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23/1/2014 grupo 1
INTEGRANTES:
Ámbar Larimar Pinales De La Cruz.
Sonia Del Rosario López.
Cynthia Paola González.
FACILITADORA:
Lourdes Enríquez
 El periodo Neonatal: Es el
periodo que abarca las primeras
cuatro semanas de vida, es una
época de transición del útero,
donde el feto pasa de ser sostenido
enteramente por la madre a una
existencia independiente.
 Neonato: Es el bebe recién
nacido hasta las cuatro semanas
de edad.
 Al nacer, el 95% de los bebes a
termino pesan entre 2.5 y 4.5
kilogramos y miden entre 45 y
55 centímetros.
Características de los neonatos:
 Cabeza grande.
 Barbilla hundida.
 Piel rosada.
 Abundancia de vello.
 Vernix caseosa o barniz con aspecto de queso.
Antes de nacer, las funciones de
circulación, respiración, nutrición,
eliminación y regulación son realizadas a
través del organismo de la madre, después de
nacer, los sistemas y aparatos del bebe deben
funcionar por su propia cuenta.
La sangre del feto se limpia en el cordón
umbilical, que lleva la sangre usada a la
placenta y devuelve un aporte fresco.
Este también desaloja el dióxido de carbono,
lleva nutrientes de la madre y retira los
desechos.
Meconio: Es una materia de desechos viscosa ,
negra verdusca que se forma en el intestino.
Ictericia neonatal: Es la condición de muchos
neonatos provocada por la inmadurez del hígado
que se manifiesta por una coloración amarillenta. Si
no se trata a tiempo, puede causal daño cerebral.
EVALUACION MEDICA Y
CONDUCTUAL
La escala de Apgar: Es la condición
estándar de la condición de un neonato. Este
valora apariencia, pulso, gestos, actividad y
respiración.
En esta el neonato se califica con 0, 1 o 2
en cada medida, hasta una calificación
máxima de 10.
Por ejemplo:
 Una calificación a los cinco minutos de 7 a 10,
indica que el alcanza buenas a excelentes.
 Una calificación de menos de 7, significa que el
bebe necesita ayuda para estabilizar la respiración.
 Una menor que 4, significa que el bebe necesita
tratamiento inmediato para salvar su vida.
Las pruebas de apgar pronostican confiablemente
la supervivencia en el primer mes de vida.
Escala de valoración del
comportamiento neonatal de
Brazelton
Esta es una prueba neurológica y conductual para
medir las respuestas del neonato al ambiente.
Esta evalúa:
La organización motriz: Son las conductas como la
capacidad de llevarse una mano a la boca.
Reflejos y cambios: Como irritabilidad, excitabilidad y
capacidad de apaciguarse, etc..
Esta prueba se le aplica en unos 30 minutos y las
calificaciones se basan en el desempeño del niño.
LOS ESTADOS DE ALERTA
Son los estados fisiológicos y
conductual de un infante en un momento
dado del ciclo de vigilia, sueño y actividad.
TRATAMIENTOS INMEDIATOS Y RESULTADO:
El cuidado de canguro: Es un método de
contacto de piel en el que el neonato se coloca
boca abajo entre los pechos de la madre
durante alrededor de una hora, en algún
momento después de nacer.
POSMADUREZ
Es el feto que no ha nacido dos semanas
después de la fecha normal de 42 semanas
después del último periodo menstrual de la
madre.
SITUACIONES:
 Estos bebes son largos y esbeltos:
 Poco aporte de sangre:
 Complicaciones en el parto:
MORTINATO
Es la muerte de un feto antes de la
vigésima semana de gestación, la muerte del
bebe se descubre en el trabajo del parto o
durante este.
En algunos casos la reducción de
mortinatos se atribuye al monitoreo
electrónico del feto, ultrasonido y otras
medidas para identificar a los productos en
riesgos por crecimiento restringido.
MUERTE EN LA INFANCIA
La lactancia y la infancia son épocas
peligrosas de la vida.
En el mundo, alrededor de ocho millones
de infantes, mueren cada año antes de su primer
cumpleaños. Esto la mayoría de veces ocurre en
el periodo neonatal, dos terceras partes en la
primera semana de vida y hasta la mitad en las
primeras 24 horas de vida. Del mismo modo,
alrededor de dos terceras partes de la muerte
maternas por complicaciones de parto ocurren
en el periodo posnatal inmediato.
PRINCIPALES CAUSAS DE
MUERTE NEONATAL
Parto prematuro (28%)
Sepsis o neumonía (26%)
Asfixia al nacer (23%)
De igual modo los defectos de
nacimiento son la principal causa de muerte
infantil , el bajo peso, síndrome de muerte
infantil súbita.
SINDROME DE MUERTE SUBITA
Es la muerte repentina de un niño de
menos de un año por una causa que no puede
explicarse aun después de una investigación
exhaustiva con autopsia incluida.
Este es el resultado de una combinación
de factores. Un defecto biológico previo puede
hacer que, en el periodo crítico, algunos
infantes sean mas vulnerables a ciertas
experiencias desencadenadas, como la
exposición prenatal a humo.
Por fortuna ,muchos infantes sobreviven ,
se desarrollan de manera normal y crecen sanos.
PRINCIPIOS DEL DESARROLLO.
Antes de nacer , el crecimiento y
desarrollo físico sigue el principio
cefalocaudal y el principio proximodistal.
 PRINCIPIO CEFALOCAUDAR.
Este principio establece que el desarrollo
procede en dirección de la cabeza a las
extremidades, es decir, que las partes
superiores del cuerpo se desarrollan antes
que las partes inferiores del tronco.
 PRINCIPIO PROXIMODISTAL.
Este sostiene que el desarrollo procede de
adentro hacia fuera , es decir que las partes del
cuerpo que están cerca del centro se desarrollan
antes que las extremidades.
PATRONES DE CRECIMIENTO.
Los niños crecen más deprisa durante los tres
primeros años , en particular en los primeros
meses. A los cinco meses el peso del bebé varón
promedio se duplica a ocho kilogramos y al año
es de 11.5 kilogramos.
La estatura aumenta 25 centímetro el prime
año,12 el segundo y unos ocho el tercero
para llegar a unos 94 centímetros.
