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Jardín de Infantes
Nombre: Antón Pirulero
Ubicación: Bahía Blanca
Diagnostico grupal
Alumno: Cantaroni Andrea Alejandra
Año: 2014
Materia: Taller de la Práctica
2
Docente Grado: Inicial
Sala: verde.
INDICE
3
Introducción 4
Desarrollo: Características institucionales 5
Características institucionales, fortalezas del Jardín. 5
Características específicas del grupo 7
Particularidades del grupo 8
Rendimiento académico del grupo 9
Conclusiones generales 9
Propuesta del alumno practicante 10
Conclusión 10
Bibliografía consultada 11
Anexos (entrevistas realizadas, etc.) 11
4
Introducción:
El Jardín de Infantes Antón Pirulero se encuentra ubicado en la calle Lamadrid 73 de la
Ciudad de Bahía Blanca en la provincia de Buenos Aires. El mismo está ubicado en pleno
centro de la ciudad.
El jardín es de gestión y educación privada. Para llevar a cabo las prácticas docentes la
Sra. Directora Viviana Rocha me asignó la sala de 5 años del turno tarde a cargo de la
Señorita Sabrina .La docente Sabrina es muy dinámica y muestra tener un estrecho
vínculo con ellos ya que la esperan con muchas ganas y ansiedad de verla y comenzar la
clase de Ingles.
La educación de los niños tiene como propósito crear un fuerte sentido de integración y
respeto por la diversidad.
Esta es una sala que está integrada por alumnos de 4 y 5 años de edad.
El grupo de estudiantes que observé cuenta con un nivel básico de inglés ya que se
encuentran en el nivel inicial de su educación formal y que este es un idioma extranjero
para ellos. Su trabajo con la seño Sabrina comienza todas las clases con audio, luego
continúan con un trabajo oral y finalmente con un trabajo escrito que debe quedar en el
Jardín para mostrárselo a los padres cuando llegue el momento de hacerlo.
En cuanto a las instrucciones de la clase la seño se las da todas en español, al integrar
el idioma inglés los alumnos no se ven perdidos o con problemas de comprensión. De
hecho interactúan con la docente de manera fluida usando frases en inglés y/o
completando con el idioma español las ideas a expresar.
Entre los niños se halla una nena llamada Paulina que demuestra tener dificultades de
integración ya que ella no se puede comunicar con los demás, pero si comprende lo que
se habla en clase. La niña esta con tratamientos terapéutico y todos tratan de integrarla
en la clase pero ella no habla si quiera una palabra. Estos casos y otras particularidades
del grupo serán tenidos en cuenta a la hora de planificar y establecer el modo de trabajo
con ellos. En este contexto la docente Sabrina que está a cargo de la sala desempeña
un rol activo y es notable que cuenta con el apoyo de la docente de sala quien colabora
con ella cuando necesita y además consulta cuando surgen dudas sobre alguna
problemática que ocurra dentro del aula o alguna duda sobre la conducta o los
antecedentes del algún niño, ya que ella es la que maneja los legajos de cada alumno y
es la que tiene el contacto diario y directo con los padres.
Teniendo en cuenta este contexto observado, las sugerencias de las docentes y el modo
de trabajar de la docente a cargo, voy a tratar de utilizar esta valiosa información y trataré
de usarla a mi favor en las próximas prácticas.
5
DESARROLLO
CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONALES
El Jardín de Infantes Antón Pirulero es una institución educativa privada que está ubicada
en calle Lamadrid 73 de la ciudad de Bahía Blanca, provincia de Buenos Aires. En sus
comienzos, surge como iniciativa de vecinos, que en ese momento se encontraban
alejados del centro de la ciudad donde estaban los principales establecimientos
educativos. Fue fundada el año de 1969 por resolución ministerial de la provincia de
Buenos Aires. Se inauguró con pocas aulas, sanitarios y un patio. La matrícula inicial era
de pocos alumnos y pocos docentes que trabajaban en los diferentes turnos. De a poco
se logró incorporar el salón de actos, la biblioteca, la sala de dirección y más aulas. A lo
largo de los años las obras continúan y fueron mejorando gradualmente. Se define como
un jardín privado y céntrico, por su ubicación en el centro. El Jardín Antón Pirulero, es
una Institución ubicada en pleno centro de la ciudad de Bahía Blanca. Es una Institución
de gestión netamente privada. La matrícula de la escuela es de 150 alumnos incluido los
dos grupos de Jardín Infantil y Jardín Maternal. Cuenta con un total de 80 varones y 70
mujeres. En el jardín funcionan diferentes cursos entre mañana y tarde. Dicha institución
está ubicada en un lugar muy estratégico, ya que está ubicado a tres cuadras de la
Municipalidad de Bahía Blanca, a tres cuadras del Museo y del Teatro Municipal. Los
alumnos tienen muchas oportunidades de hacer paseos caminando desde la institución,
ya que su estratégica ubicación así lo permite. El lugar de ubicación es medido y pago,
contando con serias dificultades para los padres el ingreso y egreso de los alumnos
.Debido a su ubicación cuenta con todos los servicios y prestaciones tales como gas, luz,
correo, quioscos, librerías y muchas otros lugares.
Fortalezas del jardín.
El Jardín Antón Pirulero es una Institución apoyada por la comunidad y por los padres de
los alumnos. Los padres apoyan las tareas pedagógicas y los actos que se organizan en
la institución. Ellos prestan mucha atención cuando se les pide colaboración en la
vestimenta u en actuar. Ellos participan en los preparativos para cada acto con mucho
entusiasmo y ganas de participar en cada evento del jardín. Por ejemplo en el acto de 9
de julio, los papás alquilaron trajes para actuar con ropaje de la época .Incluso
maquillaron a los chicos para que ellos se imaginen viviendo en esa época y lo disfruten
mucho como algo real para ellos .El acto de 9 de julio estuvo hermoso , muy familiar y
dinámico.
El jardín cuenta con diferentes docentes para cada área, por ejemplo, ellos tiene un
docente para plástica, uno para música, otro para gimnasia y otra para Ingles.
Los docentes del Jardín son responsables y cumplen con las capacitaciones obligatorias y
además hacen diferentes capacitaciones preparadas por el CIE de la Pcia de Buenos
Aires con el fin de tener una capacitación continua y actualizada.
