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TALLER DE TÉCNICAS DE DIAGNÓSTICO ESCOLAR GESTIÓN DIRECTIVA MCE MARTHA DELIA SIRVENT CANCINO
Objetivos 1.   Conocer y  planificar la aplicación de distintas técnicas de diagnóstico escolar , como los  procesos de administración, procesamiento y uso de los resultados .   2.    Elaborar estrategias organizacionales y didácticas  para detectar conductas de entradas o aprendizajes previos y las  acciones didácticas a emplear para su superación .
ACTUALIZACIÓN
Concepto de Gestión GESTIÓN Normativa  Estratégica  Implementación - Evaluación PLANIFICACIÓN  -  ACCIÓN Objetivos Decisiones F  O D A (fortalezas Opciones, debilidades Alternativas) Tiempos Recursos Liderazgo Pedagógico Logros Impacto
COMPONENTES ESENCIALES DE LA GESTIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],2.  DECISIONES DE PLANIFICACIÓN
4.  VISUALIZACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS Según los objetivos que guian la planificación definir cuáles serían los posibles resultados a esperar y su impacto interno o externo. 5.  EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN Según lo planificado determinar las mejores condiciones de realización del proceso según las competencias y características de los re- sultados, fijando niveles de calidad o condi- ciones óptimas de realización.
COMPONENTES ESENCIALES DE LA GESTIÓN PLANIFICACIÓN  DE LAS ACCIONES DECISIONES DE PLANIFICACIÓN FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS VISUALIZACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL PROCESO  DE GESTIÓN
DIRECCIÓN - GESTIÓN ES LA  ACCIÓN  DE  FACILITAR,  ANIMAR,  INFLUIR, MOTIVAR,  ENTUSIASMAR,  ORIENTAR  EL  DESEMPEÑO Y LAS CONDUCTAS ORGANIZACIO- NALES   DE LAS PERSONAS EN EL  LOGRO DE LOS OBJETIVOS  Y ASUMIENDO LA  RESPONSABILIDAD DE LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS
GESTIONAR  ¿ PARA QUÉ ? 1.  PARA MEJORAR (déficit, ineficiencia, necesidad, algo que puede ser mejor) 2.  PARA FORTALECER ( eficiente, se hace bien y debe mantenerse, ampliar, etc.)  3.  PARA DESARROLLAR ( no existe y es necesario, algo nuevo, nuevas estrategias) ( COMBINACIONES  DE  PROPÓSITOS)
GESTIÓN EDUCATIVA CONTEXTO EXTERNO UNIDAD EDUCATIVA GESTIÓN DIRECTIVA DIRECCIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA AULA Decisiones Decisiones Proceso Educativo
GESTIÓN DIRECTIVA   PLANIFICACIÓN,   ASIGNACIÓN,   PROGRAMACIÓN,   IMPLEMENTACIÓN, PROCESO DE TOMA DE DECISIONES  CONTROL,   REORIENTACIÓN Y   EVALUACIÓN DE LA    ACCIÓN IMPLICA LA  RESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONES , Y TIENEN UN IMPACTO INSTITUCIONAL.
GESTIÓN PEDAGÓGICA   PLANIFICACIÓN DE   LA ENSEÑANZA,   PROGRAMACIÓN E   IMPLEMENTACIÓN PROCESO DE TOMA DE DECISIONES   DE ENSEÑANZA,   REORIENTACIÓN Y   EVALUACIÓN DE LOS    APRENDIZAJE IMPLICA LA  RESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONES , Y TIENEN UN IMPACTO EN LA FORMACIÓN Y EDUCACIÓN.
LIDERAZGO PEDAGÓGICO Todos los grupos poseen una   estructura de comunicación   y una dinámica de interacción cooperativa. El liderazgo es fundamental para el   funcionamiento   de una organización con individuos que tienen   objetivos parecidos  e  intereses diferentes .