A medida que un bebé crece , la forma
del cuerpo y las proporciones también
Cambian :un niño de tres año es
esbelto en comparación con un
regordete de un año.
Los primeros dientes llegan desde los
cinco a nueve meses o después. Al
año los bebés tienen de seis a ocho
dientes. A los tres años están en su
lugar los 20 dientes primarios los de
leche y ya pueden masticar cualquier
comida.
NUTRICIÒN.
La nutrición apropiada es esencial para lograr un
crecimiento sano. Las necesidades de
alimentación cambian con rapidez durante los
primeros tres años.
Pecho o biberón.
Alimentar a un bebé es un acto emocional,
además de físico. El cálido contacto con el cuerpo
de la madre fomenta un vínculo emocional entre
ella y él bebé.
Ahora bien si hablamos de nutrición amamantar
es lo mejor tanto para los niños como para las
madres.
BENEFICIOS DEL PECHO SOBRE EL
BIBERÒN.
Los bebés amamantados.
 Tienen menos probabilidades de contraer
enfermedades infecciosas como diarrea,
infecciones respiratorias, baterías y de las
vías urinarias.
 Tienen menos muerte posneonatal.
 Tienen menos riesgos de padecer
enfermedades de inflamación intestinal.
 Tienen más agudeza visual, desarrollo
neurológico y salud cardiovascular de largo
plazo, lo que incluye menos niveles de
colesterol.
 Tienen menos probabilidades de sufrir
obesidad, asma, diabetes, linfoma y leucemia.
Las madres que amamantan.
 Se recuperan más rápidamente del parto y
tienen menos riesgos de sufrir una
hemorragia.
 Tienen más probabilidades de volver al peso
que tenían antes del embarazo y es menos
probable que sufran obesidad duradera.
 Corren menos riesgos de padecer anemia y
casi ningún riesgo de volver a embarazarse
mientras amamantan.
 Abrigan más confianza y menos ansiedad.
 Tienen menos probabilidades de sufrir
osteoporosis o cáncer ovárico y de mama
premenopaúsico.
Las madres en lactancia deben tener tanto
cuidado como durante el embarazo con lo que
ingieren. No es aconsejable amamantar si la
madre esta contagiada del virus del sida o de
otra enfermedad infecciosa, si tiene tuberculosis
sin tratar, Si se ha expuesto a radicación o si
toma alguna medicina que no sea segura para el
bebé. El reconocimiento de los beneficios de la
leche materna ha estimulado
sorprendentemente esta tendencia. Sin embargo
solo alrededor de 38%de los niños maman
todavía a los seis meses y apenas 16% a
los12meses.
En muchas comunidades de escasos
recursos, la desnutrición al comienzo de la
vida es general y muchas veces mortal. La
desnutrición está relacionada con más de la
mitad de muertes infantiles en todo el
mundo.
Los niños desnutridos que sobreviven a los
cinco años corren más riesgos de sufrir
trastornos del desarrollo y mala salud,
además de mal funcionamiento durante
toda la vida.
El sobrepeso infantil ha aumentado no solo en
los estados unidos donde niños de hasta 6
meses fueron clasificados con sobrepeso.
El aumento rápido de peso durante los primeros
cuatros a seis meses se asocia con el riesgo
futuro de tener sobrepeso.
Dos factores parecen ser los que más influyen
en las posibilidades de que un niño con
sobrepeso se convierta en adulto obeso: La
edad del niño y si alguno de sus padres lo es.
Antes de los tres años, la obesidad de los
padres es un factor de pronóstico de la
obesidad del niño cuando sea adulto.
Un niño de menos de tres años con madre
o padre obeso tiene probabilidades de ser
obeso de adulto, cualquiera que sea su
peso. Y si los dos progenitores son obesos
las probabilidades aumentan a más de 10
a una.
EL ENCÈFALO Y CONDUCTAS REFLEJAS
¿Por qué los recién nacidos responden a un
pezón?
¿Qué les dice que empiecen los movimientos
de succión para controlar los líquidos que
toman ?
se trata de funciones del sistema nervioso
central (el encéfalo y la medula espinal que
está formada por el conglomerado de nervios
que recorren la columna) y que se extiende
hacia todas las partes del cuerpo.
La conformación del encéfalo.
El crecimiento del encéfalo es un proceso
vitalicio y fundamental para el desarrollo físico,
cognoscitivo y emocional.
Al nacer el encéfalo tiene un volumen de
apenas un cuarto a un tercio del que alcanzara
de adulto.
A los 6 años, tiene casi el tamaño de adulto
pero partes específicas de él siguen en
crecimiento y desarrollan funciones hasta la
edad adulta.
Principales partes del encéfalo.
A partir de la tercera semana de concepción, el
encéfalo se desarrolla de un largo tubo hueco a
una masa esférica de células.
Al nacer, la racha de crecimiento de la medula
espinal y el tallo cerebral (la parte del encéfalo
que se encarga de las funciones orgánicas
básicas como la respiración, frecuencia
cardiaca, temperatura y ciclo de sueño y vigilia)
casi ha concluido.
Lateralización: tendencia de los hemisferios
cerebrales a especificar sus funciones.
La racha de crecimiento cerebral que comienza
hacia el tercer trimestre de gestación y
continua hasta por lo menos el cuarto año de
vida es importante para el desarrollo del
funcionamiento neurológico.
El lóbulo frontal que permite funciones
superiores como el habla y el razonamiento se
desarrolla de manera gradual durante el primer
año.
 Integración: proceso mediante el cual las
neuronas coordinan las actividades de grupos
de músculos.
 Diferenciación: proceso mediante el cual las
células adquieren estructuras y funciones
especializadas.
 Muerte celular: en el proceso de desarrollo
cerebral, eliminación normal del exceso de
células cerebrales para alcanzar un
funcionamiento más eficiente.
Mielinizaciòn: recubrimiento de las vías nerviosas
con la sustancia grasa mielina, que acelera la
comunicación entre las células.
Las vías relacionadas con el sentido del tacto (el
primer sentido que se desarrolla) se mielinizan al
nacer.
La mielinizaciòn de las vías visuales comienza al
nacer y prosiguen durante los primeros 5 meses.
Las vías relacionadas con la audición empiezan su
proceso en el quinto mes de gestación pero no
terminan hasta los cuatro años.
