Saltar al contenido principal
CargarIdioma (ES)Atención al cliente
EmpresarialesMóvilRedes socialesMarketingTecnologíaArte y fotografíaEmpleoDiseñoEducaciónPresentaciones y charlas públicasGobierno y org. sin ánimo de lucroAtención sanitariaInternetDerechoLiderazgo y gestiónMotorIngenieríaSoftwareReclutamiento y RR. HH.Venta al por menorVentasServiciosCienciasPYMES y liderazgoAlimentaciónMedio ambienteEconomía y finanzasDatos y análisisRelaciones con inversoresDeportesMeditaciónNoticias y políticaViajesDesarrollo personalSector inmobiliarioEntretenimiento y humorSalud y medicinaDispositivos y hardwareEstilo de vida
Subido porYuantyRivera
PPTX, PDF10 vistas

DIAPOSITIVA DUA - EQUIPO DE PSICOLOGIA[1].pptx

Para docentes

Educación◦
Descargar para leer sin conexión
Construyendo un Aula Inclusiva implementando el Modelo DUA
¿Qué es el Modelo DUA? Es un diseño universal para el aprendizaje, no es solo una estrategia pedagógica sino un compromiso ético con la diversidad. Significa planificar con la inclusión en el centro educativo, eliminando barreras desde el origen y reconociendo que cada estudiante aprende de forma única. Tiene tres principios: la acción, la expresión y la motivación, la cual promueve un aprendizaje flexible y accesible para todos. Al implementar DUA, no solo se responde a las necesidades de los estudiantes neurodivergentes o con discapacidad, sino que se enriquece de la experiencia educativa de todo el grupo, cultivando empatía, autonomía y equidad.
Elemento DUA Aplicación concreta Múltiples formas de representación (¿cómo reciben la info?) - Infografías - Videos con subtítulos - Lectura en voz alta - Pósteres táctiles o en braille Múltiples formas de acción y expresión (¿cómo muestran lo aprendido?) - Dibujar un ecosistema - Exponer oralmente - Crear una maqueta con materiales reciclados - Hacer una historieta digital Múltiples formas de motivación (¿cómo se enganchan?) - Elegir el ecosistema que más les guste - Trabajar en equipos o solos - Usar juegos o experimentos reales Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): ¿Cómo se aplica? El DUA no crea una estrategia para cada estudiante, sino un diseño flexible desde el inicio que ofrece múltiples formas de aprender, expresar y motivarse. Ejemplo práctico con DUA: Área de la naturaleza (tema: los ecosistemas)
Son acciones, enfoques y recursos didácticos que buscan responder a la diversidad del alumnado dentro del aula. No se trata solo de adaptarse a estudiantes con discapacidad o con necesidades educativas especiales, sino de crear ambientes flexibles que permitan que cada estudiante aprenda a su ritmo, desde su estilo y con sus herramientas. Ejemplo: Estrategias afectivas y de contención emocional Rituales de bienvenida: saludos personalizados, canciones o frases motivadoras. Tiempos de calma: zonas o momentos donde los estudiantes puedan autorregularse. Escucha activa: mirar, validar, preguntar. El vínculo es la base del aprendizaje. ¿Qué son las estrategias inclusivas?