6
En cuanto a salud, la docente a cargo de cada grupo les pide a los papas que presentes
las vacunas al día y chequeos médicos regulares y luego se les pide que presenten en el
Jardín un certificado que muestre como es su salud física.
Proyecto Institucional: El jardín cuenta con un proyecto que se fomenta atraves de
diferentes áreas. El proyecto se llama “Educar para la paz” que se trabaja con afiches con
dibujos que muestra cómo se puede lograr la paz evitando la violencia y arreglando las
dificultades con la palabrea y el dialogo con el fin de acordar criterios de diferentes
problemáticas que se presenta en el aula. Es un proyecto anual, que se trabaja
gradualmente cada día con un aspecto diferentes sobre cómo educar para la paz
incluyendo valores a la vida cotidiana.
La ubicación del Jardín es una fortaleza ya que está ubicado en pleno centro, lo que
posibilita la oportunidad de conocer y disfrutar de distintas instituciones sin la necesidad
de rentar un colectivo, ya que por cercanía se puede realizar varios paseos caminando.
Por este motivo se organizan varios paseos a diferentes lugares como el museo Municipal
que está a tres cuadras del Jardín , una fábrica de alfajores , y también diferentes
instituciones como escuelas y centros comerciales que ellos van regularmente año a año.
Debilidades:
El Jardín de infantes no cuenta con ningún apoyo económico uso social del gobierno.
Ellos solventan todos los gastos que surgen en el Jardín .Todos los gastos se administran
desde la cuota mensual y de las donaciones que realizan los papas de los chicos.
El jardín está ubicado en pleno centro y por ese motivo se complica el ascenso y
descenso de pasajeros ya que es muy común que se hagan embotellamientos de transito
donde se hace imposible transitar normalmente. Debido a esta situación, los padres
deben tener cuidado al bajar o subir del auto con los chicos. Es un lugar donde hay
mucho tránsito todo el tiempo. Tomado del Informe Institucional.
CARACTERISTICAS GENERALES DEL AULA Y DEL GRUPO.
El aula es amplia y de puertas muy antiguas y muy altas. Está ubicada en una gran
galería donde los padres entran a buscar a sus hijos todos los días. El aula es muy
amplia, cuenta con un armario dónde la docente a cargo del grado guarda los materiales
didácticos para cada clase. Las paredes del aula están todas llenas de afiches y dibujos o
trabajitos realizados por los alumnos de la clase. El aula cuenta con un calefactor de tiro
balanceado, que hace posible que los chicos disfruten de un clima cálido y confortable y
se hallen cómodos para realizar sus tareas. La sala tiene 14 sillitas alrededor de una
mesa chiquita en forma de círculo. Las características sociales se reflejan claramente en
sus vestimentas donde la mayoría cuenta con prendas nuevas e impecables. La mayoría
de los padres de los alumnos son de profesionales y empleados que viven cerca del radio
central. El grupo tiene todos los elementos de trabajo todos los días en clase y los padres
colaboran trayendo lo que se les pide para trabajar en clase. En cuanto a las
características culturales, pude notar que es variada ya que entre los alumnos se nota
que tiene influencias en su cultura de orígenes extranjeros de países limítrofes
El grupo muestra no tener dificultades de conducta, ya que es notable la atención que
prestan la mayoría de los alumnos en clase sin distracciones ajenas a ellos aunque en
7
variadas ocasiones ingresan padres al aula interrumpiendo unos minutos las clases
para contar a la profesora de inglés la problemática o dificultad que presentas sus hijos.
El grupo se halla motivado la mayor parte del tiempo ya que están tan ocupados haciendo
diversas tareas que no registran cuando es la hora de irse a su casa, solo se dan cuenta
cuando los padres entran al hall central del jardín para esperarlos cuando salen del aula.,
ellos siguen trabajando o cantando la canción de despedida sin apuros de irse a su casa.
En cuanto a la inclusión, vemos que la mayoría se halla incluido y con mucha familiaridad
en la clase. Durante todo el tiempo los alumnos demuestran tener sentido de pertenencia
ya que cuando la profesora les llama la atención por los papeles tirados en el piso,
responden con mucha diligencia a reparar los daños ocasionados y juntar lo que tiraron.
En cuanto a la motivación, noto que es un grupo que está motivado a participar,
responder y realizar actividades todo el tiempo, demostrando sentirse activos todo el
tiempo.
El nivel de conocimientos de los alumnos es muy básico ya que este es su primer
contacto con el idioma de Ingles en el jardín. Prestan atención al idioma considerándolo
como una novedad cotidiana en sus vidas.
En la materia de inglés se está trabajando con una dinámica muy motivadora ya que el
docente propone una actividad y ellos responden con mucha prontitud, ánimo y empeño
en hacer las tareas dadas en la clase. La profesora está trabajando con temas referidos a
la familia y a los animales salvajes. Incluso la docente se tomó el trabajo de sacarle
fotocopias del libro de texto a cada alumno de todo el material que van a trabajar durante
el año entero.
CARACTERÍSTICAS GENERALES y ESPECÍFICAS DEL GRUPO
La sala está compuesto por un grupo de alumnos de 7 nenes y 6 nenas .Este grupo es
muy activo, dinámico y con muchas ganas de aprender. A ellos les gusta mucho disfrutar
de cantar, bailar, dibujar, participar y hacer trabajos escritos. Ellos cuentan con muchos
hábitos de trabajo y de orden, reconocen que tienen que hacer después de cada
actividad. Los alumnos realizan sus tareas escolares en un aula amplio, confortable, bien
ventilado y con muy buena iluminación .Las paredes están decoradas por diferentes
actividades realizadas por los alumnos. En el centro del aula se encuentra una mesa
rectangular bajita rodeada de sillas de tamaño pequeño .El aula cuenta con varios
muebles llenos de estantes con muchos elementos para trabajar en el aula. Al observar el
aula me llamo la atención ver varios elementos tales como laminas, afiches con muchos
colores , trabajos que las diferentes docentes han realizado con su alumnado a lo largo
del año. Ellos poseen una mascota llamada Buba, que es un peluche de hermosas
características, color marrón y con rulos. Es una mascota que quieren mucho y que se
trabaja con ella en diferentes clases.