PRIMEROS REFLEJOS.
Cuando se parpadea ante la luz brillante, los
parpados actúan de manera involuntaria. Esta
respuesta automática e innata a la estimulación
se llama conducta refleja y está controlada por
los centros inferiores del encéfalo que
gobiernan otros procesos involuntarios, como la
respiración y la frecuencia cardiaca.
Conducta refleja: respuesta involuntaria,
automática e innata a la estimulación.
PRIMEROS REFLEJOS HUMANOS.
DARWINIANO
TÒNICO DEL CUELLO
BABKIN
BABINSKI
BÙSQUEDA
MARCHA
NATATORIO
Durante este periodo formativo, el cerebro es
muy vulnerable.
La exposición a fármacos peligrosos, toxinas
ambientales y estrés maternal antes o después
del nacimiento son amenazas para el encéfalo
en desarrollo y la desnutrición interfiere con el
desarrollo cognoscitivo normal.
El abuso o el empobrecimiento sensorial en las
primeras etapas pueden dejar su huella en el
cerebro.
PRIMERAS CAPACIDADES
SENSORIALES.
Las regiones del encéfalo en desarrollo,
que controlan la información de los
sentidos, crecen con rapidez durante los
primeros meses de vida, lo que permite a
los infantes hacerse buenas ideas de lo
que tocan, ven, huelen, prueban y oyen.
Tacto y dolor. El tacto es el primer sentido
que se desarrolla y durante los primeros
meses es el sistema sensorial más
maduro.
A las 32 semanas de gestación, todas las
partes del cuerpo son sensibles al tacto,
sensibilidad que aumenta durante los
primeros cinco días de vida.
Los neonatos sienten dolor y se vuelven
más sensibles en los primeros días.
El olfato y gusto. Los sentidos del olfato y el
gusto también comienzan a desarrollarse en el
útero.
Los sabores y olores de lo que consume la
futura madre quizá se transmitan al feto a
través del líquido amniótico.
Después del nacimiento, ocurre una
transmisión similar mediante la leche materna.
Los recién nacidos prefieren los sabores dulces
antes que los amargos, agrios o salados. Estas
preferencias duran hasta el final de la niñez.
Audición. También la audición es funcional antes
del nacimiento.
El feto responde a los sonidos y parece que
aprende a reconocerlos. Cuando el feto escucha
la voz de la madre se establece una relación
crucial para la supervivencia inicial.
La discriminación auditiva se desarrolla con
rapidez después de nacer. Los niños de tres días
son capaces de distinguir los sonidos nuevos de
los que ya habían oído.
Al mes los bebes distinguen sonidos tan parecidos
como ba y pa.
Vista. La vista es el sentido menos desarrollado
en el momento del nacimiento quizá porque en
el útero no hay mucho que ver.
Los ojos de los neonatos son bastante
pequeños, los neonatos enfocan mejor la vista a
unos 30 centímetros, Distancia entre el bebe y
la cara de la persona que lo sostiene.
Su campo de visión periférica está bien
desarrollado en el tercer mes. A esta edad son
capaces de percibir el color y seguir un objeto
móvil.
 Los bebés de cuatro meses
distinguen rojo, verde, azul y
amarillo.
 La agudeza visual al nacimiento
es 20/400 y a los ocho meses
llega a 20/20.
 La visión binocular, que consiste
en utilizar ambos ojos para
percibir distancias y
profundidades, no se desarrolla
sino hasta los cuatro o cinco
meses.
Desarrollo motriz.
No es necesario enseñar a los bebés las
habilidades básicas de prensar , gatear o
caminar.
Solo necesitan espacio para moverse y libertad
para investigar lo que pueden hacer.
Cuando el sistema nervioso central, músculos y
huesos están listos y el ambiente ofrece las
oportunidades correctas
Para explorar y practicar, los bebés no dejan de
sorprendernos con sus nuevas capacidades.
Hitos del desarrollo motriz.
Prueba de exploración del
desarrollo de Denver.
Habilidades motrices gruesas.
Habilidades motrices finas.
HABILIDAD 50% 90%
3.2 meses 5.4 meses
3.3 meses 3.9 meses
5.9 meses 6.8 meses
7.2 meses 8.5 meses
8.2 meses 10.2 meses
11.5 meses 13.7 meses
12.3 meses 14.9 meses
14.8 meses 20.6
16.6 meses 21.6 meses
23.8 meses 2.4 años
3.4 años 4.0 años
HITOS DEL DESARROLLO MOTRIZ.
GUÌA VISUAL.
PERCEPCIÒN DE LA PROFUNDIDAD.
PERCEPCIÒN HÀPTICA
Los bebes nacen con facultad de aprender de lo que
ven, oyen, huelen, prueban, tocan, y tienen cierta
capacidad de recordar lo que aprenden. Los
teóricos del aprendizaje saben que la maduración
es un factor limitante, pero su principal interés son
los mecanismos de aprendizaje.
ENFOQUE
CONDUCTISTA:LOS
MECANISMOS BASICOS
DEL APRENDIZAJE.
CONDICIONAMIENTO CLASICO Y
OPERANTE
 Un condicionamiento es establecer ciertas condiciones
de control de estímulos.
 Condicionamiento clásico
Según Piaget es que los primeros sucesos no son
retenidos en la memoria porque el cerebro no se ha
desarrollado de manera suficiente para guardarlos. En
cambio Freud creía que los primeros recuerdos se
guardaban, pero están reprimidos porque suscitan
emociones perturbadoras.
 La infancia es una época de grandes cambios, y es
probable que la retención de experiencias concretas es
útil durante mucho tiempo.
nque es casi imposible medir la inteligencia de
infantes, si se puede probar su desarrollo
gnoscitivo. Las pruebas de desarrollo
mparan el desempeño del bebe en una serie de
eas con normas establecidas a partir de la
servación de lo que muchos infantes y
tantes puedan hacer a ciertas edades.
PRUEBAS PARA
LACTANTES E
INFANTES
Las escalas de Bayley de desarrollo de infantes y
lactantes son unas pruebas muy usadas para
evaluar niños de un mes a tres años y medio. Las
calificaciones de Bayley indican las fortalezas.