Estrategias inclusivas por tipo de necesidad/neurodivergencia Tipo de necesidad o neurodivergencia Características principales Estrategias inclusivas sugeridas TDAH (Déficit de atención e hiperactividad) Inatención, impulsividad, hiperactividad - Consignas breves y claras - Tiempo fraccionado de trabajo - Asientos cerca del docente - Reforzadores positivos frecuentes - Rutinas visuales TEA (Trastorno del espectro autista) Dificultades en comunicación social, rigidez en rutinas, hipersensibilidad sensorial - Cuadernos de anticipación - Agendas visuales - Espacios tranquilos de regulación - Apoyo visual en consignas - Juegos estructurados
Estrategias inclusivas por tipo de necesidad/neurodivergencia Tipo de necesidad o neurodivergencia Características principales Estrategias inclusivas sugeridas Dislexia / Dificultades específicas del aprendizaje (DEA) Dificultades en lectura, escritura o cálculo sin déficit cognitivo - Lectura asistida - Evaluaciones orales o adaptadas - Uso de software de lectura - Evitar penalizar errores ortográficos en primeras versiones - Textos con tipografías claras Altas Capacidades Ritmo rápido de aprendizaje, creatividad, pensamiento abstracto - Proyectos autónomos - Enriquecimiento curricular - Tutoría inversa (ayuda a sus compañeros) - Preguntas abiertas - Participación en olimpiadas o desafíos
Estrategias inclusivas por tipo de necesidad/neurodivergencia Tipo de necesidad / neurodivergencia Características principales Estrategias inclusivas sugeridas Necesidad intelectual - Desarrollo cognitivo más lento - Dificultades en razonamiento abstracto y comprensión compleja - Lenguaje claro, sencillo y directo - Apoyo visual constante (dibujos, esquemas, pictogramas) - Ejercicios paso a paso - Actividades con manipulación concreta - Trabajo en parejas o pequeños grupos con tutoría solidaria Necesidad motora - Limitaciones en el movimiento - Puede implicar uso de silla de ruedas, bastones, órtesis o ayudas técnicas - Accesibilidad física del aula (mobiliario, puertas, baños) - Posición estratégica en el aula (acceso fácil, visibilidad) - Material adaptado (teclados grandes, tijeras especiales, tecnología asistiva) - Tareas con menor demanda física cuando sea necesario - Trabajo cooperativo sin excluir
Estrategias inclusivas por tipo de necesidad/neurodivergencia Necesidad es visual - Visión reducida o ceguera total - Uso de bastón blanco, braille, lectores de pantalla - Materiales ampliados o en braille - Apoyo auditivo y verbal - Contraste alto en colores - Evitar materiales solo visuales - Tecnología adaptada (lectores de pantalla, impresoras braille) Necesidad auditiva - Sordera parcial o total - Puede usar audífonos, implante coclear o lengua de señas - Apoyo visual (esquemas, dibujos, pictogramas) - Subtítulos en videos - Uso de lengua de señas o intérprete si es necesario - Contacto visual constante - Evitar hablar de espaldas - Instrucciones escritas y orales
Diferencias entre equidad e igualdad ● IGUALDAD: Definición: La igualdad implica tratar a todos exactamente de la misma manera, independientemente de sus necesidades o circunstancias individuales Problema: La igualdad no tiene en cuenta las diferencias individuales. Algunos estudiantes pueden necesitar más apoyo o recursos que otros para tener éxito. ● EQUIDAD: Definición: La equidad implica dar a cada persona lo que necesita para tener éxito. Reconoce que las personas tienen diferentes necesidades y circunstancias. Beneficio: La equidad garantiza que todos tengan las mismas oportunidades de éxito, incluso si necesitan diferentes tipos de apoyo.
¿QUE DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA ELABORAR UNA CLASE DUA?
NIVEL INICIAL 1. Múltiples formas de representación ¿Cómo se aplica? Usar cuentos, imágenes, canciones, juegos sensoriales y objetos reales para enseñar. 🎯 Meta: Que todos comprendan a su manera. 2. Múltiples formas de acción y expresión ¿Cómo se aplica? Permite que los niños se expresen con dibujos, movimiento, palabras, gestos o juegos. 🎯 Meta: Que cada uno muestre lo que sabe de forma libre. 3. Múltiples formas de motivación ¿Cómo se aplica? Ofrece opciones, juegos atractivos, afecto, rutinas claras y espacios seguros. 🎯 Meta: Que participen con alegría y autonomía.
