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Diario G
 Caracterización general del diario
Se trata de un diario de un profesor cuyo trabajo
consiste en atender niños con déficit o que van
atrasados.
Para recuperar materias como lectura y
matemáticas.
Mientras sea poco el tiempo de trabajo poco será
el avance esperado.
Aspectos a destacar en la
clase del profesor.
Enorme esfuerzo por definir una idea es decir crear
una filosofía.
La percepción de los niños se hace desde la
perspectiva del problema que cada uno de ellos
plantea
Son actividades variables pero siempre dentro de
un marco de trabajo convencional (con apoyo de
libros).
Dilemas
 “Filosofía de su trabajo”
 Debe desarrollar la peculiaridad de los
niños les exige construir una idea personal
que de sentido y mantenga su trabajo.
 “de los contenidos a trabajar”
 Responder a las exigencias de sus
alumnos especiales o a programas y
contenidos preestablecidos.
Estructura de tareas.
 Estas se organizan en torno al libro de texto pese a
lo que se podría suponer en función de la
particular problemática del niño.
1.- Rutina de apertura
2.- Lectura colectiva
3.- Ortografía y dictado
4.- Ejercicios del libro o fichas
5.- Para la salida una acción
(cantar, dibujar etc.)
Análisis en profundidad de los dilemas
de un docente a través de los diarios.
 Dilema # 1 afectuosidad vs orden
 La búsqueda de afecto y cariño constituye una de
las acciones para que la clase marche bien.
 El afecto es básico, sin embargo se pierde cuando
se ejercen tareas disciplinares.
 La afectuosidad y el orden son incompatibles.
 La afectuosidad se debe recuperar cuando se
pierde.
Como afrontar cognitiva y
prácticamente el dile este profesor
 En primer lugar es importante tener en cuenta
algunos aspectos:
 Ya que cumplen con una dimensión:
1.-
Intelectual
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2.-
Cognitiva
Metadiscurso del trabajo con diarios.
Los dilemas del investigador.
a)El dilema de la metodología
y los criterios de credibilidad.
Desde muchos puntos de vista esta es
una investigación «aceptable» pero
«incompleta "exige una mayor
clarificación del contexto.
 b)El dilema de la pragmática de la investigación.
 Utilizar material de adecuación referencial
1.-con respecto a la propuesta de
hacer el diario.
2.-con respecto al mismo hecho de
escribir el diario.
3.-con respeto a la cuestión básica de
la validez de las anotaciones .
4.-con respecto a la dinámica
relacional entre profesor e
investigador.
C)el dilema del informe: dar datos o convencer.
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básicas con respecto al lector:
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pensamiento de los profesores sobre sus clases.
E)el dilema de la continuidad.
El trabajar con el diario supone una primera fase que
puede ser ampliada hacia diseños mas intensivos.
Por que, como y cuando hacer el diario
 Hacer el propio diario, ¿Por qué?
La buena practica, aquella que permite
avanzar hacia cosas cada vez mas
elevadas de desarrollo profesional es la
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se va acumulando información sobre el día
a día información que será preciosa para
poder revisar todo el periodo narrado.
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muy interesante y que da
mucho juego pero siempre
que se produzca en ocasiones
particulares y con un objetivo
preciso.
Cuando conviene escribir el diario
 Cualquier oportunidad puede ser buena para
escribir.se trata de una actividad humana muy
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Los diarios poseen una estructura narrativa que es,
por su propia naturaleza, muy flexible.
Variando las condiciones y la forma de hacer, el
diario varía también sus virtualidades y sus posibles
aportaciones.
Por eso es importante seguir un cierto patrón de
condiciones que se acomoden bien a la función
que el diario pretende desarrollar en cada ocasión.
Podríamos señalar entre esas condiciones
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 1.-La consigna: Refleja
la orientación que
deseamos dar a la
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en clase indicando su contenido y
su duración”.
2.- La periodicidad: El criterio general aplicable a la
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realidad que se
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  • 2. Diario G  Caracterización general del diario Se trata de un diario de un profesor cuyo trabajo consiste en atender niños con déficit o que van atrasados. Para recuperar materias como lectura y matemáticas. Mientras sea poco el tiempo de trabajo poco será el avance esperado.
  • 3. Aspectos a destacar en la clase del profesor. Enorme esfuerzo por definir una idea es decir crear una filosofía. La percepción de los niños se hace desde la perspectiva del problema que cada uno de ellos plantea Son actividades variables pero siempre dentro de un marco de trabajo convencional (con apoyo de libros).