En las paredes podemos ver distintos trabajos que ellos realizaron como cuando vieron la
familia e incluyeron las palabras abuelo y abuela, la docente les trajo algodón y
pegamento para pegarle el pelo de color blanco a los abuelos. Este grupo en particular se
ha mostrado muy activo y participativo. Tienen una rutina marcada de las actividades que
tienen que realizar al inicio de la clase y al final de cada clase de inglés. Tienen
8
conocimiento de algunas palabras sueltas relacionadas a los temas vistos con su docente
de inglés como por ejemplo miembros de la familia. También noté que el grupo en general
cuando se hace un repaso de lo visto la clase anterior, lo recuerdan con claridad e
incluyen palabras en inglés sin escucharlas en español primero. Demostrando así la
atención que prestaron la clase anterior.
Durante mis observaciones pude notar que estaban muy ansiosos por trabajar y
aprender, además muy entusiastas todo el tiempo. Ante la presencia de la docente de
Ingles ellos demostraron reconocerla como autoridad y prestan constante atención a ella
todo el tiempo. En cuanto a las actividades son muy participativos a la hora de
desarrollarlas e incluso participan con muy buena predisposición al momento de pasar
adelante y hablar en inglés. Cuando deben realizar las actividades escritas o pintar, ellos
buscan sus cartucheras y mochilas en el aula que está a la derecha del aula de ellos, y
una vez que tienen todo comienza a trabajar con muchas ganas, pero a veces se pelean
por los asientos o por los útiles, luego se calman y siguen trabajando con mucha
concentración y compartiendo con los demás las tareas que hacen.
PARTICULARIDADES DEL GRUPO
Las particularidades del grupo de alumnos de la sala verde demuestran aspectos que
quizás sean comunes a niños de 4 y 5 años en general. Se puede decir con seguridad
que los niños son muy positivos y alegres para trabajar entre pares y con su docente.
Ellos interactúan entre ellos fluidamente tanto para expresarse en forma oral como
cuando trabajan de a pares y en grupo. Sin embargo hay algunos pocos alumnos que se
pelean por sus asientos favoritos.
Dentro de este grupo se destaca una niña que no habla ni una palabra porque tiene un
problema psicológico y social que según me explico la directora y la docente Sabrina. Es
una niña que comprende y entiendo todo lo que hablan pero no se comunica con sus
pares, pero cuando recibe las instrucciones y trata de pintar o hacer algo no lo termina,
luego se queda quietita mirando a todos demostrando tener dificultades serias de
comunicación. Ella se aísla todo el tiempo y la docente busca oportunidades para
hablarle y decirle lo que tiene que hacer y cómo integrarse con los demás, y a los niños
les explica como ayudarla e integrarla en cada actividad que ellos hacen. Los chicos la
integran pero no la comprenden bien ya que les cuesta entender porque ella no habla ni
expresa una palabra. En general, el grupo muestra mucho interés en las tareas dadas, y
preguntan antes de que se explique que hay que hacer, son muy despiertos, activos y con
ganas de aprender de manera natural y alegre.
9
RENDIMENTO ACADEMICO DEL GRUPO DE ALUMNOS
El nivel del grupo es muy básico, ya que es el segundo año que tienen Ingles, y se
maneja de manera extra curricular. Y se encuentran en plena etapa de adquisición y
aprendizaje del nuevo idioma. Las actividades diseñadas para ellos son una oral y otra
escrita además de expresión corporal ya que incluyen cantar, bailar canciones y la
realización de acciones como saltar, aplaudir, sentarse, pararse, etc.
Se les habla mayormente en español, y se integra el idioma inglés ante algunos mandatos
como sentarse, escuchar una canción, mirar una imagen, etc.
Todas las clases se hacen repaso de la clase anterior con el fin de incorporar y grabar los
temas dados y por ver. Estos temas incluyen la familia y los números. Luego empezaban
a ver los animales salvajes. Todos estos temas los han visto a través del uso de
imágenes, canciones, juegos e interpretaciones en clase. Para los juegos se han usado
materiales del jardín como afiches, cartas, y otros elementos.
Pude notar que en dicha aula se expone a los alumnos al idioma en uso muy
frecuentemente. Como rutina, los alumnos forman cuando comienzan las clases de Inglés
cantan, además de bailar y saltar, tres canciones cada día al inicio de clase. Luego,
terminada las canciones los niños se sientan alrededor de una mesa pequeña ratonera
con sillas pequeñas formando un círculo. Es así como empieza la clase con repaso en
forma oral lo que vieron en la clase anterior y luego se presenta un tema nuevo Esta
actividad lleva varios minutos ya que se usa el idioma inglés y la docente debe hacer uso
de gestos y palabras en español para ayudar a la comprensión. En algunas ocasiones
cuesta tiempo y esfuerzo poder animarlos a no detraerse pero luego se entusiasman con
mucha facilidad con la tarea que presenta el docente. Después la docente les dice que
van a hacer una tarea escrita de dibujo, pintura u otra actividad. Finalmente, cuando la
seño pone la música de despedida se levantan rápido de la silla sin instrucciones para
cantar y bailar la canción de despedida.
CONCLUSIONES GENERALES
Considerando como base las entrevistas con las docentes y las observaciones directas
al grupo de alumnos he reflexionado de la siguiente manera:
Pude observar que en este Jardín se destaca dos formas de enseñanza, uno muy
comunicativo que se desarrolla de forma oral y otro de audio. Así como hay interacción
entre los alumnos y la docente en inglés también hacen uso de repeticiones de
estructuras por ejemplo cuando ingresan a la clase de Ingles están estructurados a cantar
y bailar las tres canciones en Inglés, y lo hacen muy alegres y motivados. Al recordar lo
visto el día anterior hacen uso del idioma inglés junto con el español pero cabe rescatar
que de esa manera se comunican con la docente e interactúan con los pares. Esto hace
que se incremente la comunicación entre ellos ya que mientras uno daba una opinión, otro
la contradecía o si el primero decía algo en español hubo otros que lo repetían en inglés,
lo que demuestra el aprendizaje y participación activa de parte de los alumnos y
docentes. En este hermoso contexto y viendo la positiva respuesta del grupo en general,
me motiva pensar que ellos son capaces de aprender mucho en poco tiempo y me motiva
a incluirme en ese desafío trabajando y aplicando lo aprendido en estos años de tanta
instrucción y corrección con el único fin de aprender un idioma. Es un grupo muy
humano, cálido con ganas de aprender. El grupo manifiesta inquietudes sobre cómo
realizar las tareas. Es un grupo muy demandante ya que todo el tiempo desea que su
profesora le conteste sus preguntas y dudas sobre el desarrollo de las actividades
10
escolares .Cuando no comprenden algo, insisten para que se los explique de manera
clara y fácil de responder.