FUNDAMENTAL: LOS 3 PRINCIPIOS DEL DUA (Esto nunca falla, es como el pan en la mesa del almuerzo) 1.Proporcionar múltiples formas de representación ¿Cómo presento la información? 1. Primaria: Usa cuentos, juegos, videos cortos, canciones, imágenes. 2. Bachillerato: Agrega textos complejos, debates, fuentes múltiples, gráficos, podcasts, etc. 2.Proporcionar múltiples formas de acción y expresión ¿Cómo demuestran su aprendizaje? 1. Primaria: Dibujar, dramatizar, usar fichas o apps sencillas. 2. Bachillerato: Ensayos, mapas mentales, exposiciones, proyectos multimedia. 3.Proporcionar múltiples formas de motivación y compromiso ¿Qué los engancha? 1. Primaria: Juegos, retos, refuerzo positivo inmediato. 2. Bachillerato: Retos reales, conexión con su vida cotidiana, debates de temas actuales NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO
¿QUÉ SON LAS BARRERAS? Son todos aquellos factores del entorno, del sistema educativo o de la sociedad que dificultan o impiden el acceso, la participación y el aprendizaje de los estudiantes, especialmente de aquellos con necesidades especificas de apoyo educativo.
¿Qué implica eliminar barreras? Las barreras no son solo físicas. También son curriculares, metodológicas, comunicativas y actitudinales. Aquí algunos ejemplos reales: Tipo de barrera Ejemplo ¿Cómo eliminarla? Física Un estudiante en silla de ruedas no puede entrar al laboratorio. Adaptar accesos, cambiar de aula o reubicar materiales a nivel accesible. Curricular Un niño con necesidad intelectual no puede completar una evaluación larga y escrita. Ofrecer una versión con pictogramas, oral, o por proyectos manipulativos. Comunicativa Una niña que tiene una necesidad auditiva no entiende las instrucciones del docente. Usar lengua de señas, pictogramas o subtítulos; permitir apoyo de intérprete. Actitudinal El maestro cree que el estudiante con TDAH es "malcriado". Formación docente sobre neurodivergencias y estrategias de autorregulación.
¿Qué es? Es un documento o guía práctica que detalla las estrategias, recursos, adaptaciones y pasos concretos que docentes, especialistas y familias van a seguir para garantizar el derecho a una educación inclusiva, equitativa y de calidad para estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), neurodivergencias ¿A quién va dirigido? A estudiantes que tienen: •Un PIAR (Plan Individual de Adecuaciones Razonables): por neurodiversidad, condición de salud, diagnóstico clínico. •Necesidades educativas vinculadas con la neurodiversidad (TDAH, autismo, dislexia, etc.) •Necesidad de intervención desde el DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje): todos los estudiantes, pero con especial foco en quienes presentan barreras de aprendizaje. PLAN DE ACCIÓN
¿Qué incluye un buen plan de acción? 1. Información General 2. Descripción General del Caso 3. Objetivos- generals y especificos 4. Temas del Periodo 5. Estrategias Metodológicas (enfoque DUA + PIAR) 6. Recursos y Materiales de Apoyo 7. Seguimiento y Evaluación PLAN DE ACCIÓN
Estudiante Área de Necesidad Necesidades Específicas Adecuaciones Curriculares Juan (TEA) Comunicación No verbal, necesita anticipación - Cuento en pictogramas - Tablero de comunicación PECS - Apoyo visual con horarios estructurados María (Dislexia) Lectoescritura Dificultad en decodificación - Texto con letra ampliada y colores - Lectura asistida por el docente - Subrayado de palabras clave Andrés (TDAH) Atención Baja concentración, impulsividad - Tareas cortas y segmentadas - Pausas activas - Refuerzo inmediato y reglas visuales Cuadro de Adaptaciones PIAR Este cuadro muestra las adaptaciones curriculares individuales realizadas para estudiantes con necesidades educativas específicas dentro del marco del Programa Individual de Adecuación Curricular (PIAR).
SCTION TITLE
La educación inclusiva no se trata solo de permitir el acceso de estudiantes con necesidad o neurodivergencias a la escuela. Se trata de garantizar que aprendan, participen, progresen y se sientan parte activa de la comunidad educativa. Todas las instituciones regulares deben eliminar barreras y adoptar el DUA para diseñar experiencias de aprendizaje que reconozcan y respeten las diferencias individuales. La Educación Inclusiva, mas que integrar, es pertenecer