Debilidades y competencias de un niño en cinco
ámbitos: cognoscitivo, lingüístico, motriz,
socioemocional y conducta de adaptación.
EVALUACION DEL EFECTO DEL PRIMER
ENTORNO HOGAREÑO
 Antes se pensaba que la inteligencia era fija al nacer,
pero ahora sabemos que sufre el influjo de la herencia
y la experiencia. La estimulación cerebral temprana es
clave para el desarrollo cognoscitivo futuro.
En otras investigaciones se han identificado siete
aspectos del primer entorno domestico que fomentar el
desarrollo cognoscitivo y psicosocial y preparan al niño
para la escuela.
 Estas siete condiciones son: alentar la exploración del
entorno, enseñar habilidades cognoscitiva y sociales
básicas, celebrar los adelantos del desarrollo, guiar la
practica y ampliación de las destrezas, proteger
desaprobaciones, hostigamiento y castigo,
comunicarse en forma plena y sensible y encauzar la
conducta y establecerle limites.
La presencia constante de las sietes condiciones desde el
comienzo de la vida tiene una relación causal con
muchos campos del funcionamiento cerebral.
ENFOQUE PIAGETANO: LA ETAPA
SENSORIOMOTRIZ
 En la primera subetapa del nacimiento un mes, los
neonatos comienzan a ejercer cierto control sobre los
reflejos innatos y realizan una conducta cuando el
estimulo normal no esta presente.
 En la segunda subetapa cuatro meses, los bebes
aprenden a repetir deliberadamente una sensación
agradable que primero ocurrió al azar. por ejemplo
chuparse el dedo.
 tercera subetapa ocho meses coincide con un interés
renovado en manipular objetos y aprender sus
propiedades.
 Cuando los infantes llegan a la cuarta subetapa en doce
meses aprendieron a generalizar a partir de sus
experiencias para resolver problemas gatean para
tomar algo.
 En la quinta subetapa de 12 a 18 meses los bebes
modifican una acción para obtener un resultado
semejante.
 En la sexta subetapa en 18 meses es un gran adelanto,
una transición de la etapa pre operacional de la
infancia temprana.
 Durante las seis subetapas, los infantes desarrollan la
capacidad de pensar y recordar. También acumulan
conocimientos sobre aspectos del mundo físico. Los
investigadores inspirados por Piaget descubrieron que
algunos de estos adelantos concuerdan bastante con
sus observaciones.
La imitación es una forma importante de aprender,
adquiere mas valor hacia el final del primer año,
cuando los bebes ensayan habilidades nuevas.
Piaget sostenía que la imitación invisible con partes
del cuerpo que el bebe no ve, como la boca se
desarrolla hacia los nueve mese, después de la
imitación visible, que es el uso de lo que puede ver
el bebe, como manos y pie.
LAS HABILIDADES DE
IMITACION ¿APARECEN ANTES
DE LO QUE PIAGET DECIA ?
 Sin embargo en una serie de estudios de Andrew
Meltzoff bebe de menos de 72 horas parecían imitar
adultos: abrían la boca y sacaban la lengua.
 El infante trata de imitar rostros que tienen las mismas
propiedades que el suyo , este mecanismo puede ser la
base de la cognición social, que es la capacidad de
entender las acciones y sentimientos de los demás.
EVALUACION DE LA ETAPA
SENSORIOMOTRIZ DE PIAGET
 Según Piaget, el pasaje de la conducta refleja al
pensamiento es largo y lento. Durante 18 meses los
bebes aprenden solo a través de sus sentidos y
movimientos; es hasta los 18 meses a 24 cuando logran
el salto al pensamiento conceptual.
CAPACIDADES PERCEPTIVAS Y DE
PROCESAMIENTO VISUALES Y AUDITIVAS
 Piaget sostenía que los sentidos están desconectados al
nacer y poco a poco se integran a través de la
experiencia. De ser así, la integración comienza casi de
inmediato. El hecho de que los neonatos miren hacia
la fuente sonora muestra que asocia la vista con el
oído.
EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION COMO
PRONOSTICO DE LA INTELIGENCIA
 Los niños que desde el comienzo son eficientes para
comprender e interpretar la información de los
sentidos califican bien en pruebas posteriores de
inteligencia.
 El tiempo de reacción visual y la anticipación puede
medirse con el paradigma de las expectativas visuales.
EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION EL
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PIAGETIANAS
 De acuerdo con Piaget, la capacidad para clasificar o
agrupar en categorías no aparecen sino hasta la sexta
subetapa sensorio motriz, hacia los 18 meses. Sin
embargo cuando se observa durante mas tiempo los
objetos de una nueva categoría, parecería que incluso
los niños de tres meses saben por ejemplo que un
perro no es un gato.
ENFOQUE DE LAS NEUROCIENCIAS
COGNOSCITIVA S: LAS ESTRUCTURAS
COGNOSCITIVA DEL CEREBRO
 La afirmación de Piaget de que la madurez es un factor
importante del desarrollo cognoscitivo ha sido
confirmada por la investigación moderna, que revela
que las rachas de crecimiento del cerebro coinciden
con cambios en la conducta cognoscitiva.
SISTEMA DE LA MEMORIA
 Algunos investigadores han practicado barridos
cerebrales para determinar cuales funciones son
afectadas por determinadas estructuras y para trazar el
mapa de los cambios del desarrollo.
 La memoria implícita que se desarrolla al comienzo
de la infancia, atañe a los hábitos y destrezas que se
adquieren sin esfuerzo, como saber lanzar una pelota.
 La memoria explicita es el recuerdo consciente o
deliberado de por lo regular, hechos, nombres, sucesos
y otra información que pueda enunciarse y declararse.
 La maduración del sistema del hipocampo es lo que
hace posible tener recuerdos mas duraderos.
 Se piensa que la parte mas grande del lóbulo frotal que
esta detrás de la frente, la corteza frontal controla
muchos aspectos de la cognición. Esta parte del
cerebro desarrolla con mayor lentitud que las demás.
En la segunda mitad del primer año, la corteza pre
frontal y sus conexiones adquieren capacidad para
establecer una memoria de trabajo, que es un almacén
de corto plazo donde se deposita la información que
procesa el cerebro y se preparan o se recuperan las
representaciones mentales.