PROPUESTAALUMNO-PRACTICANTE
La propuesta de trabajo que debo incluir al planificar mis clases para este grupo de nivel
inicial es la de usar un enfoque comunicativo animando a los chicos a interactuar en
ingles de manera práctica y sencilla incluyendo los temas que estamos viendo. También
debo usar variado recursos como, afiches, láminas, videos, grabador y otros con el fin de
usarlos para animarlos a participar de manera comunicativa con la docente y entre
ellos.
Dentro de lo ya establecido por las docentes del jardín que trabajaron en conjunto en el
diseño de las unidades didácticas trataré de trabajar con algunos temas y reforzar algunos
otros aspectos e introducir otros. Como hay una notable disposición de los alumnos al
idioma Inglés pienso que trataré de fomentar en ellos el deseo de aprender y de seguir
desarrollando sus habilidades en trabajar sobre diferentes temas.
También me gustaría incluir otros elementos tales como peluches de animales, números,
papeles de colores y otros elementos didácticos para que los alumnos trabajen con buen
ritmo y ganas ya que considero que es un grupo muy capaz. También voy a preparar un
mural con una cartulina marrón donde ellos tendrán que pegar sus trabajos sobre el tema
que estamos viendo.
Si es posible me gustaría usar diferentes estrategias de aprendizaje como historias
breves, enseñarles canciones, llevarles videos sobre los temas que estamos viendo y
luego trabajar sobre ellos de manera comunicativa y fácil de incorporar, también trabajar
con juegos y láminas para facilitar el aprendizaje de nuevo vocabulario y estructuras.
También debo trabajar con ellos demostrando mucho entusiasmo en cómo van
progresando en sus conocimientos de Inglés. También deseo continuar con la dinámica
del grupo ya que ellos quieren ser atendidos con prontitud cuando se requiere guía y
dirección e instrucción sobre las tareas que deben cumplir. También deseo apoyarlos en
todo, no solo en lo pedagógico sino también en lo personal y cultural respetando sus
limitaciones y desarrollando más plenamente sus habilidades brindando así más
posibilidades de profundizar en sus conocimientos. Después delo conversado y pautado
con la docente del curso he notado y hablado que estas son las propuestas acordadas.
Conclusión:
Mi principal objetivo y deseo es usar como ventaja la capacidad del grupo para aprender
y su entusiasmo al participar en las actividades para que aprendan el idioma de una
manera alegra, divertida y efectiva. De esta forma podrán sentirse satisfechos y
motivados a seguir aprendiendo cada día sobre temas variados y mucho estimulo.
11
¿Qué enfoque y estrategias utilizarías para planificar tus clases Andrea?
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:
Planificación del docente cargo del grupo
Carpeta de datos institucionales.
PEI (carpeta y bibliógrafo)
Anexos:
Entrevistas:
Entrevista a la docente de Ingles:
1) ¿Hace muchos años que traba en la institución?
Si 12 años
2) ¿Cómo es el ambiente escolar?
-se trabaja muy cómodo, los padres traen el material escolar, colaboran en casa, ayudan
con las tares y acuden a la escuela cuando se los llama por algún motivo.
3) ¿Cómo es tu relación con los chicos?
-ellos son muy respetuosos, les gusta mucho aprender y poner voluntad en las tareas que
se hacen en clase.
Entrevista a la directora de la institución:
¿Cuál es su nombre?
Viviana
¿Cómo está compuesta la institución?
Por un equipo directivo, un grupo de docentes y una matrícula de 150 alumnos entre
varones y mujeres.
¿Tiene algún proyecto institucional?
Si trabajamos con el proyecto “Educar para la paz” donde todos los docentes traban de
cómo acuerdo para fomentar la paz con sus alumnos y entre sus pares.
12
¿La comunidad cómo es?
Los padres tiene entre 20 y 40 años, muchos son profesionales o empleados, no poseen
problemas económicos complicados, los que tiene alguna dificultad piden becas para
poder asistir al jardín.
¿Realizan paseos?
Si debido a los cercanos, tenemos muchas oportunidades de hacer y organizar muchos
paseos en el año y se realizan caminando desde la institución, tales como museo, teatro,
biblioteca Rivadavia, shopping, veterinarias y muchos otros.
También participamos en un proyecto saludable, en lugar de comprar golosinas,
trabajamos en la importancia de la alimentación sana y saludable.
¿Trabajan con chicos en trastornos de conducta u alguna otra problemática?
Si hemos tenido chicos con diferentes tipos de trastornos de conducta y otras patologías
como chicos autistas, con el síndrome de Down, síndrome de asperger y otros. Se
trabaja en cooperación con docentes, equipo de asistentes, padres y médicos.
Entrevista a una docente del Jardín:
¿Cuál es tu nombre?
Paula Odiarte
¿Qué función cumplís en la institución?
Soy preceptora y mi rol es asistir a los docentes, cumplir con los pedidos de dirección y
participar con todas las fiestas que se realizan en el jardín o eventos que organiza el
mismo.
¿Qué opina de su labor?
Mi trabajo es confortable, los chicos me recargan la energía todos los días. Disfruto
mucho de estar con ellos.
¿Cómo es la comunidad?
Bueno los padres son muy participativos y colaboradores en todo lo que se realice en el
jardín. Ellos participan y apoyan cada evento siempre y cuando puedan arreglar con su
horario de trabajo.
¿Hay capacitaciones?
Hay capacitaciones para docentes todo el año y los docentes por su cuenta también
hacen capacitaciones constantes y regulares.
¿Cuentan con algún proyecto?
13
Si contamos con dos proyectos uno es “Educar para la paz” y otro es el de biblioteca
donde los niños tienen o pueden llevarse un libro todos los días y los padres se lo tienen
que leer en casa.
Los gastos se solventan todos con las cuotas y también participan con un comedor
llamado “Canicas “con leche y otros insumos para ellos.
¿Qué reglas mantienen en la institución?