  • 4. Dilemas  “Filosofía de su trabajo”  Debe desarrollar la peculiaridad de los niños les exige construir una idea personal que de sentido y mantenga su trabajo.  “de los contenidos a trabajar”  Responder a las exigencias de sus alumnos especiales o a programas y contenidos preestablecidos.
  • 5. Estructura de tareas.  Estas se organizan en torno al libro de texto pese a lo que se podría suponer en función de la particular problemática del niño. 1.- Rutina de apertura 2.- Lectura colectiva 3.- Ortografía y dictado 4.- Ejercicios del libro o fichas 5.- Para la salida una acción (cantar, dibujar etc.)
  • 6. Análisis en profundidad de los dilemas de un docente a través de los diarios.  Dilema # 1 afectuosidad vs orden  La búsqueda de afecto y cariño constituye una de las acciones para que la clase marche bien.  El afecto es básico, sin embargo se pierde cuando se ejercen tareas disciplinares.  La afectuosidad y el orden son incompatibles.  La afectuosidad se debe recuperar cuando se pierde.
  • 7. Como afrontar cognitiva y prácticamente el dile este profesor  En primer lugar es importante tener en cuenta algunos aspectos:  Ya que cumplen con una dimensión: 1.- Intelectual 3.- Afectiva 2.- Cognitiva
  • 8. Metadiscurso del trabajo con diarios. Los dilemas del investigador. a)El dilema de la metodología y los criterios de credibilidad. Desde muchos puntos de vista esta es una investigación «aceptable» pero «incompleta "exige una mayor clarificación del contexto.
  • 9.  b)El dilema de la pragmática de la investigación.  Utilizar material de adecuación referencial 1.-con respecto a la propuesta de hacer el diario. 2.-con respecto al mismo hecho de escribir el diario. 3.-con respeto a la cuestión básica de la validez de las anotaciones . 4.-con respecto a la dinámica relacional entre profesor e investigador.
  • 10. C)el dilema del informe: dar datos o convencer. El informe cualitativo ha de ejercer 3 funciones básicas con respecto al lector:  Darle una experiencia vicaria del evento.  Contemplar el conjunto de los datos.  Considerar la perspectiva teórica y personal del observador.
  • 11. D)el dilema de las conclusiones: A través de los diarios se puede extraer el alma del pensamiento de los profesores sobre sus clases. E)el dilema de la continuidad. El trabajar con el diario supone una primera fase que puede ser ampliada hacia diseños mas intensivos.
  • 12. Por que, como y cuando hacer el diario  Hacer el propio diario, ¿Por qué? La buena practica, aquella que permite avanzar hacia cosas cada vez mas elevadas de desarrollo profesional es la practica reflexiva.
  • 13.  El diario constituye un proceso por el cual se va acumulando información sobre el día a día información que será preciosa para poder revisar todo el periodo narrado.
  • 14. Escribir es una experiencia muy interesante y que da mucho juego pero siempre que se produzca en ocasiones particulares y con un objetivo preciso. Cuando conviene escribir el diario  Cualquier oportunidad puede ser buena para escribir.se trata de una actividad humana muy gratificante.
  • 15. ¿Como hacer el diario? Los diarios poseen una estructura narrativa que es, por su propia naturaleza, muy flexible. Variando las condiciones y la forma de hacer, el diario varía también sus virtualidades y sus posibles aportaciones. Por eso es importante seguir un cierto patrón de condiciones que se acomoden bien a la función que el diario pretende desarrollar en cada ocasión.
  • 16. Podríamos señalar entre esas condiciones las siguientes:  1.-La consigna: Refleja la orientación que deseamos dar a la narración(qué contar y cómo o desde qué perspectiva hacerlo). Por ejemplo , un diario puede responder a una consigna predeterminada del tipo: “describan ustedes en el diario las actividades que van desarrollando en clase indicando su contenido y su duración”. 2.- La periodicidad: El criterio general aplicable a la periodicidad debe basarse en dos o tres puntos importantes:
  • 17. 3.- La cantidad: Esta no es una cuestión fundamental, lo importante es garantizar que hay información suficiente como para poder extraer la visión de las cosas que el narrador quiere reflejar en el texto. Regularidad, garantizar la continuidad y una cierta sistematicidad en las anotaciones. Representatividad de los hechos narrados, que el diario resulta un reflejo lo más fiel posible de la realidad que se pretende contar. Continuidad En cuanto a la estructura del diario. Si falta esa continuidad perdemos la perspectiva de conjunto.
  • 18.  5.- La duración. No debe ser menor que el periodo o proceso que se desea cubrir en el diario. El diario es un recurso que debe ser planteado a medio-largo plazo de otra manera no es posible hacer un análisis diacrónico de los que se recoge en el diario.