Una polémica sobre la investigación del cerebro
dilucido sobre la comprensión infantil de
relaciones numéricas simples. Algunas
investigaciones basadas en el método de violación
de las expectativas indican que la comprensión de
los números aparecería mucho antes de la sexta
subetapa en la que Piaget afirmaba que los niños
empiezan a usar símbolos.
COMPRENSION DE LOS NUMEROS
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  • 2. INTEGRANTES: Ámbar Larimar Pinales De La Cruz. Sonia Del Rosario López. Cynthia Paola González. FACILITADORA: Lourdes Enríquez
  • 3.
  • 4.
  • 5.  El periodo Neonatal: Es el periodo que abarca las primeras cuatro semanas de vida, es una época de transición del útero, donde el feto pasa de ser sostenido enteramente por la madre a una existencia independiente.  Neonato: Es el bebe recién nacido hasta las cuatro semanas de edad.  Al nacer, el 95% de los bebes a termino pesan entre 2.5 y 4.5 kilogramos y miden entre 45 y 55 centímetros.
  • 6. Características de los neonatos:  Cabeza grande.  Barbilla hundida.  Piel rosada.  Abundancia de vello.  Vernix caseosa o barniz con aspecto de queso.
  • 7.
  • 8. Antes de nacer, las funciones de circulación, respiración, nutrición, eliminación y regulación son realizadas a través del organismo de la madre, después de nacer, los sistemas y aparatos del bebe deben funcionar por su propia cuenta. La sangre del feto se limpia en el cordón umbilical, que lleva la sangre usada a la placenta y devuelve un aporte fresco. Este también desaloja el dióxido de carbono, lleva nutrientes de la madre y retira los desechos.
  • 9. Meconio: Es una materia de desechos viscosa , negra verdusca que se forma en el intestino. Ictericia neonatal: Es la condición de muchos neonatos provocada por la inmadurez del hígado que se manifiesta por una coloración amarillenta. Si no se trata a tiempo, puede causal daño cerebral.
  • 10. EVALUACION MEDICA Y CONDUCTUAL La escala de Apgar: Es la condición estándar de la condición de un neonato. Este valora apariencia, pulso, gestos, actividad y respiración. En esta el neonato se califica con 0, 1 o 2 en cada medida, hasta una calificación máxima de 10.
  • 11. Por ejemplo:  Una calificación a los cinco minutos de 7 a 10, indica que el alcanza buenas a excelentes.  Una calificación de menos de 7, significa que el bebe necesita ayuda para estabilizar la respiración.  Una menor que 4, significa que el bebe necesita tratamiento inmediato para salvar su vida. Las pruebas de apgar pronostican confiablemente la supervivencia en el primer mes de vida.
  • 12. Escala de valoración del comportamiento neonatal de Brazelton Esta es una prueba neurológica y conductual para medir las respuestas del neonato al ambiente. Esta evalúa: La organización motriz: Son las conductas como la capacidad de llevarse una mano a la boca. Reflejos y cambios: Como irritabilidad, excitabilidad y capacidad de apaciguarse, etc.. Esta prueba se le aplica en unos 30 minutos y las calificaciones se basan en el desempeño del niño.
  • 13. LOS ESTADOS DE ALERTA Son los estados fisiológicos y conductual de un infante en un momento dado del ciclo de vigilia, sueño y actividad. TRATAMIENTOS INMEDIATOS Y RESULTADO: El cuidado de canguro: Es un método de contacto de piel en el que el neonato se coloca boca abajo entre los pechos de la madre durante alrededor de una hora, en algún momento después de nacer.
  • 14. POSMADUREZ Es el feto que no ha nacido dos semanas después de la fecha normal de 42 semanas después del último periodo menstrual de la madre. SITUACIONES:  Estos bebes son largos y esbeltos:  Poco aporte de sangre:  Complicaciones en el parto:
  • 15. MORTINATO Es la muerte de un feto antes de la vigésima semana de gestación, la muerte del bebe se descubre en el trabajo del parto o durante este. En algunos casos la reducción de mortinatos se atribuye al monitoreo electrónico del feto, ultrasonido y otras medidas para identificar a los productos en riesgos por crecimiento restringido.
  • 16.
  • 17. MUERTE EN LA INFANCIA La lactancia y la infancia son épocas peligrosas de la vida. En el mundo, alrededor de ocho millones de infantes, mueren cada año antes de su primer cumpleaños. Esto la mayoría de veces ocurre en el periodo neonatal, dos terceras partes en la primera semana de vida y hasta la mitad en las primeras 24 horas de vida. Del mismo modo, alrededor de dos terceras partes de la muerte maternas por complicaciones de parto ocurren en el periodo posnatal inmediato.
  • 18. PRINCIPALES CAUSAS DE MUERTE NEONATAL Parto prematuro (28%) Sepsis o neumonía (26%) Asfixia al nacer (23%) De igual modo los defectos de nacimiento son la principal causa de muerte infantil , el bajo peso, síndrome de muerte infantil súbita.
  • 19. SINDROME DE MUERTE SUBITA Es la muerte repentina de un niño de menos de un año por una causa que no puede explicarse aun después de una investigación exhaustiva con autopsia incluida. Este es el resultado de una combinación de factores. Un defecto biológico previo puede hacer que, en el periodo crítico, algunos infantes sean mas vulnerables a ciertas experiencias desencadenadas, como la exposición prenatal a humo.
  • 20. Por fortuna ,muchos infantes sobreviven , se desarrollan de manera normal y crecen sanos. PRINCIPIOS DEL DESARROLLO. Antes de nacer , el crecimiento y desarrollo físico sigue el principio cefalocaudal y el principio proximodistal.
  • 21.  PRINCIPIO CEFALOCAUDAR. Este principio establece que el desarrollo procede en dirección de la cabeza a las extremidades, es decir, que las partes superiores del cuerpo se desarrollan antes que las partes inferiores del tronco.  PRINCIPIO PROXIMODISTAL. Este sostiene que el desarrollo procede de adentro hacia fuera , es decir que las partes del cuerpo que están cerca del centro se desarrollan antes que las extremidades.
  • 22. PATRONES DE CRECIMIENTO. Los niños crecen más deprisa durante los tres primeros años , en particular en los primeros meses. A los cinco meses el peso del bebé varón promedio se duplica a ocho kilogramos y al año es de 11.5 kilogramos.