Todos los docentes trabajan con las normas de convivencia, acuerdos institucionales
donde se recalca que es fundamentar saber entender y escuchar a los que nos rodean.
Cada docente debe ser afectuoso con los alumnos y evitar el trato con gritos o empujones
.Siempre se debe hablar, razonar y respetar los tiempos de los alumnos pese a sus
caprichos o travesuras.
.

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Diagnostico grupal inicial

  • 1. 1 Jardín de Infantes Nombre: Antón Pirulero Ubicación: Bahía Blanca Diagnostico grupal Alumno: Cantaroni Andrea Alejandra Año: 2014 Materia: Taller de la Práctica
  • 3. 3 Introducción 4 Desarrollo: Características institucionales 5 Características institucionales, fortalezas del Jardín. 5 Características específicas del grupo 7 Particularidades del grupo 8 Rendimiento académico del grupo 9 Conclusiones generales 9 Propuesta del alumno practicante 10 Conclusión 10 Bibliografía consultada 11 Anexos (entrevistas realizadas, etc.) 11
  • 4. 4 Introducción: El Jardín de Infantes Antón Pirulero se encuentra ubicado en la calle Lamadrid 73 de la Ciudad de Bahía Blanca en la provincia de Buenos Aires. El mismo está ubicado en pleno centro de la ciudad. El jardín es de gestión y educación privada. Para llevar a cabo las prácticas docentes la Sra. Directora Viviana Rocha me asignó la sala de 5 años del turno tarde a cargo de la Señorita Sabrina .La docente Sabrina es muy dinámica y muestra tener un estrecho vínculo con ellos ya que la esperan con muchas ganas y ansiedad de verla y comenzar la clase de Ingles. La educación de los niños tiene como propósito crear un fuerte sentido de integración y respeto por la diversidad. Esta es una sala que está integrada por alumnos de 4 y 5 años de edad. El grupo de estudiantes que observé cuenta con un nivel básico de inglés ya que se encuentran en el nivel inicial de su educación formal y que este es un idioma extranjero para ellos. Su trabajo con la seño Sabrina comienza todas las clases con audio, luego continúan con un trabajo oral y finalmente con un trabajo escrito que debe quedar en el Jardín para mostrárselo a los padres cuando llegue el momento de hacerlo. En cuanto a las instrucciones de la clase la seño se las da todas en español, al integrar el idioma inglés los alumnos no se ven perdidos o con problemas de comprensión. De hecho interactúan con la docente de manera fluida usando frases en inglés y/o completando con el idioma español las ideas a expresar. Entre los niños se halla una nena llamada Paulina que demuestra tener dificultades de integración ya que ella no se puede comunicar con los demás, pero si comprende lo que se habla en clase. La niña esta con tratamientos terapéutico y todos tratan de integrarla en la clase pero ella no habla si quiera una palabra. Estos casos y otras particularidades del grupo serán tenidos en cuenta a la hora de planificar y establecer el modo de trabajo con ellos. En este contexto la docente Sabrina que está a cargo de la sala desempeña un rol activo y es notable que cuenta con el apoyo de la docente de sala quien colabora con ella cuando necesita y además consulta cuando surgen dudas sobre alguna problemática que ocurra dentro del aula o alguna duda sobre la conducta o los antecedentes del algún niño, ya que ella es la que maneja los legajos de cada alumno y es la que tiene el contacto diario y directo con los padres. Teniendo en cuenta este contexto observado, las sugerencias de las docentes y el modo de trabajar de la docente a cargo, voy a tratar de utilizar esta valiosa información y trataré de usarla a mi favor en las próximas prácticas.
  • 5. 5 DESARROLLO CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONALES El Jardín de Infantes Antón Pirulero es una institución educativa privada que está ubicada en calle Lamadrid 73 de la ciudad de Bahía Blanca, provincia de Buenos Aires. En sus comienzos, surge como iniciativa de vecinos, que en ese momento se encontraban alejados del centro de la ciudad donde estaban los principales establecimientos educativos. Fue fundada el año de 1969 por resolución ministerial de la provincia de Buenos Aires. Se inauguró con pocas aulas, sanitarios y un patio. La matrícula inicial era de pocos alumnos y pocos docentes que trabajaban en los diferentes turnos. De a poco se logró incorporar el salón de actos, la biblioteca, la sala de dirección y más aulas. A lo largo de los años las obras continúan y fueron mejorando gradualmente. Se define como un jardín privado y céntrico, por su ubicación en el centro. El Jardín Antón Pirulero, es una Institución ubicada en pleno centro de la ciudad de Bahía Blanca. Es una Institución de gestión netamente privada. La matrícula de la escuela es de 150 alumnos incluido los dos grupos de Jardín Infantil y Jardín Maternal. Cuenta con un total de 80 varones y 70 mujeres. En el jardín funcionan diferentes cursos entre mañana y tarde. Dicha institución está ubicada en un lugar muy estratégico, ya que está ubicado a tres cuadras de la Municipalidad de Bahía Blanca, a tres cuadras del Museo y del Teatro Municipal. Los alumnos tienen muchas oportunidades de hacer paseos caminando desde la institución, ya que su estratégica ubicación así lo permite. El lugar de ubicación es medido y pago, contando con serias dificultades para los padres el ingreso y egreso de los alumnos .Debido a su ubicación cuenta con todos los servicios y prestaciones tales como gas, luz, correo, quioscos, librerías y muchas otros lugares. Fortalezas del jardín. El Jardín Antón Pirulero es una Institución apoyada por la comunidad y por los padres de los alumnos. Los padres apoyan las tareas pedagógicas y los actos que se organizan en la institución. Ellos prestan mucha atención cuando se les pide colaboración en la vestimenta u en actuar. Ellos participan en los preparativos para cada acto con mucho entusiasmo y ganas de participar en cada evento del jardín. Por ejemplo en el acto de 9 de julio, los papás alquilaron trajes para actuar con ropaje de la época .Incluso maquillaron a los chicos para que ellos se imaginen viviendo en esa época y lo disfruten mucho como algo real para ellos .El acto de 9 de julio estuvo hermoso , muy familiar y dinámico. El jardín cuenta con diferentes docentes para cada área, por ejemplo, ellos tiene un docente para plástica, uno para música, otro para gimnasia y otra para Ingles. Los docentes del Jardín son responsables y cumplen con las capacitaciones obligatorias y además hacen diferentes capacitaciones preparadas por el CIE de la Pcia de Buenos Aires con el fin de tener una capacitación continua y actualizada.
