus trabajos individualmente Cajas. Témperas. Hojas. Agua. Pincel. Títere. Actividades de salida  Rutina de aseo  Rutinas de salida Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. Entonamos la canción: “Reloj de campana” Reloj de campana cadenita de oro(bis) Tócame las horas para retirarme(bis) A loslindos brazos de mi mamacita (bis) Lugar y fecha……………….
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  __________________ Profesor(a) de Aula