LIDERAZGO El estudio del liderazgo no puede fundamentarse sólo en la personalidad del líder, se debe hacer también desde la perspectiva de los seguidores. El liderazgo no es innato Para que surjan líderes debe  crearse un ambiente con altos grados de autonomía.
Todos los grupos poseen diferenciación interna. Una de esas posiciones es la de Líder. Ser líder es: “ influir en otros para el logro de un fin valioso.” LÍDER
“ No existe ningún tipo de dirección, cuya bondad dependa, de la persona que lo ejercita.” Hersey y Blanchard El líder debe tener la capacidad de  captar  las  situaciones cambiantes  que le ofrece el grupo y ser capaz de  adaptarse  a ellas. El Grupo es un ser vivo
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],DIMENSIONES DEL LIDERAZGO
ESTRATEGIA  EL MEJOR GRUPO DE ACCIONES  O DE ACTIVIDADES SECUENCIADAS Y SELECCIONADAS A  SEGUIR EN FORMA FLEXIBLE  PARA LOGRAR DETERMINADO OBJETIVO O PROPÓSITO
ESTRATEGIAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE DIAGNÓSTICO ESCOLAR
ESTRATEGIA(S) DE ACCIÓN REMEDIAL ¿ CÓMO SE SI LOS ALUMNOS TIENEN O PRESENTAN LOS APRENDIZAJES PREVIOS O NECESARIOS ? SI NO ,[object Object],[object Object],[object Object],LOS  PROFESORES  SON  LOS  ESPECIALISTAS ACCIONES DE REFORZAMIENTO PARA QUE DISMINUYAN  LOS EFECTOS FUTUROS ¿ CUÁLES SON LOS APRENDIZAJES  PREVIOS PRINCIPALES ? ¿ CÓMO LOS IDENTIFICO ?
¿ CUÁLES SON LOS APRENDIZAJES PREVIOS PRINCIPALES ? ¿ CÓMO LOS IDENTIFICO ? 1° LOS OBJETIVOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO. 2° DETERMINAR AQUELLOS QUE SON DE CONTINUIDAD (APRENDIZAJES PERMANENTES – PREVIOS PARA OTROS APRENDIZAJES). 3° DEFINIR O CARACTERIZAR EL LOGRO ESPERADO, POR CADA UNO DE ELLOS. 4° CONSIDERAR EN LA ENSEÑANZA DE ELLOS, ESPECIAL ATENCIÓN DIDÁCTICA. 5° FRECUENTEMENTE REFORZAR EL LOGRO
SIRVENT,  Cancino Martha Delia. Antología de Evaluación de los Sistemas Educativos. IEU. 2006.

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Diagnostico Evaluación

  • 1. TALLER DE TÉCNICAS DE DIAGNÓSTICO ESCOLAR GESTIÓN DIRECTIVA MCE MARTHA DELIA SIRVENT CANCINO
  • 2. Objetivos 1.   Conocer y planificar la aplicación de distintas técnicas de diagnóstico escolar , como los procesos de administración, procesamiento y uso de los resultados .   2.    Elaborar estrategias organizacionales y didácticas para detectar conductas de entradas o aprendizajes previos y las acciones didácticas a emplear para su superación .
  • 4. Concepto de Gestión GESTIÓN Normativa Estratégica Implementación - Evaluación PLANIFICACIÓN - ACCIÓN Objetivos Decisiones F O D A (fortalezas Opciones, debilidades Alternativas) Tiempos Recursos Liderazgo Pedagógico Logros Impacto
  • 5.
  • 6. 4. VISUALIZACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS Según los objetivos que guian la planificación definir cuáles serían los posibles resultados a esperar y su impacto interno o externo. 5. EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN Según lo planificado determinar las mejores condiciones de realización del proceso según las competencias y características de los re- sultados, fijando niveles de calidad o condi- ciones óptimas de realización.