  • 6. 6 En cuanto a salud, la docente a cargo de cada grupo les pide a los papas que presentes las vacunas al día y chequeos médicos regulares y luego se les pide que presenten en el Jardín un certificado que muestre como es su salud física. Proyecto Institucional: El jardín cuenta con un proyecto que se fomenta atraves de diferentes áreas. El proyecto se llama “Educar para la paz” que se trabaja con afiches con dibujos que muestra cómo se puede lograr la paz evitando la violencia y arreglando las dificultades con la palabrea y el dialogo con el fin de acordar criterios de diferentes problemáticas que se presenta en el aula. Es un proyecto anual, que se trabaja gradualmente cada día con un aspecto diferentes sobre cómo educar para la paz incluyendo valores a la vida cotidiana. La ubicación del Jardín es una fortaleza ya que está ubicado en pleno centro, lo que posibilita la oportunidad de conocer y disfrutar de distintas instituciones sin la necesidad de rentar un colectivo, ya que por cercanía se puede realizar varios paseos caminando. Por este motivo se organizan varios paseos a diferentes lugares como el museo Municipal que está a tres cuadras del Jardín , una fábrica de alfajores , y también diferentes instituciones como escuelas y centros comerciales que ellos van regularmente año a año. Debilidades: El Jardín de infantes no cuenta con ningún apoyo económico uso social del gobierno. Ellos solventan todos los gastos que surgen en el Jardín .Todos los gastos se administran desde la cuota mensual y de las donaciones que realizan los papas de los chicos. El jardín está ubicado en pleno centro y por ese motivo se complica el ascenso y descenso de pasajeros ya que es muy común que se hagan embotellamientos de transito donde se hace imposible transitar normalmente. Debido a esta situación, los padres deben tener cuidado al bajar o subir del auto con los chicos. Es un lugar donde hay mucho tránsito todo el tiempo. Tomado del Informe Institucional. CARACTERISTICAS GENERALES DEL AULA Y DEL GRUPO. El aula es amplia y de puertas muy antiguas y muy altas. Está ubicada en una gran galería donde los padres entran a buscar a sus hijos todos los días. El aula es muy amplia, cuenta con un armario dónde la docente a cargo del grado guarda los materiales didácticos para cada clase. Las paredes del aula están todas llenas de afiches y dibujos o trabajitos realizados por los alumnos de la clase. El aula cuenta con un calefactor de tiro balanceado, que hace posible que los chicos disfruten de un clima cálido y confortable y se hallen cómodos para realizar sus tareas. La sala tiene 14 sillitas alrededor de una mesa chiquita en forma de círculo. Las características sociales se reflejan claramente en sus vestimentas donde la mayoría cuenta con prendas nuevas e impecables. La mayoría de los padres de los alumnos son de profesionales y empleados que viven cerca del radio central. El grupo tiene todos los elementos de trabajo todos los días en clase y los padres colaboran trayendo lo que se les pide para trabajar en clase. En cuanto a las características culturales, pude notar que es variada ya que entre los alumnos se nota que tiene influencias en su cultura de orígenes extranjeros de países limítrofes El grupo muestra no tener dificultades de conducta, ya que es notable la atención que prestan la mayoría de los alumnos en clase sin distracciones ajenas a ellos aunque en
  • 7. 7 variadas ocasiones ingresan padres al aula interrumpiendo unos minutos las clases para contar a la profesora de inglés la problemática o dificultad que presentas sus hijos. El grupo se halla motivado la mayor parte del tiempo ya que están tan ocupados haciendo diversas tareas que no registran cuando es la hora de irse a su casa, solo se dan cuenta cuando los padres entran al hall central del jardín para esperarlos cuando salen del aula., ellos siguen trabajando o cantando la canción de despedida sin apuros de irse a su casa. En cuanto a la inclusión, vemos que la mayoría se halla incluido y con mucha familiaridad en la clase. Durante todo el tiempo los alumnos demuestran tener sentido de pertenencia ya que cuando la profesora les llama la atención por los papeles tirados en el piso, responden con mucha diligencia a reparar los daños ocasionados y juntar lo que tiraron. En cuanto a la motivación, noto que es un grupo que está motivado a participar, responder y realizar actividades todo el tiempo, demostrando sentirse activos todo el tiempo. El nivel de conocimientos de los alumnos es muy básico ya que este es su primer contacto con el idioma de Ingles en el jardín. Prestan atención al idioma considerándolo como una novedad cotidiana en sus vidas. En la materia de inglés se está trabajando con una dinámica muy motivadora ya que el docente propone una actividad y ellos responden con mucha prontitud, ánimo y empeño en hacer las tareas dadas en la clase. La profesora está trabajando con temas referidos a la familia y a los animales salvajes. Incluso la docente se tomó el trabajo de sacarle fotocopias del libro de texto a cada alumno de todo el material que van a trabajar durante el año entero. CARACTERÍSTICAS GENERALES y ESPECÍFICAS DEL GRUPO La sala está compuesto por un grupo de alumnos de 7 nenes y 6 nenas .Este grupo es muy activo, dinámico y con muchas ganas de aprender. A ellos les gusta mucho disfrutar de cantar, bailar, dibujar, participar y hacer trabajos escritos. Ellos cuentan con muchos hábitos de trabajo y de orden, reconocen que tienen que hacer después de cada actividad. Los alumnos realizan sus tareas escolares en un aula amplio, confortable, bien ventilado y con muy buena iluminación .Las paredes están decoradas por diferentes actividades realizadas por los alumnos. En el centro del aula se encuentra una mesa rectangular bajita rodeada de sillas de tamaño pequeño .El aula cuenta con varios muebles llenos de estantes con muchos elementos para trabajar en el aula. Al observar el aula me llamo la atención ver varios elementos tales como laminas, afiches con muchos colores , trabajos que las diferentes docentes han realizado con su alumnado a lo largo del año. Ellos poseen una mascota llamada Buba, que es un peluche de hermosas características, color marrón y con rulos. Es una mascota que quieren mucho y que se trabaja con ella en diferentes clases. En las paredes podemos ver distintos trabajos que ellos realizaron como cuando vieron la familia e incluyeron las palabras abuelo y abuela, la docente les trajo algodón y pegamento para pegarle el pelo de color blanco a los abuelos. Este grupo en particular se ha mostrado muy activo y participativo. Tienen una rutina marcada de las actividades que tienen que realizar al inicio de la clase y al final de cada clase de inglés. Tienen