  • 23. La estatura aumenta 25 centímetro el prime año,12 el segundo y unos ocho el tercero para llegar a unos 94 centímetros.
  • 24. A medida que un bebé crece , la forma del cuerpo y las proporciones también Cambian :un niño de tres año es esbelto en comparación con un regordete de un año. Los primeros dientes llegan desde los cinco a nueve meses o después. Al año los bebés tienen de seis a ocho dientes. A los tres años están en su lugar los 20 dientes primarios los de leche y ya pueden masticar cualquier comida.
  • 25. NUTRICIÒN. La nutrición apropiada es esencial para lograr un crecimiento sano. Las necesidades de alimentación cambian con rapidez durante los primeros tres años. Pecho o biberón. Alimentar a un bebé es un acto emocional, además de físico. El cálido contacto con el cuerpo de la madre fomenta un vínculo emocional entre ella y él bebé. Ahora bien si hablamos de nutrición amamantar es lo mejor tanto para los niños como para las madres.
  • 26. BENEFICIOS DEL PECHO SOBRE EL BIBERÒN.
  • 27. Los bebés amamantados.  Tienen menos probabilidades de contraer enfermedades infecciosas como diarrea, infecciones respiratorias, baterías y de las vías urinarias.  Tienen menos muerte posneonatal.  Tienen menos riesgos de padecer enfermedades de inflamación intestinal.  Tienen más agudeza visual, desarrollo neurológico y salud cardiovascular de largo plazo, lo que incluye menos niveles de colesterol.  Tienen menos probabilidades de sufrir obesidad, asma, diabetes, linfoma y leucemia.
  • 28. Las madres que amamantan.  Se recuperan más rápidamente del parto y tienen menos riesgos de sufrir una hemorragia.  Tienen más probabilidades de volver al peso que tenían antes del embarazo y es menos probable que sufran obesidad duradera.  Corren menos riesgos de padecer anemia y casi ningún riesgo de volver a embarazarse mientras amamantan.  Abrigan más confianza y menos ansiedad.  Tienen menos probabilidades de sufrir osteoporosis o cáncer ovárico y de mama premenopaúsico.
  • 29. Las madres en lactancia deben tener tanto cuidado como durante el embarazo con lo que ingieren. No es aconsejable amamantar si la madre esta contagiada del virus del sida o de otra enfermedad infecciosa, si tiene tuberculosis sin tratar, Si se ha expuesto a radicación o si toma alguna medicina que no sea segura para el bebé. El reconocimiento de los beneficios de la leche materna ha estimulado sorprendentemente esta tendencia. Sin embargo solo alrededor de 38%de los niños maman todavía a los seis meses y apenas 16% a los12meses.
  • 30. En muchas comunidades de escasos recursos, la desnutrición al comienzo de la vida es general y muchas veces mortal. La desnutrición está relacionada con más de la mitad de muertes infantiles en todo el mundo. Los niños desnutridos que sobreviven a los cinco años corren más riesgos de sufrir trastornos del desarrollo y mala salud, además de mal funcionamiento durante toda la vida.
  • 31. El sobrepeso infantil ha aumentado no solo en los estados unidos donde niños de hasta 6 meses fueron clasificados con sobrepeso. El aumento rápido de peso durante los primeros cuatros a seis meses se asocia con el riesgo futuro de tener sobrepeso. Dos factores parecen ser los que más influyen en las posibilidades de que un niño con sobrepeso se convierta en adulto obeso: La edad del niño y si alguno de sus padres lo es.
  • 32. Antes de los tres años, la obesidad de los padres es un factor de pronóstico de la obesidad del niño cuando sea adulto. Un niño de menos de tres años con madre o padre obeso tiene probabilidades de ser obeso de adulto, cualquiera que sea su peso. Y si los dos progenitores son obesos las probabilidades aumentan a más de 10 a una.
  • 33. EL ENCÈFALO Y CONDUCTAS REFLEJAS ¿Por qué los recién nacidos responden a un pezón? ¿Qué les dice que empiecen los movimientos de succión para controlar los líquidos que toman ? se trata de funciones del sistema nervioso central (el encéfalo y la medula espinal que está formada por el conglomerado de nervios que recorren la columna) y que se extiende hacia todas las partes del cuerpo.
  • 34.
  • 35. La conformación del encéfalo. El crecimiento del encéfalo es un proceso vitalicio y fundamental para el desarrollo físico, cognoscitivo y emocional. Al nacer el encéfalo tiene un volumen de apenas un cuarto a un tercio del que alcanzara de adulto. A los 6 años, tiene casi el tamaño de adulto pero partes específicas de él siguen en crecimiento y desarrollan funciones hasta la edad adulta.
  • 36. Principales partes del encéfalo. A partir de la tercera semana de concepción, el encéfalo se desarrolla de un largo tubo hueco a una masa esférica de células. Al nacer, la racha de crecimiento de la medula espinal y el tallo cerebral (la parte del encéfalo que se encarga de las funciones orgánicas básicas como la respiración, frecuencia cardiaca, temperatura y ciclo de sueño y vigilia) casi ha concluido.
  • 37. Lateralización: tendencia de los hemisferios cerebrales a especificar sus funciones. La racha de crecimiento cerebral que comienza hacia el tercer trimestre de gestación y continua hasta por lo menos el cuarto año de vida es importante para el desarrollo del funcionamiento neurológico. El lóbulo frontal que permite funciones superiores como el habla y el razonamiento se desarrolla de manera gradual durante el primer año.
  • 38.
  • 39.  Integración: proceso mediante el cual las neuronas coordinan las actividades de grupos de músculos.  Diferenciación: proceso mediante el cual las células adquieren estructuras y funciones especializadas.  Muerte celular: en el proceso de desarrollo cerebral, eliminación normal del exceso de células cerebrales para alcanzar un funcionamiento más eficiente.
  • 40. Mielinizaciòn: recubrimiento de las vías nerviosas con la sustancia grasa mielina, que acelera la comunicación entre las células. Las vías relacionadas con el sentido del tacto (el primer sentido que se desarrolla) se mielinizan al nacer. La mielinizaciòn de las vías visuales comienza al nacer y prosiguen durante los primeros 5 meses. Las vías relacionadas con la audición empiezan su proceso en el quinto mes de gestación pero no terminan hasta los cuatro años.