  • 7. COMPONENTES ESENCIALES DE LA GESTIÓN PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DECISIONES DE PLANIFICACIÓN FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS VISUALIZACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL PROCESO DE GESTIÓN
  • 8. DIRECCIÓN - GESTIÓN ES LA ACCIÓN DE FACILITAR, ANIMAR, INFLUIR, MOTIVAR, ENTUSIASMAR, ORIENTAR EL DESEMPEÑO Y LAS CONDUCTAS ORGANIZACIO- NALES DE LAS PERSONAS EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y ASUMIENDO LA RESPONSABILIDAD DE LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS
  • 9. GESTIONAR ¿ PARA QUÉ ? 1. PARA MEJORAR (déficit, ineficiencia, necesidad, algo que puede ser mejor) 2. PARA FORTALECER ( eficiente, se hace bien y debe mantenerse, ampliar, etc.) 3. PARA DESARROLLAR ( no existe y es necesario, algo nuevo, nuevas estrategias) ( COMBINACIONES DE PROPÓSITOS)
  • 10. GESTIÓN EDUCATIVA CONTEXTO EXTERNO UNIDAD EDUCATIVA GESTIÓN DIRECTIVA DIRECCIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA AULA Decisiones Decisiones Proceso Educativo
  • 11. GESTIÓN DIRECTIVA PLANIFICACIÓN, ASIGNACIÓN, PROGRAMACIÓN, IMPLEMENTACIÓN, PROCESO DE TOMA DE DECISIONES CONTROL, REORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN IMPLICA LA RESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONES , Y TIENEN UN IMPACTO INSTITUCIONAL.
  • 12. GESTIÓN PEDAGÓGICA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA, PROGRAMACIÓN E IMPLEMENTACIÓN PROCESO DE TOMA DE DECISIONES DE ENSEÑANZA, REORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE IMPLICA LA RESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONES , Y TIENEN UN IMPACTO EN LA FORMACIÓN Y EDUCACIÓN.
  • 13. LIDERAZGO PEDAGÓGICO Todos los grupos poseen una estructura de comunicación y una dinámica de interacción cooperativa. El liderazgo es fundamental para el funcionamiento de una organización con individuos que tienen objetivos parecidos e intereses diferentes .
  • 14. LIDERAZGO El estudio del liderazgo no puede fundamentarse sólo en la personalidad del líder, se debe hacer también desde la perspectiva de los seguidores. El liderazgo no es innato Para que surjan líderes debe crearse un ambiente con altos grados de autonomía.
  • 15. Todos los grupos poseen diferenciación interna. Una de esas posiciones es la de Líder. Ser líder es: “ influir en otros para el logro de un fin valioso.” LÍDER
  • 16. “ No existe ningún tipo de dirección, cuya bondad dependa, de la persona que lo ejercita.” Hersey y Blanchard El líder debe tener la capacidad de captar las situaciones cambiantes que le ofrece el grupo y ser capaz de adaptarse a ellas. El Grupo es un ser vivo
  • 17.
  • 18. ESTRATEGIA EL MEJOR GRUPO DE ACCIONES O DE ACTIVIDADES SECUENCIADAS Y SELECCIONADAS A SEGUIR EN FORMA FLEXIBLE PARA LOGRAR DETERMINADO OBJETIVO O PROPÓSITO
  • 19.
  • 20.
  • 22.
  • 23. ¿ CUÁLES SON LOS APRENDIZAJES PREVIOS PRINCIPALES ? ¿ CÓMO LOS IDENTIFICO ? 1° LOS OBJETIVOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO. 2° DETERMINAR AQUELLOS QUE SON DE CONTINUIDAD (APRENDIZAJES PERMANENTES – PREVIOS PARA OTROS APRENDIZAJES). 3° DEFINIR O CARACTERIZAR EL LOGRO ESPERADO, POR CADA UNO DE ELLOS. 4° CONSIDERAR EN LA ENSEÑANZA DE ELLOS, ESPECIAL ATENCIÓN DIDÁCTICA. 5° FRECUENTEMENTE REFORZAR EL LOGRO
  • 24. SIRVENT, Cancino Martha Delia. Antología de Evaluación de los Sistemas Educativos. IEU. 2006.