  • 8. 8 conocimiento de algunas palabras sueltas relacionadas a los temas vistos con su docente de inglés como por ejemplo miembros de la familia. También noté que el grupo en general cuando se hace un repaso de lo visto la clase anterior, lo recuerdan con claridad e incluyen palabras en inglés sin escucharlas en español primero. Demostrando así la atención que prestaron la clase anterior. Durante mis observaciones pude notar que estaban muy ansiosos por trabajar y aprender, además muy entusiastas todo el tiempo. Ante la presencia de la docente de Ingles ellos demostraron reconocerla como autoridad y prestan constante atención a ella todo el tiempo. En cuanto a las actividades son muy participativos a la hora de desarrollarlas e incluso participan con muy buena predisposición al momento de pasar adelante y hablar en inglés. Cuando deben realizar las actividades escritas o pintar, ellos buscan sus cartucheras y mochilas en el aula que está a la derecha del aula de ellos, y una vez que tienen todo comienza a trabajar con muchas ganas, pero a veces se pelean por los asientos o por los útiles, luego se calman y siguen trabajando con mucha concentración y compartiendo con los demás las tareas que hacen. PARTICULARIDADES DEL GRUPO Las particularidades del grupo de alumnos de la sala verde demuestran aspectos que quizás sean comunes a niños de 4 y 5 años en general. Se puede decir con seguridad que los niños son muy positivos y alegres para trabajar entre pares y con su docente. Ellos interactúan entre ellos fluidamente tanto para expresarse en forma oral como cuando trabajan de a pares y en grupo. Sin embargo hay algunos pocos alumnos que se pelean por sus asientos favoritos. Dentro de este grupo se destaca una niña que no habla ni una palabra porque tiene un problema psicológico y social que según me explico la directora y la docente Sabrina. Es una niña que comprende y entiendo todo lo que hablan pero no se comunica con sus pares, pero cuando recibe las instrucciones y trata de pintar o hacer algo no lo termina, luego se queda quietita mirando a todos demostrando tener dificultades serias de comunicación. Ella se aísla todo el tiempo y la docente busca oportunidades para hablarle y decirle lo que tiene que hacer y cómo integrarse con los demás, y a los niños les explica como ayudarla e integrarla en cada actividad que ellos hacen. Los chicos la integran pero no la comprenden bien ya que les cuesta entender porque ella no habla ni expresa una palabra. En general, el grupo muestra mucho interés en las tareas dadas, y preguntan antes de que se explique que hay que hacer, son muy despiertos, activos y con ganas de aprender de manera natural y alegre.
  • 9. 9 RENDIMENTO ACADEMICO DEL GRUPO DE ALUMNOS El nivel del grupo es muy básico, ya que es el segundo año que tienen Ingles, y se maneja de manera extra curricular. Y se encuentran en plena etapa de adquisición y aprendizaje del nuevo idioma. Las actividades diseñadas para ellos son una oral y otra escrita además de expresión corporal ya que incluyen cantar, bailar canciones y la realización de acciones como saltar, aplaudir, sentarse, pararse, etc. Se les habla mayormente en español, y se integra el idioma inglés ante algunos mandatos como sentarse, escuchar una canción, mirar una imagen, etc. Todas las clases se hacen repaso de la clase anterior con el fin de incorporar y grabar los temas dados y por ver. Estos temas incluyen la familia y los números. Luego empezaban a ver los animales salvajes. Todos estos temas los han visto a través del uso de imágenes, canciones, juegos e interpretaciones en clase. Para los juegos se han usado materiales del jardín como afiches, cartas, y otros elementos. Pude notar que en dicha aula se expone a los alumnos al idioma en uso muy frecuentemente. Como rutina, los alumnos forman cuando comienzan las clases de Inglés cantan, además de bailar y saltar, tres canciones cada día al inicio de clase. Luego, terminada las canciones los niños se sientan alrededor de una mesa pequeña ratonera con sillas pequeñas formando un círculo. Es así como empieza la clase con repaso en forma oral lo que vieron en la clase anterior y luego se presenta un tema nuevo Esta actividad lleva varios minutos ya que se usa el idioma inglés y la docente debe hacer uso de gestos y palabras en español para ayudar a la comprensión. En algunas ocasiones cuesta tiempo y esfuerzo poder animarlos a no detraerse pero luego se entusiasman con mucha facilidad con la tarea que presenta el docente. Después la docente les dice que van a hacer una tarea escrita de dibujo, pintura u otra actividad. Finalmente, cuando la seño pone la música de despedida se levantan rápido de la silla sin instrucciones para cantar y bailar la canción de despedida. CONCLUSIONES GENERALES Considerando como base las entrevistas con las docentes y las observaciones directas al grupo de alumnos he reflexionado de la siguiente manera: Pude observar que en este Jardín se destaca dos formas de enseñanza, uno muy comunicativo que se desarrolla de forma oral y otro de audio. Así como hay interacción entre los alumnos y la docente en inglés también hacen uso de repeticiones de estructuras por ejemplo cuando ingresan a la clase de Ingles están estructurados a cantar y bailar las tres canciones en Inglés, y lo hacen muy alegres y motivados. Al recordar lo visto el día anterior hacen uso del idioma inglés junto con el español pero cabe rescatar que de esa manera se comunican con la docente e interactúan con los pares. Esto hace que se incremente la comunicación entre ellos ya que mientras uno daba una opinión, otro la contradecía o si el primero decía algo en español hubo otros que lo repetían en inglés, lo que demuestra el aprendizaje y participación activa de parte de los alumnos y docentes. En este hermoso contexto y viendo la positiva respuesta del grupo en general, me motiva pensar que ellos son capaces de aprender mucho en poco tiempo y me motiva a incluirme en ese desafío trabajando y aplicando lo aprendido en estos años de tanta instrucción y corrección con el único fin de aprender un idioma. Es un grupo muy humano, cálido con ganas de aprender. El grupo manifiesta inquietudes sobre cómo realizar las tareas. Es un grupo muy demandante ya que todo el tiempo desea que su profesora le conteste sus preguntas y dudas sobre el desarrollo de las actividades