  • 41. PRIMEROS REFLEJOS. Cuando se parpadea ante la luz brillante, los parpados actúan de manera involuntaria. Esta respuesta automática e innata a la estimulación se llama conducta refleja y está controlada por los centros inferiores del encéfalo que gobiernan otros procesos involuntarios, como la respiración y la frecuencia cardiaca. Conducta refleja: respuesta involuntaria, automática e innata a la estimulación.
  • 50. Durante este periodo formativo, el cerebro es muy vulnerable. La exposición a fármacos peligrosos, toxinas ambientales y estrés maternal antes o después del nacimiento son amenazas para el encéfalo en desarrollo y la desnutrición interfiere con el desarrollo cognoscitivo normal. El abuso o el empobrecimiento sensorial en las primeras etapas pueden dejar su huella en el cerebro.
  • 51. PRIMERAS CAPACIDADES SENSORIALES. Las regiones del encéfalo en desarrollo, que controlan la información de los sentidos, crecen con rapidez durante los primeros meses de vida, lo que permite a los infantes hacerse buenas ideas de lo que tocan, ven, huelen, prueban y oyen.
  • 52. Tacto y dolor. El tacto es el primer sentido que se desarrolla y durante los primeros meses es el sistema sensorial más maduro. A las 32 semanas de gestación, todas las partes del cuerpo son sensibles al tacto, sensibilidad que aumenta durante los primeros cinco días de vida. Los neonatos sienten dolor y se vuelven más sensibles en los primeros días.
  • 53. El olfato y gusto. Los sentidos del olfato y el gusto también comienzan a desarrollarse en el útero. Los sabores y olores de lo que consume la futura madre quizá se transmitan al feto a través del líquido amniótico. Después del nacimiento, ocurre una transmisión similar mediante la leche materna. Los recién nacidos prefieren los sabores dulces antes que los amargos, agrios o salados. Estas preferencias duran hasta el final de la niñez.
  • 54. Audición. También la audición es funcional antes del nacimiento. El feto responde a los sonidos y parece que aprende a reconocerlos. Cuando el feto escucha la voz de la madre se establece una relación crucial para la supervivencia inicial. La discriminación auditiva se desarrolla con rapidez después de nacer. Los niños de tres días son capaces de distinguir los sonidos nuevos de los que ya habían oído. Al mes los bebes distinguen sonidos tan parecidos como ba y pa.
  • 55. Vista. La vista es el sentido menos desarrollado en el momento del nacimiento quizá porque en el útero no hay mucho que ver. Los ojos de los neonatos son bastante pequeños, los neonatos enfocan mejor la vista a unos 30 centímetros, Distancia entre el bebe y la cara de la persona que lo sostiene. Su campo de visión periférica está bien desarrollado en el tercer mes. A esta edad son capaces de percibir el color y seguir un objeto móvil.
  • 56.  Los bebés de cuatro meses distinguen rojo, verde, azul y amarillo.  La agudeza visual al nacimiento es 20/400 y a los ocho meses llega a 20/20.  La visión binocular, que consiste en utilizar ambos ojos para percibir distancias y profundidades, no se desarrolla sino hasta los cuatro o cinco meses.
  • 57. Desarrollo motriz. No es necesario enseñar a los bebés las habilidades básicas de prensar , gatear o caminar. Solo necesitan espacio para moverse y libertad para investigar lo que pueden hacer. Cuando el sistema nervioso central, músculos y huesos están listos y el ambiente ofrece las oportunidades correctas Para explorar y practicar, los bebés no dejan de sorprendernos con sus nuevas capacidades.
  • 59. Prueba de exploración del desarrollo de Denver. Habilidades motrices gruesas. Habilidades motrices finas.
  • 60. HABILIDAD 50% 90% 3.2 meses 5.4 meses 3.3 meses 3.9 meses 5.9 meses 6.8 meses 7.2 meses 8.5 meses 8.2 meses 10.2 meses 11.5 meses 13.7 meses 12.3 meses 14.9 meses 14.8 meses 20.6 16.6 meses 21.6 meses 23.8 meses 2.4 años 3.4 años 4.0 años HITOS DEL DESARROLLO MOTRIZ.
  • 61. GUÌA VISUAL. PERCEPCIÒN DE LA PROFUNDIDAD. PERCEPCIÒN HÀPTICA
  • 62. Los bebes nacen con facultad de aprender de lo que ven, oyen, huelen, prueban, tocan, y tienen cierta capacidad de recordar lo que aprenden. Los teóricos del aprendizaje saben que la maduración es un factor limitante, pero su principal interés son los mecanismos de aprendizaje. ENFOQUE CONDUCTISTA:LOS MECANISMOS BASICOS DEL APRENDIZAJE.
  • 63. CONDICIONAMIENTO CLASICO Y OPERANTE  Un condicionamiento es establecer ciertas condiciones de control de estímulos.  Condicionamiento clásico
  • 64. Según Piaget es que los primeros sucesos no son retenidos en la memoria porque el cerebro no se ha desarrollado de manera suficiente para guardarlos. En cambio Freud creía que los primeros recuerdos se guardaban, pero están reprimidos porque suscitan emociones perturbadoras.
  • 65.  La infancia es una época de grandes cambios, y es probable que la retención de experiencias concretas es útil durante mucho tiempo.
  • 66. nque es casi imposible medir la inteligencia de infantes, si se puede probar su desarrollo gnoscitivo. Las pruebas de desarrollo mparan el desempeño del bebe en una serie de eas con normas establecidas a partir de la servación de lo que muchos infantes y tantes puedan hacer a ciertas edades. PRUEBAS PARA LACTANTES E INFANTES
  • 67. Las escalas de Bayley de desarrollo de infantes y lactantes son unas pruebas muy usadas para evaluar niños de un mes a tres años y medio. Las calificaciones de Bayley indican las fortalezas. Debilidades y competencias de un niño en cinco ámbitos: cognoscitivo, lingüístico, motriz, socioemocional y conducta de adaptación.