  • 10. 10 escolares .Cuando no comprenden algo, insisten para que se los explique de manera clara y fácil de responder. PROPUESTAALUMNO-PRACTICANTE La propuesta de trabajo que debo incluir al planificar mis clases para este grupo de nivel inicial es la de usar un enfoque comunicativo animando a los chicos a interactuar en ingles de manera práctica y sencilla incluyendo los temas que estamos viendo. También debo usar variado recursos como, afiches, láminas, videos, grabador y otros con el fin de usarlos para animarlos a participar de manera comunicativa con la docente y entre ellos. Dentro de lo ya establecido por las docentes del jardín que trabajaron en conjunto en el diseño de las unidades didácticas trataré de trabajar con algunos temas y reforzar algunos otros aspectos e introducir otros. Como hay una notable disposición de los alumnos al idioma Inglés pienso que trataré de fomentar en ellos el deseo de aprender y de seguir desarrollando sus habilidades en trabajar sobre diferentes temas. También me gustaría incluir otros elementos tales como peluches de animales, números, papeles de colores y otros elementos didácticos para que los alumnos trabajen con buen ritmo y ganas ya que considero que es un grupo muy capaz. También voy a preparar un mural con una cartulina marrón donde ellos tendrán que pegar sus trabajos sobre el tema que estamos viendo. Si es posible me gustaría usar diferentes estrategias de aprendizaje como historias breves, enseñarles canciones, llevarles videos sobre los temas que estamos viendo y luego trabajar sobre ellos de manera comunicativa y fácil de incorporar, también trabajar con juegos y láminas para facilitar el aprendizaje de nuevo vocabulario y estructuras. También debo trabajar con ellos demostrando mucho entusiasmo en cómo van progresando en sus conocimientos de Inglés. También deseo continuar con la dinámica del grupo ya que ellos quieren ser atendidos con prontitud cuando se requiere guía y dirección e instrucción sobre las tareas que deben cumplir. También deseo apoyarlos en todo, no solo en lo pedagógico sino también en lo personal y cultural respetando sus limitaciones y desarrollando más plenamente sus habilidades brindando así más posibilidades de profundizar en sus conocimientos. Después delo conversado y pautado con la docente del curso he notado y hablado que estas son las propuestas acordadas. Conclusión: Mi principal objetivo y deseo es usar como ventaja la capacidad del grupo para aprender y su entusiasmo al participar en las actividades para que aprendan el idioma de una manera alegra, divertida y efectiva. De esta forma podrán sentirse satisfechos y motivados a seguir aprendiendo cada día sobre temas variados y mucho estimulo.
  • 11. 11 ¿Qué enfoque y estrategias utilizarías para planificar tus clases Andrea? BIBLIOGRAFIA CONSULTADA: Planificación del docente cargo del grupo Carpeta de datos institucionales. PEI (carpeta y bibliógrafo) Anexos: Entrevistas: Entrevista a la docente de Ingles: 1) ¿Hace muchos años que traba en la institución? Si 12 años 2) ¿Cómo es el ambiente escolar? -se trabaja muy cómodo, los padres traen el material escolar, colaboran en casa, ayudan con las tares y acuden a la escuela cuando se los llama por algún motivo. 3) ¿Cómo es tu relación con los chicos? -ellos son muy respetuosos, les gusta mucho aprender y poner voluntad en las tareas que se hacen en clase. Entrevista a la directora de la institución: ¿Cuál es su nombre? Viviana ¿Cómo está compuesta la institución? Por un equipo directivo, un grupo de docentes y una matrícula de 150 alumnos entre varones y mujeres. ¿Tiene algún proyecto institucional? Si trabajamos con el proyecto “Educar para la paz” donde todos los docentes traban de cómo acuerdo para fomentar la paz con sus alumnos y entre sus pares.
  • 12. 12 ¿La comunidad cómo es? Los padres tiene entre 20 y 40 años, muchos son profesionales o empleados, no poseen problemas económicos complicados, los que tiene alguna dificultad piden becas para poder asistir al jardín. ¿Realizan paseos? Si debido a los cercanos, tenemos muchas oportunidades de hacer y organizar muchos paseos en el año y se realizan caminando desde la institución, tales como museo, teatro, biblioteca Rivadavia, shopping, veterinarias y muchos otros. También participamos en un proyecto saludable, en lugar de comprar golosinas, trabajamos en la importancia de la alimentación sana y saludable. ¿Trabajan con chicos en trastornos de conducta u alguna otra problemática? Si hemos tenido chicos con diferentes tipos de trastornos de conducta y otras patologías como chicos autistas, con el síndrome de Down, síndrome de asperger y otros. Se trabaja en cooperación con docentes, equipo de asistentes, padres y médicos. Entrevista a una docente del Jardín: ¿Cuál es tu nombre? Paula Odiarte ¿Qué función cumplís en la institución? Soy preceptora y mi rol es asistir a los docentes, cumplir con los pedidos de dirección y participar con todas las fiestas que se realizan en el jardín o eventos que organiza el mismo. ¿Qué opina de su labor? Mi trabajo es confortable, los chicos me recargan la energía todos los días. Disfruto mucho de estar con ellos. ¿Cómo es la comunidad? Bueno los padres son muy participativos y colaboradores en todo lo que se realice en el jardín. Ellos participan y apoyan cada evento siempre y cuando puedan arreglar con su horario de trabajo. ¿Hay capacitaciones? Hay capacitaciones para docentes todo el año y los docentes por su cuenta también hacen capacitaciones constantes y regulares. ¿Cuentan con algún proyecto?
  • 13. 13 Si contamos con dos proyectos uno es “Educar para la paz” y otro es el de biblioteca donde los niños tienen o pueden llevarse un libro todos los días y los padres se lo tienen que leer en casa. Los gastos se solventan todos con las cuotas y también participan con un comedor llamado “Canicas “con leche y otros insumos para ellos. ¿Qué reglas mantienen en la institución? Todos los docentes trabajan con las normas de convivencia, acuerdos institucionales donde se recalca que es fundamentar saber entender y escuchar a los que nos rodean. Cada docente debe ser afectuoso con los alumnos y evitar el trato con gritos o empujones .Siempre se debe hablar, razonar y respetar los tiempos de los alumnos pese a sus caprichos o travesuras. .