  • 68. EVALUACION DEL EFECTO DEL PRIMER ENTORNO HOGAREÑO  Antes se pensaba que la inteligencia era fija al nacer, pero ahora sabemos que sufre el influjo de la herencia y la experiencia. La estimulación cerebral temprana es clave para el desarrollo cognoscitivo futuro. En otras investigaciones se han identificado siete aspectos del primer entorno domestico que fomentar el desarrollo cognoscitivo y psicosocial y preparan al niño para la escuela.
  • 69.  Estas siete condiciones son: alentar la exploración del entorno, enseñar habilidades cognoscitiva y sociales básicas, celebrar los adelantos del desarrollo, guiar la practica y ampliación de las destrezas, proteger desaprobaciones, hostigamiento y castigo, comunicarse en forma plena y sensible y encauzar la conducta y establecerle limites.
  • 70. La presencia constante de las sietes condiciones desde el comienzo de la vida tiene una relación causal con muchos campos del funcionamiento cerebral.
  • 71. ENFOQUE PIAGETANO: LA ETAPA SENSORIOMOTRIZ  En la primera subetapa del nacimiento un mes, los neonatos comienzan a ejercer cierto control sobre los reflejos innatos y realizan una conducta cuando el estimulo normal no esta presente.
  • 72.  En la segunda subetapa cuatro meses, los bebes aprenden a repetir deliberadamente una sensación agradable que primero ocurrió al azar. por ejemplo chuparse el dedo.
  • 73.  tercera subetapa ocho meses coincide con un interés renovado en manipular objetos y aprender sus propiedades.  Cuando los infantes llegan a la cuarta subetapa en doce meses aprendieron a generalizar a partir de sus experiencias para resolver problemas gatean para tomar algo.
  • 74.  En la quinta subetapa de 12 a 18 meses los bebes modifican una acción para obtener un resultado semejante.  En la sexta subetapa en 18 meses es un gran adelanto, una transición de la etapa pre operacional de la infancia temprana.
  • 75.  Durante las seis subetapas, los infantes desarrollan la capacidad de pensar y recordar. También acumulan conocimientos sobre aspectos del mundo físico. Los investigadores inspirados por Piaget descubrieron que algunos de estos adelantos concuerdan bastante con sus observaciones.
  • 76. La imitación es una forma importante de aprender, adquiere mas valor hacia el final del primer año, cuando los bebes ensayan habilidades nuevas. Piaget sostenía que la imitación invisible con partes del cuerpo que el bebe no ve, como la boca se desarrolla hacia los nueve mese, después de la imitación visible, que es el uso de lo que puede ver el bebe, como manos y pie. LAS HABILIDADES DE IMITACION ¿APARECEN ANTES DE LO QUE PIAGET DECIA ?
  • 77.  Sin embargo en una serie de estudios de Andrew Meltzoff bebe de menos de 72 horas parecían imitar adultos: abrían la boca y sacaban la lengua.  El infante trata de imitar rostros que tienen las mismas propiedades que el suyo , este mecanismo puede ser la base de la cognición social, que es la capacidad de entender las acciones y sentimientos de los demás.
  • 78. EVALUACION DE LA ETAPA SENSORIOMOTRIZ DE PIAGET  Según Piaget, el pasaje de la conducta refleja al pensamiento es largo y lento. Durante 18 meses los bebes aprenden solo a través de sus sentidos y movimientos; es hasta los 18 meses a 24 cuando logran el salto al pensamiento conceptual.
  • 79. CAPACIDADES PERCEPTIVAS Y DE PROCESAMIENTO VISUALES Y AUDITIVAS  Piaget sostenía que los sentidos están desconectados al nacer y poco a poco se integran a través de la experiencia. De ser así, la integración comienza casi de inmediato. El hecho de que los neonatos miren hacia la fuente sonora muestra que asocia la vista con el oído.
  • 80. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION COMO PRONOSTICO DE LA INTELIGENCIA  Los niños que desde el comienzo son eficientes para comprender e interpretar la información de los sentidos califican bien en pruebas posteriores de inteligencia.  El tiempo de reacción visual y la anticipación puede medirse con el paradigma de las expectativas visuales.
  • 81. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PIAGETIANAS  De acuerdo con Piaget, la capacidad para clasificar o agrupar en categorías no aparecen sino hasta la sexta subetapa sensorio motriz, hacia los 18 meses. Sin embargo cuando se observa durante mas tiempo los objetos de una nueva categoría, parecería que incluso los niños de tres meses saben por ejemplo que un perro no es un gato.
  • 82. ENFOQUE DE LAS NEUROCIENCIAS COGNOSCITIVA S: LAS ESTRUCTURAS COGNOSCITIVA DEL CEREBRO  La afirmación de Piaget de que la madurez es un factor importante del desarrollo cognoscitivo ha sido confirmada por la investigación moderna, que revela que las rachas de crecimiento del cerebro coinciden con cambios en la conducta cognoscitiva.
  • 83. SISTEMA DE LA MEMORIA  Algunos investigadores han practicado barridos cerebrales para determinar cuales funciones son afectadas por determinadas estructuras y para trazar el mapa de los cambios del desarrollo.  La memoria implícita que se desarrolla al comienzo de la infancia, atañe a los hábitos y destrezas que se adquieren sin esfuerzo, como saber lanzar una pelota.
  • 84.  La memoria explicita es el recuerdo consciente o deliberado de por lo regular, hechos, nombres, sucesos y otra información que pueda enunciarse y declararse.  La maduración del sistema del hipocampo es lo que hace posible tener recuerdos mas duraderos.
  • 85.  Se piensa que la parte mas grande del lóbulo frotal que esta detrás de la frente, la corteza frontal controla muchos aspectos de la cognición. Esta parte del cerebro desarrolla con mayor lentitud que las demás. En la segunda mitad del primer año, la corteza pre frontal y sus conexiones adquieren capacidad para establecer una memoria de trabajo, que es un almacén de corto plazo donde se deposita la información que procesa el cerebro y se preparan o se recuperan las representaciones mentales.
  • 86. Una polémica sobre la investigación del cerebro dilucido sobre la comprensión infantil de relaciones numéricas simples. Algunas investigaciones basadas en el método de violación de las expectativas indican que la comprensión de los números aparecería mucho antes de la sexta subetapa en la que Piaget afirmaba que los niños empiezan a usar símbolos. COMPRENSION DE LOS NUMEROS